《山行》《枫桥夜泊》公开课一等奖教案
古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教案
古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教案一、教学目标1.了解和理解古代诗人王之涣和张继的《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗。
2.学习古诗的基本语言特征、形式和韵律。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
4.提升学生的审美能力和文学修养。
二、教学内容1. 《山行》教学内容：古诗《山行》是唐代诗人王之涣的作品，通过描绘山的壮丽景色，表达了诗人对自然的赞美之情。
《山行》原文：远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教学重点：1.教授《山行》的基本背景和作者王之涣的创作生涯。
2.解读《山行》的意象和意境。
3.学习古诗中的意象描写和感情表达。
4.引导学生从语言、韵律和修辞等方面进行分析和赏析。
2. 《枫桥夜泊》教学内容：古诗《枫桥夜泊》是宋代诗人张继的作品，通过描绘江南的水乡景色，抒发了对故乡的思念之情。
《枫桥夜泊》原文：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
教学重点：1.教授《枫桥夜泊》的基本背景和作者张继的创作生涯。
2.解读《枫桥夜泊》的意象和意境。
3.学习古诗中的意象描写和感情表达。
4.引导学生从语言、韵律和修辞等方面进行分析和赏析。
三、教学方法1.教师讲解和解读古诗的背景和意义。
2.学生阅读古诗原文，并理解其意境和意义。
3.教师示范朗读古诗，并引导学生发声朗读。
4.分组讨论和分享学生对古诗的理解和感受。
5.学生分析古诗的语言形式、韵律和修辞手法。
6.学生撰写对古诗的评论或感悟。
四、教学步骤1. 引入古诗教师介绍古诗《山行》和《枫桥夜泊》的背景和作者。
为学生营造了解古诗的氛围。
2. 学生阅读和理解原文学生个人阅读古诗原文，并思考诗中的意象和意境。
然后与同伴进行交流和讨论，整理出个人的理解和感受。
3. 教师示范朗读和学生朗读教师使用正确的语音、语调和停顿示范朗读古诗。
然后引导学生模仿教师朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，并鼓励学生发挥个人的表现力进行朗读。
4. 分组讨论和分享学生分成小组，讨论和分享各自对古诗的理解和感受。
枫桥夜泊优秀教案设计 枫桥夜泊教案设计一等奖
枫桥夜泊优秀教案设计枫桥夜泊教案设计一等奖教案设计一、教学目标1.知识目标：（1）了解杨柳青堤、枫桥、夜泊等地理和历史文化背景；（2）了解杨柳青堤在中国文学史上的地位和影响；（3）学习理解和朗读《枫桥夜泊》；（4）掌握词语、句子的意义。
2.能力目标：（1）培养学生用适当的语音语调、抑扬顿挫的语感正确理解和朗读课文；（2）培养学生通过诗歌欣赏学习历史、地理和文化知识的能力；（3）培养学生分析课文中的意象、描写手法及细节的能力；（4）培养学生思考人生哲理、审美意识的能力。
3.情感目标：（1）培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1.正确理解和朗读课文；2.词语、句子的意义。
三、教具准备1.电脑、音箱；2.多媒体教学课件。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 引导学生回忆《枫桥夜泊》的情景描写，激发学生对夜色、江水、枫桥等形象的向往和美感。
2. 展示枫桥和夜泊的图片，了解杨柳青堤的地理位置和历史文化背景。
步骤二：课文阅读（15分钟）1. 播放枫桥夜泊的诗歌朗读录音，引导学生跟读。
2. 分段朗读课文，师生共同分析词语的意义和句子的表达手法。
3. 解读课文的寓意和哲理，引导学生思考。
步骤三：欣赏赏析（15分钟）1. 播放枫桥夜泊的音乐，让学生感受音乐带来的美感和情感。
2. 展示枫桥夜泊的艺术形象，让学生欣赏诗歌的美学价值和艺术表现力。
3. 分享自己对枫桥夜泊的理解和感受，激发学生对文学的热爱和思考。
步骤四：课文导读（15分钟）1. 解读生词、短语和句子的意义，帮助学生理解课文。
2. 分析课文中的意象、描写手法和细节，培养学生发现美的能力。
步骤五：小组合作（15分钟）1. 学生分小组，讨论各自对枫桥夜泊的理解和感受。
2. 联合全班，展示各小组的讨论结果，共同总结课文的主题和思想。
步骤六：巩固提高（15分钟）1. 学生自由发挥，朗读一段自己喜欢的诗歌或散文，展示自己的朗读技巧和表现力。
枫桥夜泊的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
枫桥夜泊的教学设计1. 教学目标：- 了解枫桥夜泊的历史背景和艺术魅力；- 掌握《枫桥夜泊》的基本音律和演奏技巧；- 培养学生的音乐欣赏能力和表演技能；- 提高学生的团队合作能力和创造力。
2. 教学重点：- 理解枫桥夜泊与古琴音乐的独特魅力；- 学习《枫桥夜泊》的基本音律和节奏；- 培养学生的演奏技巧和音乐表达能力。
3. 教学内容和方法：- 介绍枫桥夜泊的历史背景和文化内涵，通过多媒体展示图片和视频来激发学生的兴趣；- 分析《枫桥夜泊》的乐曲结构和音乐特点，让学生逐步理解乐曲的情感表达；- 将学生分组，每个小组选取乐器进行合奏排练，模仿古琴音色和演奏技巧，加深对枫桥夜泊的理解；- 引导学生运用创造性思维，设计独特的音乐表演，包括舞台布置、服装搭配等，展示对乐曲的感悟；- 鼓励学生进行个人演奏和即兴创作，培养他们的表演自信心和音乐创作能力。
4. 教学过程：步骤一：导入- 利用多媒体资料介绍枫桥夜泊的来历和艺术价值，激发学生的学习热情，并提出学习目标。
步骤二：欣赏- 播放原版枫桥夜泊音乐录音，让学生聆听并体验乐曲的情感与节奏。
