初中生物图表题的教学与解题策略
初中生物图表解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物图表解析第一篇范文：初中生物图表解析在生物学的教学过程中，图表是传达知识的重要工具，它能直观地展示生物的结构、功能以及生物之间的关系。
初中生物图表解析，旨在帮助学生深入理解生物学知识，掌握生物图表的阅读和分析方法。
一、图表的类型及特点1. 流程图流程图通过箭头和文字描述，展示生物过程的先后顺序和内在联系。
如光合作用的过程、反射弧的构成等。
2. 结构图结构图主要展示生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统等。
如动植物体的结构层次图、细胞结构图等。
3. 统计图统计图通过柱状、折线、饼状等形式，展示生物数据的变化和分布。
如种子的萌发实验数据、生态环境的调查数据等。
4. 概念图概念图通过关键词和连线，展示生物概念之间的联系。
如生物的分类、细胞膜的功能等。
二、图表解析的方法1. 观察法观察法是图表解析的基础，要求学生仔细观察图表的标题、图例、标注等，理解图表所展示的内容。
2. 分析法分析法要求学生分析图表中的信息，找出关键词、概念、关系等，理解图表的内涵。
3. 联系法联系法要求学生将图表中的知识与课本所学内容联系起来，形成知识网络。
4. 提问法提问法要求学生针对图表提出问题，通过解答问题，深入理解图表。
三、图表解析的实践1. 课堂实践课堂实践是学生图表解析能力培养的重要环节。
教师应结合课本内容，设计相关的生物图表，引导学生进行分析、讨论。
2. 课后作业课后作业是对课堂学习的巩固。
教师可布置一些生物图表的解析作业，要求学生在课后完成。
3. 实践活动实践活动是学生将所学知识应用于实际的过程。
如进行生态调查、实验数据分析等，培养学生的实践能力。
四、评价与反馈1. 课堂评价课堂评价主要针对学生在课堂上的图表解析表现，包括参与度、分析能力、团队协作等。
2. 作业评价作业评价主要针对学生课后作业的图表解析，包括解答的准确性、思路的清晰度等。
3. 反馈与改进教师应及时给予学生反馈，指出其在图表解析过程中的优点和不足，引导学生进行改进。
初中生物识图作答题的解题策略与技巧学法指导
初中生物识图作答题的解题策略与技巧命题走向分析识图作答题作为主观题型，它能体现对学生能力的全面考查，是生物试卷中不可缺少的题型。
1. 题型功能这类题目要求给生物的结构图、生理过程图等注图，或给尚未绘完的各种生物图填绘出该图缺少的部分，或根据题目要求自己绘图，然后据图回答一系列问题。
2. 题型特点①识图作答题的作答多以填充题形式出现。
②识图作答题主要考查识图，辨认生物图的能力，观察能力、绘图技能以及对基础知识的理解和掌握程度。
③生物形态、结构和生理过程图，表现有实物图、模式图、示意图。
多数会与教材中的插图完全一样，而有时又会不同，其内容一般源于教材又远于教材。
3. 题型解法解这类题时，首先应能辨认出图中所反映的形态、结构。
阅读生物图时，要把握整体、细观局部（或由大到小、或从外向内），要认真仔细观察，找出差别。
其次弄清要解决的问题，弄清基本概念及其关系，正确理解生理过程的规律，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，找出正确答案。
最好是顺着试题的要求，依次展开思路，从而化繁为简，变综合性题为单一性题目。
回答时尽量使用生物学术语，并注意根据题目的分值，确定答案的详略。
（1）实物图：实物图中的实物真实具体、形象生动，贴近学生生活。
这类题目更显人性化，是近几年创新题的表现形式之一。
通常是史料的图片，或是照片（实物插图），或是图像，如生态系统食物链中的牧草、鼠等，或是标本在光镜视野中的成像。
典例分析例1. 下图是家蚕的几个发育阶段，请根据图回答下列问题：（1）家蚕发育的正确顺序是_________（用序号表示）。
（2）昆虫的“作茧自缚”是指什么发育期？该时期的昆虫具有什么特点？（3）小明学习家蚕的发育后，不禁联想起唐朝李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句来，但仔细一想，又觉得不太确切。
