把字句的概念(一)
三年级句式训练大全
三年级句式训练大全一、把字句和被字句转换。
1. 把字句。
- 概念：就是用“把”字将动作的对象提前，表示对这个对象怎么处置。
- 例子：- 小明吃了苹果。
变成把字句就是：小明把苹果吃了。
- 风儿吹走了树叶。
变成把字句：风儿把树叶吹走了。
- 小技巧：先找到句子里的动作（吃、吹走）和动作的对象（苹果、树叶），然后把动作对象放到“把”字后面，再调整一下句子顺序就好啦。
2. 被字句。
- 概念：就是强调动作的对象是被怎么样的。
- 例子：- 小明把苹果吃了。
变成被字句就是：苹果被小明吃了。
- 风儿把树叶吹走了。
变成被字句：树叶被风儿吹走了。
- 小技巧：把“把”字句里“把”字后面的内容放到句首，加上“被”字，再调整句子其他部分的顺序。
二、陈述句改反问句。
1. 概念。
- 陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，而反问句就是用疑问的句式，表达肯定或否定的观点，答案就在问句之中。
- 陈述句：这朵花很漂亮。
反问句：这朵花难道不漂亮吗？- 陈述句：他是个好学生。
反问句：他难道不是个好学生吗？3. 小技巧。
- 如果陈述句是肯定句，变成反问句时要加上“难道不”，句末加“吗”，问号结尾。
- 如果陈述句是否定句，变成反问句时要去掉否定词（如“不”），加上“难道”，句末加“吗”，问号结尾。
例如：他不喜欢吃苹果。
反问句：他难道喜欢吃苹果吗？三、扩写句子。
1. 概念。
- 就是给一个简单的句子加上一些修饰成分，让句子变得更具体、更生动。
2. 例子。
- 原句：小鸟飞。
- 扩写：可爱的小鸟在蓝天上自由自在地飞。
- 原句：我看书。
- 扩写：聪明的我在明亮的教室里认真地看书。
3. 小技巧。
- 可以从人物或者事物的特点（可爱的小鸟、聪明的我）、地点（蓝天上、明亮的教室里）、动作的状态（自由自在地飞、认真地看）等方面去添加修饰语。
四、缩写句子。
- 与扩写句子相反，是把句子中的修饰成分去掉，只保留句子的主干（主语、谓语、宾语），让句子变得简洁。
2. 例子。
2024版把字句教学PPT课件
目的和背景提高学生把字句的运用能力，增强语言表达的准确性和生动性。
帮助学生掌握把字句的基本结构和用法，理解把字句的语义和语用功能。
通过对把字句的学习，培养学生的汉语语感和表达能力，提高汉语水平。
把字句的定义、结构、用法及实例分析。
教学内容学生能够准确理解把字句的含义和用法，能够运用把字句进行简单的交流和写作。
教学目标把字句的结构和用法；把字句与被动句的区别和联系。
教学重点如何正确运用把字句表达复杂的语义关系；如何避免把字句的误用和滥用。
教学难点教学内容与目标01定义02特点把字句是汉语中的一种特殊句式，通过使用“把”字将宾语提前，强调对宾语的处置或影响。
把字句具有强调动作变化结果、突出宾语、语序灵活等特点。
把字句定义及特点基本结构主语+ 把+ 宾语+ 谓语+ 其他成分谓语表示动作或状态，通常是动词或形容词。
把介词，用于引出宾语。
主语表示动作的执行者，通常是名词或代词。
宾语表示动作的对象，通常是名词或代词。
其他成分包括补语、状语等，用于补充说明动作或状态。
把字句结构分析与其他句式比较与被字句比较被字句和把字句都是汉语中的特殊句式，但它们的结构和语义有所不同。
被字句强调动作对主语的影响，而把字句强调对宾语的处置或影响。
与一般主谓宾句比较一般主谓宾句是汉语中最基本的句式之一，与把字句相比，它的语序更为固定，主语在谓语前面，宾语在谓语后面。
而把字句则通过“把”字将宾语提前，形成了一种特殊的语序。
03把字句可以表示主语对宾语的一种处置行为，如“我把书放在桌子上”表示主语“我”对宾语“书”的处置是“放在桌子上”。
表示处置把字句可以表示主语的行为导致宾语发生某种变化或产生某种结果，如“他把门踢坏了”表示主语“他”的行为导致宾语“门”坏了。
表示致使在特定的语境下，把字句可以表示被动意义，强调受事受到动作行为的影响，如“书被我把放在桌子上”表示书是受事，受到“我”的处置。
表示被动语义功能解析01口语与书面语把字句在口语和书面语中均可使用，但书面语中使用频率更高，且多用于正式场合。
把字句的新现象
