隆中对导学案
隆中对导学案 (2)
23隆中对导学案【教学目标】知识与技能积累一些文言实词和虚词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
过程与方法1、反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
体会人物刻画的方法。
情感、态度与价值观1、发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；2、做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重难点】1、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。
2、教材中涉及的历史事件及背景。
【导学过程】一、导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、走进作者：陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今四川南充）人。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。
入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
三、检测预习：给加粗的字注音。
（1）躬耕陇亩（）（2）汉室倾颓（）（3）不知存恤（）（4）遂用猖獗（）（5）挟天子（）（6）帝室之胄（）（7）枉驾顾之（）（8）南抚夷越（）四、初读课文，整体感知1．教师范读文章，学生听读2．播放课文录音，学生听读3．学生自由读4．指生读5．根据课下注释和工具书自已疏理字词义，把握大意。
（不会的字词标识出来，小组交流，全班质疑交流）6．学生交流7．指生用现代汉语陈述文章，教师明确五、合作探究：1．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？2．你认为诸葛亮与刘备是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？学生交流，教师明确：从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。
隆中对.导学案
《隆中对》作者：司马光【学习目标】1.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.发现文中人物的闪光点，做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人。
【学习过程】自主学习：1. 本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？请带着这个问题大声朗读一遍课文，然后回答上面的问题：2. 他答了些什么？请快速默读一遍课文，试概括他答话的要点。
3. 诸葛亮为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？合作探究：1. 诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？带着这个问题继续读课文回答上面问题。
2.作者是怎样来刻画诸葛亮的？课堂总结：当堂达标1、《隆中对》选自《》（2分）2、说出下列加点字词的意思。
（4分）将军宜枉驾顾．之顾：凡．三往凡：此殆．天所以资将军殆：遂用猖獗．．猖獗：3、翻译（2分）欲信大义于天下。
4、诸葛亮是一个怎样的人？作者是怎样来刻画诸葛亮的？（2分）当堂达标1、《隆中对》选自《》（2分）2、说出下列加点字词的意思。
（4分）将军宜枉驾顾．之顾：凡．三往凡：此殆．天所以资将军殆：遂用猖獗．．猖獗：3、翻译（2分）欲信大义于天下。
4、诸葛亮是一个怎样的人？作者是怎样来刻画诸葛亮的？（2分）本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。
让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。
：他为什么要这样答？1 是谁在问？——先主刘备。
2 问谁？————问诸葛亮。
3 问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。
4 为什么问？——A 有徐庶的推荐。
B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。
隆中对导学案
《隆中对》第二课时导学案学习目标1、概况分析诸葛亮隆中对的形势推断和战略方针。
（重点）2、学习文章突出重点裁剪材料的笔法3、领会运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处（难点）自主学习一、复习提问1、解释加点字词此人可就．见，不可屈致．．也由是先主遂诣．亮，凡．三往，乃见。
孤不度．德量力，欲信．大义于天下，将军身．率益州之众出于秦川，2、翻译句子百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？此殆天所以资将军，将军岂有意乎？二、深入学习（一）一位智者——国士无双1·、诸葛亮是我国古代最受世人赞誉，也最具传奇色彩的重要历史人物，他几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
在陈寿笔下，他有着哪些亮点？你是怎样发现的？例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，——淡泊名利，忧国忧民，自命不凡。
2、史传文学写人一般不直接评价，一是通过人物言行来体现人物性格和志趣，再者就是通过其他人物的评价和反应来表现主要人物，根据你们找到的亮点来看这样写有何好处？（二）一段佳话——三顾茅庐三顾茅庐的佳话无论真伪其实早已深入人心，可是，同样是三顾茅庐，读了《三国演义》第三十七回，对比本文“凡三往，乃见”的简短记述，为什么小说和史传的叙事会有如此大的差异，作者这样创作的意图是什么？（三）一席策论——运筹帷幄既然陈寿认为诸葛亮的隆中对策实在精彩，那我们不妨来看诸葛亮是如何运筹帷幄，三分天下的。
