口算竞赛争夺四年级最佳计算机
义务教育版(2024)四年级全一册第18课《排序计算有方法》课件
第18课 排序计算有方法
本课将体验借助数字化工具对数据进行排序和计 算的操作过程和基本方法，体会使用计算机管理数据 的便捷之处。
第18课 课堂导入
问题情境
当我们需要对数据进行统计时，如何 快速完成数据的计算和排序？
第18课 学习活动
学习活动
一 快速找到目标数据 二 人工计算气温平均值 三 借助数字化工具计算平均值
最高气 温（℃）
19
3月6日 6 19
气温采集表
3月7日 3月8日
1
6
17
19
3月9日 0 19
3月10 日 0
16
3月11 日 2
15
求7日的平均最低温和平均最高温。
第18课 学习活动
二、人工计算气温平均值
气温采集表
3月5日 3月6日 3月7日 3月8日 3月9日
3月10 日
3月11 日
最低 温（℃）
也可以使用各种各样的“计 算器”！
第18课 学习活动
二、人工计算气温平均值
这一组有难度！要把这100个数据加起来， 再除以100，求出平均值，肯定要算好久， 还容易出错！
百日温度数据
求百日的平均最低温和平均最高温
第18课 学习活动
二、人工计算气温平均值
我有个办法，两人一组，一个人读数据， 一个人按计算器，这样肯定能比一个人进 行笔算要快！
第18课 学习活动
二、人工计算气温平均值
还是不行！数据太多了，读的人容易遗漏， 按的人也容易出错！
第18课 学习活动
三、借助数字化工具计算平均值
选中可以输入结果的单元格，依次 选择“Σ求和→平均值”，按要求 选择相应的数据范围，就可以快速 计算出选取范围内所有数值的平均 值啦！
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思这部分内容许多教师教学时，都把教学的绝大部分精力和时间花在用计算器探索简单的规律上，而教学认识计算器和用计算器计算这两个内容时轻描淡写，这是导致第一次试教时间多余的一个原因，也是三维目标达成度不高的原因。
事实上，就认识计算器这个内容而言，其教学内涵很丰富，如果学生对计算器的认识不到位，对计算器没有产生亲切感，接下来怎么能使用好计算器？只能把计算器当做一种纯工具来使用，学生对它的价值和意义根本没有体验。
第二次试教，对教学内容进行了补充，增加了一个教学目标，使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识，从而使学生对计算器产生积极的情感计算器是人们的好帮手，有义务和责任去认识它、使用它、开发它。
再伴随着有效问题的引导，学生才能真正投入到学习中去。
第二次试教后，听课的老师都说教学效果很好。
用计算器计算教学反思二：本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器。
主要目的，一是进行较数值较大的计算，二是用于探索一些和计算有关的规律。
教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
几点想法：1、从学生实际出发，让学生在玩中初步认识计算器上的一些常用的功能键。
在设计教案之前，我对学生进行了调查，其中大部分学生都会使用计算器。
有的是家长教的，有的是自己按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。
根据实际情况，我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做适当补充。
2、由易到难、尝试操作、自主探索计算方法。
我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。
直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。
3、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。
结合使用计算器的教学，我还补充出示了这样一组算式：1 1＝111 11＝121＝1232111＝12343211111＝＝学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。
最新一年级数学下册数学口算竞赛题
80－20－30＝100－30－40＝90－60－20＝87－7－50＝
