现代学生观
现代教育理论视野下的学生观探析
现代教育理论视野下的学生观探析学生观是教育者在一定教育理念的指导下，在教育教学实践中所形成的对学生的较为稳定的看法，对自身的教育教学活动具有重要的影响。
现代教育理论视野下的学生观和传统教育理论视野下的学生观有着诸多的不同。
学习和把握现代教育视野下学生观的特征，对于完善我国现代教育理论，加快我国各级各类学校正在进行的素质教育改革具有重要的理论意义和重大的现实意义。
通过对现代教育理论的系统研读，可以发现，现代教育理论视野下的学生观具有以下基本特征。
一、每一个学生都是具有独特优势发展领域的个体传统教育理论认为，青少年学生在智力领域存在着巨大的差异，只有那些在认知领域具有一定天赋的学生才能完成高深的学习任务，成为社会上的精英，因而更加强调基础教育机构的功能就是教师按照一定的标准挑选优秀学生，并把他们培养成社会精英，但对认知能力不佳的学生则严重忽视，认为他们反正要进入劳动者大军的，不必要接受高深的教育。
现代教育理论认为，经济与社会生活的多样化必然造成对人才要求的多元化。
国内外教育教学的改革实践也充分证明青少年学生在智力领域的天赋确实是有差异的，但这种差异绝对不是青少年学生不能接受正规基础教育的障碍，每一个青少年学生都有他自己独特的优势发展领域，教育者只要为他们提供了良好的教育环境和适合他们特点的教育教学，他们都会学会规定的知识技能，在自己原有的认知基础上有所进步，成为社会所需的多元人才的。
正如美国掌握学习理论的创始人布卢姆所指出的：“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在都提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。
”[1]多元智力理论的创始人霍华德·加德纳也认为，每一个青少年学生都是具有巨大智能发展潜力的个体，“只要大脑没有受伤，如果有机会接触有利于培养某一种智能的环境和条件，那么，几乎每个人都能在那个智能的发展上取得非常显著的效果。
”[2]因此，我国基础教育机构的教师要尽早摒弃传统的学生观，要真正把青少年学生看作具有独特发展优势和无限发展潜力的个体，不能歧视任何智力发展有障碍的学生，要充满信心地关怀每一个青少年学生的成长，为他们创设良好的教育环境，为他们提供适合他们特点的个性化的课程与教学，引导他们在原有知识经验的基础上不断取得新的成绩，成为社会所需要的多元人才。
培养正确的学生观引导学生树立正确的价值观与道德观
培养正确的学生观引导学生树立正确的价值观与道德观培养正确的学生观：引导学生树立正确的价值观与道德观在现代社会中，培养学生的学生观、价值观和道德观变得愈发重要。
学生观是指学生对于自身角色和责任的认知，而价值观和道德观则是指学生对于价值和道德的认同和行为准则。
正确的学生观、价值观和道德观的确立对于学生的发展和成长具有至关重要的影响。
因此，教育工作者和家长们应该共同努力，通过合适的教育手段和引导方式，培养学生的正确学生观，并帮助他们树立正确的价值观与道德观。
首先，培养正确的学生观需要教育工作者和家长们共同合作。
教育工作者在校园中扮演着重要的角色，他们有责任为学生提供良好的学习环境和个体发展的机会。
教育工作者应该鼓励学生树立正确的学生观，让他们明白作为学生的身份和角色的重要性，激发他们的学习动力和责任感。
同时，家长们也应该在家庭中注重培养学生的正确学生观，引导他们认识到学习对于未来的重要性，并培养他们独立思考和负责任的态度。
其次，培养正确的价值观与道德观需要通过潜移默化的方式进行。
学生的价值观和道德观的形成是一个渐进的过程，需要长期的引导和教育。
教育工作者和家长们可以通过给予学生正面的榜样和引导，帮助他们建立正确的价值观和道德观。
这可以通过教育课程、社会实践、故事阅读以及家庭活动等方式进行。
例如，通过教授有关努力奋斗、诚实守信、关爱他人等内容的课程，学生可以明白这些价值和道德的重要性，并在实际行动中融入其中。
同时，在社会实践和家庭活动中，教育工作者和家长们可以给学生提供一些实际的情境，让他们在实践中体验到正确价值观和道德观的意义和影响。
第三，引导学生树立正确的价值观与道德观也需要注重个体差异性。
每个学生都是独立的个体，拥有不同的生活背景和成长经历。
因此，在引导学生树立正确的价值观和道德观时，教育工作者和家长们应该充分考虑学生的差异性，并采取个性化的引导方式。
他们可以通过与学生的沟通和交流，了解其特点和需求，从而为每个学生制定相应的引导方案。
以人为本的现代学生观
