高中英语阅读选材阅读策略
高考英语阅读理解的特点及解题方法探究
高考英语阅读理解的特点及解题方法探究发布时间：2022-10-28T06:00:55.615Z 来源：《中国教师》2022年第6月12期作者：琚翠[导读] 近些年来新课改对于高中阶段的课程教学体系提出了更加严格的要求琚翠广西河池市东兰县高级中学，广西河池 547400摘要：近些年来新课改对于高中阶段的课程教学体系提出了更加严格的要求，也在教学的过程中做出了一定的改变，阅读理解的题型虽然产生了变化，但是其目的仍然保持不变，思考高考英语阅读理解的特点及解题方法，有利于帮助学生获得更高分数。
关键词：高考英语；阅读理解；解题方法阅读理解题目是针对高中阶段学生进行培养过程中的关键组成，高考的试卷长期以来保持稳中求变、变中求新的命题思路和原则，在阅读理解题目的解题中可以使用的方法丰富多样，本文对此进行分析。
一、高考英语阅读理解的特点分析教学过程中获得良好的高考英语成绩是高中学校追求的关键目标，在高考英语试卷的命题环节仍然在保持稳中求变、变中求新、立足于语篇的基本命题思路[1]。
高考英语中的阅读理解题型主要是要考察学生对于文章的内容进行理解以及掌握文章主旨、获取关键信息、根据上下文推断词义、短文推理、理解文章结构的能力。
高考英语的阅读理解题型体现出了以下几个方面的特点。
（一）高考英语阅读理解仍然重视学生对于语篇的理解能力高考英语中阅读理解题目所检测的是考生对于阅读理解全篇文章的整体把控能力，以及学生根据文中所提供的语境对于语篇进行分析的能力，还有对语篇中关键信息进行应用对实际问题进行解决的能力。
近些年来高考的考核体制已经有所改变，但是细节性的考题所占的比例仍在持续上升，尤其是在阅读理解题型中，关于词义猜测还有主旨的概括等深层次的考核内容仍然占据着较大的比重，也就是说对于学生的语篇理解能力的考核仍旧是阅读理解题型中的考核重点[2]。
（二）高考英语阅读理解中的材料选择会更加多元化和生活化通常来说在高考的阅读理解文章材料中所涉及到的文段文体丰富，包括应用题、叙述题、论说题，阅读理解的选材内容同样丰富，可能会来自于学生的日常生活，能够反映出现代社会中的政治以及生活，还有文化、经济等不同方面的内容，充分展现了语言是文化的重要载体这个基本的理念。
高中英语阅读教学中“授之以渔”策略初探
提升高中英语阅读教学有效性策略浅析
惯 ，扩 大他 们 的词 汇量 ，提 高 其 阅读 速 度 ，培养 其 阅 读 技 巧 ，增 强其理解力。此外 ，阅读材料 的选择要讲 究科学性 ，要求真实
地道 ，难度适 当，体裁题材多样化。现在报刊、杂志、互联 网上
英语材 料很 多 ，从 中筛选 出富于 时代感 ，正宗英美文化 风味 ，
适合高 中生阅读的材料 ，激 发学生学习英语的热情与兴趣。
Ｗ ｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｔｈｅ ｗ ｏｒｄ “ｋｏｉ”ｃｏｍ ｅ ｆｒＯｍ ７
Ａ．Ｇｅｒｍ ａｎ．Ｂ．Ｓｐａｎｉｓｈ．Ｃ．Ｊａｐａｎｅｓｅ．Ｄ．Ｋｏｒｅａｎ．
该阅读案例 中，要求学生找到 “Ｋｏｉ”这个词 来 自于哪 个国 家 ，学 生 可 以 划 出 “Ｔｈｅ ｗｏｒｄ ‘Ｋｏｉ’ａｃｔｕａｌｌｙ ｃｏｍｅｓ ｆｒｏｍ Ｊａｐａｎｅｓｅ．”这句话 ，根据这一细节不难选 出正确答 案 Ｃ。
中途 停 下来 查 生 词 。在 阅读 时 ，要 尽 量 快速 。高 考 与平 时 朗读
不一样 ，更不同于欣赏文学作品 ，而是迅速 找到有效信息。
四 、从 方 法论 观 点 出发 ，渗透 科 学 方 法
河 南省 汤 阴县 职业 技 术 教育 中心 张 凤 花
【摘 要】逐 句寻找，并在 文章 中划 出相 关细节的字词 句；安排相应 的泛读课 ，对 学生循序渐进地进行训练 以纠正 学生的不 ，
良阅读 习惯 ；通盘 考 虑 高 中三年 的教 学 内容 ；从 方 法论 观 点 出发 渗 透科 学方 法 。 ， 【关键词 】高中英语 阅读教 学 有效策略
ห้องสมุดไป่ตู้
新课讲授与一轮复习，主要进一步学习阅读综合技能和 复习
高 一高 二 知识 ，温故 知 新 。后 一 阶段 进 行 二 轮 、三 轮复 习 ，有针