标题：手工制作坊2004年3月18日86－6－50＝99－9－70＝78－8－40＝40＋10＋40＝
50＋20＋8＝30＋3＋30＝48－8＋40＝77－7＋20＝
7、你喜欢哪一类型的DIY手工艺制品？35＋30－5＝44－4＋50＝94－4－60＝15－4＋4＝
35＋40＝42＋30＝50＋21＝35＋30＝28－8＝
36－20＝37－7＝57＋8＝80－60＝7＋80＝
9＋70＝71＋9＝48＋6＝99－6＝75－5＝
39＋5＝26－3＝27＋6＝54－8＝86－6＝
24＋3＝76－8＝72－50＝69＋30＝90＋4＝
50－7＝40＋58＝96－4＝97－7＝79＋0＝
48－8＋5＝8＋13－5＝24＋20＋9＝42－4－30＝
83－20＋7＝60＋10＋6＝15＋4＋70＝15－8＋4＝
小学一年级下册数学口算竞赛题
时间：8分钟
12－3＝12＋6＝13－8＝14－5＝12－8＝
8＋5＝11－5＝20＋7＝16－9＝12－5＝
9＋4＝18－9＝17－8＝15－9＝14－4＝
17－9＝12－7＝13－6＝14－8＝11－2＝
30＋7＝12－8＝14－6＝14＋9＝5＋6＝
18－10＝7＋9＝90－3= 60＋23= 30＋26=
67＋9＝90－6＝50＋26＝98－70＝8＋40＝
62＋8＝70－5＝46＋4＝12－4＝45－40＝
80－30＝25＋9＝14－8＝17－9＝72－2＝
79－70＝7＋63＝90－9＝9＋60＝3＋50＝
四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案(优秀8篇)
四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册数学《1、认识计算器及其计算方法》课件(2) 苏教版
算筹是我国古代劳动
人民发明的一种记数和计 算的工具。用算筹进行计 算，简称算筹。
后来，我国劳动人民发
明了一种更简便的计算工 具---算盘。算盘进行计算， 简称珠算。
现在人们普通用计算器或计 算机进行计算。用计算机运算速 度快，操作简便。有时用人工几 十年才能完成的复杂运算，用计 算机只要几秒钟就可以完成。
40000-165×182= 9970 用计算器计算有什么优点？
1. 180 ×75 13500 ÷45 300 ×21 6300 6405 ÷61 105 ×84 8820 ÷49 180
学校为多媒体教室配备单价3988元／台的 计算机。20万元最多可以配备多少台？
20万元=200000元 200000÷3988≈50（台) 200000÷4000 =50
关于计算器，你知道些什么？ Nhomakorabea计算器是一种 计算器有很多
计算工具。
计算功能。
日常生活中使用 计算器很普遍。
计算器都是由显示屏和键盘 组成的
你认识计算器上常用的按键吗？
你能在自己的计算器 上找到这些键吗？
数字键
开机键 关机键 消除键 运算符号键
等号键
1 用计算器计算165×182
按键 1 65 × 1 8 2 ＝
答：20万元最多可以配备50台。
先用计算器算出得数，再按规律直
在横线上填数。 12345679×9= 111111111 12345679×18=222222222 12345679×27= 333333333 12345679 ×36 = 444444444 12345679 ×…4…5 = 555555555
解答下面的问题，你选择口算、估算还是笔算？ （1）阶梯教室有15排座位，每排20个，一共有 多少个座位？（口算）
青岛版四年级上册数学第一单元《泰山古树—计算器》
第一单元泰山古树——计数器教材分析：本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。
教材结合解决现实情中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。
这是小学阶段教材集中安排认识计算器的内容。
由于学生在生活中对计算器都有所接触，所以教学中应充分借助学生已有经验，引导学生系统地认识计算器，结合具体情境计算，教学合理的操作方法，为大数目计算和探索隐含在事物中的数学规律提供帮助。
并用于解决实际问题，同时要求学生使用计算器探索一些简单的数学规律。
