人教版《隆中对》预习学案
人教版《隆中对》教案
人教版《隆中对》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《隆中对》的历史背景和作者。
让学生掌握《隆中对》的主要内容和结构。
培养学生对古代文学作品的欣赏和分析能力。
引导学生思考《隆中对》中的人物形象和思想内涵。
1.2 教学内容介绍《隆中对》的作者、创作背景和历史地位。
分析《隆中对》的文学特点和艺术风格。
解读《隆中对》中的重要词句和意象。
探讨《隆中对》中的人物形象和思想内涵。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入《隆中对》的背景和作者，激发学生兴趣。
让学生自读《隆中对》，理解大意。
分组讨论，分析《隆中对》的文学特点和艺术风格。
引导学生深入解读《隆中对》中的重要词句和意象。
组织学生进行角色扮演，体验文中人物的情感和思想。
2.2 教学方法讲授法：介绍《隆中对》的背景和作者，解读重要词句和意象。
讨论法：分组讨论，分析文学特点和艺术风格，探讨人物形象和思想内涵。
体验法：角色扮演，让学生体验文中人物的情感和思想。
引导法：引导学生思考现实意义，培养学生的分析能力和创造力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：人教版《隆中对》文本。
参考书：相关的历史和文学资料。
投影仪和多媒体设备：用于展示文本和相关图片。
3.2 教学材料学生作业：让学生提前预习《隆中对》，准备相关问题。
角色扮演剧本：为学生提供角色扮演的剧本和角色分配。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评估学生的参与度。
学生作业：评估学生的作业完成质量和分析能力。
课堂提问：通过提问，了解学生对《隆中对》的理解程度和思考深度。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍《隆中对》的背景和作者，理解大意。
第二课时：分析文学特点和艺术风格，解读重要词句和意象。
第三课时：探讨人物形象和思想内涵，角色扮演体验。
5.2 时间安排每课时45分钟，共四课时。
九年级语文上册23隆中对学案新人教版
隆中对【教学目标】1．积存一些文言实词和虚词。
2．通过课文了解那时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．明白得时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极为锐利的战略目光。
【重难点】1．积存一些文言实词和虚词。
2．通过课文了解那时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．明白得时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极为锐利的战略目光。
一课时【知识链接】１．作者、作品简介：陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今四川南充）人。
曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任高作郎，平阳侯相，官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合那时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，《三国志》与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时裴松之为它作注，亦颇出名。
２．背景资料（１）东汉末年政治腐败，广大农人不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。
（２）各地豪强武装在镇压农人起义军过程中，占据地盘，相互混战，形成割据局面。
那时局力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚（其子孙策、孙权）、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。
以袁绍势力为最大，占有此刻中国北方的大部份土地，刘表占有此刻湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有此刻陕南川北的汉中一带，刘璋占有此刻的四川。
（３）曹操有雄才粗略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万军力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎操纵了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。
（４）刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，前后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。
公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教振兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。
课文即记载了第三次会面时谈话的内容。
【自主探讨】（一）把握以下重点词义1.亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
九年级语文上册《隆中对》学案 人教新课标版
23.隆中对快乐晨读蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【赏析】这首诗的一个显著写作特点是：成功地写出了丞相祠堂的特定情境，准确地摄取了森森的古柏、映阶的春草和隔叶的黄鹂这些最能表现典型环境的景物，烘托了一种寂静、肃穆的氛围，借以表达诗人在这种氛围中所产生的凭吊蜀相的特定心境。
此外，诗句还具有非凡的概括力，这突出地表现在第五、六句对诸葛亮的为人和一生功业的表述上。
课前预学一、走近作者陈寿(233-297)，字_______，晋朝安汉（今四川南充）人，________家。
除《三国志》外，另撰有《蜀相诸葛亮集》《古国志》等书。
二、文学常识《三国志》的体例是_______体国别史，分《魏书》《蜀书>《吴书》，凡六十五卷。
