潜能开发之我见
班主任学生潜能开发总结
班主任学生潜能开发总结一、引言作为一名班主任，潜能开发是我日常工作的重要任务之一。
在这个总结中，我将回顾过去一年的工作经验，并分享我对学生潜能开发的理解和实践。
二、了解每个学生了解每个学生是潜能开发的关键。
在开学的第一天，我会与每个学生进行互动交流，了解他们的兴趣爱好、学习情况和个性特点。
通过这样的了解，我可以更好地为他们提供个性化的潜能开发方案。
三、培养积极的学习态度学生的积极学习态度是潜能开发的基础。
我鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题，思考和解决问题。
同时，我会定期与学生家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同培养学生的积极学习态度。
四、提供多元化的学习机会潜能开发需要提供多元化的学习机会。
在我的班级中，我注重培养学生的多元智能。
除了传统的学科知识，我组织各类比赛、活动和实践课程，包括艺术、体育、科技等方面，以激发学生的兴趣和潜能。
五、鼓励学生创造力和解决问题的能力潜能开发还需要培养学生的创造力和解决问题的能力。
我经常组织学生进行小组合作，让他们在团队中相互交流合作，解决问题。
我也鼓励学生进行独立思考，提出自己的见解，并以此激发他们的创造力。
六、定期评估学生潜能开发效果定期评估是潜能开发的重要环节。
我通过观察学生在各个方面的表现，如学习成绩、参与度、创造力等，对他们的潜能开发进行评估。
同时，我也与学生和家长进行沟通，了解他们对我的工作的反馈和建议，以不断改进潜能开发方案。
七、总结和展望在过去一年的工作中，我深刻认识到学生潜能开发的重要性。
通过了解每个学生、培养积极学习态度、提供多元化的学习机会、鼓励学生创造力和解决问题的能力，我成功地开发了学生们的潜能。
在未来的工作中，我将继续努力探索更好的潜能开发方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。
八、结语学生潜能开发是一项复杂而又重要的工作，需要班主任们全身心地投入其中。
只有通过了解每个学生的需求，提供个性化的潜能开发方案，我们才能帮助他们充分发挥潜能，实现自己的梦想。
发现自我潜能的启示
发现自我潜能的启示人类的潜能是无限的，每个人都有自己独特的才能和能力，只需要找到正确的方法来发掘和发展，我们就能够开启一个全新的自我。
发现自我潜能的过程不仅能够带来个人成长和成功，还能够给我们带来一些重要的启示。
下面我将分享一些我在发现自我潜能过程中得到的启示和体会。
1. 信念的力量发现自我潜能的第一步是相信自己有能力去做到。
无论是学习一门新技能、实现职业目标还是克服一种恐惧，我们都需要相信自己的能力和潜力。
信念的力量是无穷的，它能够给予我们勇气和动力去追求自己的梦想。
当我们坚信自己能够克服困难和挑战，激发内心的潜能时，我们就能够获得想要的结果。
2. 坚持的重要性发现自我潜能是一个长期的过程，需要我们持之以恒地努力和坚持。
在追求梦想的道路上，我们可能会遭遇失败、挫折和困难。
然而，正是通过坚持不懈地努力，我们才能真正发挥出自己的潜能。
坚持的重要性不仅在于努力和持之以恒，还在于我们对自己的价值和目标的认可。
只有经过时间的考验和不断的努力，我们才能够看到自己真正的潜能。
3. 挑战自我的机会发现自我潜能的过程中，我们经常需要面对各种各样的挑战和机会。
挑战和机会是我们成长的催化剂，它们能够推动我们超越舒适区，发挥潜能。
面对挑战时，我们需要勇敢地迎接，以积极的心态去面对。
通过挑战自我，我们才能够发现自己更多的才能和能力，不断突破自己的极限。
4. 错误是学习的机会在发现自我潜能的过程中，我们难免会犯错误和遇到挫折。
然而，我们应该把错误看作是学习的机会，从中获取经验和教训。
通过认识到错误并从中吸取教训，我们能够更好地提高自己，不断修正和改进。
发现自我潜能的道路上，从错误中学习是一个重要的环节，它能够帮助我们不断进步和成长。
