化学教材教法试题及答案

《与化学专家教师的对话》习题

一、判断题：

1．化学学科和化学科学之间既有联系又有区别。（）

2．法拉第（Faladay M）倡导“最好的实验是复杂、大型和鲜明的实验”。（）3．科学教育必须关注学生学科知识结构的建立，只有如此方能使科学教育不断适应社会发展和经济建设的需要。（）

4．“应用领先观”比“科学领先观”更加关注学生科学素养和可持续发展能力的提高。（）

5．各级学校所设计的科学或分科化学类课程，应依随教育的总目标，处理好：社会需求、个人发展、学科专业与升学就业之间的平衡关系。（）6．教学理论是组织教育教学活动的最主要的依据，是教育事业的心脏。（）7．要想学好“化学教学论”课程，高师生必须要转化角色，将自己摆在教育教学行动架构中。（）

二、填空题：

8．化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡_________和道尔顿__________的提出。

9．近代化学和现代化学肇始于18世纪50年代，而作为“学科”进入学校体制的化学教育教学活动则推迟到________________。

10．美国化学家布里斯罗（Breslow R）曾概括地说“化学是一门中心的、__________的和__________的科学”。

11．化学学科的主要任务是将公认的化学概念、_____________和基本事实教给学生，并能反映化学研究的最新成果。

12．1903年，《______________》的颁布标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期。

13．《教育——财富蕴藏其中》一书中强调的学生必须学会的四种“支柱知识”是指：学会认知、___________、__________和___________。

14．学校教育较社会教育和家庭教育在：_________、________和_________三个方面具有强烈的国家计划性（体现国家意志）。

15．“化学教学论”课程的基本要求是，从理论和观念上引导高师生_________，从教学技能培养训练上教高师生___________，从教科研思路上使高师生___________。

三、简答题：

16．简述什么是科学教育？

17．请简要论述化学教育的社会价值表现在哪些方面？

18．请简要论述科学教育广域4目标的内容？

19．什么是“化学教学论”？它的研究对象是什么？

20．作为一门典型的教学理论课，为什么说“化学教学论”的实践性很强？

《与化学专家教师的对话》习题参考答案

一、判断题：

1．√2．× 3．× 4．√ 5．√ 6．×7．√

二、填空题：

8．元素概念、原子学说

9．19世纪中叶

10．实用、创造性

11．基本原理、规律

12．《奏定学堂章程》

13．学会做事、学会共同生活、学会生存

14．目的性、预见性、价值观

15．入门、上路、开点儿眼界

三、简答题：

16．答：

科学教育可简要地表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成富有同情心的人，使他们独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。

17．答：

一是化学教育是教育系统的一个子系统；二是化学教育是一种全社会参与的行动；三是化学教育是一种启智、育人的内容；四是化学教育是一种社会预期的结果。

18．答：

（1）态度。包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。要发展学生对于自然界和环境中发生的现象的好奇心和惊异感；发展他们对科学在日常生活中的贡献的评价；发展他们对于运用科学态度和科学方法解决问题的评价和爱好等。

（2）过程。发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。

（3）知识。发展学生关于科学事实、术语、概念、概括和原理的知识；从另一个侧面看，知识还包含它的社会含义、实际应用、历史方法和科学方法的运用。

（4）技能。发展学生的智力技能和操作技能。发展学生运用产率高和安全的方法去使用、组装和操作有关器材及仪器的能力；发展学生去测量、组织和传播科学信息的能力。

19．答：

化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础。经理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。显然，化学教学论是植根于化学与教学之中发生、发展的，是化学学科建构与教学发展，及其理论研究和实践检验、完善的结果。化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类社会教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。

20．答：

说它实践性很强，是因为缺少了实践（学习者亲身实践、体验，包括试误）仅靠理性去感悟是不能内化（建构）为自己的理念和解决实际教学问题的本领的。因此，在组织实施本课程时，一定要采取通过实践环节（活动）来带动有关理论学习的策略，为高师生提供探究、体验和反省的情境和机会。

