以学生为主体的思品课教学之我见
提高思品课堂教学有效性之我见
提高思品课堂教学有效性之我见发布时间：2021-09-23T05:12:47.695Z 来源：《教育学》2021年7月总第255期作者：高岩[导读] 我们首先应该在诸多方面转变自己的教学理念，在教学的每一个环节都要关注学生的成长和发展。
黑龙江省绥化市明水县滨泉初级中学151700思想品德课程，就是现在的部编版道德与法治，是培养学生良好的道德修养和社会实践能力的基础性教育课程。
教材重新编写，教学内容不断改变，尤其在现代信息技术大发展的支持与帮助下，如何上好初中思政课成为教育行政部门、学校领导及每位思政教师非常重视的问题之一。
根据思政课改精神以及教学的实际情况，我认为一定要实现以下四个方面的转变:一、实现教师观和教学观的转变随着信息技术发展，作为新时代的思政课教师，我们一定要打破过去传统的教学方式和填鸭式教学方法。
过去的思政课堂，就是老师单纯地教，学生机械地学、机械地背、机械地作业、机械地考，师生之间没有任何交流互动。
这种教学方式在很大程度上束缚了学生的思维发展，学生成为学习中的被动接受者，限制了学生分析能力的提高。
但是如果没有老师的教，学生就难以学到知识；如果老师不会教,学生就更学不会了。
由此看来，教师的知识水平和恰当的教学方法在教学过程中就发挥着关键性作用。
如果教师和学生都被教材束缚起来，学生只是听从于老师的教,只是被动地接受老师灌输的知识，没有了独立思考和研究的空间，课堂上教与学的双边活动成了教师的单边活动。
这样的课堂就忽略了学生的主体性，学生的独立思考和自主学习能力就没有得到有效的发挥，违背了以学生为中心的教学理念，最终导致学生不愿意学习甚至会产生不想学习本学科的念想，经常会出现上课睡觉、溜号、说话以至于打闹等现象，让老师的课堂无法正常进行下去，由此师生关系就产生了危机，影响到今后的教学。
思想品德新课程标准指出，教学应该是一种互动活动，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
一方面，学生的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，学生与老师交流互动，可以促进老师更好地“教”。
小学生思想品德教育之我见
小学生思想品德教育之我见
小学生是社会的未来，他们的思想品德教育尤为重要。
在思想品德教育中，要培养孩子们的良好品德，使他们具有正确的价值观和道德观念，以便他们在未来的社会中发挥积极的作用。
首先，小学生要学习做人的道德准则。
只有做到“诚实守信，宽容待人”，才能在社会中立足。
只有懂得尊重他人，才能够获得他人的尊重。
要把“诚信、友善、宽容、勤奋”等道德观念融入孩子们的内心，使他们养成良好的品德习惯。
其次，要培养孩子们的社会意识。
要让他们明白，自己是社会的一份子，应该尽自己的责任和义务，积极参与社会活动，为社会做出自己的贡献。
最后，要培养孩子们的独立思考能力。
要教会他们如何正确判断和处理问题，而不是盲目地模仿他人，以便在未来能够独立思考，做出正确的选择。
总之，小学生的思想品德教育是非常重要的，只有通过正确的教育，才能培养出有社会责任感、有正确价值观和道德观念的小学生，为社会做出贡献。
思想品德课堂教学中如何以学生为主体进行教学
二、 追求和谐 的课 堂活动 ， 在师 生交流 中发挥学 生
的主 体 性
在 课 堂教 学 中充 分 发 挥学 生 的 主体 作 用 ， 不 开 平 等 和 谐 离 的课 堂 教 学 。因此 ， 师 首先 要 转变 角 色 ， 教 确认 自己新 的教 学 身 份 。美 国课 程 学 家多 尔认 为 ， 现 代 课 程 中 ， 师 是 “ 等 中的 在 教 平 首席” 。作 为 “ 平等 中的首 席 ” 教 师更 应该 承 担 起 组 织 者 、 导 ， 引 者 、 与 者 的 责任 ， 造 平 等 和 谐 的 师生 关 系 ， 分 调 动教 与 学 参 创 充
思 想 品德 课 堂教 学 中 如何 以 学 生 为 主体 进 行 教 学
河北 省 万全 县 郭磊 庄镇 中学
新 课程 改 革带 来 了新 的教 育 教 学 理 念 。新 课 程 的 理 念 要 求 我们 更 新 观 念 ， 更新 知识 ， 变角 色 ， 变 课 程 过 于注 重 知 识 转 改
一
、
转 变思想 。 真正树立“ 以学生发展为本” 的意识
教的法子必须根据学的法子。 我们教师 以前在讲课 时， ” 对学生 的 能力 往往 足 信任 不 够 ， 学 生 听不懂 。在讲 到某 些重 、 点 总怕 难 时， 由于对 学 生潜 力估 计 不 足 ， 以教 师 讲 道 理 多 ， 所 而学 生说 的 不多， 更小 要说 自学 ｒ。有 些 学 生在 长期 的 “ 鸭 ” 教 学方 式 填 式 下， 自身 的 自学 能 力 已经 被埋 没 。对此 ， 的体 会 是 ： 我 授人 以鱼 ， 不 如授 人 以渔 。教 会 学 生学 习 的方 法 ， 是 让 学 生 成 为课 堂 主 才
王 惠清
浅谈小学生品德教育之我见
农村小学《品德与社会》教学之我见宣汉县双河镇小学王强《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
这门课程注重学生主体性的发展,注重通过活动促进学生的发展。
但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。
《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。
一、榜样示范，贴近生活俗话说：“身教胜于言教”。
学生身边人的一言一行，他们都会模仿。
而教师与他们朝夕相处，所以就是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们在进行思想品德教育的时候，教师应作为学生最具体的看得见的活教材，要求学生做到的，教师首先要做到，不许学生做的，教师决不能做。