5. 自我激励的能力发现自我潜能需要我们具备自我激励的能力。
面对困难和挑战时，我们需要自我激励来坚持下去。
自我激励是一种重要的内在动力，它能够帮助我们克服困难，保持专注和目标导向。
通过自我激励，我们能够更好地开发和发挥自己的潜能，实现自己的理想和目标。
幼儿开发潜能课程心得体会(2篇)
第1篇自从孩子进入幼儿园以来，我一直在关注他的成长和变化。
在这个过程中，我逐渐认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是潜能的开发和培养。
因此，我积极参加幼儿园举办的各类潜能开发课程，希望通过这些课程，让孩子在快乐中学习，充分挖掘他的潜能。
以下是我参加幼儿开发潜能课程的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养孩子的好奇心在潜能开发课程中，老师通过丰富多彩的教学活动，激发孩子的好奇心，让他们在探索中发现乐趣。
例如，在科学实验课上，孩子们通过亲自动手操作，了解了物质的性质和变化，激发了他们对科学的兴趣。
这种兴趣的培养，有助于孩子在未来的学习道路上，更加主动地探索和求知。
二、注重实践，提高孩子的动手能力潜能开发课程强调实践性，让孩子们在实践中提高动手能力。
例如，在美术课上，孩子们通过绘画、手工制作等活动，锻炼了手指的灵活性和创造力。
在音乐课上，孩子们学习演奏乐器，培养了音乐素养和团队协作能力。
这些实践活动，有助于孩子们将理论知识转化为实际能力，为今后的学习打下坚实基础。
三、培养合作精神，提高孩子的沟通能力在潜能开发课程中，孩子们需要与同伴共同完成各项任务，这有助于培养他们的合作精神。
例如，在体育课上，孩子们需要互相配合，完成接力跑、跳绳等游戏。
在语言表达课上，孩子们需要分组讨论，共同完成演讲任务。
这些合作活动，让孩子们学会了倾听、表达和沟通，提高了他们的社交能力。
四、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和优势，潜能开发课程注重关注个体差异，因材施教。
老师会根据每个孩子的兴趣爱好、性格特点和学习能力，制定个性化的教学方案。
例如，对于性格内向的孩子，老师会鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心；对于学习能力较强的孩子，老师会提供更具挑战性的任务，让他们不断超越自我。
五、注重家庭教育，形成教育合力潜能开发课程的成功离不开家庭教育的支持。
家长要关注孩子的成长，与幼儿园保持密切沟通，共同关注孩子的潜能发展。
在家庭教育中，家长要培养孩子的良好习惯，关注孩子的心理健康，为孩子的成长创造良好的家庭环境。
八年级作文：潜能开发感悟
八年级作文：潜能开发感悟当我听到“潜能开发课”时，我很好奇，“潜能开发”什么是“潜能开发”，觉得这个名字很令我好奇，能在这个课堂收获些什么？有什么作用？但等到上完课以后，在我明白了。
明白小组该如何团结，该如何相信对方，该如何感恩父母，感恩你身边的人。
一个人的力量是微小的，但一个团队的力量是强大的，前提是你要相信对方，与大家团结一致。
以前我的意识并没有那么强力，当老师提出一个体验活动“安全倒”时，我不明白，什么是“安全倒”，现在明白了，当你倒下之前是恐惧的，但当你倒下之后就是放松，轻松的感觉，压力都释放了出来，“安全倒”需要你对对方的信任和自己的勇敢，当你两样具备时，你的倒下将会变得很舒服、很舒服。
当你其中一样不具备时，膝盖一弯，屁股一坐，你不舒服，在下面接你的人也同样不舒服。
当一个人倒下时，在下面的七、八个人要同时接住他，那么就不会有任何事，但如果下面有一个人没接住，那么他，将会有外伤，这就是需要大家的团结，如果大家都团结了这个集体的力量就会是强大的。
除了团结以外还需要的就是互相信任，同时你也要学会感恩你身边的人，特别是你的父母。
从在妈妈肚子里时，一直到现在，经历了多少个春秋，你的父母从青春年少变成了现在这副模样，不知，你还能否想起父母年轻时的模样，不知，你有多久没有观察过父母的脸庞，不知，你有多久没向父母说过一声“谢谢”，或者你从未说过，也从未想要说过。
