15 《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》阅读课导学案第一版块：热身运动――温故知新★《唐雎不辱使命》选自，这是一部体史书,共有篇, 策。
是时期的根据时代史实整理编辑而成。
着重记录了谋臣的策略和言论。
★列举至少三个出自《战国策》的成语故事（交代相关人物）1. 2. 3.★列举至少三个出自《战国策》的寓言故事1. 2. 3.（温馨提示：博观而约取，厚积而薄发，充分利用网络资源哟！）第二版块：合作学习，自主探究一、概括故事主要内容（可以根据自己的能力在A、B级中选一个来完成哟！）A级：秦王企图，遭到后，唐雎临危出使秦国，与秦王，结果秦王，唐雎。
（温馨提示：概括主要内容要交代清楚主要人物、事件的起因、简要经过及结果，语言力争简练）B级：请你用一副对联概括文章的主要内容（考察你语言高度概括能力的时候到了，相信自己露一招吧！）上联：下联：（温馨提示：注意对偶句要求前后两句字数相等，词性相对应哟）二、分析人物形象★走进虎狼之国的国君----秦王（一）纵观全文，本文主要是通过对秦王的、、描写，来刻画其鲜明的形象的。
（二）用心读一读，揣摩秦王的话语中流露的是怎样的语气或心理。
示例：寡人以五百里之地易安陵 / 今吾以十倍之地，请广于君（“五百里”“十倍”重读，读出施加恩惠、诱惑对方的语气）1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（）2.寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ / 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（）3.公亦尝闻天子之怒乎？（）4.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
（）由此可见，秦王是一个的人。
（用至少两个四字短语来形容）（三）从文中找出秦王神态变化的词语（）（）（）秦王对唐雎的态度可谓是前后，由此可见，秦王是一个的人。
★走进弱小之国的使臣----唐雎（一）品读语言，体会人物精神1.第二段，唐雎面对秦王的骄横无理的质问，唐雎与第一段安陵君的回答都是拒绝，认真读一读，二者在语气上有什么区别吗？2.第三段唐睢与秦王针锋相对，秦王以“公亦尝闻天子之怒乎？”来威胁，唐睢以“”来应对；秦王以“”来恫吓，唐睢以“”来回绝；面对秦王“”的蔑视，唐睢以“”来回绝，慷慨陈词，列举三位义士，并以“，”来歌颂其壮举，并用“”暗示以死相拼，这段精彩的对话中，充分展现了唐雎的精神品质。
唐雎不辱使命(教师版)
大新县民族希望中学导学案·九年级语文《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
2、反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
【学习重点】掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
【学习难点】学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
【资料链接】1、作品资料《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。
上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。
《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。
原著者名字不可考。
2、背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。
文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。
各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。
他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。
当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。
后人称他们为“战国四君子”。
【学习过程】第一课时一、给下列加粗的字注音。
秦王怫然怒（）亦免冠徒跣（）（）唐雎（）色挠（）抢地（）聂政之刺韩傀（）休祲降于天（）寡人谕矣（）天下缟素（）二、解释下列加点词（1）唐雎不辱．使命（）（2）以五百里之地易．安陵（）（3）大王加惠．．（）（4）请广．于君（）（5）岂直．五百里哉（）（6）秦王怫．然怒（）（7）布衣．．（）（8）以头抢．地耳（）（9）休祲．．（）．．降于天（）（10）天下缟素（11）秦王色挠．（）（12）长跪而谢．之（）（13）寡人谕．矣（）三、找出下列句子中的通假字并解释（1）故不错意也通，翻译：（2）仓鹰击于殿上通，翻译：（3）寡人谕矣通，翻译：四、解释下列各词在句中的不同含义使秦王使．人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使．于秦（）于受地于．先王（）安陵君因使唐雎使于．秦（）徒亦免冠徒．跣（）徒．以有先生也（）以而君以．五十里之地存者（）寡人以．五百里之地易安陵（）以．君为长者，故不错意也（）徒以．有先生也（）之愿终守之．（）寡人以五百里之．地易安陵（）专诸之．刺王僚也（）与轻寡人与．（）与．臣而将四矣（）五、翻译下列句子（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！译文：我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！（2）大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！译文：大王给予恩惠，用大的土地交换小的土地，很好；即使这样，但是我从先王那里接受了封地，愿意终生守护这片国土，不敢交换！（3）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
唐雎不辱使命导学案
1．明确展现任务。
2．分步呈现解决任务的小问题，
3．提示解决问题的途径。
4.巡视并适时释疑。
5.关键词语板书，能引领背诵文章内容。
6．点拔，发现复述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定。
7、分析文章并学习的叙述写作手法。
（提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中，我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。
1、用笔在文中勾画相关内容。
2、找出线索词语，由此引出全文脉络。
3、独立思考、组内交流存疑之处。
组间交流、探究，展现合作成果。
4、明确：文章通过对话和语言、动作、外貌等描写。
板书设计
唐雎不辱使命
阴险狡诈骄横狂暴外强中干前倨后恭
秦王：使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢
2、通过反复阅读，引导学生结合课文具体语句分析人物性格。
教学难点
1、积累重点实词、虚词，重点句子翻译。
2、学习本文通过对话刻画人物性格的写法。
课 型
文言文精读课
课 时
4课时
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
备
习
备习内容：
1.朗读课文。
2.读准课文中的词语：