高中英语阅读理解的解题思路与技巧
高中英语阅读理解的解题思路与技巧摘要：讲述高中英语阅读理解的解题思路与技巧，并分析阅读能力与测试的要求。
关键词：高中英语教学；阅读理解高中英语教学的目的是在初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，侧重培养阅读能力。
英语阅读理解不但在高考中所占分值最大，而且也是学生非常薄弱的一个环节。
直接决定着高考英语的成败，因此，明确测试要求、探究解题方法是至关重要的。
一、阅读理解能力测试的要求根据高级中学英语教学大纲和高考大纲，阅读理解能力测试的主要要求是：①掌握所读材料的主旨和大意，用以说明主旨和大意的细节②既理解具体的事实，也理解抽象的概念③既理解字面意思，又理解深层含义。
包括作者的态度、意图等④能理解句、段的意义，把握全篇的文脉，并能据此进行推理和判断⑤能根据材料所提供的信息和语境，正确判断关键词的含义或新义二、阅读理解常见设题类型及解题思路与技巧为了提高阅读理解的正确率，就要明确阅读的目的，讲究阅读的方法，掌握正确的解题思路和策略，这样就能取得事半功倍的阅读效果。
1.主旨判断题主要考查学生对文章主旨要义的理解。
任何一段独立完整的材料都会有其主旨要义，有时出现在文章的开头，有时在结尾，有时则需要从文章的字里行间来推断。
这类题包括对于标题（title）、大意（main idea）的判断选择，有时会是“... mainly tells about...”的形式出现。
所问的范围可能是整篇材料，也可能仅为其中一段。
这就要求学生善于找关键句、主题段，而且必须在整体理解文章内容的基础上才能领会作者的意图，搞明作者的态度，领会言外之意。
2.内容细节题要求理解文中的主要信息——具体事实和重要细节。
每篇文章都会有大量的细节信息，以支撑作者所要阐明的主题。
而对细节的准确理解会直接影响到读者对全文主旨要义的领会和把握。
①直接细节理解题——事实题此类题的答案与原文直接相关，选项直接与原文语句一致或为同义句。
因此不必通篇细读，而应从题干入手，根据题干在原文中对号入座即可。
高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学阅读理解（reading comprehension）是高中英语教学的重点，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。
阅读能力是一种语言的综合能力。
阅读能力的获得又至少需要有两个方面的因素：语言能力和阅读技巧。
语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识；阅读技巧包括寻找中心词的能力，猜测词义的能力，推知文章含蓄意义的能力和合理的用眼技巧。
本文根据高中教学大纲要求，将从扩大学生阅读量以提高语言能力和掌握阅读技巧两个方面进行探讨。
一、扩大阅读量各种阅读技能都孕育于阅读实践中。
只有通过大量阅读，才能娴熟地掌握这些技能。
因此，只有进行大量文字的阅读，才能积累大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力，从而真正具备接受知识的能力。
（一）精选阅读材料加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。
为提高阅读效果，课外阅读要注意选材。
1.实用性有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。
2.互补性 sefc教材主要是记叙和说明文体，适当选取描写文、议论文和应用文补充教材的不足。
3.时代性注重当今的热门话题，激发学生的阅读兴趣。
4.自然性尽量选取英语作者的写作或原作改编。
边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。
（二）采用不同阅读方法在高中英语教学中，我采用多种阅读的教学方式:1.预读(prediction)。
预读也叫浏览(survey),是为全面理解做准备的阶段。
在阅读一篇文章之前,先看文章标题,这样对文章的内容有了初步猜测。