还记得吗？当你生病时，是谁没日没夜的守候在你的床前；当你痛哭时，是谁在你旁边为你擦干你的眼泪。
你知道吗？父母脸上早已布满了一层层的皱纹，父母的头上早已白发斑斑。
他们所做的一切有多少是为了他们自己，又有多少是为了我们，我想大家都心知肚明。
我们何曾想过要对他们说一声“你们辛苦了”或者“谢谢”，什么时候！连动物都知道感恩，我们人类为什么需要教才会，不知道应该说人类进化了还是退化了。
如果连动物都会的东西我们人类需要教才会的话，那么我想，人类应该没必要再存在了，“感恩”本应该是人类的天性，为什么？为什么现在变成了这样？有时候你为父母扎个头，洗个脚，你的父母都会笑的睁不开眼，现在会为父母做这些还不算晚。
八年级作文：潜能开发感悟
八年级作文：潜能开发感悟当我听到“潜能开发”时，我专门好奇，“潜能开发”什么是“潜能开发”，感觉那个名字很令我好奇，能在那个堂收成些什么？有什么作用？但等到上完以后，在我明白了。
明白小组该如何团结，该如何相信对方，该如何感恩父母，感恩你身旁的人。
一个人的力量是微小的，但一个团队的力量是壮大的，前提是你要相信对方，与大伙儿团结一致。
以前我的意识并无那么强力，当教师提出一个体验活动“平安倒”时，我不明白，什么是“平安倒”，此刻明白了，当你倒下之前是恐惧的，但当你倒下以后确实是放松，轻松的感觉，压力都释放了出来，“平安倒”需要你对对方的信任和自己的勇敢，当你两样具有时，你的倒下将会变得很舒畅、很舒畅。
当你其中一样不具有时，膝盖一弯，屁股一坐，你不舒畅，在下面接你的人也一样不舒畅。
当一个人倒下时，在下面的七、八个人要同时接住他，那么就可不能有任何事，但如果是下面有一个人没接住，那么他，将会有外伤，这确实是需要大伙儿的团结，若是大伙儿都团结了那个集体的力量就会是壮大的。
除团结之外还需要的确实是相互信任，同时你也要学会感恩你身旁的人，专门是你的父母。
从在妈妈肚子里时，一直到此刻，经历了多少个春秋，你的父母从青春年少变成了此刻这副样子，不知，你还可否想起父母年轻时的样子，不知，你有多久没有观看过父母的脸庞，不知，你有多久没向父母说过一声“谢谢”，或你从未说过，也从未想要说过。
还记得吗？当你生病时，是谁没日没夜的守候在你的床前；当你痛哭时，是谁在你隔壁为你擦干你的眼泪。
你明白吗？父母脸上早已布满了一层层的皱纹，父母的头上早已白发斑斑。
他们所做的一切有多少是为了他们自己，又有多少是为了咱们，我想大伙儿都心知肚明。
咱们何曾想过要对他们说一声“你们辛苦了”或“谢谢”，何时！连动物都明白感恩，咱们人类什么缘故需要教才会，不明白应该说人类进化了仍是退化了。
若是连动物都会的东西咱们人类需要教才会的话，那么我想，人类应该没必要再存在了，“感恩”本应该是人类的本性，什么缘故？什么缘故此刻变成了如此？有时候你为父母扎个头，洗个脚，你的父母都会笑的睁不开眼，此刻会为父母做这些还不算晚。
个人潜能开发总结
个人潜能开发总结个人潜能开发是一个旨在发掘和发展个人内在潜在能力的过程。
通过有效的开发个人潜能，我们可以更好地实现个人目标，提高个人表现，并取得更大的成功。
以下是个人潜能开发的总结：1. 自我认知了解自己的能力、兴趣和价值观是个人潜能开发的关键。
通过反思和深入思考，我们可以更好地了解自己的优势和弱点，从而找到适合自己发展的方向。
2. 目标设定设定明确的个人目标是激发个人潜能的重要步骤。
通过设定具体、可衡量和可达成的目标，我们可以激发内在的动力，并朝着我们想要的方向努力。
3. 研究与成长持续研究和不断成长是开发个人潜能的必要条件。
通过参加培训课程、读书、与他人交流和接触新经验，我们可以扩展自己的知识和技能，提高个人能力水平。
4. 适应性和灵活性在不断变化的环境中保持适应性和灵活性是个人潜能开发的重要方面。
我们需要适应不同的情况和挑战，并灵活调整自己的思维和行动方式，以更好地应对各种情况。
5. 坚持和毅力坚持和毅力是克服困难和实现目标的关键。
