有效利用农村乡土资源,促进幼儿园科学活动的开展
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区儿童接受教育的重要场所，也是培养孩子们对乡土资源的认知和利用能力的重要平台。
在农村幼儿园活动中，乡土资源的有效利用十分重要，可以帮助幼儿更好地了解和热爱自己的家乡，同时也能促进乡土资源的保护和开发。
本文将探讨农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用。
农村幼儿园可以通过举办乡土资源主题活动，让幼儿在玩中学习。
比如利用农村特有的作物、动植物等资源，组织种植、养殖等活动，让幼儿亲身参与，了解乡土资源的生长过程，感受大自然的美好。
通过这些活动，幼儿不仅可以学习到知识，还能培养他们的动手能力和观察力，激发他们对乡土资源的热爱和保护意识。
农村幼儿园可以充分利用周边的乡土资源，开展野外教学活动。
比如组织幼儿们到田野、山林中进行探险和观察，让他们近距离接触自然界的各种生物和元素，了解乡土资源的丰富多样性。
幼儿园还可以邀请当地的农民和手工艺人来给孩子们讲解和展示乡土资源的加工和利用方法，让幼儿们在感受乡土资源的魅力的也学习到了新的知识和技能。
农村幼儿园可以开展传统文化活动，让幼儿们了解和体验乡土资源的文化价值。
比如组织幼儿们参观当地的传统手工艺品展览，学习传统手工艺品的制作工艺和历史文化，让他们感受乡土资源所承载的丰富文化内涵；或者组织幼儿们参加当地的传统节日庆祝活动，让他们亲身感受乡土资源的文化氛围，了解传统节日的意义和由来。
通过这些传统文化活动，幼儿们可以增加对乡土资源的文化认知，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们继承和发展乡土资源文化的意识。
农村幼儿园可以通过举办乡土资源主题活动、开展野外教学活动、利用手工制作方式以及开展传统文化活动等方式，有效利用乡土资源，让幼儿们更好地了解和利用家乡的资源，培养他们对乡土资源的热爱和保护意识。
希望能够为农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用提供一些参考和借鉴。
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用【摘要】乡土教育资源在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过对乡土教育资源的充分利用，可以提升幼儿对本地文化和环境的认知，促进他们的全面发展。
本文通过探讨乡土教育资源在幼儿园教育中的实际运用情况，以及如何融入教学内容进行分析。
还分析了乡土教育资源对幼儿园教育的影响，并提出了有效整合这些资源以提升教育质量的方法。
本文还探讨了如何在日常教学中培养幼儿对乡土教育资源的认知和利用能力。
总结了乡土教育资源对幼儿园教育的重要性，它对幼儿教育的积极意义，以及未来加强乡土教育资源在幼儿园教育中的运用的建议。
通过本文的探讨，可以更好地认识和重视乡土教育资源在幼儿园教育中的作用，为幼儿健康成长提供更好的支持。
【关键词】乡土教育资源、幼儿园教育、有效运用、教学内容、影响、整合、教育质量、认知能力、积极意义、加强、未来。
1. 引言1.1 了解乡土教育资源的重要性乡土教育资源是指在幼儿园所在的地域中具有文化传统、人文历史和自然资源的教育资源。
了解乡土教育资源的重要性在于可以帮助幼儿园教育工作者深入了解所在地的文化传统和历史，从而更好地进行教育教学工作。
乡土教育资源不仅包括物质方面的资源，如乡土建筑、农作物、手工艺品等，还包括非物质方面的资源，如民间传说、乡土风俗等，这些资源都是幼儿园教育的珍贵财富。
通过了解乡土教育资源，教育工作者可以更好地挖掘所在地的教育资源，将其融入到教学活动中，丰富幼儿的学习经验，激发幼儿的学习兴趣。
乡土教育资源的了解还可以帮助幼儿园教育工作者更好地与幼儿的家庭和社区进行沟通和合作，形成家校社区合作的教育模式，共同促进幼儿的全面发展。