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？迁移运用（四）一对君臣——如鱼得水三顾茅庐、礼贤下士，一席策论、运筹帷幄，最终让刘备与诸葛亮结下君臣情缘。
对于关、张二人的不悦，刘备解释说“孤之有孔明，犹鱼之有水也”。
是啊，诸葛亮走出茅庐，辅佐明主，也算大志得伸，踌躇满志，根据你对三国历史和诸葛亮的了解，讲讲诸葛亮效力蜀汉的事迹。
课堂小结，布置作业经由《隆中对》这篇千古名文，我们聚焦一代名士诸葛亮，重温三顾茅庐的君臣佳话，聆听卧龙先生的一席策论，近距离感受这位杰出人物的风采，请同学们课下借助工具书阅读《三国志》写一篇“我看诸葛亮”短文。
《隆中对》第二课时导学案
《隆中对》第二课时导学案1、复习导入：
（1）、指出下列句子中的通假字：
欲信大义于天下
自董卓已来
（2）、指出下列句子中词类活用的情况
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
外结好孙权，内修政理
于是与亮情好日密
先主器之
2、读课文分析分析文章结构
课文结构：
第一部分（1段）：
第二部分（2段）：
第三部分（3——5段）：
第四部分（6段）：
3、整体感知
（1）、刘备第三次拜访诸葛亮说的话概括起来有那些内容，他的话有什么特点？表现其什么态度和心情？
内容：
特点
态度：
心情：
（2）、为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？
（3）、接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？
（4）、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？
（5）、诸葛亮认为益州有哪些优越条件？（6）、建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？
第一军事上；第二民族关系上：；
第三在外交上；第四内政上；
第五行动上。
4、问题探究：
（1）、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？
（2）、为什么“此人可就见，不可屈致”，“将军宜枉驾顾之”？
（3）、先主诣亮，“凡三往，乃见”，说明了什么？
（4）、刘备的“信大义于天下”具体是指什么？
（5）、“孤之有孔明，犹鱼有水”属于什么描写方法？起什么作用？
（6）、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？
5、探究人物形象
文章是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？这样写有什么作用？
--------xdslxxjyz--------
1。
导学案隆中对(老师版).doc
隆中对 课型 略读课时 第三课时课前预习 课题 23.隆中对1. 知识与能力：积累文言实词和虚词；学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2. 过程与方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
3. 情感态度与价值观：理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、锐利的战略眼光。
教 育学生做有理想、有抱负、有智慧、有胆识的人；树立成为国家需要的人才的观作者简介陈寿（233—297年），字承祚（zud ）,西晋巴西安汉（今四川南充）人，西晋史 学家。
他小时候好学，师事同郡学者谯周，在蜀汉时曾任卫将军主簿、东观 秘书郎、观阁令史、散骑黄门侍郎等职。
当时，宦官黄皓专权，大臣都曲意 附从。
陈寿因为不肯屈从黄皓，所以屡遭遣黜。
入晋以后，历任著作郎、长 平太守、治书待御史等职。
280年，晋灭东吴，结束了分裂局面。
陈寿当时四 十八岁，开始撰写《三国志》，共六十五卷，记载三国时期（220—280）魏、 蜀、吴三国的历史。
原在蜀国做官，如今后著作郎。
作品人物诸葛亮（公元181-234年），字孔明，琅邪阳都人，三国时蜀国著名的政治家、 军事家。
千百年诸葛亮成为智慧的化身，其传奇性故事为世人传诵。
诸葛亮 的著述，在《三国志》本传中载有《诸葛氏集目录》，共二十四篇，十万四千 一百一十二字。
后人所编，以清人张潮辑本《诸葛忠武侯文集》较为完备。
诸葛亮一生主要著作有：《前出师表》、《隆中对》（陈寿记述，一说是襄阳隆 中，一说是南阳卧龙岗，难定论）等。
由于作战的需要，他在天文、符咒、 奇门遁甲上研究很深，《三国演义》上讲述很多。
诸葛亮娴熟韬略，多谋善断, 长于巧思，曾革新“连弩”，可同时发射10箭；作“木牛”、“流马”，便于山 学 地军事运输；还推演兵法，作“八阵图”。
葛亮在后世受到很大的尊崇，成都 聋 有武侯祠，大诗人杜甫也有赞扬诸葛亮的《蜀相》名篇传世。
豊 历史背景 按 官渡大战以后，刘备逃到荆州，投奔刘表。
刘表拨给他一些人马，让他驻在 新野（今河南新野县）。
【范文】《隆中对》导学案
《隆中对》导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址年级学科：九年级语文授课内容：23、《隆中对》主备教师：黄x课型：新授课课时：3课时备课时间：XX、10、26班级：学生姓名23、学习目标1．积累一些文言实词和虚词。
2．通过课文了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重难点1．积累一些文言实词和虚词。
2．通过课文了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学时3课时知识链接１．作者、作品简介：陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今四川南充）人。
曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，《三国志》与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时裴松之为它作注，亦颇有名。
