什么是观察曹操的真正方法---中学历
如何看历史上的曹操
如何看历史上的曹操[摘要]在中国历史上，能集政治家、军事家、文学家于一身者，曹操是空前绝后的一人。
可是提起曹操，人们会不约而同地想到了“治世之能臣，乱世之奸雄”的评语，数落他的种种不是。
其实，撇开历史小说《三国演义》，以纯客观的历史视角审视曾经近两千年前彪炳神州大地的曹操，我们会发现这位历史人物与《三国演义》中的文学形象迥然不同。
[关键词]曹操；历史真实；文学形象；奸雄；中肯评价《三国演义》里的曹操：治世能臣，乱世奸雄中国文学史上第一部章回体历史小说《三国演义》，经历了由西晋陈寿的《三国志》到东晋习凿齿的《汉晋春秋》，从南北朝刘宋年间的裴松之《三国演义》注解，到北宋司马光的《资治通鉴》，从元代至治年间的《全相三国志评话》，到元末明初罗贯中的《三国演义》等迂回曲折的过程，而小说中的著名主人公之一曹操的为人和历史地位也随着小说的不断演变而几荣几衰。
《三国演义》中的曹操虽然以历史上的曹操为蓝本，但很多方面由于文学典型的需要和思想倾向的原因，小说中的曹操形象与历史上的曹操仍然迥然不同。
在《三国演义》里，曹操是一个典型的“宁可我负天下人，勿令天下人负我”，既有雄才大略，又奸诈多疑的典型形象。
作者对他的击败吕布、扫荡袁绍、统一北方等历史功绩给予中肯的评价，书中第十八回引用郭嘉纵论曹操优于袁绍的十个方面，也都符合历史的真实，充分体现了历史小说“七实三虚”的严肃性。
但出于文学形象刻画的需要和曹操形象的大致影响，小说里的曹操给人留下的终究还是敌对和可恶的印象。
为了刻画这个人物典型，作者独具匠心地通过借黄祖之手杀害曾帮助自己解粮草之危、韬略满腹又恃才傲物的扬修的举动揭露他的奸诈和卑劣行径；通过描写曹操的梦中杀人以防随时的不测来表现其生性多疑、欺诈；通过借督粮官之首以平众怒定民心来渲染曹操的诡诈和残忍。
特别通过描写其杀害故人吕伯奢一家，然后竟声言“宁教我负天下人，休教天下人负我”的狠毒心性刻画其忘恩负义和残忍无情。
作者还通过曹魏集团的内部关系来刻画曹操对人才的迫害。
历史和教材对曹操的形象的认识和看法
历史和教材对曹操的形象的认识和看法
曹操是中国历史上著名的政治家、军事家和文学家，他在三国时期的历史地位和影响深远。
在历史和教材中，曹操的形象有以下几个方面：
1. 政治家：曹操是三国时期曹魏的奠基人，他在政治上有着卓越的才能和成就。
他实行了一系列政治改革，加强了中央集权，推动了社会的发展。
2. 军事家：曹操是一位出色的军事家，他擅长用兵，多次取得了重要的军事胜利。
他的军事思想和战术对后世的军事研究产生了深远的影响。
3. 文学家：曹操是一位杰出的文学家，他的诗歌气势磅礴，富有感染力。
他的文学成就对中国古代文学的发展产生了重要的影响。
4. 负面形象：在历史和教材中，曹操也有一些负面形象，例如他有时手段残忍，对待政敌和异见人士不留情面。
历史和教材对曹操的形象的认识和看法是复杂的，他既有卓越的政治、军事和文学成就，也有一些负面形象。
曹操的形象分析(完整)
曹操的形象分析大全曹操在我国历史上是一位具有着举足轻重作用的人物，曹操是中国文学上，史学上少见的争议巨大的形象。
在近两千年的时间里，曹操的形象又经过了那些颠覆性,戏剧性的演变，曹操的历史形象，一方面是由于《三国志》是正史,其书写也更加强调历史的真实性。
《三国志》中的曹操机警聪明,有孝行，是个旷世奇人，具有济世之才。
《三国志》中主要张扬其文治武功和卓越才能，给予了相当高的评价，同时开启了尊曹贬刘的先河。
两晋南北朝时期是对曹操褒贬兼有的时期，也是其文艺形象启蒙的阶段。
这时期，南朝记述魏晋时期人物的笔记小说《世说新语》中的曹操形象呈现出如下特征.乱世奸雄、谲诈典型、妒贤代表、好色之徒、功业千载。