以人为本的现代学生观集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-以人为本的现代学生观培养高尚品德与聪明才干兼备，培养创新精神与实践能力双有，具有鲜明个性又善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。
作为二十一世纪的教育工作者，应与时俱进，就必须树立以人为本的现代学生观。
“孩子，我尊重你的想法。
”学生不是空着脑袋走进教室的，他们有着自己独特的内心世界，精神生活和情绪体验，是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移的客观存在。
在日常生活中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙，星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有着一些自己的看法。
面对学生的突发奇想或者灵光乍现的小火苗，教师要摒弃原有的思维定势，像呵护荷叶上的小露珠一样去呵护小学稚嫩的心灵，在以学生原有的知识经验中生长出新的知识。
而不是以权威自居，否定学生新奇的想法，把知识强加给学生，这样反而挫伤了学生学习的积极性主动性，扼杀了学生学习的兴趣。
或许正是教师那充满肯定的话语和赞赏的眼神，这个世界就又多了一个爱因斯坦。
“孩子，我相信你会做得更好”学生是藏有巨大发展潜能的，教师应该相信每个学生都可以积极成长，是有培养前途的，是可以获得成功的。
美国心理学家罗森塔尔曾做过一个着名的实验：他们到一所小学随机抽取一部分儿童，并以“权威性的谎言”告诉老师这些学生经过科学测定全都是智商型人才，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。
事过半年，罗森又来到该校，发现这些学生的确超过一般，长进很大。
正是教育家点亮了学生心中成功的信念，致使他们发挥潜能获得成功。
由此可见教师的期望可以给学生带来的多大的动力，教育者应抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，正确的看待评估每一位学生，对每一个学生都抱有热情和信心，想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件，而教师的热情和努力会变成学生发展的重要动力，他们会带着老师的鼓励和期望扬帆起航，届时这个世界又会多出几个卡耐基。
教师该树立怎样的学生观
教师该树立怎样的学生观一、引言在教育领域中，教师作为知识的传播者和学生成长的引导者，其学生观对于教育教学活动的有效实施及学生的全面发展具有举足轻重的意义。
学生观是教师对学生本质、特性、地位、作用、活动及其身心发展规律的基本看法和认识，是教师教育理念的重要组成部分。
因此，教师树立怎样的学生观，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生个体的成长与未来。
二、学生观的内涵与价值学生观是一个多维度、多层次的概念，它涵盖了对学生本质的认识、对学生地位与作用的评价、对学生活动与发展的理解等多个方面。
树立科学、合理的学生观，对于教师而言，具有以下几点重要价值：1、促进教育公平：科学的学生观强调每个学生都是独特而平等的个体，教师应尊重每个学生的差异，为他们提供平等的教育机会，促进教育公平。
2、提升教育质量：合理的学生观要求教师关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，从而提升教育质量。
3、激发学生潜能：积极的学生观认为每个学生都有无限的潜能，教师应通过有效的教学策略和方法，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展。
三、教师应树立的学生观基于以上对学生观内涵与价值的认识，教师应树立以下学生观：1、尊重学生主体地位的学生观学生是教育活动的主体，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。
在教学过程中，教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生自主思考、自主学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。
2、树立全面发展的学生观学生的发展是全面的、多维度的，包括知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面。