在个人潜能开发过程中，我们需要保持坚定的决心和不屈不挠的毅力，不断追求进步和改善。
6. 持续反馈和改进获取持续的反馈和不断改进是个人潜能开发的重要环节。
通过接受他人的反馈和评价，我们可以发现自己的盲点和改进空间，并加以改善，以更好地发展个人潜能。
通过以上总结，我们可以看到，个人潜能开发是一个全面而复杂的过程，需要自我认知、目标设定、学习与成长、适应性和灵活性、坚持和毅力、持续反馈和改进等多个方面的综合发展。
通过积极参与潜能开发，我们可以不断提高自己的能力和表现，在个人和职业生涯中获得更多的成功和满足感。
开发心理潜能教育心得
开发心理潜能教育心得近年来，心理潜能教育在教育界逐渐崭露头角，受到了广泛的关注。
作为一名心理教育开发者，我有幸参与了心理潜能教育的开发工作，并且深有体会。
以下是我对此的一些心得体会。
首先，在开发心理潜能教育过程中，我深刻认识到了每个人都具备着巨大的潜能，只是需要合适的方法和环境来激发和发展。
人的潜能是无限的，只有在不断地努力和挑战中，才能不断地突破自我，实现自身的价值。
因此，我们需要给予学生足够的信心和支持，让他们相信自己可以做到，并且激励他们勇敢地去追求自己的梦想。
其次，心理潜能教育的关键在于培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
我们不能一味地将知识灌输给学生，而是要引导学生主动参与学习，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
同时，要注重养成学习的习惯和积极的学习态度，让学生明白学习是一个持续不断的过程，只有不断地充实自己，才能更好地适应社会的需求。
然后，心理潜能教育还需要注重培养学生的情商和社交能力。
现代社会对人的综合素质要求越来越高，一个人的成功与否往往不仅仅取决于他的智力水平，更重要的是他的情商和与他人的良好关系。
因此，在教育中，我们要注重培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和合作精神，让他们具备与他人和谐相处的能力。
最后，心理潜能教育也要关注学生的个体差异和多样性。
每个人都是独一无二的，拥有不同的兴趣、天赋和特长。
我们不能以同样的方式对待每个学生，而是要根据他们的个性特点和需求，给予他们个性化的教育和培养。
只有真正地关注学生的个体差异，我们才能更好地激发他们的潜能，让他们发展出最好的自己。
总而言之，心理潜能教育是一项具有挑战性和前瞻性的工作，但也是一项蕴含着巨大潜力和意义的任务。
通过我的实践和体会，我深刻认识到了心理潜能教育的重要性和价值，也加深了自己对于教育的理解和思考。
希望在未来的工作中，能够更好地发挥自己的专长，为培养学生的心理潜能做出更大的贡献。
潜能生潜能挖掘之我见
潜能生潜能挖掘之我见第一篇：潜能生潜能挖掘之我见潜能生潜能挖掘之我见潜能生是指那些学习有困难、成绩不理想的学生。
他们具有转化为优秀生的潜能。
如何将“潜能生”转化为优秀生是科学教学工作的一个重要课题。
结合自己在新课程理念下的课堂教学实践，对教学中转化潜能生的途径和办法作一些探讨。
一发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。
像王姣、赵雪惠、刘珊这三个孩子，除了学习成绩不好，其他方面都挺好，尤其爱劳动。
我就会鼓励她们，学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。
我想通过一句句简单的话语来加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
（二）培养学习习惯，教给学习方法。
潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。
我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。