《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近,让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化,复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难；2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。
教学这一课题时,我让学生进行模拟残疾人的活动,体验一下残疾人的生活。
我把学生分成若干组,让他们分别进行不同的模拟活动,可以是单手穿上外衣,也可以是用拐杖走路,但腿不能用力,或是把腿绑在一起行走,体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事,比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。
课堂上,我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动,保证每个学生都有参与体验的机会。
然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受,从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感,并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。
小学思想品德教学之我见
小学思想品德教学之我见摘要：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新地应用各种教育方法。
关键词：小学；思想品德；教学中图分类号：文献标识码：B 文章编号：1672-157810-0033-011、民主讨论法这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一，即在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成“激情明理导行”的全过程，充分发挥教师主导、学生主体的作用。
在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿“激情明理导行”的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
2、利用榜样来分析这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的。
运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。
学习榜样的目的在于见行动，引导学生去践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
3、教师要充分把握，设定相应的教学要求小学生年龄小，没有相应的学习目标。
因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的中心观点以及教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。
达到这个境界，才能真正掌握教材。
教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。
让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂之我见
让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂之我见新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
以下结合自己的教学实际就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈自己的几点认识：一、激发学生的学习兴趣，明确任务新颖有趣的教学设计，可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《挫折面前也从容》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。
为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？以做到目标、任务明确。
二、构建自主、合作、探究式的课堂教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本，是教师指导学生学习的过程。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
教学中教师要做到：（1）转换角色教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
教学札记 思想品德课教学要“以学生为中心”
思想品德课教学要“以学生为中心”本学期在考察学习中，听了一节高质量的政治课，该节课采用学案式教学的形式，全班分为若干小组，展开讨论，小组间相互评价，整节课学生参与度大，老师适时引导，整节课能体现“以学生为中心”，学生是课堂的主人。
参观学习结束后使我更加清楚的认识到，政治课堂教学一定要紧跟新课程标准，不断反思自身在教学工作中的不足。
与此同时我对如何更好地在思想品德课中体现“以学生为中心”有了新的感受和体会：第一，精心创设情境问题，引导学生思考探索。
基于案例，基于情境，基于问题是新课改的基本要求。