最后他大胆宣布：李商隐的这首诗虽然有较高的文学价值，但缺乏一定的科学性。
你是否同意他的观点？请说明你的理由。
最新初中生物图表题专题复习教案知识讲解
教案：生物图表题专题复习——启新学校曹云梅一、专题背景：1、考试目标中要求：“能用语言、文字、图表、模型等方式来表述探究的过程和结果”。
2、生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。
它不仅考查学生思维的结果，而且考查学生的思维过程。
3、生物图表题的常见类型有：坐标曲线图、直方图、结构模式图、生理过程图、研究方法图、概念辨析图、定性定量表格等。
二、专题内容：1、图象语言（1）模式图：“模”有典型的意思，模式图是较为规范的，反应共性的，具有模板作用的图。
如细胞的显微结构图、DNA分子双螺旋结构图、心脏结构模式图等。
中考中出现的这类图与教材的插图有一定的联系。
例1：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题。
（1）在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫［］。
(2) 植物细胞与人体细胞相比，人体细胞没有的特殊结构是［］、［］和［］。
（2）、示意图：示意图是“示其大意”的图，可以非常简略，抽象反应其本质的图，这类插图的特点就是简单明了，它突出了重点，忽略很多次要的细节。
例2.人的心脏在血液循环过程中起着重要的作用，人们将它比喻为收集和排出血液的“泵”。
右图是心脏前面观结构示意图，请根据图示回答下列问题：(1)心脏将血液“收集”回心脏的结构是[ ]_________和[ ]_________。
(方括号内填序号，横线处填名称）(2)①—⑧中流动着静脉血的血管是_____________，容纳着动脉血的心脏结构是_____________。
(只填序号)解题策略：（1）从图形入手，根据图示说明,联想其结构特点、生理功能及相关知识。
（2）抓住关键点，迅速理清各结构间关系。
（3）、概念图：通常以数学中集合的形式反映相关概念之间的相互关系的简要图式。
解题关键：弄清相关概念之间是属于从属关系还是并列关系、交叉关系等。
例3、如果用右图表示各种概念之间的关系，下表所示选项中与图示相符的是选项 1 2 3A 染色体DNA 基因B 光合作用同化作用新陈代谢C 细胞免疫非特异性免疫特异性免疫D 细菌真菌分解者（4）、流程图：是用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新陈代谢中有序的变化关系。
初中生物课堂中的图表解读技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂中的图表解读技巧第一篇范文：初中生物课堂中的图表解读技巧在当今信息爆炸的时代，图表作为一种直观、形象的信息载体，已经成为生物教学过程中不可或缺的工具。
初中生物课堂中，图表解读技巧的培养，对于提高学生的生物素养、培养其科学思维能力具有重要意义。
本文将从实际教学出发，探讨初中生物课堂中的图表解读技巧。
一、图表在初中生物教学中的重要性1.提高学生的学习兴趣：生物图表形象生动，能直观地展示生物现象，激发学生的学习兴趣。
2.促进学生的认知发展：图表将抽象的生物知识转化为形象的信息，有助于学生更好地理解和记忆生物知识。
3.培养学生的观察能力：图表解读需要学生观察细节，提高其观察力和思维能力。
4.提升学生的分析能力：通过对图表的解读，学生可以学会分析生物现象，培养其科学思维。
5.强化学生的实际应用能力：图表解读技巧在日常生活和工作中具有广泛的应用，有助于学生将生物知识运用到实际生活中。
二、图表解读技巧的培养1.教师示范：在课堂上，教师应充分利用图表进行教学，展示图表解读的过程，让学生感受到图表的魅力。
2.学生实践：鼓励学生在课堂内外运用图表进行学习，如制作思维导图、统计图表等，提高其图表应用能力。
3.解读技巧讲解：教师应针对不同类型的图表，如流程图、曲线图、结构图等，讲解其解读技巧。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析图表，培养学生合作学习的能力。