《化学课程标准和教科书》习题

一、选择题：

1．化学课程目标，使人们赋予化学课程教育功能时所规定的（）

A.最低教育要求；

B. 最高教育要求；

C. 一般教育要求；

D. 中等教育要求2．化学课程标准中规定的最低学分要求（）

A. 8；

B. 6；

C. 10；

D. 5

3．针对长期以来单一的学科课程提出来的，有利于激发学生学习兴趣的课程形式是（）

A. 选修课程；

B. 活动课程；

C. 拓展型课程；

D. 综合课程

4．既评价学生的过程表现，又评价学生的学习结果的评价方式是（）

A. 学生自我评价；

B. 活动表现评价；

C. 书面测验；

D. 学生互评

5．下列高中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是（）

A. 知道；

B. 了解；

C. 说明；

D. 证明

6．开展科学探究活动最有利于达成下列哪一维度的目标（）

A. 知识与技能；

B. 过程与方法；

C. 情感态度价值观

D.三者均有

二、填空题：

7. 美国学者泰勒提出的四个课程研制的目标模式：_____________、____________、_____________ 和______________。

8. 根据学科之间的融合程度，课程的组织形式可以分为：________和________。

9.新的高中化学课程目标的三个维度：___________、__________ 和

__________。

10.布卢姆的“教育目标分类学”从学生的_______、_______和________三大领

域进行分类。

11.义务教育化学课程中关于学生的评价方式包括：___________、__________

和___________。

12.化学课程目标的内容特征：___________、__________和___________。

13.化学新课程的基本理念是为了提高的学生的________________________。

14.义务教学化学课程标准的结构：_____________、____________、

_____________ 和______________。

15.科学探究的过程要素包括：提出问题、____________、____________、

__________、____________、解释与结论、反思与评价、_____________。

16. 新高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。必修课程模块分为：

________和________。选修课程模块分为：___________、__________、___________、___________、__________和___________。

简答题：

17.化学课程目标确立的依据有哪些？

18.请简要论述《普通高中化学课程标准（实验）》中课程总目标？

19.根据教育部和上海市颁布的高中化学课程标准，对高中化学课程结构的特点

进行分析比较？

20.何为科学素养？结合我国实际讨论为什么要将“提高学生科学素养”作为化

学课程改革的重要目标？

21.2000年，教育部组织专家对试用长达8年之久的义务教育初中化学教学大纲

进行了修订。修订大纲的变化主要体现在几个方面？

化学课程标准和教科书》习题参考答案

一、选择题

1.A、

2.B、

3.B、

4.B、

5.D、

6.B

二、填空题

7. 确定目标、选择经验、组织经验、结果评价

8. 分科课程、综合课程

9. 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观

10. 认知、情感、动作技能

11. 学生自我评价、活动表现评价、书面测验

12. 突出科学探究目标、立足基础知识目标、重视情感态度与价值观目标

13. 学生的科学素养

14. 前言、课程目标、内容标准、实施建议

15. 猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、表达与交流

16. 化学1、化学2，化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学

三、简答题

17. 答：

国家对人才培养的基本要求

学生的已有经验和认知特点

化学学科的特征

18. 答：

贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和技能。

发展学生的个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终生学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

19. 答：

新的高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。普通高中学制三年，每学期分为两个学段，每段10周。每个模块按每周4学时排课，一个学段内即可完成。

上海市从整体设计12年一贯制的普通中小学课程体系，推出了以基础型课程、拓展型课程与研究型课程的特色课程结构。三类课程均按年级分成3个学段：8～9年级、10～11年级、12年级。

20. 答：

具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策。我国的科学教育必须与国际接轨，力求培养更多适应新世纪中国社会发展需要的高素质公民。