２．背景资料（１）东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。
（２）各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。
当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚（其子孙策、孙权）、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。
以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。
（３）曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。
（４）刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。
公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。
《隆中对》导学设计方案
《隆中对》导学设计方案学习目标1、朗读文言课文。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义。
4、德育目标：了解诸葛亮的卓越才能。
重点难点1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
教学方法点拨法诵读法学习过程一、自主学习1．朗读全文，质疑。
2，思考课后练习一、三题。
二、导入上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我们将深入探究课文，理解文章的主要内容和写作特色。
三、小组合作交流1．朗读课文，要求读得朗朗上口。
2．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？4．提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？5．提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？6．提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？四．点拨升华1、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？2、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？五、小结六、课外延伸阅读下面语段，回答问题。
亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。
遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。
时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。
及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。
亮时年27，乃建奇策，身使别、权，求援吴会。
权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。
备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
后备又西取益州。
益州既定，以亮为军师将军。
备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
及各狙没，嗣子幼弱，事无巨细，亮毕专之。
于是刘、连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，……当之时，亮之素志，进欲龙骧虎视，苞括四海，退欲跨凌边疆，震荡宇内。
又自以为无身之日，则未能有蹈涉中原，抗衡上国者，是以用兵戢，屡耀其武。
……青龙二年春，亮率众出武功，分兵屯田，为久驻之基。
其秋病年，黎庶追思，以为口实。
赵子山隆中对导学案
《隆中对》导学案编著人：赵子山班级：姓名：组别：评价：【学习目标】1．了解陈寿及《三国志》的文学常识，疏通文意，积累文言词语。
2.通读课文，了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略；赏析本文刻画人物的描写方法，理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
3．认识诸葛亮的非凡才能和卓越见识，培养报效祖国之志。
【学习重难点】1．积累文中实词“为、图、利、信、将、国、遂、好”等文言实词，虚词“之、以、”等的用法。
初步了解文言文中一词多义、倒装等语言现象。
（重点、难点）2．了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。
（重点）3.赏析本文刻画人物的描写方法，理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
（难点）【学法指导和使用说明】文言文的学习要加强诵读，要借助注释和工具书理解基本内容。
这个过程可以采用同伴互助的互教、互读、互评、互议等方式实现相互促进、提高学习效率。
在教学中，教师要努力推动学生形成合作学习习惯，指导多种方式的互助学习。
合作性学习时，可由学习小组内的组长安排进度，边讨论边动手，在共同完成翻译的基础上，推选一名同学在全班交流。
其中小组内A、B级学生完成学案中所有题目，C级学生学案中带有★的题目可以不做。
第一课时【学习目标】１．了解陈寿及《三国志》的文学常识，，借助工具书，读懂文章，疏通文意。
２．积累文中实词“为、图、利、信、将、国、遂、好”等文言实词，虚词“之、以、”等的用法。
初步了解文言文中一词多义、倒装等语言现象。
预习学案【预习目标】1．了解陈寿及《三国志》的文学常识2．课前认真阅读课文，解决生字词。
【预习内容】一、搜集资料，了解整理有关作者、作品知识陈寿，字，朝安汉人，家。
《三国志》是记载、、三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与、、、并称为“前四史”。
