农村中学英语教学的苦与乐
对农村初中阶段英语教学的几点感受
对农村初中阶段英语教学的几点感受发表时间：2013-04-18T16:21:19.153Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第132期供稿作者：邓昕华[导读] 在课堂教学中教师要因材施教，关注不同层次的学生，让不同水平的学生都能有所进步。
邓昕华河北省南宫市第二中学051800农村初中英语教学质量因生活环境、文化氛围、教学设施、师资配备等诸多方面的影响，与城市相比存在很大的差距。
学生英语基础差，未能达到新课程标准的目标要求，尽管教师尽了最大努力，采用了多种教学方法，但还是有相当一部分学生难以跟上正常的教学进度，甚至落到最后放弃学英语的地步。
这一现象严重困扰着农村英语教学，也严重影响着初高中英语教学质量的进一步提高。
搞好起始阶段英语教学，尽可能减少掉队学生的数量，应从以下几个方面入手。
一、努力营造良好互动的新型师生关系俗话说：“亲其师而信其道。
”在课堂上，尤其是在农村学校的英语课堂上，学生对教师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习成效。
如果学生对教师产生了敬畏甚至排斥的心理，那么学生在课堂上就会毫无兴致，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作和交流。
营造良好互动的新型师生关系，对于促进学生英语学习成绩的提高能起到积极的作用。
这可以体现在两个方面：1.体验成功，增强学生的自信心和克服困难的毅力。
在课堂教学中教师要因材施教，关注不同层次的学生，让不同水平的学生都能有所进步，并根据问题的难易程度提问不同水平的学生。
对学习上有困难的学生提问时，要适当降低难度，使他们有机会回答正确，并恰如其分地进行表扬，让学生体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心和克服困难的毅力。
对优秀学生可适当提高难度，以增强语言新颖性。
通过以上方式，学生可形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能以及一定的综合语言运用能力。
2.情感共鸣，和学生平等相处。
青春期的孩子往往拥有强烈的自尊心，非常渴望教师能和他们平等相处。
农村中学英语有效教学策略探索
度与学习结果呈正相关 。
２ ． 帮 学 生找 到 自信 心 和成 功感
现代教育心理学认为 ， 一个人的成才与否 ， 其智力因素和非智 力因素都起至关重要的作用 。而 自信 又是非智力因素中极为重
要 的方面 。 在教 学 中 ， 要 让学 生充 分 认识词汇 在英 语学 习中 的重 要
关键词 ： 中学英语 ； 教 学策略 ； 有效教 学
（ ２ ） 外 与 内 的关 系 。 “ 外” 与“ 内” ， 重 在“ 内” ， 要化“ 外” 为
（ １ ） 卡 片 式 尝试 记 忆 。为 了充 分 利 用 组 块 原 理 扩 大 短 时 记
忆容量 ， 笔者让学生 自制词 汇卡片 ， 写上单词的词形 、 词性 、 词
义、 音标 、 搭 配和例句等 ， 每次看其 中一部分 ， 尝试记忆 另一部
２ ０ １ ３年 ９月
总第 ２ ９ １ 期
教学 研究
农村中学英语有效教学策略探索
刘之 金
（ 潍坊市潍城 区乐埠 山生态经济发展 区中学 ， 山东
摘 要： 随 着新 课 程 改 革 的 不 断 深入 ， 农 村 初 中 英 语 教 学
潍坊
２ ６ １ ０ ５ ５ ）
此。 在教学 中， 笔者通过小组竞争 、 默写 比赛等多种方式激发学
响， 读得快 ， 读得疯狂 ！ 写， 要 写得爽 ， 写得快 ， 写得酣畅 ！ 看， 要 看得 清 ， 看得快 ， 看得精细 ！ 听， 要听得懂 ， 听得快 ， 听得入境 ！ 这 样， 人就高度兴奋 ， 大脑皮层活跃 ， 易于建立 目标词汇的音 、 形、
知识的实用 、 内容 的趣味 、 氛围 的热烈 ， 从而使学生 乐于学 ， 也
往表现出好奇心强 、 喜欢模仿 、 愿意表现 、 争强好胜等特点 。在
英语教师教育教学工作总结（5篇）
英语教师教育教学工作总结一学期的时光转瞬即逝。
在过去的时光中，有过辛酸，有过欢乐;有过彷徨，也有收获，在荆棘中坎坷而行。
在学校领导的关心帮助下，在老师们的大力支持下，我较好地完成了我的本职工作。
为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：今年,我任教八年级(113)(114)以及西校区18班的英语。
经过一年的学习，大部分学生基本上会说简单的对话，看懂简单的英文读物，但部分学生基础很差，单词基本不会;他们不敢开口讲英语，更不懂英文写作;再加上本国语影响，这些学生要学好英语很不容易。
英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。
究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。
这使我不得不改进教学方法。
一、努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。
师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。
所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。
我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。
上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。
二、严谨治学，保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。
教师的一言一行，无时无刻不在影响着学生。
所以我提高自己的思想觉悟，做到爱岗敬业，学而不厌，为人师表，还要保持良好的教态。
老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。
老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。
如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得一、引言英语是一门重要的国际交流语言，对于农村初中学生来说，学好英语对他们的未来发展具有重要意义。
在教学实践中，我积累了一些农村初中英语教学心得，现将其分享如下。
二、教学目标的设定1. 知识目标根据教学大纲，合理设定知识目标，确保学生能够掌握英语的基本词汇、语法和句型等知识点。