记载三国时期(220-280)____、____、____三国的历史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，且材料丰富，文笔流畅，有很高的文学价值和史料价值，后来的文史学家对它很重视，把它与《__________》《汉书》《_________》合称为“前四史”。
后来南朝宋人裴松之给这部书作了注，使其历史材料更加丰富。
三、追溯背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择明主而侍。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。
为实现统一大业，刘备广揽，人才，筹谋大计。
而此时诸葛亮“躬耕南阳”，避世待时。
刘备三顾茅庐，以诚纳贤，问计诸葛，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的谋略兴复大业。
四、课文畅读1．读准字音陇．亩(lǒng) 倾颓．( ) 猖蹶．．( ) 存恤．( ) 夷．越( ) 帝室之胄．( ) 殆．( ) 沔．( ) 诣．( ) 颍．川( )度．德量力( ) 箪．食壶浆( )2．把握节奏(1)则／命一上将／将荆州之军／以向宛、洛(2)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎五、知识梳理1．词类活用(1)名词作状语①百姓孰敢不箪．食壶．浆以迎将军者乎（用箪盛；用壶装）②于是与亮情好日．密（一天天）(2)形容词作状语外．结好孙权，内．修政理（对外；对内）2．古今异义(1)将军宜枉驾顾．之古义：拜访。
人教版初中语文九年级上册学案4：第23课 隆中对
隆中对1.积累一些文言实词和虚词。
2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
好．为（）因屏．人（）猖蹶．（）屯．新野（）诣．亮（）倾颓．（）陇．亩（）不可胜．数（）乐毅．（）欲信．大义（）汉沔．（）胄．（）2、积累文言词汇。
(1)一词多义：①谓谓为信然( )谓先主曰( )②已然志犹未已( )自董卓已来( )已历三世( )③信谓为信然( )信义著于四海( )欲信大义于天下( )④然谓为信然( )然志犹未已( )⑤用遂用猖獗( )贤能为之用( )此用武之国( )(2)古今异义。
①将军宜枉驾顾．之古：今：②凡．三往古：今：③孤．不度德量力古：今：④此殆．天所以资将军古：今：⑤于是与亮情好日．密古：今：⑥此可以．．为援而不可图也古：今：⑦利尽南海．．古：今：⑧此殆天所以．．资将军古：今：3、作者链接陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
4、文体链接“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。
《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。
5、背景链接时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
九年级语文上册 第23课《隆中对》精品学案 (新版)新人教版
23 *隆中对1.通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
2.积累一些文言词汇,如实词、虚词等。
3.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
【重点难点】重点:理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。
难点:学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言。
【新课导入】同学们,诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家,现在流传着许多与他有关的故事:火烧新野、火烧博望坡、草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等,透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物,那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢?我们带着这个问题来学习《隆中对》。
【预习内容】1.为下列加点字注音。
好．为《梁父吟》(hào) 因屏．人(bǐng)猖蹶．．(chāng)(jué) 屯．新野(tún)先主遂诣．亮(yì) 欲信．大义(shēn)存恤．(xù) 帝室之胄．(zhòu)2.解释下列加点的字词。
(1)每．自比于管仲、乐毅(常常)(2)徐庶见先主,先主器．之(器重、重视)(3)凡．三往,乃见(总共)(4)将军身．率益州之众出于秦川(亲自)(5)谓为信然．．(确实这样)(6)此人可就．见(接近、趋向)3.通假字。
(1)欲信大义于天下“信”通“伸”,伸张。
(2)自董卓已来“已”通“以”,以。
4.古今异义。
(1)遂用猖蹶．．古义:失败今义:凶猛而放肆(2)此可以．．为援而不可图也古义:可以把今义:表可能,能够(3)北据汉、沔,利尽南海．．古义:南方近海地方今义:中国南海(4)此殆天所以．．资将军古义:用来今义:连词,表因果关系5.一词多义。
(1)谓(2)信(3)以(4)因6.翻译句子。
(1)然志犹未已,君谓计将安出?答案:然而(我的)志向(到现在)还没有罢休,您说该采取怎样的计策呢?(2)非惟天时,抑亦人谋也。
答案:不仅仅是时机(好),而且也是人的筹划(得当)。
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】.学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
2020届九年级语文上册22《隆中对》学案(新版)新人教版
1.莫之许也 2.先主器之
3.凡三往 4.因屏人曰
5.度德量力6.将军身率益州之众
探究一、二活动要求：
1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。
2.积极回答，积极展示。
3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。
规则与评价：
1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价
2.回答不全面者，给出鼓励和点评。
【学情分析】
九年级的学生与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。