5.课堂提问：通过提问，引导学生关注图表的细节，提高其观察力和思维能力。
6.定期评价：对学生的图表解读能力进行定期评价，鼓励优秀学生，激发后进生的学习积极性。
三、图表解读教学案例以人教版初中生物八年级下册《植物的生殖》一课为例，教师可以运用以下图表进行教学：1.流程图：展示植物的有性生殖和无性生殖过程，引导学生了解两种生殖方式的特点。
2.结构图：对比种子植物和孢子植物的生殖结构，让学生掌握两者的区别。
3.统计图：呈现不同植物的生殖方式分布情况，帮助学生了解各类植物的生殖特点。
充分利用图表：初一生物教案里的数据分析教学法。
充分利用图表：初一生物教案里的数据分析教学法数据分析已经成为现代社会不可或缺的技能之一，尤其在科学领域中，数据分析技能更是必不可少。
在初一生物教学中，利用图表进行数据分析教学法已经被广泛应用。
这种教学法可以帮助学生更好地理解生物学知识，同时也可以让学生掌握数据图表分析技能。
本文将讨论如何充分利用图表，通过数据分析教学法来提高初一生物教学效果。
一、为什么要利用图表进行数据分析教学?1.提高学生认识的深度和广度利用图表进行数据分析教学可以帮助学生更深入、更广泛地认识生物学的知识，因为一张图表可以代表大量的数据。
通过图表解析，学生可以掌握更多的数据和信息，进一步加深他们对生物学知识的理解。
2.培养学生的数据分析能力生物学中有许多与数量和关系有关的概念，比如生态系统内物种数量、遗传变异率、生长速度等等。
通过利用图表进行数据分析教学，我们可以引导学生用数量化的思维方式来分析数据，从而提高他们的数据分析能力。
这些能力不仅对生物学知识有用，还可以在日常生活和未来工作中发挥作用。
3.加强学习效果图表以一种直观的方式呈现数据，对学生来说更加易于理解。
通过导入图表，可以让学生更加专注于数据，并且更加明确地了解生物学的核心概念。
在生物学教学中，数据分析教学法可以提高学生的学习效果，让他们更好地掌握知识点。
二、如何利用图表进行数据分析教学？1.选择适当的图表类型在生物学中，学生应该掌握各种图表类型的特点和应用，包括折线图、条形图、散点图等等。
选择合适的图表类型可以更直观地呈现数据，并且可以更好地让学生理解和分析数据。
在选择图表类型的时候，教师应该根据数据的特性和表达的信息来进行选择。
例如，当需要表示两个变量的关系时，我们通常会使用散点图或折线图；当需要表示比较两种情况时，我们通常会使用条形图。
2.注重数据的可视化教师应该注重制作精美且易于理解的图表。
好的图表是可以激发学生兴趣的，能够吸引学生的注意力，让他们在学习过程中更加专注。
初中生物图表曲线题的解题策略与技巧知识精讲
初中生物图表曲线题的解题策略与技巧命题走势分析1. 题型功能图表曲线题是以数学曲线等图表的方式展示生物的原理、生理过程及功能。
它要求学生能从图形和数据中对有用信息加以提取、处理、分析，找出其与生物学概念及原理之间的关系。
以提高学生的识图、析图、画图、图文转化等方面的能力。
2. 解题方法坐标曲线题解题的一般思路和步骤：（1）识图。
关键是两看：一看纵横坐标所表示的生物学含义；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、终点）和曲线的走势。
（2）析图。
图中为什么会出现特殊点，各特殊点表示的生物学意义，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化的因果关系。
（3）用图。
通过联想、迁移等再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。
典例分析例1. 为了探究植物光合作用过程中二氧化碳含量的变化情况，某学校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行栽培实验，对温室内空气中的二氧化碳含量进行了日夜24小时的测定，绘制成曲线图，下列能正确表示测定结果的是（）解析：此题首先要看清楚纵、横坐标所表示的生物学含义，再仔细观察曲线的走势（上升、下降、波动等变化），结合植物光合作用和呼吸作用的概念和原理，分析曲线变化的因果关系，问题便可迎刃而解。
植物在0~6小时光线弱的条件下只能进行呼吸作用，吸收氧气，放出二氧化碳。
因此，这段时间里温室里的二氧化碳是越来越多的。