• 及物性是系统功能语法的概念功能下的一个语义系统，其作用是把人们在 现实世界中的所见所闻、所作所为分成若干种“过程”( process) ，即将 经验通过语法进行范畴化，并指明与各种过程有关的“参与者”( participant) 和“环境成分”( circumstantial element) 。 • Halliday( 2000) 认为，人们可以通过及物性系统把人类的经验分成六种 不同的过程: 物质过程( material process) 、心理过程( mental process) 、关系过程( relational process) 、行为过程( behavioralprocess) 、言语过程( verbal process) 、存在过程( existential process) 。
• 上面分析了物质、言语、行为、心理四种过程构成的单一事件把字句。我 们认为，“受事性目标”比较容易进入该类句式，相应地，带“受事性目 标”的动词也就容易出现在该类句式中。而“结果性目标”和“范围”则 一般不能进入该类句式。 • 根据语义功能，汉语物质过程中的动宾结构的宾语有十二种语义类型: 受 事、结果、处所、时间、同源、目的、原因、角色、遭致、工具、方式、 使成。按照系统功能语言理论对“范围”成分和“目标”成分的定义，受 事、结果属于目标成分，而其余十种类型属于范围成分。
1.4心理过程 在心理过程中，表“感知”的“看见、听见”本身就构造成两个事件， 所以不能出现在单事件把字句中; 而出现于单事件把字句中的“看”和 “听”往往属于行为过程。表“认知”的“以为、认为”也无法出现在单 事件把字句中。只有表“反应”的“吓、忘记”可以进入该类句式。 ﹙9﹚ 痘出过了，我们就把出痘这一回事忘了。 ﹙10﹚这些话，总是把静秋吓一跳。 • “吓”所在把字句的把后宾语都是“感觉者”( senser) ，也属于目标的一 类，所以“吓”可以出现在该类句式如例( 19) 。“忘记”虽然不能带 “感觉者”宾语，但是它的宾语类型也属于受事性目标，所以可以出现在 该类句式。
人教版二年级把字句与被字句的转换ppt课件
一般由“主语+把+宾语+动词+ 其他成分”构成，其中动词一般 为及物动词，表示对宾语的处置 或影响。
被字句的定义和构成
定义
被字句是汉语中的另一种常见句型， 用介词“被”引出施事者，表示主语 受到施事者的动作或影响。
构成
一般由“主语+被+施事者+动词+其 他成分”构成，其中动词一般为及物 动词，表示主语受到的动作或影响。
掌握了把字句和被字句的基本概 念和结构。
学习了把字句和被字句之间的转 换方法，例如通过调换主语和宾 语的位置、改变动词的形式等。
通过大量的例句和练习，加深了 对把字句和被字句的理解和掌握
。
鼓励学生在日常生活中多加练习
在课堂上积极参与讨论和练习，与同 学互相交流学习心得。
在日常生活中注意观察语言现象，尝 试运用所学知识进行分析和理解。
通过学习把字句和被字句的转换，可 以锻炼学生的逻辑思维能力，提高分 析问题和解决问题的能力。
适应语文教学要求
根据语文教学大纲要求，二年级学生 需要掌握把字句和被字句的基本用法 和转换规律。
课件内容概述
把字句和被字句的定义
简要介绍把字句和被字句的概念及基 本结构。
把字句和被字句的转换方法
详细讲解把字句和被字句之间的转换 方法，包括添加、删除、替换词语等 技巧。
把字句和被字句的关系
转换关系
把字句和被字句可以相互转换，通过调整语序和添加或减少相应的介词来实现 。
语义关系
把字句和被字句在语义上表达的是同一种意思，只是表达方式不同而已。把字 句强调动作变化的结果，而被字句强调动作变化的过程。
03 把字句转换为被字句的 方法与技巧
把字句的教学方法(做教案供参考)
回顾本课所学习的把字句的基本结构和用法，以及在实际语境中的运用。引导学 生进行总结和反思，帮助他们加深对所学知识的理解和记忆。同时，也可以布置 一些课外作业或阅读任务，以便学生进一步巩固和拓展所学知识。
05
学生练习与反馈评估
设计针对性练习题目
01
基于教学目标，设计涵盖不 同难度层次的把字句练习题 目，包括填空、改写、造句
结构特点分析
03
基本结构
宾语选择
谓语特点
主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分。 其中，“把”字前后的成分具有特定的语 法功能和意义。