教师应树立全面发展的学生观，关注学生的综合素质培养，通过多样化的教育教学活动，促进学生的全面发展。
同时，教师还应关注学生的心理健康和身体健康，为学生提供良好的成长环境。
3、树立因材施教的学生观每个学生都是独特的个体，具有不同的天赋、兴趣、背景和能力。
教师应树立因材施教的学生观，根据学生的个体差异和需求，制定个性化的教学计划和教学策略。
现代教师应树立正确的学生观
现代教师应树立正确的学生观怎样看待学生，对于教师来说。
是一个具有根本意义的问题，关系到教师的全部工作。
教师的每一项工作能否收到良好效果，都要看他能否正确对待学生。
传统的教师的学生观有种种表现，如总觉得学生调皮捣蛋，不好对付；总认为学生会与教师故意为难，于是有人不愿当教师，有的教师不敢大胆管学生，有的教师则对学生采取“讨好”政策，或者采取“高压”政策，与学生对立起来。
这些教师看不到学生身上存立的一种本质属性——“向师性”，即几乎所有学生都有一个共同心理：不论学习哪门课程，都希望有个好教师；不论在哪一班学习，都希望有个好班主任。
钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。
此外，有些教师还有一种错误的学生观，即忽视学生的另一种特性——独立性。
他们只是要学生当“听话机”，他们的逻辑是：我是教师，你是学生，我说的话，你就要听，非听不可，不听不行。
如果学生不愿意听或听不进去，我认为是“听话机”坏了，要“整治”或“修理”。
过去或现在都确认教师要“爱生”。
可以说，“爱生”已成为教师最基本的行为准则，也已成为评价教师是否具有职业道德的重要标志。
今天，许多教育工作者又进一步认识到，“爱生”，首先就要对学生有个正确的看法，如果没有一个正确的“学生观”，那么，热爱学生就没有一个可靠而巩固的理性基础，就会凭感情用事，就会有任意性。
树立正确的“学生观”，对于教师来说，意义更加重大。
强调教师要有正确的学生观，要看到学生尊敬教师，听从教师的教导，像花草树木趋向阳光那样趋向于教师，这是学生的一个基本特点；同时也要看到每个学生都是一个独立的人，每个学生只能用自己的感官吸收精神营养，教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生思考、分析，每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求，教师必须非常重视学生的“独立性”，承认学生的这一根本特性。
这是培养和发展学生的“创造性”的前提和基础。
要看到“向师性”和“独立性”的统一。
【教师资格考试资料】教师资格结构化面试：当代教师应具备怎样的现代学生观
当代教师应具备怎样的现代学生观教育一直是人们谈论多的话题。
随着教育改革的深入，素质教育也提到了前所未有的高度。
如何解决这个问题，在我看来，应从外部和内部两个方面来解决。
从外部环境来说，首先是人才选拔和评价制度，要改革；从内部来看，对素质教育者来说，更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向机制，而提高教师自身素质是根本。
是教给学生知识，还是教会学生做人？教师教学的目的是什么？多少年来，人们沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功能的定位，即唐代大文学家韩愈在《师说》一文里所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。
对这一定位，人们只是反复引述，却忘了用时代的眼光进行审视。
长期以来，我们国家使用每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试主要又只是考知识，这样就使得我们整个教育理念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上去了，无形中扭曲了教育的功能，强化了教师就是传授知识的这个信条，这是极不全面的。
多年来，我以为，我们大的缺欠是把知识性、甚至是强制性的知识学习看得过重，而忽视了对学生情感、情绪以及个性发展的关注，出现了不少高文凭低能力的学生，甚至还出现了一些有才无德的人，这个教训须记取。
教育的目的、教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候，学会同世界对话、学会从周围的环境中汲取营养，能够面对困难，抓住机遇，搞好人际关系，团结同仁，找到自己的幸福，为社会服务，为祖国效劳，一句话教学生学会做人，用他所学的知识为祖国服务。