了解乡土教育资源的重要性不仅可以帮助教育工作者更好地开展教育工作，还可以促进幼儿的全面发展，增强幼儿对所在地区文化传统的认同感，培养幼儿的爱乡乡情怀，推动乡村教育事业的发展。
1.2 幼儿园教育中充分利用乡土教育资源的必要性幼儿园教育是孩子们接受教育的起点，而乡土教育资源作为孩子们生活的一部分，对幼儿园教育的重要性不容小觑。
发挥农村幼儿园乡土资源论文
发挥农村幼儿园乡土资源，促进幼儿园科学教育有效发展摘要:农村有许多得天独厚的自然和社会资源,作为农村的幼儿教师,要巧借这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动.如何挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富，我们认为要从以下几方面着手:一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提。
二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。
三、创设乡土资源课程，使乡土资源成为幼儿学习科学的有效载体.农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成为农村幼儿学习科学的财富，引领农村科学教育走上新的成长之路。
关键词:挖掘资源引导探索正文：《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象."“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
”“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系.”农村有许多得天独厚的自然和社会资源,如何挖掘和有效利用这些农村幼儿身边熟悉的乡土资源,使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富？这是我们广大农村幼儿教师共同思考、探讨和研究的课题,我们全体幼教工作者经过几年的实践探索，获得了一点这方面的经验,同时发现我们的这一思路也符合农村实际、符合幼儿教育改革和发展的要求。
一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提.我园属于乡镇幼儿园，随着经济的发展，和“城乡一体化”逐渐形成，一些农村幼儿园常常忽视身边可贵的自然资源,而热衷于追求城市现代化教育；还有的农村教师常感叹没有合适的科学课程，没有丰富的教具学具，觉得难以开展科学教育活动。
针对以上现象，我们觉得首先要通过各种形式，让农村教师更新教育观念，建立“人尽其能、物尽其用"的朴素资源观和价值观，克服农村教育经费少，设备条件差等许多客观条件因素。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园活动中，乡土资源的有效利用是非常重要的，它能够为幼儿提供丰富多样的教育资源，培养他们的乡土意识和创造力，使他们更好地了解和热爱家乡。
下面，我们来探讨一下农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用。
农村幼儿园可以利用乡土资源开展丰富多样的游戏活动。
在丰收季节，幼儿园可以组织幼儿到田地里采摘蔬菜或水果，让他们亲身体验农民的劳动，感受丰收的喜悦。
在农闲季节，可以带领幼儿到田间地头参观，让他们了解农田里的作物是如何生长的。
这样的活动不仅能够拓宽幼儿的知识面，还能够培养他们的动手能力和团队合作意识。
在幼儿园的环境布置中可以大量地运用乡土资源。
可以在教室里设置仿农田或农家小院的角落，让幼儿在这个角落里玩耍，感受农村的生活气息。
可以利用麦秸、杨树枝等农村材料制作各种装饰品，让幼儿参与增加他们的参与感和归属感。
可以组织幼儿到村里的杂物堆中寻找可利用的废弃物品，再进行创意加工，制作出有用的物品，让幼儿体验到废物利用的乐趣。
农村幼儿园可以运用乡土资源开展丰富多彩的手工制作活动。