2. 能力目标培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，使他们能够在日常生活中进行简单的英语交流。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语的积极态度和自信心，提高他们的学习动力。
三、教学方法的选择1. 多媒体教学法农村初中教学资源相对有限，利用多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过播放英语动画片、英语歌曲等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
2. 情景教学法农村学生对英语的接触较少，他们对英语学习的兴趣和动力相对较低。
采用情景教学法可以将英语学习与实际生活情境相结合，让学生在真实的场景中运用英语进行交流，提高他们的学习积极性。
3. 合作学习法农村初中班级规模较大，学生的英语水平参差不齐。
采用合作学习法可以促进学生之间的互助合作，提高学习效果。
通过小组合作讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
四、教学内容的设计1. 课前导入在课前导入环节，可以通过展示一些与学生生活相关的图片或视频，引发学生的兴趣，激发他们对英语学习的热情。
例如，播放一段有趣的英语动画片，让学生在观看中感受英语的魅力。
2. 课堂教学根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排教学内容。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、节日等，通过情景教学法引导学生进行英语交流。
同时，结合多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等方面得到全面的提高。
3. 课后巩固在课后巩固环节，可以布置一些与课堂内容相关的练习题，让学生进行复习和巩固。
同时，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，可以推荐一些适合初中学生的英语学习资源，如英语学习网站或APP等。
农村中学英语教学经验体会
农村中学英语教学经验体会作者：袁吉芬来源：《考试与评价》2018年第06期英语教师，听起来是多么令人羡慕的教师职业。
每当人们提及时，不论他们处于什么样的年龄，什么样的人群，什么样的职业，问起：“你教什么？”回答是“英语”，“太厉害了”，听到人们的赞美声，一种骄傲感油然而生。
然而，英语教学过程中的各种酸甜苦辣个中滋味，只有我们英语教师才深有体会。
一、农村乡镇中学英语教学的现状现在的孩子越来越聪明，为什么英语成绩会越来越差呢？为什么现在的孩子学着学着对英语就越来越不感兴趣了？我所面对的学生学习英语的现状主要有以下几种：一是积极派，这部分学生基本上对学习英语感兴趣，英语教学中的听、说、读、写基本掌握，能积极参与到英语教学中；二是被迫派，这些学生基本处于被迫式学习，他们只是满足为上课而上课，就像拨算盘一样，老师拨一下就动一下；三是厌学派，此派学生属于厌学类，他们讨厌学习英语，对学习英语不感兴趣，选择放弃学习英语，根本意识不到学习英语的重要性；四是无所谓派，这类学生对读书是无所谓的，甚至认为英语是外国语言，还信誓旦旦地说：“我们不崇洋媚外”。
多么可怕的现状啊！这究竟是什么原因造成的呢？主要原因来自于以下几个方面：第一、很多老师认识不足，放任学生，这样学生渐渐形成了多方面的惰性，懒于开口说，懒于动手写、懒于听课，老师们只能进行那苍白无力的说教，难以取得效果。
第二、由于学习环境的原因，我们面对的学生多数都来自农村，他们没有扎实基础，对英语的学习是一片空白。
这样一来使得农村中学的学业任务相当繁重，降低他们的学习兴趣。
同时，他们也没有学习英语的语言环境，导致学习英语的氛围相当差，本来语言学习是一种积极主动的学习，学生们尽可能利用一切机会运用语言，从而学习语言，可惜没有学习英语语言的环境，语言学习反倒成了一种负担，厌学在所难免。
二、英语教学经验体会当然，面对以上种种的现状及原因，每个英语教师在教学中获得的经验是不同的，就我而言，从教英语十余年来，面对各种各样的学生，优秀的学生不少，无心学习、成绩差的学生自然也是有的。
农村初中英语的几点体会
是： “ 教 师 的教 法 问 题 ” ， 有 些教 师上 课 照 本 展 出发 ， 与 他Ｉ Ｉ ］ ， Ｄ ， Ｐ ， ａ ， ｂ 地有 效 沟 通 ， 让 他 们
语 的积极性。 鉴于以上这些情况 ， 我们老师 理 。只 有 亲 其 师 ， 才 能 信 其言 。
、
多方面 着手 。 燃 起 学 生 学 习 英 语
的 求知 欲 望
堂４ ５ 分钟 的学 习是远远不够 的 ，还 需要 听、 多说 ， 多读 、 多写。 以听、 说、 读、 写为中
英语 学 习的动机 是影 响英语学 习成 绩的一个很重要的非智力因素。 在教学过
二、 端正学生的态度 。 注 重情 感教 育 每学期第一节英语课 ， 教 师 应 对 学 生 进 行 习
学生 良好的学 习英语 的习惯 。 我总结 了以
下 九 种 好 习惯 ： 一 要 有 预 习 的 习惯 ； 二 要
养成 正确发音 ， 熟读 成诵 的 习惯 ； 三要养 成记笔记的 习惯 ； 四要养成规范正确整洁 的书写 习惯 ； 五要养 成善于运用耳朵的 习 惯 ；六要养成敢于开 口讲英语 的习惯 ； 七
心理 ， 在低 年 级 时就 出现 两极 分 化 ， 造 成 很 多人 掉 队 ，丧 失学 习信 心和 学 习兴趣 。三 宣科 ， 教法陈 旧， 不 能充 分 调 动学 生学 习英 如何 解 决 农 村 初 中英 语 教学 中存 在 的 问题 呢？ 以下 是 我总 结 的 几个 方 面 ：
行课改来提高农村英语教学的质量 ，是我 们广大英语教师一直深思的问题。教师可
农村边远地域初中英语教学感悟(正文)
农村遥远地域初中英语教学感悟摘要：历年来，我发现遥远地区的学生，特别是英语成绩和城里相比，差距很越来越大。
学生的学习兴趣和干劲随着年级和年龄的增加，越来越减少。
关键词：现状兴趣态度英语教学笔者在农村民族学校工作十几年了，深知农村初级中学学生的英语现状。
历年来，我发现遥远地区的学生，特别是英语成绩和城里相比，差距越来越大。
农村初中学生的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。
一年级刚到校，有一些学生对新学校的的教师和学生有新鲜感，开场对各科都有点兴趣，半期一过，就一落千丈。
学习兴趣和干劲什么都没有了。
特别是到了八年级第二学期，学生的两极分化现象更加严重。
为此，我想了很多，总结了以下几点原因：一、根底薄弱，缺乏兴趣。
学校的学生，大多数来自偏远的乡村，镇上的孩子们从小学三年级开场接触英语，但没有专职的英语教师，根本没有当成主科来上，反而把学生一开场就弄来就没有兴趣了。
这局部学生一上初中对英语一开场就没兴趣。
乡村小学更是由于教师的缺乏，就没有开设英语这科。