教师设计意图：
1.使学生充分预习课内知识。
2.引导学生搜集资料。
教师个性化修改（用红色标记）：
1.XXX
2.XXX。
第二步：课内探究 深挖掘
●能力目标：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
●知识目标：朗读课文，把握课文内容，准确流畅地朗读课文，培养文言语感。掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
重点：让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
难点：教材中涉及的历史事件及背景。
【预习问题】（时间5分钟）
1.文学常识：
《隆中对》节选自《 》，标题是后人加的。陈寿，字，朝人，史学家，所著《 》
2．反思教法情况：反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步 深化和完善。
3．学法指导工作情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。
问题反思
1．反思教学中有哪些失误，有哪些不足。
2．反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何机智处理的。
人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇
人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇导读：本文人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】（一）导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。
试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。
”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。
教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。
那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23、《隆中对》预习学案
【学习目标】：
1、把握生字读音，初读并熟悉课文。
2．利用多种形式让学生能够流利的朗读课文，通过熟练朗读培养学生预习感。
3、疏通文意，理解文中重难点句子。
积累文言实词、虚词。
4、了解一词多义，词类活用等文言现象。
【学习重点】：积累一些文言实词和虚词。
【学习难点】：学会翻译文言文，了解文章大义。
【学法指导】
1、反复朗读课文，要求背诵。
2、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。
以便合作探究。
3、结合书底下注释再译课文。
4、借助参考书规范译文
一、预习交流。
1．作者简介：陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字承祚，西晋安汉（今四川南充）人，史学家。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。
入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
诸葛亮，字孔明，曾隐居隆中，后做蜀国丞相。
2．题目解说：“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、背景资料：东汉末年，天下大乱。
帝室之胄刘备有心兴汉，却无计安邦。
于是，三顾茅庐，恭请诸葛亮。
诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外；一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话，充分表现了诸葛亮的清高为人和他对当时政治、军事形势的缜密分析能力。
3、了解课文背景。
公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
4、自读感知课文解决生字，给下列加点字生字注音
好．为《梁父吟》 陇． 亩 乐．毅 遂．诣亮 屏．人 倾．颓． 度．
德量力 信．大义 猖獗．． 吴会． 存恤． 民殷．
国富 帝室之胄． 诸戎． 夷．
越 箪食．．壶浆 乐．
毅 汉沔． 颍．
川 二、疏通文意，理解课文。
1、以学习小组为单位，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
方法：先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
2、写出下列加点词语的含义：
①每自比．于管仲、乐毅( ) ②徐庶见先主，先主器．之(
)
③此殆天所以资．将军( ) ④将军身．率益州之众出于秦川( )
⑤谓为信然
．．(． ) ⑥此人可就．见( )
⑦亮躬．耕陇亩（）⑧因屏．人曰
（）
3、翻译下列句子，解释重点字词。
①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？
③此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
④孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出？”
⑤曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
⑥今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
⑦孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
⑧益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
⑨将军既帝室之胄，信义著于四海，
○10天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。
三、合作交流，研读课文：
1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。
四、拓展延伸，写法探究
思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？
. .。