步骤三：分析- 分析乐曲的结构和音乐元素，引导学生理解乐曲的节奏、旋律和和声，同时培养他们对音乐表达的感悟能力。
步骤四：合奏- 将学生分成小组，在教师的指导下，选择不同的乐器进行枫桥夜泊的合奏排练，对古琴音色和演奏技巧进行模仿和学习。
步骤五：创作- 引导学生进行个人音乐创作和即兴演奏，鼓励他们在乐曲的基础上发挥创造力，展示自己的表演风格和想法。
步骤六：总结- 整理学生提出的问题和意见，进行课堂小结，再次强调枫桥夜泊的艺术魅力和学习成果。
5. 教学评价：- 学生个人表演评价：根据学生的音乐表演和即兴创作进行评分，注重其音乐表达能力和艺术创造性。
- 小组合奏评价：评估小组的合作默契和演奏水平，鼓励团队合作和相互学习的精神。
通过这个教学设计，学生将能够深入了解枫桥夜泊的历史渊源和文化内涵，掌握基本的演奏技巧和音乐表达能力，并能够在团队合作中培养自己的创造力和表演自信心。
湘教版古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教学设计
湘教版古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教学设计湘教版古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教学设计教学目标学问与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
过程与方法通过反复朗读，借助课文解释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观1、培育学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的力量。
2、丰富同学对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的绚烂。
3、激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的感情。
重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文解释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助老师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
一、激情导入二、资料相互沟通1、同学出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行相互沟通。
2、老师简介古诗。
三、自读自悟1、老师放录音，同学听，留意诗的节奏。
2、同学自由读诗，读通顺、读流利。
3、老师引导同学自学本课生字、新词。
4、同学初步感知古诗所描写的内容。
(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结其次课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2、想象诗中所描绘的图画。
一、复习导入指名同学朗读、背诵课文。
二、精读赏析1、同学再次朗读课文，理解诗句的意思。
2、同学质疑，争论问题。
三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结板书设计5 古诗两首《山行》《枫桥夜泊》寒山石径斜月、乌、霜白云人家枫、火愁爱枫林城、寺霜叶红于二月花钟、船。
《山行》《枫桥夜泊》教学设计
山行教学设计一. 教学目标：1.通过分析和理解古诗词《山行》提高学生的文学素养。
2.学生能够理解和领悟古人对大自然的感受和表达，并具有一定的情感体验能力。
二. 教学重点：1.理解和分析诗歌内容。
2.培养学生对大自然的感悟和情感体验。
三. 教学难点：1.学生对于艺术性强的诗歌的理解和想象能力。
2.学生的情感体验能力。
四. 教学方法：1.阅读分析法：通过指导学生分析和理解《山行》诗歌中的重要词语，描写手法和意象等方面来提高学生的语文能力。
2.讲解解读法：通过老师讲解古诗词的背景、情感表达和艺术表现等方面来帮助学生更好地理解和领悟《山行》的诗歌内涵。
3.学生主体演绎法：通过组织学生课堂小演讲、朗诵、歌咏等方式来使学生更好地参与到教学中来，提高学生的主动性和积极性。
五. 教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.介绍《山行》的背景和作者生平，并给学生放一段美妙的山水音乐，来引导学生进入《山行》的世界。
2.让学生看一张山脉壮观的图片，然后提出以下问题引导学生进行讨论：•你们最喜欢的山有哪些？•为什么你们喜欢它们？•你们认为山有什么特殊的意义？Step 2 阅读和分析（40分钟）1.老师带领学生朗读诗歌，然后再带领学生分段分析重要词语、描写手法、意象等等。
2.让学生自己阅读一遍，然后完成诗歌的阅读理解题。
3.让学生找出诗中的关键词，并通过提问和探究引导学生的想象和探究。
Step 3 学生主体演绎（40分钟）1.让学生分组讨论，选择他们喜欢的段落，然后展示他们的想法和分析。
2.学生分组朗诵《山行》诗歌。
3.学生小组演出诗歌朗诵，并展现出对诗歌意境的理解。
Step 4 思考题和小结（20分钟）1.让学生思考并回答以下问题：•作者在诗歌中的哪些描写你觉得最传神？•让你感觉最深的是哪些词句？•你对于大自然有哪些新的认识？2.总结一下诗歌的主题，并展开讨论。
六. 总结：通过本次教学活动，让学生通过阅读、分析、演绎等方式来深入探究《山行》的诗歌内涵，体验诗歌的美和情感的深度和广度。
小学语文《山行》《枫桥夜泊》教学设计一
小学语文《山行》《枫桥夜泊》教学设计一小学语文《山行》《枫桥夜泊》教学设计一教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗小学语文《山行》⒈板书课题。