学生在课堂上形成的思想观点，总是在具体的情境问题中生发出来的，在教学中教师应当精心创设情境问题，引导学生在情境中体验，在体验中感悟，在问题中探索，这是课堂教学坚持发展学生思维能力的具体依托。
教师创设的情境问题应当符合上文所述的“三贴近”原则，力求体现设计的情境问题来源于学生自身的或者是学生关心的社会生活。
第二，关注思维方法指导，优化学生思维品质。
陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”对于初中学生而言，思想品德课学习的难处在于：有些较抽象的知识观点，知识观点之间的联系，在考试时不能科学全面地做好文字整理及表述。
对此，作为学生学习引路人的教师，在教学中应当关注思维方法指导，帮助学生优化思维品质。
第三，注重评价激励学生，激发学生创新思维。
美国著名心理学家威廉詹姆士指出，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
苏霍姆林斯基说，世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
初中学生思维活跃，表现欲强，教学过程应当注重评价激励学生，引导学生不断生发出的新的思维。
当然，初中学生的思维水平毕竟有局限，有时也会生发出幼稚的想法，教师应当按照“激励性”原则加以评价引导，否则长此以往会泯灭学生的思维之花。
以学生为本,怎样做好思品教育开展
以学生为本，怎样做好思品教育开展2023年，随着数字科技时代的快速发展，社会变革不断加速，全球政治、经济文化的相互融合和交流越来越密切，我们的教育也在快速变革中。
在这样的背景下，思品教育成为了学校教育的重要组成部分。
思品教育包括德育教育、思想道德品质教育、民族文化教育、心理健康教育、法制教育等多个方面，是培养学生综合素质和社会能力的重要途径。
那么，如何以学生为本，怎样做好思品教育开展呢？一、校本课程体系的构建学校应该建立和完善以学生成长为本的校本课程体系，重点培养和发展学生全面素质，包括学生认知素质、人文素质、社会素质、技能素质等方面。
在思品教育中，学校应注重培养学生的道德品质，提高学生的价值观，以建立起符合社会需要的道德取向。
同时，还应该加强学生的民族文化教育，注重学生对中华优秀传统文化的传承和发扬。
在心理健康教育方面，学校要着重关注学生的心理健康，避免过度关注竞争，减轻学生的压力，让学生在健康、轻松的情境中学习、成长。
二、多元化教学模式的运用要让思品教育真正走进学生心中，学校必须采用多元化教学模式。
常规知识讲授式教学已经不能满足学生的需求，学校应该采用互动式教学模式，让学生参与进来，积极发言、提出问题，真正和老师、同学们互动起来，形成思想的碰撞。
此外，学校应该采用数字技术手段，如互动投影、多媒体教学等来加强思品教育。
这将是一种全新的学习方式，学生可以通过观看精美的图片和视频，感受各种情况下的道德规范和道德哲学等。
同时，也可以通过这个方式来培育学生的审美情操，让学生逐渐理解与感受文化和艺术的生命力。
三、引导学生积极思考思品教育是一种有关思维与哲学的教育，它的核心在于引导学生进入思辨与探究之路。
学校要予以自由和宽容的尊重，鼓励学生积极思考，教学过程要多让学生感受和思考，引导学生思考问题的本质，通过思考和分析来塑造学生的学习模式和学术思维方式。
这样，学生才能在不断思考和探究中培养出自己的理解能力和分析能力，更快掌握纵览较多的知识信息。
思想品德课教学中应该如何以学生为主体
思想品德课教学中应该如何以学生为主体摘要：在新课程改革的理念下，初中思想品德课教学一定要转变教学思想，真正树立学生发展为本的意识，要追求和谐课堂，在师生交流中发挥学生的主体性，要培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
关键词：思想品德课初中学生主体新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
以学生为主体,完成初中思想品德课教学
以学生为主体，完成初中思想品德课教学初中思想品德实践活动课改变了教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课模式，改变了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况。
传统的教学模式不能充分发挥学生的主体性，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，学生对政治课不感兴趣。
而开展实践活动课教学，能充分发挥学生的主体意识，开展自主学习、合作学习、探究学习，学生在活动中增长知识，课本知识与活生生的现实相联系，容易理解和记忆，从而使得学生对政治课感兴趣了。
俗话说，兴趣是最好的老师，学生对政治课有了浓厚的学习兴趣，政治课教学就变得容易多了。
一、实行“有效教学”在初中思想政治教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。
由于初中学生所学的理论知识还不多，抽象思维能力不太强，因此，在课堂教学中，不宜多讲大道理和理论知识，而应引导学生在分析大量现实材料的过程中，悟出道理，弄懂知识，遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，或从抽象到具体，再从具体到抽象的认识过程。
在教学中，教师要注意联系实际，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
有经验的教师常常在教学设计时考虑到学生已有的观念，并设法帮助学生改变原有的错误观念。
因此，课堂教学必须结合学生思想实际，从他们所关心的问题入手，提出逐步深入的问题。
提出问题的目的在于造成悬念，引起学生的学习兴趣和探索热情。