在把字句中，宾语通常是动作的承受者， 且多为名词性成分，如具体的事物、抽象 的概念等。
把字句的谓语部分通常表示对宾语的处置 或影响，可以是动词或动词短语，常带有 结果补语、趋向补语等。
THANKS
等多个方面。
鼓励学生自评和互评，提高学生 的自我反思和批判性思维能力。
调整优化后续教学策略
根据学生练习情况和评价结果，及时调整后续教学策略，包括教学内容、教学方法 、教学进度等。
针对学生的薄弱环节，设计专项强化训练，帮助学生巩固和提高把字句的运用能力 。
注重学生的个体差异，采用个性化教学策略，满足不同学生的学习需求和发展潜力 。
范例分析
通过分析经典范例 ，加深学生对把字 句的理解
课程总结
回顾本课重点内容 ，引导学生进行总 结和反思
组织实施教学过程
导入环节
通过展示一些含有把字句的句子，让学生尝试总结这些句子的共同点，进而引出把字句的 概念。
讲解环节
详细讲解把字句的基本结构和用法，包括主语、谓语、宾语等句子成分在把字句中的位置 和作用，以及把字句的语义特征和表达效果。同时，结合实例进行讲解，以便学生更好地 理解和掌握。
(2024年)把字句和被字句的转换ppt课件
找准主语和宾语
在把字句和被字句中，主 语和宾语的位置不同，需 要找准它们的位置并进行 相应的调整。
根据语境进行转换
有些句子在特定的语境下 才需要使用把字句或被字 句，需要根据语境进行判 断和转换。
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转换的具体步骤
1
1. 分析句子成分
首先需要分析句子的主语、谓语、宾语等成分， 确定把字句和被字句中的对应成分。
构成
把字句的基本结构为“主语+把+ 宾语+动词+其他成分”，其中“ 把”后的宾语是动词的受事，表 示动作行为直接支配的对象。
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被字句的定义和构成
定义
被字句是被动句的一种，用介词“被 ”引出施事或单用“被”表示被动关 系，说明主语所代表的事物是被动地 接受某一动作行为的影响。
构成
被字句的基本结构为“主语+被+宾语 +动词+其他成分”，其中“被”后的 宾语是动词的施事，表示动作行为的 发出者。
虽然把字句和被字句在表达上具有某些优势，但过度使用 可能会使句子显得繁琐或不够自然。因此，在转换时应根 据实际需要和语境进行选择。
注意语境和表达习惯
在不同的语境和表达习惯下，把字句和被字句的使用也有 所不同。因此，在转换时需要考虑到这些因素，确保转换 后的句子符合语境和表达习惯的要求。
检查语法和语义
2024/3/26
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通过学习和掌握把字句和被字句的转 换规则，学生能够更准确地表达自己 的意思，提高语言运用的能力。
应对考试需求
在语文考试中，把字句和被字句的转 换是常见的考点之一。通过本课件的 学习，学生可以更好地应对考试中的 相关题目。
拓展语言知识
把字句和被字句是汉语中独特的语言 现象，通过学习它们的转换规则，学 生可以更深入地了解汉语的语言特点 。
被字句与把字句互换的概念
被字句与把字句互换的概念被字句与把字句是汉语中一种特殊的句子结构，用来表示动作的施事者和受事者之间的关系。
被字句表示的是动作的受事者，在句子中常常充当主语的角色；而把字句表示的是动作的施事者，也就是动作的发出者。
被字句的构成形式为“被+ 主语+ 动词+ 宾语”，其中“被”是作为补充义助词，起到引导被动动作的作用。
例如：“他被老师批评了。
”这个句子中，“他”是动作的受事者，被老师批评，所以用了被字句的结构。
这里的重点是“他”是被动作所影响的，是主语。
把字句的构成形式为“把+ 主语+ 动词+ 宾语”，其中“把”是作为动词说明该动作的施事者的助词。
例如：“我把书放在桌子上了。
”这个句子中，“我”是动作的施事者，把书放在桌子上，所以用了把字句的结构。
这里的重点是“我”是动作的施事者，是主语。
被字句和把字句的区别在于动作的发出者和受事者的角色不同。
被字句强调的是动作行为对受事者的影响，强调动作的结果；而把字句则强调施事者的行为动作，强调动作的过程和方式。
被字句在汉语中使用较为广泛。