唐代是曹操形象进一步丰厚化的时期。
唐代统治者尤其唐太宗虽从自身的价值取向出发，对曹操的篡逆行为也进行了严厉批判，但对曹操的“匡正之功”仍评价很高。
唐代政治、经济形势的发展和开明的文化政策，使唐代士人对曹操的英雄业绩较为崇拜和景仰，尤其对其文采赞叹不已.他们创作了大量有关曹操事迹的诗歌，对曹操进行渲染，为《三国演义》中的曹操形象打下了坚实的基础. 宋元时期是曹操形象由英雄圣主到篡逆奸臣的大转折期。
从上层统治者、士大夫阶层到民间大众，“尊刘贬曹”渐渐成为主导思潮.元《三国志平话》及众多宋元戏曲作品都极尽贬抑之能事，从相貌描写、军事胜败等各方面，一味贬损、嘲弄曹操，传达了民间大众心目中对仁君的渴望,对暴君的憎恨情绪。
此时期曹操的文艺形象与其本来而貌有较大偏离，曹操的奸雄形象基木定型。
明清时期，曹操形象由英雄到奸雄彻底颠覆，从英雄豪杰逐步沦落为薄情寡义，乱臣贼子式的人物。
在这一时期的两部三国题材的作品三国志通俗演义和毛本三国演义更可以看出明显的尊刘抑曹的倾向.孙盛《异同杂语》云：“太祖尝问许子将（按许邵字子将）：‘我何如人？’固问，然后子将答曰‘治世之能臣，乱世之奸雄。
'太祖大笑。
”汤用彤《读人物志》亦云：“《后汉书》言许子将目曹操曰‘子清平之奸贼，乱世之英雄。
《三国演义》中曹操奸雄形象辨析
《三国演义》中曹操奸雄形象辨析我们讲到曹操, 很容易就联想起戏台上那一位白脸的奸臣, 但这不是观察曹操的真正方法。
历史上的曹操与戏曲小说里的曹操是不相同的。
曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。
我们应该客观地评价他。
《三国演义》中曹操的形象也不是纯粹的奸臣,也有他雄才伟略的一面。
全书第一回,许劭对曹操的评价:“子治世之能匠,乱世之奸雄也。
”我认为是比较客观的。
奸雄必然是既奸又雄两个方面,舍去哪一方面都是不正确的。
一、曹操奸的一面曹操的奸主要表现为:凶狠、狡诈、诡谲。
由于《三国演义》中具有尊刘抑曹的倾向,描写曹操奸诈的地方很多。
但塑造的最为典型的还是吕伯奢之死和借王垕人头。
1. 曹操行刺董卓未成才潜逃到吕伯奢家的。
吕伯奢是曹操父亲的结义兄弟,不图千金之赏和万户侯之封,冒着杀头的危险毅然收留了前来投宿的曹操。
对曹操以宾主之礼相待,毫无自尊傲幼之态。
他嫌杀猪作食还不够热情,还要亲自去邻村沽取好酒来为曹操压惊。
在那个世风日下,人心浅薄的时代, 这个寻常小民吕伯奢待曹操义重如山,恩情何深! 然而曹操不但不以恩德相报,反而杀光了他的全家,甚至连手无缚鸡之力的妇孺也不放过。
如果说曹操连杀八人是由于误将磨刀杀猪当作要杀害自己属于误杀;那么,他杀吕伯奢本人则纯属故意杀人。
其杀人情状不仅十分歹毒,手段也极其狡猾。
“行不数步,忽拔剑复回,叫伯奢曰:‘此来者何人? ’伯奢回头看时,曹操挥剑砍伯奢于驴下。
”可见曹操多么凶残、狡诈。
与曹操一起杀人的还有原中牟县县令陈宫。
当发现误杀了吕伯奢的家属后,陈宫悔恨莫及,曹操则毫无悔意, 又在逃跑中杀害了吕伯奢本人!还说:“宁教我负天下人,休教天下人负我! ”曹操这一系列罪行终于使陈宫识透了他的真面目:“我将谓曹操是好人, 弃官跟他;原来是个狼心之徒! ”2.“借王垕人头” 更能表现曹操的诈术之深。
曹操征讨袁术时,当时十七万曹军围困了寿春城,长期攻打不下,日费粮食浩大,而附近诸郡又遭荒旱,接济不及;从孙策处借来的十万斛粮食,也只是杯水车薪,一个无法解决的矛盾摆在了曹操面前。
《三国演义》中曹操人物形象浅析
《三国演义》中曹操人物形象浅析说起曹操，几乎无人不知、无人不晓。
在历史上，曹操同时兼顾政治家、军事家、文学家、书法家以及诗人等多重身份，而他“挟天子以令诸侯”的事迹更是广为人知。