唐雎（jū）怫然（fú）抢地（qiāng）韩傀（guī）休祲（jìn）跣（xiǎn）
唐雎（）怫然（）抢地（）
韩傀（）休祲（）跣（）
缟素（）色挠（）
2.作者常识填空。
本文选自：《战国策·魏策四》。战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。
唐雎不辱使命导学案
5、拓展延伸：
你还知道我国历史上哪些像唐雎一样“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
三、合作探究，智慧共享。
1、小组对学2、小组群学3、组内小展示
四、展示提升，喜摘硕果。
1、大展示
2、归纳整理
3、当堂检测：
（1）以下各组词句中划线字意思完全相同的一项为哪一项（）
A、秦王使人谓安陵君曰太守谓谁
B、秦王不说俟其欣悦，则又请焉
C、安陵君其许寡人潭中鱼可百许头
D、愿终守之天子之怒
（2）翻译文句：
①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
②秦王色挠，长跪而谢之。
（3）课外迁移。（文言文课内外比照阅读，见练习卷）
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樊城区九年级语文学科课堂导学案
课题
唐雎不辱使命
课型
新授课
2课时
设计人
郑瑞林
授课人
教师复备或学生笔记
学习目标：
1、朗读课文，理解作者宋濂和本文的写作背景。
2、理解文章主要内容，积累重点词语及通假字等。（重点）
3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶，理解当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。
善：甚善：京中有善口技者：
怀：怀怒未发：去国怀乡：
徒；免冠徒跣：徒以有先生也：
休：休祲降于天：行者休于树：
故：故不错意也：公问其故：温故而知新：故君子有不战：
怒：天子之怒：怫然怒：怀怒未发：
（4）重点句子理解：
4、品读：
（1）唐雎是如何让秦王理屈词穷的？从中能够看出唐雎是个怎样的人？
（2）文中哪些词语写出了秦王的态度变化？从中能够看出他是一个怎样的人？
【学习实践】《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址年级学科：九年级语文授课内容：第22课《唐雎不辱使命》主备教师：黄x课型：新授课课时：3课时备课时间：XX、9、18班级：学生姓名22．学习目标1、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习重难点1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
2、领悟本文言辞的巧妙美。
学时3课时知识链接1.《战国策》战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
2.时代背景公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。
课前过关读准下列加点字的音。
逆（精品推荐范文学习）傀（）徒跣（）抢地（）缟素（）庸夫（）精品推荐范文学习色挠（）学法指导朗读法、分析法、探究法第一课时新课导入自学互学一、翻译课文第一、第二段，注意以下字词的解释。
（一）第一段使谓欲之易精品推荐范文学习其加惠虽然受之弗敢说因使使（二）第二段谓以易何也且亡而以精品推荐范文学习之存以为故错以请广而逆轻与对否是受虽岂直哉精品推荐范文学习展示点评精讲点拨个体展示：小组展示：当堂测评课堂小结作业布置当堂测评1．解释下列加点的词，注意比较它们的词义。
①使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）②许：高可二黍许（）安陵君其许寡人（）2.翻译下列句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！②大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！③寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？④安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？作业布置1．预习第三、第四段。
人教统编版九年级语文下册第三单元第10课《唐雎不辱使命》导学案
人教统编版九年级语文下册第三单元第10课《唐雎不辱使命》导学案一、学习目标1、朗读课文，能够读准字音、停顿，读出语气。
2、准确翻译课文第一段，积累“使、欲、许、易、悦”等文言词语。
二、学习重、难点朗读课文，翻译课文第一段。
三、资料链接《战国策》《战国策》是一部战国时代的国别体史书。
经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。
载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。
它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。
四、学习过程【自学指导一】请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。
3分钟后个人展示。
【自学指导二】请同学们在6分钟内完成下列学习任务。
1、对照课文注释，自主翻译课文第一段。
2、解释方框内的文言词语。
⑴使人谓安陵君曰使：⑵欲以五百里之地易安陵欲：⑶以大易小易：⑷安陵君其许寡人许：⑸秦王不悦悦：⑹使唐雎使于秦使：【当堂训练】（15分钟）得分：一、填空。
（11分）1、《战国策》是一部战国时代的体史书。
经西汉末年之手编订，共国策，篇。
2、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”“？”秦王曰：“，，。
”唐雎曰：秦王曰：“，，以头抢地耳。
”二、给方框内的汉字注音。
（6分）唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）缟素（）休祲（）以头抢地（）三、翻译句子。
（8分）1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人2、大王加惠，以大易小，甚善；3、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易4、安陵君因使唐雎使于秦四、用原文中的语句回答问题。
（选做题）（4分）1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是：2、唐雎针锋相对的一句话是：参考答案一、填空。
人教版初中九年级语文导学案《唐雎不辱使命》
初中九年级语文《唐雎不辱使命》导学案课题：《唐雎不辱使命》编者：时间：上课者：课型：一、学习目标：1、掌握、“徒”、“其”、“休”、“谢”、“虽然”等词的含义。
2.体会人物对话的语气，训练诵读与语言表达。
3、整体感知，把握文意。
二、知识准备：1、结合注释了解《战国策》。
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。
3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。
4、熟读课文，疏通文意。
三、学习内容：（一）学习范围、学习要求：把握人物说话的语气，熟读课文，整体感知，把握文意。