在6~18小时光线较强的条件下既能进行光合作用，又能进行呼吸作用，但此时呼吸作用相对较弱，而植物在进行光合作用的过程中，不断地吸收二氧化碳，这样会使温室里的二氧化碳越来越少。
植物在18~24小时光线暗的条件下也只能进行呼吸作用，吸收氧气，放出二氧化碳。
同样在这一时段里温室里的二氧化碳是越来越多的。
故二氧化碳在温室里一天的变化是：0~6小时二氧化碳的量是逐渐上升；6~18小时二氧化碳的量逐渐下降；18~24小时二氧化碳的量逐渐上升。
答案：C例2. 某视力正常的同学站在候车厅门口，先是看到一辆汽车停在远处，然后向他迎面驶来。
初中生物图表题的教学与解题策略-6页文档资料
初中生物图表题的教学与解题策略从近五年来生物中考题分析，可以发现图表题所占比重有逐年增加的趋势。
因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物学知识的理解和应用能力。
下面结合自己的教学体会，从几个方面谈谈运用图表在生物教学中的作用。
一、初中生物图表题解题教学研究的调查我通过以下三个问题对全县28位初中生物教师的教学调查及分析1、你认为以下哪种教学和学习方式更能提高学生的图表解题能力？A.通过引导学生分析，教会学生解题方法B.通过教师讲解，让学生记住答案。
有26位老师赞同通过引导学生分析，教会学生解题方法。
占调查人数的92.8%2、你认为生物图表题得分率低的最主要原因是什么？A.基础知识掌握不好B.表述不准确C.书写不规范D.知识点太多，理不清头绪有25位老师认为是学生的基础知识掌握不好，从而导致学生对问题表述不准确，并且很难理清知识间的联系。
占调查人数的89.3%3、你认为生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查吗？所有老师的回答都是肯定的。
总之，通过以上的调查，我们可以了解到，学生对生物图表题的解答还需要进一步的指导和完善，要想提高学生对生物图表题解答的能力，必须重视对学生进行解题能力和解题方法的训练，能让学生真正掌握生物图表题的解题方法、解题策略，促进学生解题能力的提高，并且能够做到触类旁通，举一反三。
二、初中生物图表题得分率低的原因1、基础知识掌握不牢，是导致图表题得分率低的主要原因基础知识是学生解决问题的源泉，从历年生物中考来看，所考内容中有60%―70%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用。
生物图表题得分率低的最主要原因是学生对基础知识掌握不牢、理解不透。
生物图表题实际上就是教材内容的迁移和延伸，它离不开教材的基础知识，中考生物图表题的特点是高起点低落点，图表材料千变万化，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，知识点还在书本上。
初中生物图表题教案
初中生物图表题教案
教材版本：人教版初中生物教材
教学内容：遗传与进化-基因与遗传
教学目标：学生能够理解基因与遗传的概念，能够解读遗传图表，并能够分析图表中的规律。
教学重点：理解基因与遗传的概念，能够解读遗传图表。
教学难点：学生能够分析图表中的规律。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问的方式引入主题，引出基因与遗传的概念，激发学生对遗传的兴趣。
二、讲解基因与遗传（10分钟）
教师简要讲解基因与遗传的概念，并结合生活中的例子进行说明，让学生对基因与遗传有一个直观的认识。
三、解读遗传图表（15分钟）
教师通过提供一份遗传图表让学生进行解读，引导学生观察图表数据，分析数据规律，并总结规律。
四、小组讨论（15分钟）
学生分成小组，对不同的遗传图表进行分析讨论，提出自己的观点和结论。
五、展示讨论结果（10分钟）
每个小组派代表进行展示，分享讨论结果，让其他小组进行评论和提问。
六、课堂总结（5分钟）
教师对今天的学习内容进行总结，强调基因与遗传的重要性，并展望下节课内容。
七、作业布置
布置作业：根据教材中的习题，进一步巩固图表题相关知识。
初中生物学识图题的解题策略
初中生物学识图题的解题策略
初中生物学识图题是一种比较常见的研究题型，由于它涉及到比较多的知识点，所以解题时需要有比较好的策略。