同时，在很多文学艺术作品中，曹操也经常作为一个经典人物形象出现，其中最有名的当属罗贯中的《三国演义》。
《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》并列中国古典四大名著，是我国首部长篇章回体历史演义小说。
在《三国演义》中，曹操无疑是一个典型的“奸贼”形象，罗贯中对他的描述多带有贬义；但于读者眼中，对曹操的形象则有着更多不同的见解。
笔者认为，曹操身上既有着一些令人诟病的缺点，也有着一些值得钦佩的优点，他的性格特征是极为复杂的。
以下笔者就来谈谈自己对于《三国演义》中曹操人物形象的看法。
一、生性多疑、奸诈多变、残酷好杀——汉室逆贼曹操《三国演义》不同于真实的历史传记如《三国志》等，出于作者本身的立场和艺术需要，其对各方人物形象的描述都十分鲜明，忠的则义薄云天，奸的则奸诈无比。
而曹操，即属于奸的一类。
在“颍川之战”一役中，曹操对待义军是“大杀一阵，斩首万余级”，杀人毫不手软，不分青红皂白，可谓是一个穷凶极恶的“刽子手”。
后面，他又接连做出“斩张梁于曲阳”“发张角之棺，戮尸枭首”等种种残酷之事，这更加深化了其残酷好杀的形象特征。
更可怕的是，曹操在每次战役后还热衷于屠城，甚至连别人的坟墓也不放过，亦要挖掘。
如“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”“但得城池，将城中百姓，尽行杀戮”等，都是罗贯中在《三国演义》中对曹操行为的描述。
还有一段，在曹操错杀了吕伯奢全家后，他明知自己是错杀，却毫无反悔和歉疚之心，反而将错就错，利用阴谋手段将吕伯奢本人也杀死了。
而曹操之所以如此残酷好杀，主要是由于其生性多疑，所以宁可错杀一百，不肯放过一个。
在曹操“挟天子以令诸侯”之后，他对于朝臣的意见几乎不听，而是一意孤行、刚愎自用，为人亦是奸诈多变，善于玩弄权术。
曹操人物形象分析（2）
曹操人物形象分析（2）曹操人物形象分析模板方面看，这又是曹操的诈术，因为他大哭的结果是，“众谋士黯然自惭”，这才是他哭的真正目的。
四.超凡的观察力和敏锐的洞察力曹操的形象既有奸诈的一面，又有雄才大略的一面，然而两方面不是机械的相加而是有机的融合，有时很难分辩这是他的英雄本色，还是奸雄的本性使然。
《三国演义》中他那超凡的观察力和敏锐的洞察力表现的尤为突出，他识人之准，用心之深，令人惊叹。
表面上，他可以和你握手言欢，可以嘻嘻哈哈，但他无时无刻不在观察你，而且入骨三分。
大家知道，刘备最会装吧，在诸葛亮面前装弱智，在百性面前装厚道.装仁慈，在曹操面前装呢？装熊.装窝囊。
当年吕布攻下小沛之后，刘备无奈跑到许昌投奔曹操，刘备在他的手下一再的韬光养晦，装聋作哑，一天到晚，足不出户，只在后园种菜，亲自浇灌。
连关羽张飞都说：“大哥，为什么不留心天下大事，却做这等小事”。
刘备！只说：“我自有道理。
”一天，曹操引刘备登上一座小亭。
侍者把酒给他们斟上，两人就对喝起来，正喝着，突然外面乌云密布，大将至，云层里好像有龙在翻腾。
曹操就和刘备到栏杆边观望，他们从龙的变化谈到当世英雄。
曹操说：“你去的地方很多，遇到的人也不少，谈谈看，谁是当世英雄？”刘备说：“我才识浅薄，如何识得英雄？说说听嘛，.刘备犹豫道“：淮南袁术，兵多粮足，可谓英雄”曹操听了，哈哈大笑：“袁术，坟墓里的枯骨，我早晚要除掉他”。
刘备说：“河北袁绍，虎踞冀州，部下多谋士勇将，一定是英雄了”。
曹操摇头：“袁绍，好谋无断，干大事惜身，见小利而忘命。
不能算英雄”。
刘备又提了几个，曹操听了不住摇头大笑，说那些人都称不上英雄，刘备说：“除了这些，我简直想不出来了”。