（二）学习方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
(三)学习过程：1、交流搜集到的本文、《战国策》及“士”等的有关资料。
2、学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
）3、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
4、学生仿效老师的方式分组译读课文。
5、教师从2、3段中找出几个难句请学生口头翻译。
如：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”6、学生杂然地再读课文。
7、学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第2段和第3段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
8、演读课文（1）、演读，读懂气节与精神。
（2）、学生课本剧展演。
通过演出，考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
学生表演，余生在点评中获取新的认识9、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
要求：能准确地概括出文章的主旨。
生思考后师提问。
10、请同学们用自己的话复述课文内容。
要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。
其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价。
《唐雎不辱使命》教案
《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案（精选13篇）《唐雎不辱使命》教案篇1教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。
今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。
下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。
二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。
（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。
（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。
（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。
而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→ 安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→ 秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。
唐雎不辱使命导学案
导学设计流程：第二课时教学目标：见同学案教学重难点：分析唐雎的人物形象，课前准备：熟读课文教学过程：导语设计：《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。
今天我们就来体会一下。
2、展示目标：（教师读或学生齐读）一、自主学习·质疑交流1、秦王并非真心易地，意在吞并。
A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理2、安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
5、言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
6、“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我第二课时目标导航：1、通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神2、分析概括唐雎、秦王两个人物的形象一、自主学习·质疑交流：（20分钟）1、熟读课文思考下列问题（1）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。
A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理(2)安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?(3)、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？(4)、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
（5）、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?（6）、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。
《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)
《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)【学习目标】1.积累文言词汇。
（重点）2.疏通文意，了解故事情节。
（重点）3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
（难点）5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
【学法指导】1、通过把握关键字词含义来疏通文意2、通过人物语言、动作等细节评析，了解人物的性格特征。
【知识链接】作者：刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
8.文体链接。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。
主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。
9.背景链接公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。
春秋时代，各国之间征战不休。
“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。
很多士便投靠到他们那里。
战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。
【预习导学】一、朗读课文，学习字词。
1.注音。
雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )2.解释。
加惠：怫然：休祲：色挠：免冠徒跣：谢：谕：3.解释通假字。
(1)秦王不说 (2)故不错意也(3)轻寡人与 (4)仓鹰击于殿上(5)寡人谕矣4.解释古今异义字。
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15. 《唐雎不辱使命》导学案
学生姓名:＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿
【学习目标】