另外,还可以看一下文章的头和结尾.因为开头往往是整篇文章的总结或结论,浏览这两部分,可以使我们对文章有个总体的了解。
2.略读(skimming)。
略读的目的是获取文章的概要或中心思想。
2003届高考英语试卷(全国卷)点评及应试策略
2003届高考英语试卷（全国卷）点评及应试策略江苏省盐城中学吴干城2003届英语高考卷给今年高考考生带来一股清心凉风，给他们以巨大的自信心，让考生看到希望，看到了未来，增强了他们坚持考下去的信心。
究其原因，我们想大家都知道，前一门——数学卷使考生们心灰意冷，感触甚多，相当多的学生认为，继续应试已是“亡羊”而“补牢”，又有何用？2003年英语高考卷无论是从题型还是难度而言，与去年相比均无太大的变化，给人一个平和温柔的感觉，不少考生反映说“这才是高考试卷，有一定的难度，但不失风范，这才是我们可以接受的”。
2003年英语高考试题总体上体现了稳中求发展，稳中有变的原则，该试卷贴近生活，贴近时代，生活气息浓郁，实际应用体现浓烈，今年高考试卷较去年在难度上略有逊色，但它更加强调语言的运用理念，试卷内容也更具有时代气息，现就试卷几大题型分析如下：一、听力。
今年继承去年传统，再次以30分计入总分，强调了英语教学的实际应用，极大程度的纠正了一直困扰我们中学教学中的“聋子英语”现象。
因为听力的分值使我们教师不再为学生“不肯听”而“伤”心“痛”骨。
今年测试时间把握得很准，耗时18分钟，其语速恰当（较去年稍有回落），难度适宜。
在设题上侧重考查考生在规定时间内对所听的材料的反应能力和理解能力。
录音由去年的美式英语改成了明显的伦敦英语，听力内容在选材上注意了生活这一源泉，贴近生活，贴近时代，学生在应试时听起来感亲切，仿佛置身其中。
十段听力内容的安排是：1、两人讨论——“room”稍有“a little hot”于是开窗。
2、秘书接电话、对方告知票已定好。
3、儿子想看球赛录像带，希望妈妈不要告诉结果，妈妈应允但说：你可能对结果很失望。
4、通知考试时间改变，并且具体讲述时间（一小时）。
5、本题涉及内容很多，真正有用的就是“office’s old number has changed”。
6、老板与秘书间上司对下属经常迟到表示不满。
探讨提高高职学生英语课外阅读的策略
王苏萍
摘 要：阅读在 英语 学习过程 中占至关重要的地位。高职学生从入 学之初就应该获得正确 的阅读技巧 与策略 ，从而进行 富有成 效的英 语 阅读。本文着重介 绍 了几种有效 的课外 阅读策略。 关键词 ：高职生 ；课 外阅读 ；阅读策略 由于高职英语 教学对 高职生 的 “ 听 、说 、读 、写” 四项基本技能较 之高 中时期提出了更高的要 求 ， 而其 中的 “ 读” 技能又是高职新生 的教 学重点 ，所以教授新生实用的英语 阅读策 略是十分重要而又追切的。
一
、
高 中 阅读 状 况 调 查 结 果
笔者通过问卷调查 ， 对 高职新 生进行 了调查 。从 １ ５ ０份有 效问卷 的 调查结果可 以看出 ：９ ６ ％ 新生认 为英语 阅读 重要 ，６ ０ ．５ ％ 的新生认 为 阅读是英语学习的一个难点 ，由于高考 的压力 ，大部分高 中英 语教师无 暇对学生进行完整 、系统的阅读 策略指 导 ，很多学生对 于 自身的阅读速 度和 阅读质量不太满意甚至很不满意 ， 却 又无法大幅度 地提高。师生进 行 阅读 的唯一 目的便是为了高考取得高分 。上述情况造成 了许多学生在 阅读 中无法获得成就感 ，惧怕阅读。由于课外 阅读量很 少 ，阅读速度及 质量就无法得 以提高 。 二、 《 大学英语教学大纲》 对阅 读的要求及 目 前阅读策略推广的现状 １ ９ ９ ９年修订后 的 《 大学英 语教学 大纲》 对一 、二年 级大学 生在 阅 读方 面提出了比以往更高 的要求 ，即 “ 能顺利 阅读语言难度 中等 的一般 性题材 的文章 ，掌握 中心大意 以及说明中心大意的事 实和细节 ，并能进 行一定 的分析 、推理 和判断 ，领会作者的观点和态度 ，阅读速度达 到每 分钟 ７ Ｏ词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数 ３ ％的材料时， 能掌握 中心大意，抓住主要事实和有关细节 ，阅读速度达到每分钟 １ ０ ０词。 ” 因此 ，提高阅读速度及质量是低年级大学生的一项重要任务 ，而教师对一年 级学生进行系统 、全面的阅读策略指导，使其 ＾学之初便学会正确的阅读 方法，养成 良 好的阅读习惯，这是完成这项任务的第一步。但遗憾的是由于 种种条件 限制 。英语学习策略指导并没有取得 显著效果 。 三、离职 学生课外 阅读策略调整及强化 由于上述 问题 的存在 ，笔者认为对新生进行全面、系统策略指导 是 至关 重要而 又势在必行 的。因为培养较强的阅读能力 不但是高职新生 教 学的重点 ，而且 “ 是高职英语 教学的首要任务 ” （ 董 亚芬语 ） 。而课 外 阅读 的策略以及 阅读 的数量 和质量都是决定高职学生阅读能力 的关键 。
浅析高中英语阅读教学现状及对策
浅析高中英语阅读教学现状及对策
冯雁 军 王旭芳
（山西省长治县第一中学 山西
长治
０ ４ ６ ０ ０ ０）
【 摘 要】 真正掌 握一 门外语需要有大量的阅 读， 从这个意义上讲，学生的阅读能力直接关系 到他整个外语 学习的成败， 对阅读理解的深入研究及 其意义远远超过阅读教学本身。因此本文针对高中英语 阅读教学的现状进行 了阐述，并提 出了相应的解决策略 ，仅供大家参考。 【 关键词 】高中英语 ；教学；阅读；现状 ；策略
学科 交流
各 成分 之 间的结合 并 无固定 形式 。 体育 课 的结构 形式 应根据 课 的不 同任务 、 不 同教 材 、不 同环境 及学 生 的实 际情况 和人 体 的活动 变 化规律 ，合理地 安 排 ，并 在 实际操 作 中灵 活掌握 和运 用 。因此 ，我们 不能 把教 学过 程只 限于 种手 段 的固定 。每个 学生 每堂 课都 要能 学习 到体育 知识 ，掌 握体育 技 能。 有 良好 的 教学氛 围 和融洽 的 师生关 系 。合理 的 课堂 结构 应该 是从 教学任 务 的需要 出发 、从 学 生的 生理特 点 出发 、遵循 学 生学 习 的心理 规律 出发 、从 满 足学 生 的活动 愿 望 出发 ，从学 生 的个 性 发展 提供广 阔的空 间 出发 。应该 多层次 的 教学组 织 结构 ，把 握学 生身 心发展 规 律 ，多 向性 、多变 化的 目标 去安排 ， 以利于 学生 的积 极参 与 。 ３ 组 织有效 的 学生练 习 新课程 背景下 的新型体 育课 的结构模式 已从传统 的三 、四段式 ，逐渐变 成了 “ 情 景式教学 ” “ 能动 式教 学” “ 主题 式教学 ”等等 。但无论采 用何种 结构模式 ，学生要 掌握某项 动作技 能，都离 不开热 身活动 、教师讲解 示范活 动 、学生 反复练 习活动等 。而这些 活动的有 效组织 也就直接 决定 了学生掌握 动 作技能 的快慢 。因此这一 环节 ，教师要做 到：语 言组织准 确、简 练；时 间 组 织恰到好 处；教 学组织面 向全 体学生 。这 一点就 要求教师 能对所 学教材熟 悉 ，不光 是理论上 的熟悉 ，还包括 了动作技 术、重难 点 的掌 握等等 。学生 的 有 效练 习要注意 ： ① 紧扣 关键，注 意学练的针对 性 每 一项动 作技能 的形成， 教 师都会 设计一些 练 习手段 来促进 动作技 能的形成 。特别是 对于一 些动作复 杂 、难度较 大的技 能则 需要设计相 应的辅助 练习 、诱导练 习来达成 目标 ，因 此 教师在 设计这类 练 习时要针对 学生出现 的 问题注 重解决动 作技 能掌握过程 中的重点 、难点 。②循序渐 进 ，注 意练 习的层次性 。学生学 习动作 技能总是 要 经历一个 由间单 到复杂 的过程 。因此 ，教师在设 计练 习时必须注 意练 习的 层 次性 ，由简单到 复杂 ，要求难度 逐渐增加 。一个 体育老师 ，如果 学生 的练
高考英语读后续写的教学策略
高考英语读后续写的教学策略摘要：在新高考背景下，高中英语的写作已逐渐转移到读后续写这种新题型上来。
在高中英语的教学过程中，培养学生读后续写的能力，不仅是适应新高考的改革与要求，更是培养学生深入地学习英语，并促进学生英语语言能力全面发展的重要手段。