农村富有丰富的手工艺传统，可以利用竹子、稻草、纸糊等材料，教导幼儿制作各种手工艺品，如编织竹筐、剪纸、制作串珠等。
通过手工制作活动，幼儿能够培养耐心和细致的工作态度，同时也能够了解到农村手工艺人的劳动和技艺。
农村幼儿园可以运用乡土资源开展农耕体验活动。
可以组织幼儿到农田里种植蔬菜或小麦，让他们亲手体验到农耕的辛劳和乐趣。
可以带领幼儿到农田里收割庄稼，让他们亲眼见证农作物从种植到收割的整个过程。
通过这样的活动，幼儿能够对农业和农村生活有更深入的了解，增强他们的乡土意识。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园是农村地区为数不多的教育资源之一，但由于资源匮乏、条件落后等客观因素，导致其教育质量往往无法与城市幼儿园相比。
乡土资源作为农村特有的资源，在农村幼儿园活动中具有重要的作用，然而目前对于乡土资源在农村幼儿园活动中的有效利用还存在一定的欠缺。
随着教育观念的转变和对于乡土教育的重视，乡土资源在幼儿园活动中的应用已经受到更多的关注。
乡土资源丰富多彩，可以为幼儿提供更具有本土特色的教育内容，有利于培养幼儿对于乡土文化的了解和认同。
如何有效利用乡土资源丰富幼儿园活动内容成为当前亟待解决的问题。
在农村幼儿园活动中，通过利用乡土资源可以为幼儿带来更加丰富的学习体验。
与此乡土资源与幼儿教育的结合也为幼儿提供了更广阔的学习空间，激发了幼儿的学习兴趣和主动性。
乡土资源所带来的教育意义也不可忽视，它可以让幼儿更加深入地了解自己的家乡，增强对于本土文化的自信心和归属感。
1.2 研究意义农村幼儿园是农村地区孩子接受教育的重要场所，而乡土资源作为农村特有的资源，在幼儿园活动中的有效利用具有重要意义。
乡土资源可以激发幼儿对农村生活的认知和兴趣，帮助他们建立起对家乡的情感。
乡土资源可以拓展幼儿的视野，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
乡土资源的应用还能丰富幼儿园教育内容，使教育更加贴近幼儿的生活实际，提高教育的有效性和趣味性。
探讨乡土资源在农村幼儿园活动中的有效利用具有重要的研究意义。
通过深入研究乡土资源在幼儿园中的应用方式，可以为农村幼儿园的教育活动提供新的思路和方法；可以促进农村教育水平的提高，推动幼儿园教育的发展和进步。
深入探讨乡土资源的有效利用对于提升农村幼儿园教育质量和促进农村教育发展具有重要意义。
2. 正文2.1 乡土资源的特点乡土资源的特点包括丰富多样、具有浓厚的地方特色、具有教育和启发性、易获取和低成本等。
乡土资源丰富多样，包括土地、植物、动物、建筑等各种元素，可以为幼儿园活动提供丰富的素材和资源。
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育随着城市化的不断推进，越来越多的年轻家庭选择远离城市的喧嚣和污染，选择在乡村中生活，这也带动了农村幼儿园的发展。
然而，与城市幼儿园相比，农村幼儿园在教育教学资源、师资力量、学前教育保障等方面仍面临着巨大的压力。
如何有效地开发和利用乡土资源，为农村幼儿园教育发展注入新的活力，成为当前亟待解决的问题。
农村幼儿园教育资源相对匮乏，但是它有着独特的乡土文化资源。
在教育中，幼儿园可以有效地开发这些资源，丰富教育内容和手段，帮助孩子们更好地了解和体验农村乡土文化。
1. 利用农村生活场景，开展生活实践教育农村生活的特点是贴近自然、注重实践。
这为幼儿园的生活实践教育提供了非常好的条件。
幼儿园可以利用农村生活场景，开展各种实践活动，如种植、养殖、野外探索等，提高孩子们的观察能力和动手能力，让他们在实践中感受生命的奇妙，培养自我探索和创新能力。
同时，通过这些实践活动，还可以让孩子们更好地认识农村生活和乡土文化。
2. 利用地方文化和乡土医药，开展健康教育农村有着很多独特的地方文化和乡土医药，这可以在幼儿园的健康教育中得到应用。
在健康教育中，幼儿园可以通过讲解当地的传统健康理念和习惯，让孩子们明白健康与生活密不可分，引导他们形成科学的生活习惯。
同时，利用乡土医药知识，幼儿园可以让孩子们学习急救方法，提高他们的自我保护意识。
