关于《桥》的说课稿
《桥》说课稿
《桥》说课稿一、教材内容简介1.1 书籍基本信息《桥》是美国作家罗伯特·沙布史密斯（Robert Shabazz Smith）和Cynthia DeFelice共同编写的童话故事。
本书的内容讲述了小河两岸的居民为了建造一座横跨小河的桥而展开的冒险和奋斗。
这本书适合4岁~8岁的儿童阅读。
1.2 书中主要人物本书的人物主要有小男孩彼得(Peter)、小女孩保拉(Paula)、警长(Marshal)、老居民Granny、钓鱼者Fisherman等。
他们善良、友好、愿意帮助别人，也相互协作、共同努力，最终完成了桥的建造。
1.3 书籍主题“团结合作，勇往直前”是本书的主要主题。
小河两岸的居民不仅要相互理解、相互支持，在面对挑战的时候，还要齐心协力，相互帮助，最终完成了一项艰巨的任务。
二、教学目标2.1 语言知识本节课主要让学生掌握以下语言知识：•掌握单词：bridge，river，rope，plank，build，work together等；•熟练掌握运用英语句型，如：What is it? It’s a bridge. What do you need? We need rope and plank.•了解英语的基本文化背景和常识，如纽约布鲁克林桥等相关信息。
2.2 认知能力主要目标是让学生通过本节课的学习认知以下几个方面：•学习如何在团队中合作，如何协调不同能力和特质的人员，以实现共同的目标；•了解桥梁建设过程中所涉及到的物理学、机械学、工程制图等方面的问题；•培养学生分析问题思维、综合思维、评价思维等方面的能力。
2.3 情感态度通过本节课的学习，学生将：•了解人与人之间相互理解，相互支持，相互帮助，相互协作所形成的团队合作精神；•培养学生勇于拼搏、自主学习的意愿和能力；•激发学生对美好事物的追求；三、教学重点•掌握本课的重要单词和句型，如bridge、river、rope、 plank、build、work together等；•学习通过合作实现共同目标的团队合作精神；•通过读书和绘画让学生对文本进行理解。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文六年级上册的一篇精读课文《桥》。
一、说教材《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦。
语言简练生动，极富韵味。
在表达方式上，有很多独特之处，比如通过简短的语句渲染紧张的气氛，通过人物的语言、动作等描写刻画人物形象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。
但是，对于文中老支书那种舍己为人、无私奉献的精神，可能理解得还不够深刻。
需要通过引导和深入探讨，让学生真正感受到这种伟大的精神品质。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
4、感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受老支书的崇高精神。
教学难点：领悟课文在表达上的特点，体会其效果。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教法和学法。
教法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文中的紧张气氛和人物的精神品质。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，深入理解课文。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、读写结合法：通过仿写等方式，提高学生的语言运用能力。
六、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会播放一段洪水肆虐的视频，让学生直观地感受洪水的可怕。
然后提问：“当面对这样凶猛的洪水时，人们该怎么办？今天我们就来学习一篇关于在洪水中求生的课文——《桥》。
《桥》说课稿
《桥》说课稿一、教材解读本堂课涉及的教材为小学三年级上册语文课本第一单元《桥》。
《桥》作为本单元的开篇课文，讲述了古代人们修建桥梁的事迹，通过对桥梁建设的过程和工具的描述，介绍了人类创造力和智慧的表现形式，同时也启发了孩子们运用自己的思维来解决生活中遇到的问题。
本课的教学内容主要包括以下几个方面：一是桥梁的建设过程，二是桥梁建设所需工具，三是桥梁的作用和意义，四是启迪孩子们的思维，让他们从中吸取创意和灵感。
二、教学目标本堂课的教学目标主要包括以下几个方面：1.学生能够通过学习《桥》这篇课文，了解古代人类修建桥梁的方法和过程，了解桥梁在人类生活中的重要作用。
2.学生能够从桥梁的建设过程和工具中提取出灵感，培养创造性思维和动手能力。
3.学生能够通过课堂讨论和思考，提高自己的分析和解决问题的能力。
三、教学重点本课教学重点主要包括以下几个方面：1.让学生了解桥梁的建设过程，掌握重要的建设工具。
2.带领学生领略桥梁的作用和意义，体验桥梁所带来的便利和幸福。
3.启发学生的创造性思维，在学习的过程中提取出灵感，培养动手实践的能力。
四、教学方法本课采用多种教学方法相结合的方式，主要包括读书、讲授、图示演示、小组合作、问题导向等。
同时，可穿插各种形式的互动操作，来激发学生的学习热情和兴趣。
五、教学过程1.导入环节本课导入采用的是问题引入法，如：•桥梁是什么？•你们走过哪些桥梁？•桥梁对人们来说有何意义？2.学习环节（1）课文阅读首先，带领学生用正确的阅读方式朗读全文，读音要准确、语调要自然，根据不同的语境把握好语速和停顿，树立对语文阅读的兴趣和自信心。
（2）桥梁的建筑过程在阅读的过程中，利用图示、实物等渠道，让学生了解桥梁的建筑过程，使孩子们的立体感更强。
（3）桥梁建设的工具让学生了解桥梁建设所需要用到的工具，这不仅有助于学生更好地理解课文内容，同时也可引发学生动手操作的热情。