读后续写教学的重要性不言而喻，本文就高中英语读后续写的教学展开探讨，通过综述读后续写题型和理论，提出读后续写选材要遵循趣味性、扩展性和难度适中的原则；教师应引导学生从主旨内容、关键信息、情节提纲、协同语言、评价完善等方面进行教学。
本论文的教学策略探究旨在为高中英语教师的读后续写教学提供一定的启发与思考。
关键词：读后续写；教学策略；协同效应；输入输出理论一、引言当前，高中英语教学正处于从应试教育阶段到素质教育阶段的过渡期，培养学生的语言综合能力越来越重要，体现在高考英语写作部分则是题型由传统的命题作文向读后续写转变。
作为综合性考试的题型和新高考改革的新举措，读后续写顺应高中英语教学改革趋势，合读与写于一体，把英语的写作和阅读结合起来进行教学，大大地加速了以写促学的效果。
读后续写是提高英语语言学习效率的有效途径。
学生在读后续写时在模仿阅读材料语言结构和语言风格与特点的基础上，加入自己的思考与创新，进行与原文结构相一致、风格相继承的写作。
在续写过程中，学生基于对阅读材料的模仿，结合自己的想象力和创造力进行创作，这不仅有助于发展学生的语言能力，也有助于培养学生的批判性思维。
读后续写作为新高考的新题型，近年来在个别省份已经开始普及，但对于大部分省份来说，读后续写乃新题型，不少英语教师对此题型知之不多，对读后续写题型的促学原理以及如何进行教学都还比较陌生。
基于英语教师对此读后续写题型的认知需求和教学实际需求，本文就高中英语的读后续写的教学展开探讨，通过综述读后续写题型和理论，根据读后续写选材的原则，按步骤提出相应的教学策略与教学建议，旨在加深高中英语教师对读后续写的认知和为其教学策略的选择提供参考，满足教师的实际教学需求，以更好发挥教师的引导作用和读后续写的促学作用。
优化阅读教学,提升高中学生英语阅读能力
教学方 法 ， 还 需要学 生的积极 配合 ， 教 师 几 个 方 面 ：
随着英语教学改革 的不 断深入 ， 对阅 会 来应 用所学到 的知识和技能。 对学生来
求教 师在 阅读 教学 中不断探 索新 的教 学 多读对巩 固提高语言知识十分有利。 ３ ． 提高 阅读速度 。 教 师是课堂 上的组织者和 指导者 ， 要
阅读能力不仅 在阅读 速度 ， 而且在理 解的 深度方面也提 出了更高 的要求。 这就进 一 步要求 我们在教 学 中大胆 摆脱传 统观 念
优 阅读教 学， 提升高 中学生英语 阅读 能力
一江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要 ： 高 中学 生在 英语学 习中 ， 普遍 感 觉阅读理 解是一大难关。 许多学生在 阅 读理 解题上 花费了很 多时间 ， 阅读理解能 师没能注重 分析影 响学生 阅读理 解能 力 力的方法 ， 只是为 了应付考试而采用灌输 式 的单一教学模式。 现从高 中英语教学 的 现状 出发 ， 分析阅读教学 中亟待解决的 问 题， 并在此基础上探讨如何优化 阅读教学 和提升高 中学生 阅读理解能力的方法。 关 键词 ： 优化 阅读策略 阅读教 学 阅读能 力 通本 行 、 知识 面广 、 专业 知识 深 、 熟悉 教 代 的需要 ， 文章选 材时代气 息浓厚 ， 具 有 材、 口语流利 、 发音正确 、 有表演才能和组 极 强的可读 性 ，对读 者 的知 识文化背 景
明文 ， 教 师要 引导学 生对 文章 中说 明的事 物 的特征和 目的做完整的把握 ， 这是理 解 全文的重点。对议论文来说 ， 让学 生总结 篇文章 ， 从而把握文章论 点、 论据。 通过老
、
阅读 在 高 中英 语 教 学 中的 地 位
近几年来 ， 阅读理 解是高考英语试 题 知识与其他各种知识结合起来 的能力 ， 要 每一段的中心 意思 ， 并结合主题来读懂整
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浅析高中英语阅读选材及阅读策略
摘要：随着时代的发展和教育改革的推进，高中英语教学被提出了很多新的要求。
高中英语阅读不再局限于传统的教学方式和学习方式，而是增添了很多新的内容，为英语阅读注入了新鲜的活力。
如今的高中英语阅读教学需要充分调动学生的主观能动性，通过科学的方法对学生进行引导，让学生学会如何分析和解决问题，从而将英语学习的能力得到综合的提高。