其次，多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，多关注他们。
设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。
最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。
如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。
（三）认真做好补差工作。
由于数学知识比较抽象，这些潜能生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。
我就利用中午休息时间来为他们补课，如果这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。
我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。
希望通过补课以后，这些潜能生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。
潜能开发培训会心得体会
潜能开发培训会心得体会潜能开发培训是帮助个人认识并激发潜能的一种培训方式。
参与这个培训，我收获了许多启示和体验，下面我将分享一些我的心得体会。
首先，潜能开发培训让我认识到每个人都拥有无限的潜能。
在培训中，我们通过一系列的活动和讨论，了解到潜能是无穷的，并且每个人都可以通过不同的方法和途径来开发自己的潜能。
这给了我很大的信心和动力，相信只要努力拓展自己的边界，就能够发现更多的可能性和潜能。
其次，潜能开发培训教会了我如何更好地管理自己的思维和情绪。
培训中，我们学习了一些专门的技巧和策略，如冥想和正念练习，来让我们更好地掌控自己的思想和情绪。
通过这些练习，我学会了更好地调整自己的心态和情绪，从而更好地应对挑战和压力。
另外，潜能开发培训也强调了团队合作的重要性。
在培训中，我们分为小组进行各种活动和项目，这需要我们相互配合和合作。
通过与团队成员的互动和协作，我意识到一个人的力量是有限的，只有与团队一起，我们才能发挥出更大的潜能和创造力。
这个体验对我在日常生活和工作中的团队合作起到了很大的启发和帮助。
此外，潜能开发培训还给予了我更多的自信和积极的心态。
在培训期间，我们参与了一些挑战性的任务和活动，虽然一开始可能觉得困难，但是通过不断尝试和克服困难，我发现自己可以做到比我想象的更多。
这种积极的经验让我更加相信自己的能力，也更加敢于面对未来的挑战。
最后，潜能开发培训也让我意识到学习是一种持续的过程。
潜能的开发是一个需要长期不断努力的过程，没有捷径可走。
参与培训的过程中，我明白了要不断学习和提升自己，才能不断地发现和开发自己的潜能。
我决定将这种学习的态度应用到其他方面，不断挑战自己，不断学习和成长。
总的来说，潜能开发培训对我个人的成长和发展有着非常积极的影响。
通过培训，我认识到自己的潜能是无限的，学会了如何更好地管理自己的思维和情绪，体验了团队合作的重要性，并获得了更多的自信和积极的心态。
我相信这些收获将对我的未来产生积极的影响，帮助我更好地发现和开发自己的潜能。
关于激发学生潜能之我见
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ
化
体
谈
创 设 氛 围 。 学 生去 实践 让 苏霍姆 林 斯 基 说 ：在 每 一 个 年 轻 的 心 灵 里 ，都 存 放 着求 “ 知 好 学 、 渴 望知 识 的 火药 ，只 有 教 师 的 思 想 才 有 可 能去 点 燃 它。而一 旦教 师点 燃 了 学生 心 中 的 火 药 ， 学生 就 会还 给 教 师灿 烂 的 火 花 。 由此 我 们 可 以看 到 ， 只要 教 师 用心 营 造 一种 氛 围 ， 去创设 一种敢 于质疑 问难的学 习情景， 就能使学生乐学， 就能
一