曹操回到桌边坐下，满满的喝了一杯，笑道:“一个英雄人物,应胸怀大志,腹有良谋,对于天下事，无所不知,无所不晓。
”.刘备忙问：“这样的英雄，谁能称得？”曹操用手指指刘备，又指指自己，说：“今天下英雄惟使君与操耳！”刘备一听，暗吃一惊，手上的筷子啪的一声当场就掉在了地上。
纵观曹操的一生，我们能够向曹操学习什么？
纵观曹操的一生，我们能够向曹操学习什么？曹操文治武功，英明神武，纵观其整个奋斗历程和历史贡献，有许多地方值得我们研究和品味。
本文尝试从以下“十个方面”，来总结一下曹操值得我们学习的地方。
一、志向远大，目标坚定。
曹操的老父亲，是太监曹腾的养子，曹操是准“官三代”，整天与袁绍这些公子哥们混在一起，衣食无忧，优哉游哉。
但曹操不苟且，不沉沦，他没有枉读圣贤书，身处东汉末年，看到汉室衰微，一心以“匡扶社稷、一统天下“为己任，从公元189年陈留起兵，到公元220年去世，历时30余年，矢志不渝，饱经风霜，励精图治，四处出击，扫除群雄，基本统一了中原和北方大部分地区，为以后中国的统一打下了基础。
曹操：指点江山，挥斥方遒二、战略高度，见识深远。
曹操和袁绍虽然是“同学加玩伴”，但看问题的高度和见识大不相同。
在袁绍的眼中，第一位的当然是“地盘和武力“，而曹操的眼中，第一位永远是”正义和人才“。
所以，曹操能够迅速听从毛玠的建议，在袁绍醒悟以前，'挟天子以令诸侯'，这样就高举起了'政治上的正义大旗'；同时，曹操多次下达'举贤令'，贯彻'唯才是举、有才必用、不问出处、不论品行'的用人方针，多方罗致人才，致使账下谋士如雨，猛将如云。
这样，由于他得到了'正义与人才'，最终逐步发展壮大，获得了更大更多的'地盘和武力'。
而袁绍最后则人财两空，这不能不说是“战略高度”战略高度决定了“战略结果”呀！三、积极乐观，愈挫愈勇。
公元194年，濮阳之战，曹操误中陈宫的“诈降计“，冒险入濮阳城，被吕布“险些活捉”，但曹操不悲观，不轻言退兵，在败局中看到了“胜机“，将计就计，最后反败为胜。
公元211年，渭南之战，曹操被马超铁骑冲阵，被杀得“割须弃袍“，但曹操不惧怕，不轻言退兵，在险局中看到了”生机“，筑垒固守，最终奇兵致胜。
四、胸襟开阔，气度恢弘。
公元197年，宛城之战，曹操被张绣杀得打败，狼奔豕突，还使得儿子曹昂、侄子曹安民、大将典韦等命丧乱军之中，但后来张绣来降，曹操高兴的接纳了他，不仅没有丝毫责备和惩罚，而且还升官进爵，结为儿女亲家。
《三国演义》人物曹操之形象分析报告
《三国演义》人物曹操之形象分析报告
一、曹操之形象
《三国演义》中的曹操是一位具有崇高理想和宏伟野心，拥有高超智
慧和军事才能的“英雄”。
他具有出色的忠贞精神和丰富的人文素养，具
有勤勉、慎言、宽容的美德，具有坚韧不拔的作风。
他本着为帝国恢复昔
日荣光的奋斗精神，号令天下，收复失地，称霸中原，并统一天下的热血
梦想，把中国演变成一个强有力的中央集权政权，使统一的中原再次繁荣
昌盛。
曹操一生中因耿介、勤俭、坚定不移的态度而受到尊重，他有着不屈
的硬汉抗争精神，让他与世无争，主导大局。
曹操具有高超的军事能力，
出色的政治手段，精明的策略，穷追猛打的防御态度，对战略的高度洞察，博大的胸怀，无微不至的注意力。
在先天上他有着极为强大的自信，他凭
借天赋的智慧和无私的奉献，成就了一代伟大的英雄，一代独具匠心的长
久传奇。
二、曹操的伟大
曹操在文学上的伟大指的是他拥有伟大的理想主义，信仰完美的梦想。
曹操深信，他能够重整中国，使中国强大，实现梦想。
他拒绝被称降服，
他把一切都当做实现梦想的工作。
曹操的思想源自古代的思潮，他追求完
美的梦想，具有很强的意志力，决心实现它。
曹操的军事伟大在于他善于使用army，善于指挥，善于运用战术。
《三国演义》中曹操形象分析
《三国演义》中曹操形象分析