⒉介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？三、学生自学课文。
⒈轻声读课文，读对字音。
画出生字。
⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？四、检查自学效果⒈认读生字“径”“飘”⒉读这两个字，应注意什么？⒊指名读课文。
⒋回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”回答问题：⑴为什么称为“寒山”？⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
⒊读第三行诗。
理解“坐”“爱”诗人为什么要停下来不走呢？看图。
诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时一、复习⒈背诵小学语文《山行》⒉小学语文《山行》这首诗描写了什么景色？二、学习第二首诗《枫桥夜泊》⒈揭题，解题。
⑴板书课题。
⑵指名读题。
⑶解题。
⑷介绍作者。
⒉自学课文。
⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。
⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。
⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。
古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教案(优秀模板13套)
古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教案（优秀模板13套）古诗两首《山行》《枫桥夜泊》教案套1古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时课型：新授）教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。
教学重、难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：一、导入新课1、指背学过的古诗。
2、导入新课，板书课题。
3、简介作者。
4、解题：“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？二、学生自学课文1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。
2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？三、检查自学效果1、认读生字。
2、指名读课文。
3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
四、理解诗句1、读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。
为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？2、读第二行诗。
理解“白云深处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。
小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。
3、读第三行诗。
理解“坐”、“爱”。
为什么诗人要停下来不走呢？看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？4、读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。
霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。
把第三、四行诗的意思连起来说一说。
小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。
5、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结课文六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。
练习背诵。
七、指导书写作业：1、用自己的话说说诗的意思。
2、背诵古诗。
3、抄写《山行》。
板书：3、古诗两首山行近景远上寒山石径斜，白云深处有人家。
远景停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（本课题教时数：2本教时为第2教时课型：新授）教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学设计一、教学目标1. 认识“径、斜"等4 个生字，会写“寒、径”等8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 理解古诗的意思，感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、教学重难点1. 教学重点（1）认识“径、斜"等4 个生字，会写“寒、径”等8 个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）理解古诗的意思，感受秋天山林的美丽景色。
2. 教学难点体会诗人对秋天的赞美之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入师：同学们，你们喜欢秋天吗？秋天是一个美丽的季节，有金黄的稻田、火红的枫叶、飘香的果实。
在古代，很多诗人都喜欢用诗歌来赞美秋天。
今天，我们就来学习一首描写秋天的古诗——《山行》。