（4）桥梁的作用和意义引导学生思考桥梁的作用和意义，并通过实例让学生领略桥梁所带来的便利和幸福。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿《＜桥>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，作者谈歌。
这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简洁生动，极富韵味。
它不仅是一篇感人至深的小说，更是对学生进行思想教育和语文素养培养的优秀范例。
二、学情分析对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导和训练。
此外，文中老支书的形象对于学生来说可能会有一定的距离感，需要通过深入的文本分析和情感体验来帮助学生理解和感受。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过对重点词句的品读，体会文中人物形象，学习作者通过外貌、语言、动作描写来刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会共产党员的先锋模范作用。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受老支书的崇高精神。
教学难点：体会文章在表达上的特点，学习作者通过人物描写来表现人物品质的方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。
学法：自主学习法、合作探究法、读写结合法。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些洪水肆虐的图片和视频，让学生直观地感受洪水的凶猛和可怕，然后提问：“当面对这样的洪水时，你会怎么做？”从而引出课题《桥》。
《桥》的说课稿
16《桥》说课稿【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。
小学语文说课稿《桥》
小学语文说课稿《桥》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是一篇微型小说，作者是谈歌。
这篇课文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
课文塑造了一位英勇无私的共产党员形象，赞颂了他在危难时刻舍己为人、不徇私情的高尚品质。
本文在表达上有三个突出的特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
二是多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
三是大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。
二、说学情对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
但是，对于小说这种文学体裁，他们的理解还不够深入，对于文中人物形象的把握和主题的领会还需要进一步的引导。
此外，本文所描绘的情境与学生的生活实际有一定的距离，这也增加了学生理解的难度。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老汉的语句，体会老汉的形象，领悟老汉不徇私情、舍己为人的高尚品质。
3、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
4、体会文中环境描写的作用，感受洪水的凶猛和情况的危急。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，抓住文中描写老汉的语句，体会老汉的形象。
2、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
教学难点：1、体会文中环境描写的作用。
2、领悟老汉不徇私情、舍己为人的高尚品质，并从中受到教育。
五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟文本，理解课文内容，体会人物形象。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入探究文本，培养学生的思维能力。
六年级《桥》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思桥说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
（一）检查预习，导入新课。
我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
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《桥》的说课稿
关于《桥》的说课稿
《桥》说课稿
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1．出示，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的`呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．找出描写老汉动作的词。
（冲、揪、吼）
B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
C．你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体
会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
附：板书设计：
1 6 桥
洪水凶猛无情
把生的希望留给他人
老汉（老支书）把死的危险留给自己
5。