这样，在健康教育中，幼儿园可以很好地发挥农村乡土文化的特色，使孩子们能够更好地了解和接受来自农村的健康教育。
二、建设优质园所，提高学前教育质量农村幼儿园的建设与管理面临着更大的考验。
为了提高学前教育质量，我们需要从多个方面入手，建设优质园所。
1. 改善教育设施，营造优美的教育环境教育设施对于学前教育至关重要，它们直接影响着幼儿的学习效果。
农村幼儿园通常条件有限，所以必须在基础教育设施建设上下功夫。
首先，要保证幼儿园的建筑品质，建立适合幼儿健康成长的幼儿园建筑标准，营造优美的教育环境和良好的空气质量。
有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析
有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析摘要：充分利用农村地区的地理条件，实现“低成本高质量”的幼儿教育，对于贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，推动农村地区幼教课程改革，优化农村地区教学质量，提高农村地区幼教师资队伍建设，具有重要意义。
许多农村幼儿园都面临着教育经费短缺、教学玩具和教学材料短缺等问题。
因此，农村幼儿园应该按照区域活动的新理念，与本园的具体情况相结合，立足于自身的实际情况，将所有能够使用的乡土资源都充分地挖掘出来，并进行丰富多彩的、富有地方特色的区域活动。
关键词：乡土资源；区域活动0 引言在幼儿园中，乡土教育资源是一种非常重要的资源，它对儿童的全面发展有着非常大的影响。
对于一个农村地区的幼儿园来说，我们从现实出发，动员父母和孩子们通过多种方式，搜集到各种各样的天然材料，挖掘并利用乡土资源，并在此基础上，创造出一种有乡土特点的主题环境和区域活动，从而有效地推动了幼儿的自主发展。
1 收集可利用的乡土资源，进行科学分类1.1 通过幼儿收集，激发孩子的兴趣本园临近森林公园，每个学期的春游社会实践活动，使孩子们感受到亲近大自然的无限快乐。
在平时的教学工作中，我们要将环保教育活动融入其中，引导孩子去发现他们周围的各种可回收和利用的资源。
通过不断的收集，观察，设计，欣赏，幼儿开始注意其周边的环境，以自身的行动去维护其生活和发展的环境，提高其环保意识和环保能力。
1.2 利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动材料。
我们还对家长们的资源进行了整合和利用，通过小朋友们丰富多彩的作品，再加上老师们深入浅出的解释，家长们才意识到：在他们的生活中，这些看似无关紧要的垃圾，竟然可以成为孩子们成长过程中的好助手。
因此，我们每年都会举办家庭手工制作的活动。
通过制作，孩子们的动手能力都有了很大的提升；亲子关系日益密切，父母们也更愿意参加活动资料的收集和共享。
1.3 注重乡土材料的分类与整理在收集之前，各班均设立了材料收集箱。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动乡土资源是指与特定地域相关的自然资源、文化资源、历史资源等。
在幼儿园的教育活动中，充分利用乡土资源可以丰富幼儿的学习经验，培养他们的地方意识和环保意识，并促进他们的身心发展。
本文将介绍一些可以利用乡土资源进行的幼儿区域活动。
一、自然资源活动1. 野外探索：带领幼儿走出教室，到周边的自然环境中进行观察和探索。
观察昆虫、鸟类和植物，了解它们的习性和生态环境。
2. 植物培育：让幼儿参与种植和养护植物，观察植物的生长过程，学习植物的种类、结构和生命力。
3. 野餐活动：组织幼儿到乡村或森林中进行野餐活动，让他们感受大自然的美好和丰富的食物资源。
4. 石头收集：引导幼儿在乡村或河边收集各类石头，并通过比较、分类和实践等方式，开展相关的学习活动，如制作石头画、石头盘子等。
二、文化资源活动1. 民俗文化体验：组织幼儿参加传统的乡村民俗活动，如过年、划龙舟、放风筝等，让他们了解并体验传统文化的魅力。
2. 乡村风情绘画：引导幼儿观察和描绘乡村的特色风景，通过画画的方式表达对乡土文化的热爱。
