浅谈如何利用班级图书角指导阅读

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浅谈 如何 利用班级 图书角指导 阅读
江苏赣榆县赣马中心小学（ ２ ２ ２ １ ０ ０ ）董淑玲
课外 阅 读是 语文活 动 中最 基本 、 最 重 要的 阅读 方式 ， 它 不仅 是 语 文 学 习活 动 的拓 展和 延 伸 ， 也是 训 练 学生 阅读 能
最重 要 的因 素 。因此 ，教 师要 根据 学生 的 兴趣 来 引导学 生 选 择 自己喜 欢 的图书 。
有 裨益 。那 么 ，如何 组建 图书 角并 利用 图书角 开展 课外 阅
读 活动 呢 ？
在 课 外 阅读 过 程 中 ， 阅读环 境 、 阅读 范 围 、 阅读 方 法 是
影 响 阅读效 率 的重 要 因素 。利用 图书 角指 导学 生进 行课 外 阅读 时 ， 教师 需 以 图书 角 的组建 为 基础 ， 引导学 生根 据 自己 的需要 选择 图书 。在教 师的 指导 下 ， 以科 学 、 有 效 的方法 进
让他们 阅读。有的学生在写作时没有素材 ， 教师可推荐《 鲁 宾逊漂流记》 、 《 童年》 、 《 中国古典名著故事》等书让他们阅
读。
行 阅读 教 师 ， 才能 较好 地提 高 学生 的 阅读能 力 。
一
三、 立足 能 力培 养 。 引导 好 阅读
学生 有 了图书 后 ，如何 读就 成 了关键 的问题 。在 课 外 阅读 中 。 常 见的 阅读 方法 有 泛读 法 、 勾 画法 、 笔 记 法 。泛 读 主 要 是对 一 些 阅读 价 值 不 高 的 图书 ， 采 用 看 目录 、 内 容 提 要、 前言 、 后记 等方 式进 行 浏览 式 阅读 。勾画 法 则是 在 阅读
给班级 ， 到期 末 再 归还学 生 。在这 个过 程 中 ， 教 师 一方 面要 引导 学 生做 好 登 记 工作 ， 另 一方 面 要 以 资源 共 享的 思 想来 排 除学生 怕别 人 弄坏 图书 、遗 失 图书等 心理 。购 书 则要发
过程 中对 自己不理 解 或有 感悟 的地 方 进行 勾画 ， 做好 标记 。 这种 方 法 对提 高 学 生 的 阅读能 力 、 理 解 能 力具 有 积极 的意 义 。笔 记 法 则是 引导 学 生 在 阅读 的过 程 中摘 录 好词 好 句 ， 书 写感 悟体 会 。这 种方 法 对学 生写 作能 力 的培 养具 有积 极
时兴 趣 。 总 之 ，在语 文教 学 中 ，借 助 图书 角来 开展 课外 阅读 活
动 阅读 活动 的展 开 。在对 图书 进行 管 理的 过程 中 ，一是 要 分 配好 学 生 的任 务 ， 即按 照 馆 长 、 图书 筹集 登 记 员 、 图书 借
学 生广 泛 的 阅读 兴 趣 ， 扩 大 阅读 面 ， 增 加 阅读 量 ， 提 倡 少 做 题， 多读书 ， 读整 本书 ” 。课外 阅读 是学 生获 取 知识 、 开 阔 视 野、 积 累素 材 的重 要 渠道 ， 也 是 学生 借 以 了解 社 会 、 体 会 人 生 的重 要方 法 。在小 学 语文教 学 中 ， 利用 班级 图书 角 ， 在 教 师 的 引导 下 开 展课 外 阅读 ， 对促 进 学 生 阅读 能 力 的发 展 大
、
因地 制宜 ， 组建 图书 角
阅读 环 境是 影 响 学生 阅读 兴趣 的 首要 因素 。因此 ， 在 班 级 中 开展 课 外 阅读 活 动 ， 根 据 班级 实 际 ， 组建 图书 角 ， 对
营造和 谐 的 阅读氛 围具 有积 极 的作 用 。
在 班级 图书角 的组 建 过程 中 ， 教师 首先 要 通过献 书 、 购 书 、借 书等 方 式来 筹集 图书 。献 书充 分发 挥 了班 级学 生 的 力量 。学生 将 家里 的藏 书贡 献 给 了班级 ，所 谓 的贡献 并不 是 白送 。教 师可 安 排学 生在 每学 期 开学 初将 家里 的 图书借
应 注意 在教 学 后 引导学 生拓 展 阅读 。如学 习了《 狐假 虎 威》
后， 以“ 你还 想知 道 哪些 成语故 事 ” 的 问题 引导 ， 让 学生 选择
相 应 的 图书 阅读 。其次 ，通过 丰 富 多彩 的活动 来 激发 学 生 的 阅读 兴趣 ， 如 开展 阅读 比赛 、 讲 故事 比赛 等 活动 。最 后 ， 教 师要 根据 学 生的 个性 来推 荐 图书 。如有 的学 生 认为 自己 天 生就 笨 拙 ， 不想 读 书 ， 教师 可推 荐勤 能补 拙 类 的故事 图书
一
动学 生将 自己平 时 的零花 钱 、 压 岁钱 等节 省下 来 ， 在 教师 的 指导 下买 一 些 图书 。借 书 则是 向学 校 图书馆 借 阅一 定数 量
的 图书 ， 学 生 阅读 后再 归还 。
其次 ， 通过 以上 方式 筹集 到 一定 数量 的 图书 后 ， 教师 就
要根 据 班 级学 生 的 情 况 引导 学生 对 图书进 行 管 理 ， 从 而 推
首 先 ，结 合教 学 内容 引导 学生 进行 选 择性 阅读 。如低 年级 ， 以图文 并 茂 的 图书为 主 。 同时 ， 教 师 还可 开 展课 前 ３ 分钟 说 话活 动 ，让学 生 从 阅读 中寻找 说话 的材 料 。教 指 出 ， 在 语 文 教学 中 ， 教师 要 “ 培 养
的意 义 。
但 这里 需要 注意 ， 首先 ， 如 果学 生 在 阅读过 程 中提 出 问
题， 教 师 要 引导 学 生 独 立思 考 ， 若不能解决 ， 再 向其 他 同学 请教 ， 如 果 还 是 无 法解 决可 向老 师 请 教 ， 一定 要 做 到 有 问 必究 ； 其次 ， 在 阅读后 ， 要 注 重将 自己的体 会 、 感 受 等 以文字 的 形式 记录 下 来 ，如 对主 人公 形 象的 感悟 、对 情 节的 理解 等 。最 后 ， 引导 学生 长期 坚 持 ， 做到 天天 读 ， 天天记 ， 不 能 凭