联合国教科文组织在发布的２１世纪教育报告中把学会做人概括为学会求知、学会做事、学会与人相处、学会生存。
这是对学生学会做人内涵的补充和发展，也是联合国对当代教育教学经验的新概括，将对世界教育发展有重大意义。
无数事实告诉我们：要成才、先成人。
一个人虽有本事，但不会做人，对社会不做好事，而做坏事，这样的人只能是越少越好，甚至一个没有更好。
教学生学会做人是当代教师应具备的现代学生观之一。
学校教育与正确的学生观
学校教育与正确的学生观学校教育是现代社会中最为重要的一环，它既承载着传承和创新的使命，又对培养学生正确的学生观起着关键作用。
本文将从学校教育的角度探讨正确的学生观的培养方式和重要性，以及如何提升学校教育的质量以满足学生的全面发展需求。
一、正确的学生观的培养1. 加强品德教育品德教育是培养学生正确的学生观的重要途径。
学校应该注重对学生的道德教育，教导他们遵守社会规范，尊重他人，诚实守信等，从而培养良好的品德和价值观。
2. 引导学生树立正确的学习态度学生应该从小树立正确的学习态度。
学校可以通过组织各类讲座、座谈会等形式，让学生了解到学习的重要性和乐趣，培养学生对知识的渴望和自觉学习的动力。
3. 激发学生的兴趣和热爱学校应该注重培养学生对各个领域的兴趣和热爱，通过丰富多样的课程设置和培训活动，帮助学生发现自己的特长和潜能，并鼓励他们去追求自己的兴趣爱好。
二、正确的学生观的重要性1. 促进学生全面发展正确的学生观是学生全面发展的基础。
只有拥有正确的学生观，学生才能积极主动地投入学习，并在不同方面都取得良好的成绩。
这有助于学生建立自信心，培养良好的人际关系技能和解决问题的能力。
2. 培养合理的竞争观正确的学生观对培养学生合理的竞争观起着至关重要的作用。
学校应该注重教育学生，竞争是一种学习和成长的机会，并且强调每个人都有自己的优势和不足。
通过这种方式，学生可以摆正心态，正确看待竞争，并用积极健康的方式去追求自己的目标。
3. 培养良好的社会责任感正确的学生观还可以培养学生良好的社会责任感。
学校应该教育学生意识到自己的行为和决策对社会的影响，并培养他们克服个人主义思想，关心他人，参与志愿活动，并为社会做出积极的贡献。
三、提升学校教育的质量1. 注重师资培训学校应该注重提升教师的专业素养和教育教学能力，通过各类培训和学习交流，提升教师的整体素质，使其成为真正对学生有影响力和榜样的人。
2. 创设宽松和谐的学校环境学校应该创设宽松和谐的学校环境，营造良好的学习氛围。
简述“以人为本”的学生观
简述以人为本的学生观在中小学教师资格证综合素质考试中，以人为本的学生观是重点，要以单选题、材料分析题进行备考，因此不仅要理解内涵，还要重点记忆。
坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。
以人为本的学生观核心是一切为了每一位学生的发展。
其内涵可以概括为二独一发。
下面老师将会结合具体的案例和大家一起理解考试的重点以人为本的学生观。
(一)以人为本学生观的内涵1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。
学生在老师的鼓励和教导下能够进步，能够知错就改，说明学生具有巨大的发展潜能，需要我们老师不断地去发掘和引导。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。
我们作为教师应该对学生进行容错教育，对学生耐心教育使其改正自己的错误。
【案例】余飞平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午，余飞走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。
他想，机不可失，失不再来。
正当他打开书橱的门时，教导处凌主任突然走了进来。
凌主任看到瑟瑟发抖的余飞，什么都明白了。
凌主任严肃地对余飞说：平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!脸色煞白的余飞哀求道：我下次再也不敢了，请不要处分我。
凌主任怒道：没门!几天后，学校宣布了对余飞的处分决定。
【参考答案】在上述案例中，凌主任的做法是不对的。
凌主任的做法违背了新课程的学生观，主要有两方面的错误。
一是没有把学生作为发展中的人看待。
余飞还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的帮助和教育。
作为教导主任不能以案例中的这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。