3. 乡土手工制作：利用农村特有的手工艺品材料和技术，教导幼儿制作鱼篓、芦苇编织品等乡土手工艺品。
4. 传统乡村游戏：组织幼儿参与传统的乡村游戏，如踢毽子、跳房子、放风筝等，帮助他们体验传统文化的乐趣。
三、历史资源活动1. 参观历史遗迹：带领幼儿参观当地的历史遗迹，如古老的建筑物、古村落等，了解当地的历史文化和人文景观。
2. 乡村故事讲解：邀请当地长者或历史学家来幼儿园讲解乡村的历史故事，如神话传说、抗战故事等，让幼儿了解当地的历史发展轨迹。
3. 历史人物扮演：组织幼儿扮演历史人物，通过角色扮演的方式深入了解历史人物的生平和作为。
以上所述的幼儿区域活动，都能够让幼儿在与乡土资源的接触中，培养对自然、文化和历史的兴趣，并通过亲身实践，促进幼儿的身心发展和社会性发展。
幼儿园可以根据当地的乡土资源特点，选择合适的活动内容和方式，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育
农村乡土资源是指农村地区特有的自然、文化、人力等资源。
有效开发和利用这些乡土资源，可以为农村幼儿园教育带来丰富的教育资源，提供有针对性的教学内容和丰富的教育环境，促进幼儿的身心发展和全面素质提升。
农村的自然资源可以用于幼儿园的自然教育。
农村地区通常拥有丰富的植物和动物资源，可以通过野外游戏、观察、植物养殖等活动，引导幼儿认识和体验大自然。
幼儿园可以设置农田、菜园、果园等育人花园，让幼儿参与体验种植的乐趣，了解农村的农田生产方式，培养良好的劳动意识和社会责任感。
农村的文化资源可以用于幼儿园的文化教育。
农村地区有着丰富的民俗文化、风俗习惯和传统手工艺，可以通过开展节日庆祝活动、传统手工制作等方式，传承和弘扬这些乡土文化，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
可以邀请农民工、农民等社区人才来幼儿园进行传统技艺展示和讲座，让孩子亲身感受传统文化的魅力。
农村的人力资源可以用于幼儿园的专业教育。
农村地区往往有许多优秀的教育资源，如退休老师、乡村教育专家等。
可以利用这些资源，组织专题研讨会、讲座等活动，提供专业的培训和指导，提升幼儿园教师的教育水平和专业素养。
可以鼓励有经验的教师到农村幼儿园任教，带动并提高农村教师队伍的整体素质。
农村的社区资源可以用于幼儿园的社区教育。
农村地区往往有比较紧密的社区关系，可以利用社区资源组织丰富多样的社区活动，如社区健身活动、社区志愿服务等。
这样，幼儿可以亲身参与社区生活，培养社交技能和公民意识，加深对社区的认同感和归属感。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区儿童教育的基础，如何有效利用乡土资源进行幼儿园活动，给幼儿带来丰富多样的教育体验，是一个值得关注的问题。
乡土资源包括自然资源、人文资源和社会资源，有效利用这些资源可以提高幼儿的学习兴趣和认知能力，促进幼儿的综合发展。
乡土资源中的自然资源可以利用于幼儿园的户外活动。
农村地区大自然的风景优美，有丰富的植被、水源和动物资源，可以借助这些资源来组织幼儿的户外探索活动。
可以带领幼儿走进田园，观察自然界的变化，了解作物的生长过程；或者组织幼儿采摘农产品，让幼儿亲身感受农耕文化。
这些活动不仅可以增加幼儿的户外活动时间，锻炼其身体素质，还可以培养幼儿对自然的敬畏之心，提高对环境保护的认识。
乡土资源中的人文资源可以用于幼儿园的课程设计。
农村地区有着深厚的乡土文化积淀，这里有许多民间故事、民俗活动和传统技艺，可以借助这些资源来进行幼儿园的文化教育。
可以邀请当地的老乡亲们来幼儿园为幼儿讲解民间故事，让幼儿了解农村地区的历史和传统；或者组织幼儿参加传统节日的庆祝活动，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
通过这些活动，可以增加幼儿对传统文化的兴趣，培养他们的文化自信心。
乡土资源中的社会资源可以利用于幼儿园的社会实践活动。