化学学科作为自然科学的重要组成部分，必须承担培养学生科学素养的重任。

21. 答：

课程目标，明确提出激发学生的学习兴趣，培养学生的科学态度和关心自然、关心社会的情感，培养学生的创新精神和实践能力；

二是教学内容，适当降低某些知识的要求，删减了初中化学的若干难点，进一步突出了化学与社会生活实践的联系；

三是学习活动方式上，提倡实验探究与专题调研。

《化学教学设计》习题

一、选择题：

1．下列选项中，能成为教材具体呈现方式的是（）

A.电子学习材料；

B.纸质学习材料；

C. 视听学习材料；

D.以上都是

2．高中化学教材《化学与变化的世界相联系》是第几类化学教材的典范（）

A.第一类；

B.第二类；

C.第三类；

D.第四类

3．化学教材中的“先行组织者”不能（）

A.在先后学习的两个内容之间建立一个“桥梁”；

B.使学生的学习过程“平易化”；

C.以多样化的形式呈现；

D.直接代替学生学习。

4．下列关于化学教材中的学生活动说法错误的是（）

A.活动的目的应清楚；

B.活动的形式应多样；

C.活动的过程要难于操作；

D.教师的指导作用和注意点应给予提示

5．下列不是“整理与归纳”栏目特点的是（）

A.知识的简单再现；

B.问题形式引导学生思考；

C.重视知识、技能和方法；

D.增加自我反思和评价的力度，提高自学能力6．下列关于化学教材说法错误的是（）

A.化学教材是化学课程思想、内容的重要载体；

B.化学教材是学生获取化学知识信息的唯一源泉；

C.化学教材是教师教学内容选择的重要参考资料；

D.化学教材是促进学生智慧发展、情感发展和价值观形成的重要工具。

二、填空题：

7．影响教材的因素有很多，但主要有以下5个方面：即目的、目标、___________、___________ 和______________。

8．美国中学化学教材《________》和英国的___________被认为是典型的“社会中心”化学教材。

9．化学教材中的栏目设计应注意的四个问题有：名实相符、__________ 、__________和___________。

10．化学教材单元内容可从：基本思路、_______和________三个方面进行设计。11．我国化学课程标准实验教材《化学1》和《化学2》立足于学生初中的化学基础，在编写时以___________和___________为线索。

12．现行普通高中化学教材引导学生学会的化学方法有：___________、假说、__________、__________、分类和定量化等。

13．《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中内容标准的5个主题分别为：科学探究、_____________、___________、____________和化学与社会发展。

14．单元思路是课程理念、教材目标的具体化，仅依靠知识的逻辑顺序加以整理是不够的，还必须体现学生对未知内容的___________、___________和______________。

15．“先行组织者”理论强调新的学习材料应与认知结构中的____________建立合理的联系，这样才能产生有意义的学习。

16．请写出四个《义务教育化学课程标准实验教科书·化学》（上海教育出版社）中的栏目名称：___________、___________、__________和___________。

三、简答题：

17．化学教材中的“先行组织者”可以通过那些具体的形式呈现，它们具有哪些特点？

18．化学课程理念可以通过不同教材的编写理念得以反映，可以粗略地分为哪三类？

19．为了使化学教材的编写更加“贴近生活、贴近社会”我们应该重点关注哪两个方面？

20．举例说明化学教材中的栏目如何才能合理地反映学生的认知特点和需要？21．单元内容的建构思路有时直接可以从单元的下一级主题得以反映，但有时隐含于内容之中。请结合现行教材，分析某一章或某一节的内容思路。

《化学教学设计》习题参考答案

一、选择题：

1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．B

二、填空题：

7．内容、教和学与交流的方法、测试；

8．《社会中的化学》、索尔特化学课程；

9．整体自洽、数量适当、便于应用；

10．“先行组织者”、学习活动；

11．学生的生活经历、化学的社会应用；

12．实验、比较、模型；

13．身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化；

14．探究兴趣、探究过程、内容的社会价值；

15．原有观念；

16．你已经知道什么、观察与思考、活动与探究、联想与启示等。

三、简答题：

17．答：

化学教材中的“先行组织者”的形式可以多种多样，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示；也可以通过设置一段有关生活的背景材料、一幅反应化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验等等。这些形式多样的“先行组织者”具有的一些基本特点有：具体生动，引人入胜，富有召唤力；展示将要学习的内容和意义；能将有关的方法或思路迁移到新的情境中，降低新学内容的难度等。

18．答：

第一类教材以培养少数精英、传承知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。第二类教材突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”、“做中学”。第三类教材关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。

19．答：

一是教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求，帮助他们认识常见的化学现象，能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。

二是教材应关注化学与社会可持续发展的关系，具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用上。

20．答：

化学教材的栏目要吸引学生的注意，必须体现“平等对话”的特点，语言的风格要亲切，易于被学生所接受。不同的学习阶段学生年龄不同，学习任务不同，认知特点和学习需要也有差异。初中是学生学习化学的启蒙阶段，栏目设计要形