下面就介绍一些解决初中生物学识图题的策略：
一、先理解题目：解决初中生物识图题时，首先需要明确题目的要求，要把握清楚题目的内容，才能有效地解决这类题目。
二、把握知识点：在解决初中生物识图题时，要把握好所需的知识点，熟悉生物的基本概念，熟悉生物的分类、组织结构，进化规律等等。
三、分析图像：在解决初中生物识图题时，需要对所给出的图片进行分析，仔细观察图片中的内容，发现图片中的细节，并能正确理解图片表达的息。
四、把握答案：在解决初中生物识图题时，要把握好答案的内容，根据图像进行分析，结合所学知识点，正确理解图片表达的息，并把握答案中所要求的内容。
上述是解决初中生物识图题的一些策略，在解决这类题目时，要先理解题目，把握好所需的知识点，分析图像，把握答案，才能有效地解决这类题目。
只有有效地把握这些策略，才能更好地解决初中生物识图题。
初中生物图表题教案设计
初中生物图表题教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：了解图表题的解题方法和技巧，掌握图表题相关的生物知识。
2. 能力目标：培养学生分析图表数据的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物科学的兴趣，培养学生对生物数据的敏感性和思考能力。
二、教学重点
1. 掌握图表题解题方法和技巧。
2. 分析图表数据，正确回答相关问题。
三、教学准备
1. PowerPoint或黑板白板
2. 生物教材及相关练习题
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过引入实际生活中的图表例子，引导学生了解图表题的重要性和解题方法。
2. 讲解（15分钟）
教师介绍图表题的解题方法和技巧，包括如何分析图表数据、寻找规律和解决问题等方面的内容。
3. 实践（20分钟）
教师让学生通过实际的生物数据图表来练习解题，帮助学生提高分析数据和解决问题的能力。
4. 讨论（10分钟）
教师与学生一起讨论解题过程中遇到的问题和困难，引导学生总结经验和掌握解题技巧。
5. 拓展（5分钟）
教师给学生布置相关的图表题作业,巩固学生在课堂上所学的知识和技巧。
六、教学反思
通过本次教学，学生从实际生活中的图表中找到了解题的方法和技巧，并提高了自己分析问题和解决问题的能力，大家认真听讲，积极参与讨论，让同学们对图表题有了更深入的理解和认识。
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１ 、基 础知识 掌握 不牢 ，是 导致 图表题得 分率低 的主要原
因
（ ２ ） 、 植 物细胞 与人体细胞相 比， 人
和 ［ ］
— —
基础知识是学生解决 问题 的源泉 ，从历年生物 中考来看 ，
所 考 内 容 中有 ６ Ｏ ％一 ７ ０ ％左 右 是 考 生 物 学 的基 本 知 识 、基 本 技 能 和 基 础 知 识 的 应 用 。生 物 图表 题 得 分 率 低 的 最 主 要 原 因是 学 生对 基 础 知 识 掌 握 不 牢 、理 解 不 透 。生 物 图 表 题 实 际 上 就 是 教 材 内 容 的 迁 移 和 延 伸 ，它离 不 开 教 材 的基 础 知 识 ，中考 生 物 图
１ 、识 图是 要 注意 图与 实物 的 关 系
３ 、你 认 为 生 物 图 表 题 既 有 利 于 对 学 生 基 础 知 识 、基 本 技 能 的 考 查 ， 又有 利 于 对 学 生 能 力 的考 查 吗 ？ 所 有 老 师 的 回答 都是 肯定的 。
总之 ，通 过以上的调查 ，我们可以了解到 ，学生对生物图 表题 的解 答还需要进一步 的指 导和完善 ， 要想 提高学生对生物 图表 题解 答 的 能 力 ，必 须 重 视 对 学 生 进 行 解 题 能力 和 解 题 方 法 的训 练， 能让学生真正 掌握 生物图表题 的解题方法 、解题 策略 ， 促进 学生解题能力 的提高 ， 并且 能够做到触类旁通 ， 举一反三 。