二、给加点字注音好．《梁父吟》（）因屏．人（）猖蹶．．（）（）屯．新野（）主遂诣．亮（）倾颓．（）陇．亩（）不可胜数．（）乐．毅（）欲信．大义（）存恤．（）帝室之胄．（）颍．川（）殆．（）【我的疑惑】课内探究学案一、自主学习利用注释和工具书，翻译课文，并完成下列题目：1．解释下列加点的字词（1）于是与亮情好日．密( ) （2）徐庶见先主，先主器．之( )（3）孤之有孔明，犹鱼之．有水也( )（4）欲信．大义于天下( ) 谓为信然．．( )（5）孤不度．德量力( ) （6）此殆．天所以．．资将军( )2．翻译下列句子（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
九年级语文第23课《隆中对》导学案
九年级语文第 23 课《隆中对》导教案好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖狂殆存恤民殷国富帝室之胄诸戎箪食壶浆汉沔②、查阅相关本文的作者、作品及写作背景知识，并记下来。
作者简介：背景资料：一、课标要求1、简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。
背诵优异诗文 80 篇。
2、赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。
对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
二、学习目标1、翻译、累积一些文言实词和虚词。
2、经过朗诵课文，说出当时的天下局势，诸葛亮提出的政治宏图，计策及策略。
3、能意会诸葛亮的远见高见、极其锋利的战略目光。
三、要点1 、朗诵文言课文。
2、累积一些文言实词和虚词。
四、难点预设1、学会翻译文言文，认识文章大义。
2、说出诸葛亮的优异才能。
五、自学评论设计经过自主学习达到学习目标1经过合作学习达到学习目标2、3六、学习内容及过程1、合作研究部分（问题导学教课法）自主学习：①、朗诵课文，解决字词的读音及写法。
②、疏导文意，找出你以为的应要点掌握的词句，并记下难点。
③、整体感知课文内容，就文章的内容及写法方面提出自己的问题。
合作学习问题 1、小组一同将自学翻译中的疑难在小组中商讨解决。
问题2、找出文中全部的人物名字。
这样众多的人物，他们之间是什么关系？他们的身份、地位是如何？请同学们分小组商讨这个问题，记得供给原文依据。
问题 3、诸葛亮如何剖析当时局势？为刘备提出了什么策略？（要有原文依据）问题 4、诸葛亮替刘备设计的政治宏图是什么？问题 5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略目标？依据是什么？（可回答以下几个小问题以后，综合作答。
）内政和外交方面应按照的目标是：诸葛亮先阐述了占有荆州的必需性：再阐述占有荆州的可能性：又阐述了占有利州的必需性：最后阐述占有利州的可能性：问题 6、赏析本文刻画人物形象的方法。
隆中对导学案
隆中对导学案 《隆中对》 【学习目标】： 、 朗读课文，培养语感。 2、 积累字词，扩大词汇量。 3、 疏通文意，提高翻译水平。 4、 概括分析诸葛亮对形势的推断和战略方针。 5、 感受诸葛亮的人格魅力和刘备的人物形象。 6、 学习正面描写和侧面描写的方法塑造人物的妙处。 【学习重点】：朗读课文、积累字词、疏通文意、分析人物 【学习难点】：学习正面和侧面描写的方法塑造人物的方法。 【课前自学、课中交流】 一、课前导入 易中天教授说：“千古奇文《隆中对》，为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，同时，也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会。”究竟这对君臣是如何结缘的，诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯的，让我们一起走进《隆中对》…… 二、积累字词：根据加点字写拼音 、 垄（ ）亩2、好为（ ）3、梁父（ ）吟4、乐（ ） 5、颍（ ）6、徐庶（ ）元直7、诣（ ）亮8、屏（ ）人 9、度（ ）德量力10、欲信（ ）11、猖獗（ ）12、沔（ ）13、殆（ ）14、刘璋（ ）15、存恤（ ）16、帝室之胄（ ）17、诸戎（ ） 三、解释词语：写出下列加点词语的意思 、躬（ ）耕陇亩2、好（ ）为《梁父吟》3、莫之许（ ）也 4、谓（ ）为信然（ ）。 5、先主器（ ）之6、谓（ ）先主曰7、此人可就（ ）见8、不可屈致（ ）也9、将军直枉（ ）驾顾（ ）之。10、先主遂诣（ ）亮11、凡（ ）三往12、乃（ ）见13、因（ ）屏人曰14、孤（ ）不度（ ）德量力15、欲信（ ）大义于天下16、遂用猖蹶（ ）17、然志（ ）犹未已（ ）18、君谓计（ ）将安出（ ）19、自董卓已（ ）来20、然操遂（ ）能克绍21、抑（ ）亦人谋也22、挟（ ）天子以令诸侯23、此诚（ ）不可与争锋24、此殆（ ）天所以资将军25、高祖因（ ）之以成帝业26、将军既帝室之胄（ ）27、总揽（ ）英雄28、则命一上将（ ）将（ ）荆州之军29、将军身（ ）率29、百姓孰敢不箪（ ）食壶（ ）浆30、于是与亮情好日（ ）密。 （总结通假字、一词多义。） 四、翻译句子：写出下列句子的意思 、时人莫之许也：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巴拉贡学校九年级上语文“八字互助导学案”
- 1 -
22 《 隆中对 》
科目 语文 课 型 新授课 年级 九年级 时间 2016．10
主备 赵旭 同伴签字
学习目标：
1、 学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。
2、了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人
物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问
题，揣摩文意。
3、发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆
识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