二、促进师生关系融洽，课堂气氛民主和谐苏霍姆林斯基认为教师应当成为学生的朋友，深入到学生的兴趣中去，与学生同欢乐、共忧伤，这样学生才会向教师敞开心灵，才能建立融洽的师生关系。
对学生而言，融洽的师生关系会使他们喜欢教师所教的学科，“亲其师而信其道”，从而产生良好的学习效果。
融洽的师生关系还能给学生带来安全、轻松的环境，有利于他们个性的和谐发展，能使学生心情舒畅，精神愉快，激发他们的想象力，增强记忆，提高智力发展。
同时教师还要善于肯定学生的优点，细心发掘学生的闪光点。
特别是成绩比较差的学生，哪怕是十分微小的闪光点，都要真心实意地表扬他们、鼓励他们，让他们看到希望，继续发奋向上。
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以学生为主体的思品课教学之我见
【摘要】随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新观念，转变角色，树立“以学生发展为主体”的意识，在课堂中通过开展多样的教学活动，突出学生主体地位、注重学生主动参与性，着重培养学生综合分析及创新能力，充分发挥学生的主体性。
【关键词】以人为本；尊重学生；树立主体意识；体现主动参与；自主学习
伴随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新理念，转变角色，改变以往传统的“老师教什么，学生就学什么”的老套路。
应提倡让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。
一、尊重学生，适时鼓励，拉近师生距离
如何调动学生的积极性和主动性，这是上好思想品德课的关键。
要调动学生的积极性和主动性，适应新课程的要求，教师必须首先转变观念，要放下”师道尊严”的架子，走进学生，真正树立教学民主的意识。
在教学中要热爱学生，尊重每个学生的人格，创建温馨和谐的师生氛围。
要主动掌握打开学生心扉的钥匙。
每一学期的第一节课，我告诉学生我不全以成绩来评价看待每个同学，成绩只是考察学生的一个因素。
社会需要综合型人才，选择适合自己的道路都可走向成功，要相信自己是最棒的，关键要认识我们现在的学习是为将来的成长
铺平道路，启迪学生乐学是自己的首要任务，我们的任务就是学习。
在这样的思想交流沟通中，无形中拉近了师生距离。
亲其师信其道。
观察了解，适时诱导。
冰冻三尺非一日之寒，教育是一个长期系统的工程，在教学中及时观察了解学生的思想动向，让其感觉老师时时关注他们，促其进步。
不厌其烦，攻克难关。
对于教学中的老大难学生，不怕其是顽石，就怕含有真金。
对不爱学习的学生大谈学习会让其很反感。
他们中有的热爱劳动，有的很善于察言观色，机灵活泼……我积极寻找其闪光之处，分配他们做些小事，寻找时机适时谈话，鼓励，扬长避短，获了事半功倍的效果。
适时鼓励，班级中正气力量大了，一部分成绩落后者感到自己存在的价值，赞许对他们的重要性，学习大为改观。
优秀的孩子是夸出来的，学生都渴望老师言语的肯定。
二、在教学中要充分发挥学生的主体作用
教学过程是师生合作互动的过程，学生是主体，是学习的主人，教师则扮演着”导演”的角色。
这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。
只有教师充分调动学生的积极性，学生才能积极主动的探求，生动活泼的发展，提高课堂教学的高效性。
在课堂教学中，热爱学生，尊重每个学生的人格，强调学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题，尊重学生的观点，让学生展示自己的个性。
以人为本，尊重学生，放手学生。
在教学过程中，真正体现以人为本的观念，我把课堂的主动权还给学生，做到相信学生，敢于
放权。
如预习后对课文内容的质疑，在交流时做到能让学生说的教师不说，能让学生做的教师不做，精讲多练，扩大课堂容量；顾及各个层次的学生；在问题设计、活动安排上要让每位学生都有参与的机会，都能够充分展示和发挥自己优势，学生可以在民主平等的氛围中快乐学习快乐成长。
教学中把学生看成是和自己平等人格的朋友，自己犯了错误能放下架子向学生道歉，让学生感受到被尊重的快乐，树立了教师的威信，赢得学生的好感和信任，让其以饱满的激情投入课堂。
综合评价、教师鼓励、体验成功的喜悦。
教无定法，教学中要适时对学生跟踪观察，定期评价。
既要有对班级的全面观察评价，还要有对学生的个别评价，另外还要实施同伴评价，评价中教师要善于发现学生的闪光点，及时的给予鼓励和帮助，以此激发学生的兴趣，使其自觉主动的学习，知识得以拓展。
这样学生能更好的认识自己、发现自己，形成正确的是非观念，并在生活实践中应用这些观念形成积极健康、乐观、诚实、向上的心态，发现优势，并发扬光大。
三、多种教学法综合运用提高教学效果
有趣导入、创建美好的教学氛围。
前苏联教育家维特洛夫指出：”教育最主要的、也是第一位的助手，是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使他们在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
”在设计导入新课时，注重创设情景，设计有趣的导入话题，如故事导入，小
品导入，幽默风趣的名人轶事导入等，能极大地引起学生的兴趣。
游戏辅助教学是丰富课堂的精彩之笔。
我组织了画蝌蚪撕纸游戏，让学生懂得珍惜时间，懂得生命的短暂，懂得如何让自己的人生精彩；设计盲行游戏让我们体验到弱者需要社会的救助，培养学生的仁爱之心；带生鸡蛋在身的情感体验让我们学会感恩等等。
让学生在活动中体验，在体验中生成自己的人生观和价值观。
我们在教学中都想得到，却不一定做的好，这就要求我们也要敢于尝试，敢于体验，不怕失败，在活动中体验，在体验中生成自己的教风，感受自己的成功。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。