素质 ， 不 能 不重 视 发 挥 实验 应有 的作 用 。 中学 生对 实验 有 价过程 中， 就 初 不断完善 自己对血液循环途径的理 解， 而真正掌 从 较 强的 好 奇 心 和 浓 厚 的 兴趣 ， 们 乐于 动 手 ， 衷 实验 。教 师 握 。当然 这 种 评 价 不 能 用 整 齐划 一 的 对 或错 来评 判 ， 对 其他 他 热 应 评 即 只要做 好组织引导 ， 巧妙地抛砖 引玉 ， 学生大胆 实验 ， 让 为学 同学的讲解具体分析 。 价过程 中应指导学生以激励 为主 ， 微 也应得到肯 定和表扬 ， 使 生 能通 过 自由 自在 的探 究 享 受到 成 功 的 乐趣 助 一 臂 之 力 。 而 使 其他 同学有点滴成功 ， 小进步 ， 这 有 苏科 版 的 初 中 生物 教 材 中 ＤＩ 这 一 个 环 节就 能 充 分 发 挥 学 学 生体 会 到 成 功 的 乐趣 。 种 方 式 适 合 学生 的 年龄 特 征 ， 利 Ｙ 生 的潜 能 。 七 年级 上册 中有 这 样 一 个 实验 ： 在 自己动 手做 一 个 于调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 生 态瓶 。学 生 充分 发 挥 想像 ， 作 了多种 多样 的 生 态瓶 。在 制 制 四 、 用 教 材 。 学 生去 体 验 活 让 作过程 中， 有的学生成功 了， 而有 的同学却失败 了。教师 可以 教育家赞可夫说 ： 学生积极的情感、 “ 欢快的情绪 ， 能使他 让 学生 在 展 示 自己 的 生 态瓶 的 同 时 ，谈 谈 自己成 功 或 失败 的 们精神振奋 ， 思维活跃 ， 易形成新的联 系。而消极 的情绪则 容 教 加 原 因。 然后可以让学生相互合作 ， 让失败的生态瓶重新展现 生 会 抑 制 学 生 的 智 力活 动 。” 材 不是 对 每 位 学 生 都 合 适 的 ， 之我们的社会 、 我们 的学生都处于不断的变化发展 中。 因此在 机 ， 而 充分 发 挥 学 生 的 主体 地 位 。 从 新 课 程理 念 下 ， 师 应该 基 于教 材 而 又 不拘 泥 于 教 材 ， 于进 教 善 二 、 予 权 利 。 学 生 去探 究 给 让 苏 霍 姆林 斯 基 说 ：在 人 的心 灵 深 处 都 有 一 种根 深 蒂 固的 行 再 设 计 、 创 造 ， 发 学 生的 学 习 兴趣 ， 展 学 生 创 造 性 思 “ 再 激 拓 需要 ， 就 是 希 望 感 到 自 己是 一 个发 现 者 、 究 者 、 索 者 ， 这 研 探 而 维 的 时 空 ， 学 生进 行 创 造 性 学 习 。根 据 教 学 实践 ， 认 为 运 使 我 在 儿 童 的精 神 世 界 里 ， 种 需要 特 别强 烈 。 ” 生是 学 习的 主 用活动方式不失为活用教材 的一 个有效方法。 这 学 例如在学习“ 环 体， 不仅 要 让 他 们 成 为课 堂 的 主人 ， 而且 要 让 他 们 走 出教 室 、 境 影 响 生物 的 生存 ” 这 一 节 中分 析 生 物 因 素对 生物 生存 的 影 走 出学校 ， 通过 查阅文献 、 网搜 索、 上 个别访谈、 实地考察等方 响 时 ， 了让 学 生们 真 实地 体 验 环 境 中生 物 与 生 物 间 的 关 系， 为 式、 法， 方 引导 学 生 在 自主 发 现 问题 、 究 问题 、 决 问题 的 过 我 让部 分 学生 分 别扮 演 几 种 生 物 ，让 其他 学 生猜 猜 这 几 种 生 探 解 程 中获 得 亲 身的 体 验 和 感悟 。 如 七 年 级 下 册有 一 节是 “ 面 物之 间是什 么关 系。角 色扮 演以生活性 、 例 地 思考性、 趣味性为特 上 丰 富 的 生物 资 源 ” 。在 这 一 节 中 ， 安 排 学 生在 自学教 材 的 我 基础 上 ， 分组调 查身边的经济 生物 ， 然后撰 写一份 调查报告 ， 在 全班 进 行 交 流 ， 接 受 其 他 小组 同 学的 咨询 和质 疑 。由于是 并 校 外调 查 ， 出现 一 些不 确 定 的 因素 ， 就 要 求 同 学之 间相 互 会 这 合作 ， 克服 困难 。 同完成这个任 务。学生在这 次调查 中以主 共 人的姿 态积极 自觉地参 与 ， 获得 了很好的效果。在 学习“ 生物