被字句常常用于被动语态的表示，它可以使句子更加客观、中立，突出动作的效果和动作对受事者的影响。
例如：“这本书被他扔进了垃圾桶。
”这个句子中，“这本书”表示的是动作的受事者，它是被动作所影响的，是主语。
把字句在汉语中使用较为灵活。
把字句可以使句子更加主观，强调施事者的动作和影响力。
它可以用来表达强调、命令、安排等情态。
例如：“我把问题解决了。
”这个句子中，“我”是动作的施事者，强调了“我”的主动性和积极性。
被动句和主动句在表达时各有优劣。
被动句可以起到减轻责任、婉转表达、突出结果等作用，但也容易使句子显得笨拙。
而把字句则更加直接、简练，可以使句子更加有力度和表达效果。
总之，被字句和把字句是汉语中特殊的句子结构，用来表示动作的施事者和受事者之间的关系。
被字句强调的是动作行为对受事者的影响，而把字句强调的是动作的施事者。
被字句和把字句在不同语境中各有各的用途和表达效果，在应用时需要根据具体情况进行选择。
把下列句子改成把字句
把下列句子改成把字句摘要：一、了解把字句的基本概念二、把字句的构成及用法1.把字句的基本构成2.把字句的常见用法三、把字句的转换方法及示例1.主动句转换为把字句2.被动句转换为把字句3.举例说明不同类型的句子转换为把字句的方法正文：把字句是中文语法中一种特殊的句式结构，通过对动作施加者进行强调，来表达句子的意义。
把字句的基本构成是将“把”字放在句首，后面接动作的承受者，再接着是动作本身。
例如：“他把书给了他。
”把字句的常见用法有以下几种：1.表示动作施加者：通过把字句，我们可以强调动作是由谁来完成的。
如：“妈妈把饭做好了。
”2.表示动作的转移：把字句可以用来表示动作的转移，即动作从施加者转移到承受者。
如：“他把工作交给了助手。
”3.表示动作的承受：把字句可以用来表示动作的承受，即动作是针对承受者而言的。
如：“他把窗户关上了。
”要把一个句子改写成把字句，可以采用以下方法：1.主动句转换为把字句：在主动句中，动作的施加者是主语，把字句中，动作的施加者成为“把”的宾语。
如：“他看书。
”改为把字句：“他把书看了。
”2.被动句转换为把字句：在被动句中，动作的承受者是主语，把字句中，动作的承受者成为“把”的宾语。
如：“他被书看了。
”改为把字句：“他把书看了。
”以下是一些具体示例：1.主动句转换为把字句：原句：同学们在学习。
改为：同学们把学习进行了。
2.被动句转换为把字句：原句：同学们的学习受到了老师的赞扬。
改为：老师把赞扬给予了同学们的学习。
3.复杂句转换为把字句：原句：由于他工作努力，得到了领导的表扬。
改为：他把领导的表扬得到了，因为他工作努力。
通过以上分析，我们可以了解到把字句的基本概念、构成及常见用法，并通过转换方法将不同类型的句子改写成把字句。
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把字句的概念(一)
把字句
概念
把字句，是中文语法中的一种句式结构，用于表示某人或某物被动地承受某种行为或动作。
在把字句中，主语通常是表示人的名词，而动词则是由“把”字引导的短语。
通过把字句的使用，可以强调被动行为或动作的承受者。
使用方式
在把字句中，通常会遵循以下结构：
把 + 承受动作的主语 + 所承受的动作 + 具体的对象
下面是一些例子：
•我把这个问题解决了。
•他把房间打扫得干干净净。
•她把这份工作做得非常出色。
在上述例子中，把字句中的“把”引导了动作的承受者，“问题”、“房间”和“这份工作”作为对象，表示被动地承受了解决、打扫和做的动作。
注意事项
在使用把字句时，需要注意以下几点：
1.承受动作的主语通常是表示人的名词，不能是表示物的名词。
2.把字句中的动作必须要有具体的对象，否则句子会变得不完整。
3.系动词不能出现在把字句中。
改写形式
除了标准的把字句结构外，还可以通过改写的方式表达类似的意思。
以下是几种常见的改写形式：
1.使用被字句：把字句可以改写成被字句的形式。
例如，“我把
这个问题解决了”可以改写成“这个问题被我解决了”。
2.使用被动语态：把字句也可以改写成被动语态的形式，例如，
“他把房间打扫得干干净净”可以改写成“房间被他打扫得干干净净”。
把字句的使用可以使句子更加精确，同时也增加了表达的灵活性和变化性。
熟练掌握把字句的使用，能够让你的写作更加准确生动。