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解析 ：对 比是 区别和掌握图形特征的重要方法 ，学习时 ， 首 先 要 说 明 细 胞 图 与 细 胞 实 物 的 关 系 ，动植 物 细胞 图是 在 光 学 显微镜下看 到的 ，实 际上细胞非 常小 ，是立体结构 ，以免学生 错误认 为细胞 是平 面的 ，有 图中那么大 ，而形成错误观点。如
人数 的 ８ ９ － ３ ％
从历年 中考答题情况看 ，表述不规范 ，错字 、白字、卷面
欠整洁都会影 响考试得分 。规范解题 ，首先要运用学科专业术 Байду номын сангаас进行表述 ，呈现教材的相关基本观点 ，特别是对基本概念和
基本原理 的表述不可用 随意 陛很 强的 Ｅ ｔ 常生活用语 ，比如在叙 述尿 液形成 的两个 生理过 程时且 不可将 肾小球 的滤过作 用说 成。 肾小球 的过滤作用 。再 比如如说转基因食品 ，你就不能答经 过基 因改造过 的食 品。其次 书写要认 真 ，不能有错别字 。 三、初 中生物 中考图表题题的解 题策略与技巧
二 、 初 中生 物 图表 题 得 分 率 低 的 原 因
例题 ： 右图为植 物细胞模 式图 ， 请据 图 回答 下 列 问 题 。
（ １ ） 、 在 光 学显 微镜 下 ， 植 物 细胞 中
有一 层结 构看不清楚 ， 这层 结构叫 ［ ］ 体细胞没有 的特殊 结构是 ［ ］ ［ ］
原 因
、
我通 过 以 下 三 个 问题 对 全 县 ２ ８位 初 中生 物 教 师 的 教 学 调
查及分 析 １ 、你认 为 以下 哪种教学和学 习方式更能 提高学生 的图表
解 题 能力 ？
Ａ．通过 引导学生分析 ，教会 学生解题方法 讲 解 ，让 学 生 记 住 答 案 。
占调 查 人 数 的 ９ ２ ． ８ ％
课 程 研 究
初 中生 物 图表 题 的教 学 与解 题 策 略
林 东明
（ 华安县 南海 中学 福建 漳州 ３ ６ ３ ８ ０ ０ ） 摘 要 ：分析 近五年来 中考 考题 可 以发现 ，图表题 所 占比例逐渐加 大。 因此 ，加强 图表题 的教 学和研 究 ，既能提 高教 学效率 ，又能培养 学生对生物学知识的理解和应 用能力。 关键词 ：生物教 学调查 ；教 学 图表 ；教 学策略 与技巧
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ ． ４ ７ ９ 文献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ － １ ２ ９ － ０ ２
从 近五年来生物 中考题分析 ， 可 以发现 图表题 所 占比重有 逐年增加 的趋势 。因此 ，加强这方 面的教学和研究 ，既能提高 教学效率 ，又能培养学生对 生物学知识的理解和应用能力 。下 面结合 自己的教学体会 ， 从 几个方面谈谈运用 图表 在生物教学
Ｂ ．通 过教师
有 ２ ６位老师赞 同通 过引导学生分析 ，教会学生解题方法 。 ２ 、你认为生物 图表题得分率低 的最主要原 因是什 么？ Ａ．基 础知识掌握不好 Ｂ ．表述不准确 ｃ ．书写不规范 Ｄ．知识 点太多 ，理不清头绪 有 ２ ５位 老师 认 为 是 学 生 的基 础 知 识 掌 握 不好 ，从 而 导 致 学生对 问题表述不准确 ，并 且很难理清知识 间的联系 。占调查
中 的作 用 。 初 中生 物 图 表 题 解 题 教 学研 究 的 调 查
一
图表相结合 ，因此 ，无论是在平时 的新课学 习中还是在备考复 习中，应 十分重 视与课 本联系紧密的图表和曲线 ，要注意知识
材料与对应 图表 的衔接 ，要理解性地记忆 。 ３ 、不认真 审题 是导致 生物 图表题 得分率低 的重要 原 因之 学生做错题 的原 因很多 ，可能是对基础知识 掌握不好 。也 可能是学 习能力 的问题 ，但是不认 真审题是重要原因之一。有 的同学看 图表题粗 心大意 ，图表 中一些关 键 的地方 经常 被忽 视 ，因审题不 清或审题错 误而丢分。所 以认真审题是解答好图 表题 的先决条件 ， 仔 细审题 ， 要 特别 注意题 干中关键 的字 、 词， 做到 “ 咬文嚼字” ， 读题时一要把题 目中关键性的字 、词 、句 画 出来 ，以引起特别注意 ，抓住关键 ，重点捕捉题干 的重要信 息。 ． ４ 、答题 不规 范也是导致 生物 图表 题得分率低 的其 中一个