身边的文化遗产语文综合实践课程

身边的文化遗产语文综合实践课程
一、课程开发的背景：
随着改革开放的深入，人们的观念也在不断地更
新，特别是年轻的学生，他们深受外来文化的侵扰，
不能够取其精华，去其糟粕，完全都是接受。我们作
为中国的一份子，我们是祖国传统文化的传承者，老
师有责任引领我们的学生去了解和传承我们的传统文
化，在这样的情境之下，我们开发了我们校本课程为
“身边的文化遗产语文综合实践课程”。
二、课程开发的团队：
我们的这个语文综合实践课程，开发的团队是顺义
三中初二年级全体语文教师作为主力，各班的班主任
作为开发的辅助，同时年级的领导等作为我们这个课
程开发的有力支持者。
三、课程实施的年级：
我们开发的“身边的文化遗产语文综合实践课程”
这个课程主要是在初二年级开设。
四、课程目标：
1.了解身边的文化遗产。
2.了解身边文化遗产的制作工艺，引领学生当今的生
活。
3.培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发民族
的文化的认同感，增强民族文化的自信心和认同感。
4.培养学生热爱家乡，为建设家乡而努力学习的丝线
感情。
五、课程意义：
开发“身边的文化遗产语文综合实践课程”它的
意义就在于，通过了解身边的文化遗产，能够培养学
生搜集和查找资料的能力。通过亲身参与到文化遗产
的体验当中，能够激发学生学习的积极性，在润物细
无声的情况之下，学生就在传承文化遗产的制作工艺，
当学生在亲身体验的过程中，他们会遇到许多的问题，
小组合作的过程也是他们完成任务的必须，这些学习
方式的改变，能够给学生许多新的体验，有了这些真
是的体验，让学生的写作有了素材。通过参与活动，
我们有个人和小组之间的相互评价，能够养成学生反
思的习惯。总之，通过这样的综合实践课程，让学生
在体验中获得成长。
六、课程框架结构：
课程大致的框架如下：
（一）师生共同学习“遗产”“文化遗产”相关的
知识。
（二）集思广益，公共查找身边的文化遗产。
（三）全年级师生，以班级为单位，根据各班老
师和同学的兴趣点，确定本班的文化遗产。

全年级共有10个班级，年级共有六位语文老师，
经过各班老师和同学的公共商议，各班确定的文化遗
产项目是：
初二1、2班舞彩浅山——刘凤岩
初二3、4班豆腐————史志丽
初二5、6班汉石桥湿地——魏东
初二7、8班牛栏山一中——宋志红
初二9班柳编—————杨海荣
初二10班石幢—————刘庚
（四）全年级同学根据选定的文化遗产，搜集资
料、实地考察等方式了解文化遗产。
（五）各班在收集资料的情况下，撰写本班文化
遗产的申遗报告。
（六）各班以小组为单位，以喜闻乐见的形式，
展示申遗报告的内容。
（七）在各班展示的基础上，年级择优召开全年
级文化遗产展示会。
（八）模拟申遗答辩的过程，进行申遗答辩。
（九）初二年级全体师生为各班申遗项目投票，
选出年级申遗项目好的第一名一个班级，第二名两个
班级，第三名三个班级，最后由年级和学校领导发奖。
（十）申遗项目评选完成后，年级所有同学完成
《我与文化遗产》反思总结的随感。
七、课程内容纲要：
（一）舞彩浅山的历史传说——课本剧
（二）豆腐的营养和药用价值、顺义拥有适宜豆腐
生产的条件、豆腐的历史、豆腐的制作工艺、豆腐的
发展、豆腐菜肴、豆腐精神。
（三）汉石桥湿地的动物、鸟类等资源。
（四）柳编的编制步骤、制作工艺。
（五）牛栏山一中历史、文化。
（六）石幢的位置、历史、意义、了解石幢的感
受。
八、课程评价：
（一）班级活动以小组活动为主，进行小组内容
自评和互评想结合的方法。
（二）年级汇报成果，采用年级投票的形式决定
哪个班获得什么名次。
九、预期成果：
（一）收集同学参与活动的过程中的照片，做成展
板。
（二）制作年级展示的秩序册。
（三）出一期《我与文化遗产》感受集。
（四）录制年级“身边文化遗产展示答辩活动”的
录像。
（五）录制“身边的文化遗产展示答辩活动”的班
级录像。
（六）撰写相关的论文。
（七）做成美篇，报道活动的开展情况。