你们想知道这首诗是谁写的吗？诗中描写了哪些秋天的景色呢？那就让我们一起走进这首古诗吧。
2. 展示秋天山林的图片师：（展示秋天山林的图片）同学们，看，这就是秋天的山林。
枫叶红了，像一团团燃烧的火焰；银杏叶黄了，像一把把金色的小扇子；松柏依然翠绿，像一个个威武的战士。
秋天的山林真美啊！你们觉得秋天的山林还有哪些美丽的景色呢？让我们一起去古诗《山行》中寻找答案吧。
（二）初读古诗，整体感知1. 学生自由朗读古诗师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
在朗读的过程中，你们可以想象自己就走在秋天的山林里，感受秋天的美丽。
2. 检查生字词（1）出示生字词卡片，指名认读。
径、斜、霜、赠。
寒山、石径、斜风、霜叶、赠刘景文。
师：同学们，我们先来认识一下这些生字词。
这个字是“径”，它是什么意思呢？谁能来说一说？（学生回答）“径”的意思是小路。
我们可以通过组词的方法来记住这个字，比如“石径"小径”“田径"等。
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（ ）月（ ）日 总第（ ）课时
教学内容 3、古诗两首
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”
和“泊”的意思。
3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感
情。
教材学情
简 析
教材分析：
《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版小学语文第五册《古诗两首》中的七
言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。它们都是唐代诗人的作品，作者分
别是杜牧和张继。这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒
情。
《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表
达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；《枫桥夜泊》
则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的
乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人
难以言说的轻烟般的愁思。
学情分析：
重点难点 1、 图文结合，理解诗意；朗读体味，熟读成诵。
2、 生本共鸣，入境悟情；举一反三，迁移学法。
教具准备 教学多媒体课件
师 生 活 动
教学环节 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。 3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学过程： 一、创设情境，揭题入诗 1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。一路上，白云、枫林、寒山、石径……，目不暇接的美景让他流连忘返。他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。 板书诗题。 2、读题解题。 “山行”就是在山上行走。 3、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？ 师范读古诗。 二、三读韵歌，入情入境 （一）、初读感知，读通读顺 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。 重点指导： 句末是平声字，朗读时可适当延长； 每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。如“远上寒山//石径斜，白云生处//有人家”。 3、齐读全诗。 （二）、再读感悟，解诗明意 1、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景色？ 2、组织交流。 相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶 解词。 例：“石径”（石头小路。用上拆字法，“径”用查字典的方法） 3、精读体味，感受诗歌意境之美。 教师在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上合适的修饰的词语。 （ ）的寒山 （ ）的石径 （ ）的枫叶 （ ）的白云 设计意图 伴着优美的旋律和山林秋色的迷人画面，再辅以教师的动情导入，旨在有效创设情境，激发学生迫切想去感受“诗情画意”的情感，产生积极的学习心向。
《新课标》
指出：“阅
读是个性
化行为。”
学生对阅
读内容必
然有自己
引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答案。
（三）、研读品悟，以画为媒
1、课件出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不
见）
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思
考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1） 指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有
人家”
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面
问题，相机操作。
（多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。）