曹操作为中国历史上最具有代表性的军事家，在中国传统文化中有着极高的地位和影响。
他曾经以其卓越的军事智慧、敢作敢为的勇气以及深厚的爱国心等在中国史话中“成仁取义”立下了不朽的功勋，被历史学家们推崇为中国历史上的军事典范。
《三国演义》这部具有很高历史价值和文学价值的著作，以及热衷于文学和历史的大众，对曹操形象的认知至关重要。
《三国演义》中的曹操，作为主角之一，是个知书达理、英明睿智、胸怀宽广、一心志存统一的人物形象。
他有着出色的政治能力，毅力强，在政治上彰显出杰出的魄力，他以一个清醒和聪明的大主帅的头脑来统一三国，有着很强的号召力和压服力。
他甘冒一切危险，采取军事措施，因而成为中国历史上最伟大的军事家。
此外，曹操懂得如何使用政治手段来获取胜利，并得到了成功的结果。
他运用复杂的政治机器，智取魏蜀吴，动摇宋楚的统治，运用文官将士的制度，进行学习政治技巧的指导，在军事上取得重大的胜利，是一个真正具有伟大战略思想家的精神形象。
此外，曹操在《三国演义》中有着很强的英雄气概，他有胆大心细的性格，勇气无比，深知天下大事，果断而精明，思想活跃，不进不退，智勇双全，他热心于民生。
《曹操》观课报告
《曹操》观课报告
曹操观课报告
1. 引言
本次观课报告将对曹操进行分析和评价，深入探讨他在中国历
史上的重要地位和对世界的影响。
2. 曹操的背景
曹操（155年-220年）是东汉末年乱世时期的一位重要政治家、军事家和文化名人。
他出身于权贵世家，先后担任重要官职，最终
建立了魏国并成为国家的实际掌控者。
他的才智和军事能力使他在
战乱中崭露头角，被誉为中国历史上的一代枭雄。
3. 曹操的政治手腕
曹操善于运筹帷幄，善于统一军队和稳定政权。
他实行严厉的
军纪和政策，加强了国家的统一和稳定，为后来的政权奠定了基础。
曹操在政治上还实施了一系列的变革政策，推动了社会的发展，并
加强了对外战争的准备。
4. 曹操的文化贡献
曹操是一位文化名人，他精通诗词，擅长文学创作。
他的作品体现了他对时事和社会变革的思考，具有深远的意义。
他的文学才华和对文化的重视为后世留下了宝贵的文化财富。
5. 曹操的影响
曹操的一生充满争议，他虽然在军事上取得了很多胜利，但也受到了很多批评。
然而，无论如何，曹操的政治手腕和文化贡献对中国历史产生了深远的影响。
他的影响力不仅限于国内，还扩展到周边国家和世界，被后世称为“太祖”。
6. 结论
综上所述，曹操是中国历史上一位极具影响力的政治家、军事家和文化名人。
他的政治手腕和文化贡献对中国历史产生了深远的影响，并为后世留下了重要的文化遗产。
我们应该从他的经历和故事中汲取智慧，为我们的时代建设和发展提供借鉴。
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什么是观察“xx”的真正方法
——关于“校本教研”的一则小故事
西晋史学家陈寿在其《三国志》里这样评价曹操：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
不错，曹操是东汉末年军阀割据时期一位杰出的政治家、军事家、文学家。
——当我在高三文科班如此程序化地、生搬硬套地介绍曹操时，教室里唏嘘一片，有的同学面露疑惑，不满之色溢于言表。
一位胆大的同学问我：“老师，人们都说曹操是个反面人物，他在后人心目中的形象并不高大，这是为什么呢？”
面对同学们的疑惑，我真切感受到当今中学生思维之活跃，意识之敏捷是我们那一代人不可比拟的，特别是，他们已具有一定的民主意识，不盲从权威、不唯奉教材的精神更是难能可贵。
我灵机一动，这样说道：“曹操曾是一个有争议的历史人物，如何评价他，这是一个比较复杂的问题。