一局部学生由于积累了少量词汇，初一还好，到了初二，初三，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。
二、没有学习的语境，忘得也快。
一局部学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。
对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。
为此，学生很苦恼。
由于没有语境，学生使用语言的时机较少，再加上初中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。
三、阅读较少，理解较差遥远民族地区的学生，由于受自身条件限制，大局部学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。
从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。
四、精力分散，兴趣转移。
学习一点也不主动一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够，受到“读书无用论〞的影响。
另一方面有的学生受网络游戏的影响，或家庭生活的影响〔父母离异〕，思想波动大，不想学习。
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农村中学英语教学的苦与乐
摘要：笔者从事农村英语教学工作已有十六个年头了。
在这十五年里，我见证了英语教学的改革和进步。
最初的教材是初中起始版，学生们在小学没有接触过英语，一切都从零开始。
我满怀热情地开启孩子们好奇而又期待的英语学习之旅，因为许多学生对英语这个科目有很强的新鲜感，所以当时的英语成绩还不错。
后来，从小学三年级开始学习英语，这使得英语和语文数学一样有了很强的基础性。
这给我们初中英语老师增加了很大的难度。
关键词：农村；中学英语；教学；
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：
1674-3520（2015）-03-00-01
农村小学英语教学情况普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，很多都是非专业英语老师或其它科目的老师给代着，在发音和知识点的把握上存在很大问题，专业水平和综合素质有待提高；学生们的拼音基础还没打好又加入了英文字母的学习，使得很多学生分不清两种语言而影响了语文和英语两科的成绩；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。
不管问题有多少，归根到底要提高教学质
量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村中学的学生往往显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套。
农村中学教学方法、手段还存在使用传统的英语教学方法的情况，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
这都给中学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习
进度，久而久之就会放弃英语学习。
而且农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。
作为七年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，在这种情况下，教师首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。
衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。
这对老师的业务水平是个很大的挑战。
当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能
只有优点而无短处，中学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。
在课堂教学中，我们要时时关注学生的学习需求。
因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果我们讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时我们就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。
一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
英语课堂上我们的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。
我们应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。
如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。
因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。
一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
教师可以根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。
例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。
课堂上要避免面面俱到满堂灌。
我们教师
总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。
事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。
课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。
形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。
学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。
我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。
教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。
没有量的积累就没有质的飞跃。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。