②学生自读、互读，师生配合读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生处”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深
秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生
处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2） 指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二
月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看
画，读读诗，还有什么问题吗？
① 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机
操作。
（多媒体演示：马车出现。）
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫
林，他停下车来就是因为喜爱这美丽的枫林！
重点指导： “坐”（因为）。
c、师生齐读。
② 引导学生角色换位体验：如果你就是诗人，你看到什
么？想到什么？
③ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、
“晚”。
的独特感
受、体验、
理解。本环
节引导学
生用多种
方式交流
阅读感受，
目的是让
学生之间
平等友好
地对话，在
交流中互
相启发、互
相补充、互
相促进，提
高他们的
语文综合
素质。
教材不是
终点。本环
节的设计
在语文学
科与艺术
学科、课文
与生活之
间架起了
桥梁，引导
④ 练读，读出各自不同的感受。
⑤ 多种方式读诗：同桌互读、指名读、小组比赛读、师
生配合读等。
⑥配乐齐读。
（四）、配乐背诵，积累内化
1、描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约
约，秋意绵绵啊，当一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫
叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
指名读。
2、指名看画面背诵诗。
3、配乐齐诵。
三、为画题诗，指导默写
1、把画送给大家，请你在画旁题上这首诗，为画增添一份
美。
2、学生默写，老师指导。
3、展示作品，点评。
4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还
可以把它放进你的成长记录袋里。
第二课时
课时目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会
生字，理解生词，理解诗意。
2、 体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。
教学过程：
1、导入：杜牧给我们展示了一个火红的秋天，生机勃勃的秋天，
是否秋天在每个人眼里都是一样的呢？我不防再来看一首描写
秋天的古诗。（课件出示诗）
（1）、请读一读这首诗。
（2）、读出感觉了吗？这首诗给你的第一印象是什么？（生可能
学生走出
“书本语
文”，回归
“生活语
文”。
同样的秋
色，别样的
情怀；同样
的秋景，不
同的心境。
这就是为
什么中国
古典诗词
能借助一
个个简单
常见的景
物抒发如
此丰厚的
情感底蕴
的原因所
在。鲜明的
导语为探
寻《枫桥夜
泊》意象背
后的文化
意韵做了
情感上的
铺垫
引导学生
明白：心情
不同，就算
看到同样
的景物也
会有产生
不同的感
情，而这景
体会到：孤单、凄清、忧愁…）你是从哪里体会到的，请读读诗
句。其他同学再来交流交流你的感受。（如果学生有困难，就再
读诗。） （3）、你觉得可能是什么事情困扰着作者，使他夜不能眠？（出外旅行，想念家人。）请心中想着家人，读一读这首诗。还有可能是什么原因？（科举落榜）你能体会诗人此时的心情吗，请你表达出来。或许还有很多原因引发诗人的愁绪，就让我们帮他抒发出来吧！齐读整首诗。 （新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。） 5、回归整体，体会借景抒情 （1）、让我们把两首诗放在一起读一读。 （2）、同样是秋天，同样是秋景，杜牧喜爱不已，张继却愁绪万千，这是为什么呢？（ （3）、难怪古人说：“一切景语皆情语”，让我们用自己的声音把这景把这情表达出来。请再读这两首诗，好好体会两大诗人的不同心境。 （对比朗读，感受诗人不同的心情带来的不同感受。） 6、小结 物也就蒙上了不同的色彩，这就是借景抒情，把情
融入景物
中，情景交
融。）
今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的秋景图，课后请同学
们再搜集一些描写秋景的古诗或文章，去更多的了解秋天。
（简短的一句话，不仅总结的课堂，也激起了学生的求知欲。）
练习设计
1、背诵诗歌，要求默写一次。
2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一天的所见、所
闻、所感。
（语文是一种文化的建构。它承载着传承中华文明的使命。因此，
语文学科应格外重视诵读积累。其次，语文又是一种生活的延伸。
我们在披文入境中欣赏别人的生活，目的是丰富自己的人生阅
历，丰厚自己的情感体验。因此，第二道课外练习，就是让学生
切己体悟、换位思考，并进行语言实践，努力体现的都是“语文
即生活”的新课程理念。）
板
书
设
计
3、古诗两首
山行 枫桥夜泊
远上寒山石径斜， 月落乌啼／霜满天，
近景
白云深处有人家。 江枫渔火／对愁眠。
所见所闻
停车坐爱枫林晚， 姑苏城外／寒山寺，
远景
霜叶红于二月花。 夜半钟声／到客船。
教
学
反
思