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
科 学 家 研 究 发 现 ， 够 快 速 心 算 复 杂 数 学 问题 的 人 ， 能 是 因 能 可 为 他 们 能 使 用 其 他 人 无 法 使 用 的 大 脑 部 位 ； ０ １年 ５月 ． 学 ２０ 科
家 首次发 现人 到 ７ ０岁 ，大 脑 仍 然 会 长 出 新 的 脑 细 胞 ，这 一 发
Ａｕ ． ，２ ０ ｇ ０ ２
Ｖｏ ．１ Ｎｏ ３ １ ６． ．
第 １ ６卷 第 ３期
潜 能 开 发 之 我 见
刘 范 美
（ 东韶关学 院 教 育系 ， 广东 广 韶关 ５２２ ） １０ ６
摘
Байду номын сангаас
要 ：新 的 世 纪 对 人 的 能 力 提 出 了更 高 、 新 的 要 求 ， 不 断发 展 的脑 科 学 也 不 断 揭 示 出人 脑 的 新 的 功 能 ， 更 而 为
睡 、 忆 涣 散 、 维 迟 钝 ； 外 ， 脑 的 记 忆 功 能 还 与 一 定 的 蛋 记 思 此 大
有 ９ ％ 的 潜 力 ； 国 学 者 玛 格 丽 特 ．米 德 在 《 类 潜 在 能 力 探 ｏ 美 人 索 》中 认 为 ： 类 的 能 力 只 使 用 了 ６ 左 右 ， 有 ９ ％ 的 潜 力 ； 人 ％ 还 ４ 美 国 教 育 学 家 格 伦 多 曼 则 认 为 ： 个 儿 童 出生 时 ， 具 有 的 潜 每 所 在 智 能 比达 ・芬 奇 使 用 过 的 智 能 都 要 大 得 多 。 正 如 美 国 潜 能 大 师 安 东 尼 ・罗 宾 所 说 ： “ 的 潜 能 犹 如 一 座 待 开 发 的 金 矿 ， 人 价 值 无 比 ， 我 们 每 个 人 都 有 一 座 潜 能 金 矿 ” １ 以 ， 何 ～ 个 而 【所 任 大 脑 健 康 的 人 与 一 个 伟 大 的 科 学 家 之 间 ， 并 没 有 不 可 跨 越 的 鸿 沟 ， 们 的 差 别 只 是 用 脑 程 度 与方 式 的 不 同 。 如 果 人 类 能 够 他 发 挥 ５ ％ 的 大 脑 功 能 ，那 么 可 以毫 不 费力 地 学 会 ４ ０ ０种 语 言 ．
Ｋｅ ｒ ｓ： ｏｅ ｔ ｉ ；ｄ ｖ ｌｐ ｎ； ｃ ｎ ｄ ｎ ｅ ｉｔ ｔ ｍｐ ｈ ｎ ｎ ｗｎ ｓｒｓ ． ｙ ｗｏ ｄ ｐ ｔｎｉ ｔ ｌ ａ ｙ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ ｆ ｅ ｃ ；ｈｎ ；ａｔ ｔｔｅｕ ｋ ｏ ； ｔ ｓ ｉ ｅ ｅ
关 于 大 脑 功 能 的 研 究 ， 已经 成 为 现 代 科 学 最 深 奥 的 课 题 ，
维普资讯
２０ ０ ２年 ８月
陕 西 省 行 政 学 院 、 西 省 经 济 管 理 干 部 学 院学 报 陕
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ａｎ ｉＡｄ ｎ ｓｒ ｔ ｎ Ｓｃ ｏ ｌａ ｄ Ｓ ａ ｎｘ ｏ ｏ ｃ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｘ ｍｉ ｉｔａ ｉ ｈ ｏ ｎ ｈ ａ ｉＥｃ ｎ ｍｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔＳ ｈ ｏ ｏ
不 仅 大 脑 的 生 长 需 要 物 质 的 供 应 ，大 脑 的 工 作 也 需 要 物 质 和能量 的补充 。大脑 工作 时 ． 断地 消耗 着能 量 和物质 ， 不 如 葡 萄 糖 不 断 地 为 大 脑 的 开 动 提 供 着 能 量 ， 如 果 血 液 中 的 葡 萄 糖 含 量 不 足 ．大 脑 所 需 的 能 量 不 能 及 时 供 应 ，人 就 会 昏 昏 欲