知识与技能：初步体会课文大意，并积累一些文言实词;了解有关战国策的文学常识。
过程与方法：学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分唐雎和秦王的性格特征；在角色朗读中，读出语气和气势。
情感态度与价值观：学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
学习重点：学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分唐雎和秦王的性格特征。
学习难点：学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
学习方法：自主学习、合作探究
学习安排：2课时
第一课时
【学习流程】
一、导入新课
中国历史上不乏凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。
今天我们来学习《战国策·魏策》中的英雄人物（板书：唐雎），他针锋相对，挫败了骄横的秦王嬴政，堪称我国古代外交史上的大手笔，为后人景仰。
他不辱使命（补写板书），被后世铭记。
二、知识链接
1、时代背景
战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。
于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
2、文学常识
《战国策》是战国时期游说之士的谋略和言论的汇编，又名《国策》、《国事》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。
《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》是一篇脍炙人口的佳作。
它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强。
刘向（约前77～前6），字子政，汉室皇族。
西汉经学家、目录学家、文学家。
三、自学指导
1、给下列加点字注音。
唐雎．（）怫．然（）韩傀．（）免冠徒跣．（）
色挠．（）缟素
．．（）（）庸．夫（）以头抢．地（）
2、解释下列语句中加线的词。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵。
（2）唐雎对曰：“非若是也。
”
徒以有先生也。
天下缟素，今日是也。
(3)夫专诸之吃刺王僚也。
(4)提剑而起。
长跪而谢之曰。
而君逆寡人者，轻寡人也。
①以大易小，甚善；虽然，受地于先王
②唐雎不辱使命
③而君逆寡人者，轻寡人与
④长跪而谢之
⑤安陵君不听寡人，何也
⑥岂直五百里哉
⑦大王尝闻布衣之怒乎
⑧否，非若是也
四、合作探究
1、听录音，并朗读全文。
2、小组合作，试翻译一二两段。
（一）第一段分析
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
3、概括段意
（二）第二段分析
1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王说的是否是真心话？说说理由。
3、唐雎是如何反驳的？
4、比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？
五、课堂小结
本节课我们学习了文本前两段，并且具体分析了一些字词的意思。
六、布置作业
掌握生字词的读音，并熟练翻译重点实词，会复述故事内容。
七、课后检测
1、《唐雎不辱使命》选自《》，这部书是希罕末年______根据__________的记录整理编辑的，共_________篇。
这篇文章的题目意思是
______________________________________________________________________________。
2、从文章的第一段可以看出，秦王与安陵君的矛盾在于秦王欲“___”安陵，而安陵君
“________”，矛盾的焦点在于“___”与“____”。
安陵君的答复中“_____”是假，“______”是真。
3、安陵君派唐雎出使到秦国，要他完成的使命是什么？
4、从文章第二段秦王与唐雎的对话中，可以初步看到秦王与唐雎怎样的性格？
5、当秦王质问唐雎是否轻视他时，唐雎是如何回答的？
第二课时
【学习流程】
一、复习导入
展示第一课时导学案课后检测。
二、自主学习
翻译并分析第三段
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
5、你认为唐雎的“怀怒未发，休于天”正确吗？
三、合作探究
（一）翻译并分析第四段
1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？
（二）整体把握
1、用自己的话创造性地复述故事。
2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？
3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
4、人物形象分析。
四、课堂小结
从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
五、布置作业
认真完成课后检测，并牢固掌握全文字词翻译。
六、课后检测
1、面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？
2、当秦王听了唐雎的直言拒绝后，在第三段秦王的语言前，作者加了三个字“怫然怒”来形容此时的秦王，而唐雎的语言前什么也没有加，这样写的目的是什么？
3、为说明“士之怒”，唐雎举了几个例子？
4、秦王最后为什么“秦王色挠，长跪而谢之”？
5、给加线字注音
①免冠徒跣，以头抢地尔（）②天下缟素，今日是也（）
③秦王怫然怒，谓唐雎曰（）④秦王色挠，长跪而谢之曰（）本文是
6、对本文内容叙述正确的一项是（）
A.棉对秦王“以小易大”交换土地，实际上要安陵君献地投降的花言巧语，安陵君委婉地加以拒绝。
B.唐雎临危受命使秦，秦王把他当作长者看待，并告诉他不要轻视秦王。
C.面对秦王要杀自己的威胁，唐雎为了维护自己的生存，不惜以死与秦王相拼。
D.唐雎在秦王面前举了三个“士之怒”的
7、下列句子中没有通假字的是（）
A.秦王不说。
B.故不错意也。
C.寡人谕矣。
D.仓鹰击于殿上
8、通过来____________叙事写人的。
9、秦王说：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
”加横线的一句，其言外之意是__________________________________________________。
10、“请广于君”、“轻寡人与”中的“广”“轻”，原都是______词，现活用为_____词，意思分别是______,_______。
11、具体分析课文的二、三两节：
（1）将下列句子翻译成现代汉语，并说说加点词表示什么语气。
A.而君逆寡人者，轻寡人与？
B.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
（2 ）秦王以“天子之怒”恫吓唐雎，唐雎是怎样应对的？在这一过程中表现了唐雎怎样的精神？
12、解释句中的“以”
A.以五百里之地易安陵；
B.以五十里之地存者；
C.以君为长者
D.以十倍之地，请广于君；
13、解释下列句中加点的词的意义。
①以大易小，甚善；虽然，受地于先王
②唐雎不辱使命
③而君逆寡人者，轻寡人与
④长跪而谢之
⑤安陵君不听寡人，何也
⑥岂直五百里哉
⑦大王尝闻布衣之怒乎
⑧否，非若是也。