学习重点 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
学习难点 引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。
学习过程 备注
【预习】 常识介绍： 本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传 》，作者是陈寿字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著《三国志》共65 卷，记载三国时期魏 、蜀、吴的历史。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家。中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。 【反馈】一、朗读课文： 要求：1、读准字音。 2、正确断句。 3、尽量读出人物的语气。 二、小组合作翻译课文。三、学习常见的文言现象。四、感知人物形象。 【训练】二、字词归类。 2．通假字 ①欲信大义于天下：“信”通“伸”，伸张 ②自董卓已来：“已”通“以” ③必能裨补阙漏，有所广益：“阙”通“缺”，缺点 ④是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“检”，挑选 ⑤尔来二十有一年矣：“有”通“又” 3．一词多义。 ①已：a.停止：然志犹未已 b通“以”：自董卓已来 ②遂：a.就：由是先主遂诣亮b因此：遂用猖蹶 ③因：a.凭，凭借：高祖因之以成帝业 b于是：因屏人曰 ④为：a. 动词，吟诵：好为《梁父吟》b判断词，是：谓为信然 c.表被动，被、替：贤能为之用 d.动词，作为：此可以为援而不可图也 ⑤于：a.连词，跟、和：每自比于管仲、乐毅 b介词，在：欲信大义于天下 c.介词，向：率益州之众出于秦川 4．古今异义。 ①猖蹶：a.古义：失败，例句：遂用猖蹶 b.今义：凶猛而放肆 ②许：a.古义：承认，例句：时人莫之许也b.今义：允许，赞许 ③就：a.古义：接近，靠近，例句：此人可就见b.今义：多用作连词
巴拉贡学校九年级上语文“八字互助导学案”
- 2 -
安全教育小贴士：教室走廊不奔跑,安全第一真是好。
④可以：a.古义：可以把（它），例句：此可以为援而不可图也
b.今义：助动词，表示可能或能够。
⑤国：a.古义：地势，例句：国险而民附 b.今义：国家
【作业】【有关资料】
《隆中对》以十分洗练的文笔，写出了诸葛亮的雄才大略。亮躬耕
陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。”这是正面描
写。“每自比于管仲、乐毅”为全文的纲，以下都是围绕着这一句来写的。
躬耕是表面现象，自比管仲、乐毅才是诸葛亮的真正抱负，然而“时人莫
之许也”。这就从侧面否定了正面。但诸葛亮的好友崔州平、徐庶却“谓
为信然”，又从侧面肯定了正面。然后，借徐庶的口进一步肯定诸葛亮为
“卧龙”，再次侧面肯定了正面。可是刘备却说：“君与俱来。”可见，
刘备还是不以为然，又从侧面否定了正面。
诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的：实事求是和强调人的因素。诸葛
亮首先总论天下形势是“自董卓已来，豪杰并起”，只要有实力，就可以
称霸一方。这是当时存在的事实。然后，在众豪杰中举出曹操和孙权来分
析。诸葛亮针对曹操“已拥百万之众，挟天子而令诸侯”的实际情况，告
诫刘备暂时不应与曹操争锋。而曹操的实力又是怎样发展起来的呢？诸葛
亮认为“非惟天时，抑亦人谋也”，语气侧重在“人谋”的正确。这里，
诸葛亮指出了人的因素所起的作用。从孙权“据有江东，已历三世，国险
而民附，贤能为之用”的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权“可以为援
而不可图”的方案。在制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。
诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出：刘备只能在曹操、孙权的势力
范围之外谋出路——首先夺荆州这个“用武之国”和“沃野千里”的益州。
诸葛亮制定这一方案时，更充分地考虑到人的因素：荆州的刘表“不能守”；
益州的刘璋又“暗弱”；汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为
他出力而“思得明君”。这就提供了夺取荆、益的客观条件。夺取了荆、
益以后又该怎么办呢？诸葛亮认为，必须努力壮大自己，造成三国鼎立的
局面，对此，他充分肯定了刘备“帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，
思贤如渴”的优点，告诉刘备在夺取了荆州、益州以后要继续发扬自己的
优点。接着又用“跨”、“保”、“和”、“抚”、“结”、“修”6个字
把基本的内政外交政策准确、生动地概括了出来，十分深刻。下一步，在
天下有变的时候，则从荆州和益州两路出击，北伐曹氏。诸葛亮最后总结
说：“诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”历史证明，他的设计是正确
的。诸葛亮的雄才大略，正体现在这里。这对既缺实力又无地盘的刘备来
说，当然是正中下怀。所以“先主曰：‘善！’”这番对策分析透彻，逻
辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态。对策
本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说。此段仍扣
紧“每自比于管仲、乐毅”一句，是正面描写，也是文章的高潮。至此，
这位年轻的政治家、军事家的形象便十分鲜明地呈现出来。
然而，关、张对刘备和诸葛亮的“情好日密”却“不悦”，刘备便对他
们解释说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”这一反一正，犹如高潮之后
的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目。