我们把这个问题留在今天的晚自习来解决，怎么样？”同学们愉快地答应了。
我又补充道：“希望同学们课后去查询一些资料，认真思考，还可以几个同学合作解决问题”。
晚自习时，我在黑板上出了这样一道讨论题：
“鲁迅先生说：‘我们讲到曹操，很容易联想到《三国演义》，进而想到戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法……其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一位英雄’”。
我把题目念了一下，说道：“同学们看了这段话后，想必大家一定有话要说吧？鲁迅先生的这段话主要涉及什么问题呢？同学们可以口头谈谈，也可以给老师写纸条说明你的看法”。
我话音刚落，教室里便热闹起来。
或蹙眉苦思、或交头接耳、或翻阅书本、或伏案疾书……我心中窃喜，看来，有一场好戏即将上演。
我严阵以待，随1/5
时准备着同学们的“发难”。
果然，过了一会儿，性急的A同学率先打开话题：
“老师，鲁迅先生认为曹操是个英雄，对吗？”
B同学见有人开口了，急忙补充道：“鲁迅先生还讲到了评价曹操的方法问题”。
我不置可否，依然面带微笑，老谋深算地在教室里踱着方步。
“别忙着回答同学们的问题，让他们把火再烧旺一点”。
——我暗暗告诫自己沉住气。
C同学待大家稍为安静点后，大声地说：“鲁迅先生认为不能根据《三国演义》，更不能根据戏剧来评价曹操，是不是呵？老师”。
D同学接过句头，振振有辞地说：“我赞同C同学说的观点，因为文学、戏剧虽然源于现实生活，但它们有很丰富的创作手法，比如说夸张、虚构等。
我们评价历史人物，应该尽可能地接近历史原貌，实事求是，不能以文学戏剧作为评价依据”。
此话得到了部分同学的附和。
然而，E同学面含无奈，说了一句让我非常心悸的话：“我们平常接触较多的就是文学、影视作品，哪有条件让我们走进历史，去接近它的原貌呢？”
教室里热闹的气氛顿时消失了大半，犹如吹胀的气球被针扎了一下泄了气，很多同学露出颇有与E同学同感的神色。
看着孩子们渴求的眼神，听着他们略显成熟的话语，我的感触很复杂：一方面是我们生活在一个物质世界日渐丰富、充裕的时代，另一方面却又无奈于教育的现状（中学历史教学）是如此的干瘪而单调、苍白而无力。
教材权威不容质疑，课堂教学不容冒犯，师道尊严不容挑战。
结果，培养的学生整齐划一得近乎于一个模子雕琢的瓷器，美丽却脆弱。
原本该受学生喜欢的历史却变得令他们退避三舍、谈“史”
2/5
色变，难怪有学生说：“我喜欢历史，但我不喜欢历史课，更不喜欢历史老师”。
这话令人痛心疾首呵！它应是我们中学历史教师长鸣于耳的晨钟暮鼓——我们是否该改变些什么了！
我没有对同学们的发言妄加评议，而是作了这样的陈述：
“评价历史人物，要运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，分析与综合有关史实和历史材料，全面准确地叙述、评议他一生的重大活动。
至于对曹操的评价，关键在于要区分开历史上的曹操与文艺作品中的曹操。
由于有的同学未能根据教材、历史文献、甚至是考古材料来评价曹操，而是以文艺作品为依据对曹操加以评价，于是就出现了截然相反的两个曹操形象。
”我话音刚落，教室里又议论开了………。
“曹操是位英雄，但历史小说《三国演义》却把曹操塑造成了反面人物，这是为什么呢？”我大声问同学们，“我知道大家都查阅了有关资料，谁能说说？”
F同学说：“我在教辅资料上看到过这个问题，主要原因是政治上的封建正统论。
在中国封建社会里，人们总是把一脉相承、统一全国的封建王朝奉为正统，遇到几个并存的政权，必确定其中的一个为主体，作为继承国家政权的正统。
