部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第1篇】《十五夜望月》教案《十五夜望月》教案1一、学习目标。

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、学生活动。

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

三、教学过程。

（一）导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的'特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

《十五夜望月》教案2教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。

2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3、学会鉴赏诗歌。

教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：（一）情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关1、大声读——把诗歌读顺畅。

学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2、说读——读懂诗歌的意思。

边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。

小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。

边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5、品读——品析诗味。

咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。

小组互相讨论。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。

）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。

小组充分讨论后，学生自由发言。

6、美读——读出诗歌的韵律。

指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

（四）课外延伸收集有关咏月的诗歌。

板书设计：景→境→情银白的地面安静孤独寂寞（皎洁的月色）凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第2篇】《古诗三首-—十五夜望月》教学设计教学目标：1.会写“栖、鸦”2个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

教具准备：课件教学过程：课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。

中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。

中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。

一、谈话导入，走近作者。

1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。

而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月）2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后) ，字仲初，颖川（今河南许昌）人，唐代诗人。

他出身贫寒，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。

他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。

他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。

中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。

（板书：王建）二、初读古诗，感知大意。

1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，相机正音。

3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。

4.听老师示范，读出古诗的韵律。

5.借助注释，理解诗意。

（1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。

【出示课件】十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖：歇，休息。

（2）指名汇报。

【出示课件】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树枝上栖息着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露无声地打湿庭中的桂花。

今夜明月当空，世间人人仰望，不知这秋日情思会落到谁的家？三、品读古诗，体会情感。

1.品读前两句。

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

【出示课件】（1）体会“树栖鸦”三个字的特点。

“树栖鸦”这三个字说明乌鸦已经栖息在树上，暗示夜已经深了，这三个字简洁凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。

（2）体会“无声”二字的特点。

“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。

（3）从“冷”这个字中你感受到了什么？“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。

（4）这两句写景，你能想象出当时诗人心境是怎样的？“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。

诗人写中庭月色，却用“地白”二字给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。

“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。

当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。

指导朗读。

2.品读后两句。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（1）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话【出示课件】今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

（2）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。

“人尽望”三个字，诗人推己及人，因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。

最后一句“不知秋思落谁家”用一种委婉的语气发出疑问，将全诗情感推向高潮。

明明是自己思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。

（3）可不可以把“落”改为“在”为什么不可以。

“落”字，给人以动态的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。

“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

（4）诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯。

”——马致远《天净沙秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

”——张籍《秋思》“征客无归日，空悲蕙草摧。

”——王昌龄《秋思》3．整首诗表现了诗人怎样的情感？（1）整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

表达了作者中秋望月怀远、想念好友的情感。

（板书：望月怀远、想念好友）（2）在体会诗人的情感之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。

四、拓展延伸。

1．诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。

（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））2．事实上，月亮在中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。

看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。

淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。

于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。

人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

2.交流搜集的有关中秋节或是赏月咏怀的诗句。

【出示课件】举杯邀明月，对影成三人。

——李白《月下独酌》露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。

——张九龄《望月怀远》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

——李商隐《霜月》五、课堂总结，布置作业1.课堂小结。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。