计算器和电子计算机是现代的计算工具，充分反映了人类的智慧和进步。
从这一单元教学内容的选择与编排可以看到，认识计算器并进行计算是基础知识，用计算器解决实际问题、探索规律以及其他教学内容，能发展学生的数感，培养学生对数学的情感。
单元教学内容：认识计算器基本键的名称及功能，利用计算器进行大数目的计算，利用计算器探索隐含在事物中的规律及解决一些简单的实际问题。
单元教学目标：1．结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。
2．能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。
3．在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。
4．在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
单元教学重点: 引导学生初步学会计算器的使用方法。
单元教学难点: 会利用计算器探索简单的教学规律。
教学中应注意的问题：1．认识计算器要与解决问题结合起来。
2．运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。
3．教学中要灵活使用教材。
4．尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。
5．计算器教学不能影响以后计算教学中对算理的教学。
单元教学建议：1．认识计算器要与解决问题结合起来。
2．运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。
3．教学中要灵活使用教材。
(新)冀教版四年级数学上册《除数是整十数的口算》配套练习(附答案)
2.1 除数是整十数的口算⏹教学内容教材第6～7页，除数是整十数的口算⏹教学提示本课时的教学内容是学习把几百几十数看作几个十来进行除法口算。
教材选择了用汽车往灾区运送大米的现实事例，用图文结合的方式呈现出已知的数学信息以及所求的数学问题。
兔博士提出“自己试着算一算”要求。
教材给出了列表法和口算法。
聪聪用列表法算，给出了完整的表格；丫丫根据乘、除法的关系口算：因为50×5＝250，所以250÷50＝5；大头蛙把250看作25个十，50看作5个十，25个十除以5个十等于5，用口诀计算。
教学时注意，用列表的方法计算是第一次出现，这是人们常用的方法，让学生作一般了解。
教学的重点是让学生掌握用乘法口诀计算几百几十数除以整十数的方法。
教学活动时，师生可以先完成列表的方法，再列出除法算式，让学生自己试着算一算。
交流时，重点关注除法的口算方法，让学生说一说是怎样想的，然后教师特别说明：几百几十的数除以整十数，可以把它们看作多少个十，用口诀计算简单。
⏹教学目标知识与能力1、结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程，掌握简单的几百几十数除以整十数的除法的口算方法。
过程与方法1、在相互交流中进一步掌握列表法和口算法口算几百几十数除以整十数的口算方法。
2、在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法的多样化。
情感、态度与价值观1、通过独立思考、合作交流、自主探索等活动培养会思考、肯交流并勇于探索的良好学习习惯，激发数学学习兴趣。
⏹重点、难点重点掌握整十数除几百几十数的口算方法，能够比较熟练地口算并理解算理。
难点能快速口算几百几十除以整十数除法。
⏹教学准备教师准备：口算卡片、情景图、表格（或例1多媒体教学课件）学生准备：自制卡片以及乘、除法计算相关知识⏹教学过程（一）新课导入建议：可以预设几个情景来进行导入。
如：描述法、课件展示法等。
师：同学们，我国是一个社会主义大家庭，一方有难，八方支援，这是我们中华民族的传统美德。
写在小学第六届口算考级之后
写在小学第六届口算考级之后吴宏“现在学生的计算能力普遍下降！”这是许多中小学教师的共同看法，也确是一个不争的事实。
不少中学生连最基本的两位数乘除法都错误百出，生活中购买三百元以内的商品不用计算器算一遍绝不才放心。
这成了一系列很实际、很可笑的问题。
究其原因，一方面，随着高效便捷的计算器、计算机的普及和推广，社会生活对笔算技能的要求正在降低。