结合高中英语的教学实践，对阅读选材以及阅读策略做分析研究。
关键词：选材分析；制定策略；表达技巧
很多人对英语阅读教学的认识就是学生做题，教师讲解，这是英语教学一直以来的惯用做法。
随着新课改的推进，这种一成不变的机械化教学模式已经无法继续适用，很多学生无法对阅读理解提起兴趣。
在平时的英语学习中，学生仅仅是为了完成学习任务，而非真的热爱学习，自发地学习，在学习中处于被动地位。
这样的教学很难让学生对阅读实现高效率的吸收，因此，阅读教学的改进是教学发展的必然。
一、高中英语阅读选材的注意点分析
英语阅读的选材是一个很重要的内容，很多学生对阅读不感兴趣主要是因为阅读内容过于枯燥，因此，改进阅读选材能够很大程度上提高学生对英语阅读的兴趣。
在英语阅读选材时，需要找准学生阅读兴趣的切入点，并且把握好时代的特色，开拓选材范围，除此之外还需要对难度进行调控，选择篇幅适中的阅读材料。
高中生具有一定的英语基础，并且大部分学生有其自身的学习方法，他们的学习不再固守于单词和语法，而且在尝试开拓更加具有知识性和趣味性的内容。
因此在英语阅读的选材时需要考虑学生的学习水平和习惯，挑选一些具有趣味性的内容，让学生在英语阅读时感受到其中的乐趣。
兴趣是最好的老师，因此了解了学生的兴趣之所在并且灵活运用能够让学生对阅读内容更乐于接受。
英语阅读的选材需要根据大部分学生的学习水平来划定，要能够让大部分学生都能了解阅读材料大概的意思。
在此基础上，学生还可以对阅读材料中的表达技巧、写作手法进行分析，从而达到事半功倍的学习效果。
阅读材料的选取需要考虑学生的学习能力，选择时要注意难度、篇幅适中。
过难、生词过多的阅读会让学生对文章的主旨很难把握，无法对阅读内容有一个大概的理解，过于简单的阅读又无法让学生的阅读能力得到显著的提高。
因此适中的选材比较适合高中英语教学的要求。
在篇幅的选取时，过长的阅读会让学生产生视觉压力，无法从头到尾完整地把握，过短则又无法锻炼学生整体把握的能力，因此，对于篇幅的选取也需要注意适中。
二、高中英语阅读策略的制定和分析
高中英语阅读的学习不能是让学生一味地做题，而没有科学的教学方法。
学生与教师之间、学生与学生之间需要进行交流，并且教师还要在学生的阅读过程中进行指导，通过双向的互动来推进英语阅读水平的提高。
传统的英语教学仅仅流于简单的作业和练习，教师和学生之间没有很好地进行互动。
英语阅读除了需要良好的选材以外还需要通过交流来推动阅读能力的提高，学生在阅读过程中感受到的是文字上的信息，但是在交流中的信息就是语言信息，该类信息的传达能够让学生英语的综合水平有所提高，而非局限于文本阅读能力。
在阅读开始之前，教师可以对学生先设置一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样的方式能够让学生效率得到提高，在阅读中更加具有目的性。
学生经过长期的训练以后，自身对于阅读要点的把握能够更加准确，能很快地找出文段的中心内容。
除此之外教学活动的开展需要进行灵活的变通，教学内容的设定必须要立足学生的实际情况，根据具体的情况进行有针对性的安排。
在学生进行英语阅读的过程中，教师需要对学生进行指导，
并且要根据不同的题材设置不同的问题，让学生进行自主的解答。
教师需要在学生阅读时传授给学生阅读的要点，要授之以方法而不是讲解具体题目的答案。
针对阅读内容的布局教师需要对学生进行分析，让学生了解阅读材料的写作技巧，并且将这些表达技巧运用到自己的写作中来，从而在阅读水平提高的同时还能够提高写作水平。
总之，对于英语阅读教学而言，选材和阅读方法是最重要的两点内容。
在教学的设定中要充分考虑学生的实际情况，从学生的角度进行阅读内容的设计。
将阅读做到具有趣味性和知识性，让学生产生自发的学习动力，从而推动英语阅读水平的提高。
参考文献：
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[2]顾金龙.新课程标准下中学英语阅读教学的思考及实践[j].青春岁月，2010（24）.
[3]黄蕾蕾.高中英语泛读教学新议[j].成都大学学报：教育科学版，2007（7）.
（作者单位新疆阿克苏市兵团农一师高级中学）。