农村地区的社会资源包括农民、乡村教师、医生等各行各业的人才，可以邀请他们来幼儿园为幼儿进行一次职业体验活动。
可以请来农民为幼儿讲解农作物的种植和养殖知识；或者请来乡村教师为幼儿上一堂特色的课程；还可以请来医生为幼儿进行常见疾病的预防知识普及。
通过这些实践活动，可以让幼儿了解各行业的工作内容和职责，培养他们的社会责任感和合作精神。
农村幼儿园可以通过有效利用乡土资源，给幼儿提供丰富多样的教育资源，促进其全面发展。
在利用乡土资源的过程中，需要注意在保护环境的前提下进行活动。
要注重与农民、乡村教师等各界人才的合作，共同为幼儿的成长提供更多可能性。
希望农村幼儿园能够充分发挥乡土资源的优势，为幼儿的教育和成长创造更好的环境和条件。
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有效利用农村乡土资源，促进幼儿园科学活动的开展
作者：王小燕
来源：《教师·下》2018年第05期
摘要：农村乡土资源不仅是促进区域经济发展的内在动力，还是幼儿教学中的宝贵资源。
当前幼儿教学普遍局限在室内活动，教学模式过于单一，并不利于幼儿的全面发展。
农村乡土资源中蕴含着许多有价值的隐性教育资源，包括丰富的自然资源以及多样的人文社会资源。
幼儿教育工作者只要充分挖掘乡土资源，就能在幼儿教学中获取丰硕的果实。
文章就有效利用农村乡土资源促进幼儿园科学活动的开展进行研究和分析。
关键词：农村；乡土资源；幼儿园；科学活动
中图分类号：G613
文献标识码：A
收稿日期：2018-02-28
作者简介：王小燕（1981—），女，福建安溪人，福建省安溪县官桥中心幼儿园保教主任，幼儿园高级教师，本科，研究方向：学前教育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要让幼儿在生活实际中学习知识。
农村乡土资源不仅涵盖着来源于大自然的教育因素，还包含着浓厚的乡土风情，结合福建省安溪县的实际情况，在开展幼儿教学时，教师可以充分发挥福建省安溪县的区域特点，挖掘该区域的乡土资源，让幼儿在充满“泥土芳香”的乡土资源中享受优质的教育教学内容。
一、利用乡土资源促进幼儿园科学活动时应遵循的原则
1.以自然资源为主
幼儿园可以挖掘的乡土资源包括幼儿园所在社区的自然生态和文化生态两个方面的资源，其中包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。
福建省安溪县是我国茶叶的“第一故乡”，这里的乌龙茶举世闻名，备受国内外一致好评，安溪人并没有因此而骄傲，而是经过长期的反复实践，发挥聪明才智，培育出了世界名茶——铁观音。
安溪县的茶业之所以举世闻名，除了得天独厚的自然资源，还有更多的人文因素，正是由于安溪具有千年以上的制茶工艺，村民勤劳朴实、充满智慧，才取得如此成就。
从区域特色来看，对幼儿园开展科学活动就具有积极的意义。
生态环境可以为幼儿园科学活动提供自然研究和探索价值，而“安溪智慧”和安溪人的勤劳朴实可以让幼儿领略到安溪的传统文化。
为此，在福建省安溪县的幼儿科学活
动中，有效利用农村乡土资源应遵循的首要原则就是以自然为主，所谓的自然为主原则是由自然生态元素和文化生态元素构成。
2.生活化原则
利用乡土资源开展幼儿科学活动还应该遵循生活化的原则。
由于幼儿身心发展尚未成熟，他们还不具备独立思考问题的能力，对一些复杂的问题缺乏判断能力，只能凭借生活中的实践经验和形象思维做出自我分析和判断。
结合幼儿身心发展的特点，幼儿教师在开展科学活动时，就必须从幼儿的生活中开展，充分发挥乡土资源的优势，以此来达到幼儿科学知识学习的目的。
3.兴趣性原则
幼儿的好奇心较强，幼儿教师在利用乡土资源开展科学活动时就应该遵循兴趣性原则，充分调动幼儿学习兴趣，让幼儿习得相应的科学知识。
例如，幼儿教师可以把农村的泥土与植被带到课堂中，给幼儿演示栽培植物的方法，然后安排幼儿定期给栽培好的植物浇水，经过一段时间，幼儿发现植物不仅生长得更为旺盛，而且开出了鲜艳的花朵。
由于每天观察并亲自浇水，幼儿就会始终保持浓厚的学习兴趣，而在观察的过程中，与植物相关的栽培、生长、开花等基本知识内容，通过教师的趣味讲解，幼儿也能达到初步理解的程度。