至于确定谁为正统则取决于著作者本人的政治态度，西晋人陈寿撰写历史著作《三国志》时，为了维护本王朝便遵奉曹操为正统，罗贯中写《三国演义》时，其材料来源主要是陈寿的《三国志》和南朝刘宋人裴松之的《三国志·注》，但也大量吸收了三国以来民间流传的故事。
民间传说的三国故事完全抛弃了曹魏为正统的观念，因为在整个三国、两晋、南北朝时期，大都是国家分裂，战乱不已，社会生产遭到很大的破坏，人们思念汉朝的统一强盛，自然便把三国的正统付与刘备的蜀汉，在北方许多地区则把刘备视为‘汉族’政权的正统。
到了元朝时，
3/5
蒙古族入主中原，汉族和其他民族遭到严重民族压迫和剥削，这时期搬上元杂剧舞台的三国故事中的曹操便成为大白花脸的反派人物了。
作为参加过元末农民起义的罗贯中自然就采取了‘尊刘抑曹’的立场。
”
G同学接着说：“曹操和刘备都是中国封建社会的政治家，都具有地主阶级的共同本质，但在个人品质、性格上却有不同的表现形式，曹操多表现出奸诈、权术、阴险的特点，刘备则多表现为忠厚、谦恭、义气的特点，民间把二人的特点都加以夸大，这说明三国故事之所以在民间长期流传，或多或少地灌注了人民的思想感情，反映了人民对道德情操和伦理关系的认识。
作为历史人物的评价侧重于其对社会发展所作的贡献为标准，而作为艺术形象的人物评价
则侧重于其个人美德，所以出现了曹操的历史形象和艺术形象截然相反的情况。
——以上是我查阅资料得到的观点。
”
两位同学的发言赢得了大家的热烈掌声，我当即予以了表扬并即时加以引导：“刚才两位同学对这个问题的原因分析相当精彩，非常具有说服力！归纳起来就是政治原因和道德原因。
”我做了个安静的手式，继续说道：“18世纪法国伟大的启蒙思想家伏尔泰曾说：‘我不能同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。
’如果同学们有话要说，那就一吐为快吧！传纸条给我也行，就算给历史、给历史课、给历史老师说一句话吧。
”顿时，教室里安静下来，同学们若有所思地。
沉默！那气氛令人有点压抑。
我知道，沉默过后便是火山般的爆发……但遗憾的是，这时，下课铃声响了。
其实，我喜欢这种沉默，并真心希望这种沉默能够保持下去，哪怕再多十分钟也好啊。
后来，有很多同学给我写了纸条。
在此，我摘录几位同学写的，那真是字字玑珠，透彻肺腑：
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——“老师，其实我非常喜欢历史。
今天这堂课有点意思，如果今后能这样上课的话，我想我是不会再梦‘周公’了”。
——“凝重厚实的历史是可以轻歌慢舞的，学生并不是天生的拙劣的演员，关键是看老师怎么做一名优秀的编导。
原来，历史学习也是可以轻松、愉悦的。
——这就是我要说的话。
”
——“把繁重枯燥的学习当着快乐的事情来做，这是高明，如果不顾我们的感受，则无异于‘刽子手’。
老师，我真心希望你能做我们的良师益友”。
……
捧着这一颗颗滚烫的心，我难以名状自己的感情。
作为一名中学历史教师，教书育人，肩负着传承人类文明而生生不息的历史重任，我们有什么理由不热爱自己的岗位，不尽责自己的职业呢？怎样做一名优秀的人民教师，我思绪万千。
我们是做教育，是为孩子们找寻学习的乐趣，以教师自身的热爱与素
养作基础，将最真实而美好的教育奉献给莘莘学子——这，就是教师的立身之本！
于此，我由衷地感概：“时代要求新的教育，教育呼唤新的理念！”说实话，那天晚自习，我没有完成关于曹操的评价，但我相信，同学们掌握了什么是观察曹操的真正方法，这让我倍感欣慰。
简历：中学历史一级教师，从事教育教学工作十余年。
现在兴农中学高中部任教兼教研室教研员。
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