不少人认为，高科技的发展将会取代传统意义上的数学计算。
另一方面，不少教师对小学数学课程标准的解读存在一定偏差，误认为小学新教材降低了对学生计算能力的要求，内容体系上并没有突出强调计算教学的地位，随之教师对学生的要求也在降低，缺乏必要的方法指导和强化训练。
那么，我们是否就可以弱化小学计算教学呢？当然不行。
个人认为，关于数学的“科技替代论”和“跟风求新”思想显然有些激进了，忽视数学计算就等于偏离了数学学科的本质。
我们不但不能弱化小学生计算能力的培养，而且还应该加强计算能力的培养。
数学的核心体现在数的计算上，而计算能力的最佳培养期是在小学阶段。
其一，计算教学应是小学数学教学的重中之重，它有助于培养学生的数学素养。
计算能力不仅是学好数学的基础，也是将来学好物理、化学、生物、地理、工程学、经济学等学科的基础。
数学中的知识大多要通过计算才能获取，不掌握基本的数学技能，不具有扎实的计算功底，就难以培养出良好的解决问题的能力。
其二，任何科学的发展都无法完全取代“人”的能力。
各种计算都涉及到很精细的数学表述和计算，有意义的分析往往取决于小数点后十几位甚至几十位。
即使是用计算器算，也要事先在纸上简化表达并进行必要的计算，然后才能输入计算器进行计算。
现在让学生接触计算器、计算机，其目的是激发学生学习数学的兴趣，并领略尖端科学的魅力，但这并不是要轻视计算。
再有，计算能力培养也有助于学生良好的思维品质的形成。
一定量的计算训练，能培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的优秀品质和求实、求真的科学态度，能使学生养成踏实的学习习惯，能锻炼学生严密的逻辑思维能力。
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口算竞赛争夺四年级最佳计算机在当今数字化的时代，计算机的应用已经深入到我们生活的方方面面。
而在学校教育中，计算机也逐渐成为了不可或缺的一部分。
为了
培养学生的计算能力，提高他们的数学水平，许多学校都会组织口算
竞赛，来评选出最佳计算机。
下面就让我们一起来看看四年级的口算
竞赛是如何激烈争夺这个荣誉的。
首先，为了争夺四年级最佳计算机的称号，学生们需要通过一系列
的选拔赛。
这些选拔赛旨在测试学生的口算能力和计算速度。
通常，
选拔赛分为多个环节，例如口头回答问题、填写计算表格、做题抢答
等等。
参赛学生需要在规定时间内迅速而准确地完成各个环节的任务。
而选手们所经受的考验并不止于此，他们还需要面对其他方面的评估，例如心理承受力、应变能力和团队合作精神等。
只有在各个方面都表
现出色的学生，才能脱颖而出，晋级到决赛阶段。
在决赛阶段，学生们将会面对更加困难的挑战。
此时，不仅需要快
速而准确地完成题目，还需在较短的时间内做出正确的思维判断。
比
赛方通常会设计一些复杂的口算题目，让选手们进行推算和运算。
这
些题目往往需要选手们在短短几秒钟内做出正确答案。
“秒杀”成为了
决赛阶段的关键词。
而要在这个阶段获胜，则需要选手们拥有出色的
数学思维和敏捷的反应能力。
只有掌握了这些，才能在竞争激烈的决
赛中脱颖而出。
然而，口算竞赛不仅仅是关于个人的竞争，团队合作也是不可或缺
的一部分。
在团队比赛中，学生们需要分工合作、密切配合，以便在
有限的时间内完成更多的题目。
这不仅对选手们的计算能力提出更高要求，同时也考验他们的沟通和团队合作能力。
团队中每个成员都需要在自己的领域发挥优势，同时也需要相互配合，形成一个无懈可击的整体。
因此，团队的默契和协作能力也成为了参赛选手的一项重要素质。
在四年级的口算竞赛中，选手们不仅能够提高自身的计算能力和数学水平，还能够培养综合素质，如：思维敏捷、心理承受力和团队协作精神。
通过竞赛的过程，他们会逐渐形成坚毅的意志和顽强的拼搏精神，这对他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
综上所述，四年级口算竞赛争夺最佳计算机的荣誉并不是一件容易的事情。
参赛选手们需要在选拔赛中表现出色，以进入决赛阶段，而在决赛中更是需要展现出良好的数学思维和敏捷的反应能力。
而团队合作也成为这个竞赛中一个重要的组成部分。
通过竞争，学生们不仅能够提高自身的能力，还能够增强对团队合作的意识和理解。
因此，四年级口算竞赛无疑是一种全方位培养和实践数学能力的有效途径。