二、利用乡土资源，促进幼儿园科学活动开展的策略
1.拥抱自然，让幼儿在愉快中成长
在农村这个广阔的天地里，有许多自然材料可利用，这些自然材料都是很好的教育资源。
在春天，教师可以带领幼儿去踏青，在田野里挖野菜、放风筝，尽情地奔跑与嬉戏；在夏天，教师可以带领幼儿抓蚂蚱，观察植物的生长，并就植物的生长向幼儿做出讲解；秋天是丰收的季节，教师可以带领幼儿去农田里观看农民伯伯辛勤地劳动，拾稻穗、挖花生、采摘茶叶，感受丰收的喜悦。
通过亲近大自然参与自主探究活动，幼儿对自然界的各种事物会有较为深入的了解，学会思考自然与人类的关系，并且对自然保持浓厚的探究兴趣和欲望。
2.借助乡土资源，提高幼儿的学习兴趣
幼儿科学活动要鼓励幼儿亲自参与，教师通过亲力亲为来掌握科学知识。
比如可以带领幼儿去水流缓慢的潺潺小溪边，让幼儿把叠好的小船放进其中，发现小船顺流而下，但是过不了多久小船就被溪流浸湿，沉入溪流。
教师以此为教学机遇，告诉幼儿纸本身就是吸水的物体，在小溪内，接触到水重量就会加重，为此就会下沉；可以让幼儿用沙子来垒城堡，做自己喜欢的各种造型，教师以此作为教学素材，告诉幼儿沙子本身就具有黏性，在盖房子时，沙子是最为常见的建筑材料；还可以带领幼儿喂鸡、鸭、小兔子，告诉幼儿它们的生活习性。
3.更新教师的传统教学观点
在传统教学中，教师习惯于以自我为中心，在幼儿阶段同样如此。
为此教师应该更新传统观点，不能因为确保幼儿的身体不受到损伤，就放弃了对幼儿开展的户外活动。
乡土资源的优势在于户外，田野、草坪、花丛等可以作为教学资源，以此来更新教师的传统概念。
4.积极开发乡土园本课程，开展特色科学教育活动
农村具有广阔的学习空间，具有取之不尽、用之不竭的学习素材。
作为一名农村幼儿园教师，要善于观察和思考，要能够充分地挖掘农村的隐性教育资源，选择有幼儿广泛关注、普遍感兴趣的自然现象、社会风俗等资源来充实我们的科学课程，并对其进行园本化改造和设计，使之符合幼儿园学习实际需要。
比如，小班乡土资源课程：“有趣的叶子”“营养丰富的蔬
菜”“美丽的茶园”；中班乡土资源课程：“好玩的茶梗”“红薯的秘密”“神奇石磨”；大班乡土资源课程：“美丽的蝴蝶”“官桥豆干”“茶水变变变”“种子藏在哪里”。
园本化课程的开展，让幼儿能关注日常生活中的科学现象，从而提升幼儿的经验，体验科学活动的乐趣。
5.借助游戏教学，帮助幼儿掌握相应的科学知识
幼儿喜欢做游戏，教师可以借助幼儿这一特点，结合乡土资源的优势，对幼儿开展游戏教学法，帮助幼儿掌握相应的科学知识。
以“铁观音”为例，我们模拟茶叶从采摘、制作、包装到市场流通的全过程，让幼儿分别扮演不同角色，各司其职，完成“铁观音”从生产到市场交易的全过程。
在科学活动的过程中，幼儿可以知道铁观音从生产到销售的流程，以此为知识点，进而与其他农产品联系起来，明确大部分农产品的生产流通全过程，达到掌握相应科学知识的目的。
6.营造浓厚的乡土气息氛围
农村乡土资源具有充分的教育挖掘价值，为此幼儿教师可以将幼儿园营造出乡土气息，选择那些方便操作、有趣味性、有地方特色的乡土资源进行创作和设计，利用乡土素材制作各种装饰品和手工艺品。
比如，在“手工区”指导幼儿用各种树叶粘贴成各种动物形状；用泥巴制作形态各异的泥人和动物；用稻草、芦苇等植物编制袋子、辫子；等等。
在“科学区”中放置农村幼儿认识的稻草、树叶、红薯、泥土、茶梗、官桥豆干、石磨、花生壳等材料，我们将幼儿设计的茶袋、茶壶、茶卡等装饰活动室，科学与环境的良好互动，让幼儿们感到原来科学就在我们身边！
农村乡土资源是取之不尽、用之不竭的幼儿科学活动教育法宝，为此，幼儿教师要积极挖掘乡土资源中的教育价值，制订符合幼儿身心发展特点的科学活动策略，适当地带领幼儿走出幼儿园，融入大自然，要进一步深入挖掘家乡中可用的各种教育资源，让丰富的乡土资源成为幼儿园科学活动的生力军，激发幼儿热爱科学的兴趣。
幼儿们会感到：科学并不遥远，科学就在广阔的乡土资源里！
参考文献：
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