．
ｓｉｎ ｅ ｏ ｒｉ ｌｏ ｃ ｎｉｕｎ ｒ ｇｔ ｉｈ ｈ ｅ ｏ ｎ ｔ ｎ ｏ ｅＢｒｉ． ｔ ｒｖｄ ｓｎ ｗ ｔｅ ｒｔ ａ ａ ｉ ｆｒｔｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｐ － ｃｅ ｃ ｆｂ ａｎ ａｓ ｏ ｔｎ ｉｇｂ ｎ ｏｌ ｔｔｅｎ ｗ ｆｕ ｃｉ ｆｔ ａｎ Ｉ ｐ ｏ ｉｅ ｅ ｈ ｏ ｅｉ ｌｂ ｓｓｏ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｏ ｉ ｇ ｏ ｈ ｃ ｔｎｉ ｉ ． ｈｓｐ ｐ ｒｅ ｐ ｕ ｄ ｄｔ ｅｐ ｓ ｉｉｔ ｎ ａ ｓｔ ｅ ｅｏ ｈ ｏｅ ｔａｉ ｆｔｅ ｂａｎ ｅ ｔ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ｘ ｏ ｎ ｅ ｈ ｏｓｂｌ ｙａ ｄ ｗ ｙ ｏ ｄ ｖ ｌｐｔ ｅｐ ｔｎｉ ｔ ｏ ｈ ｒｉ ． ｌ ａ ｙ ｉ ｌ ｙ
Ｌ Ｕ Ｆ ｎ—ｍｅ Ｉ ａ ｊ
ｆ ｕ ｎ ｄ ｎ ｈ ｏ ｕ ｎ ｏｌ ｅ ｈ ｏ ｕ ｎ ５ ２ ２ ， ｈ ｎ ） ａ ｇ ｏ ｇ Ｓ ａ ｇ ａ Ｃ ｌ ｇ Ｓ ａ ｇ ａ １ ０ ６ Ｃ ｉａ Ｇ ｅ
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｅ ｒａ ｄ ｈｇ ｅ ｅ ｕｒｍｅ ｔ ｏ ｅｍａｌ ｓｏ ｉｔ ａ ｕ ｏｗ ｒ ｙｔｅｎ ｗ ｃ ｎｕ ｙ Ｔ ｅｃ ｎｉｕｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅｎ ｗｅ ｎ ｉｈ ｒｒｑ ｉ ｅ ｎ ｒｔ ｉ’ ｂｌ ｙｈ ｓｐ ｔ ｒ ａ ｄｂ ｈ ｅ ｅ ｔｒ ｈ ｏ ｔ ｉ ｇｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｈ ｉ ｆ ｎ ｏ
背诵整本 百科全 书 ， １ 拿 ２个 博 士 学 位 。
欧 美 的 许 多 国 家 为 此 纷 纷 制 定 了脑 科 学 研 究 的 长 远 计 划 ，并
宣 布 ２ 世 纪 为 “ 科 学 时 代 ” ２ ０ 年 ３月 ． 国 和 比 利 时 的 Ｉ 脑 。 ０１ 法
既 然 我 们 有 如 此 巨 大 的 潜 能 ，那 么 如 何 尽 可 能 开 发 我 们
潜 能 的 开 发 提 供 了新 的 理 论 依 据 。
关 键 词 ：潜 能 ；开 发 ；自信 ；暗 示 ；尝 试 未 知 ；压 力
中围分 类号 ： ９ Ｃ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ ８ ８ ７ （０２０ —Ｏ ６—Ｏ １０－ ２ Ｘ ２０ ）３ ０４ ３
Ｏｎ ｈｅ Ｄ ｅｖ ｏｐｍ ｅ Ｐｏ ｅｎｔａｌ ｔ ｔ ｅｌ ｎｔ ｏｆ ｔ ｉ ｉｙ
现 否定 了此 前关 于成人 脑细胞 损 伤后就不 会再 生的定论 。
其 实 ， 学 家 研 究 已 经 发 现 ． 类 储 存 在 脑 内 的 潜 能 大 得 科 人 惊 人 ， 平 常 只 发 挥 了 极 小 部 分 的 大 脑 功 能 。美 国 心 理 学 家 威 人 廉 ・ 姆 斯 曾 指 出 ： 个 普 通 人 只 动 用 了 自 己 能 力 的 １％ ． 詹 一 ０ 还
、
为大脑 提供 充足 的营养 ， 潜能 开发打 下 良好 的物质 为
基 础
我 们 知 道 ， 脑 是 物 质 的 器 官 ， 由 蛋 白质 、 肪 、 物 质 大 它 脂 矿 等多种 营养元素 构成 ， 以 ， 养物质 的供 应越 充分 、 合 理 ， 所 营 越
它 的 发 育 就 越 好 ． 个 人 就 越 聪 明 。因 此 ， 某 种 意 义 上 说 ． 这 从 聪 明的大脑 是吃 出来的 。