药剂学实验教学中学生思维能力的培养
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养随着科技的飞速发展和社会的不断进步，素质教育已经成为中国教育改革的重要组成部分，化学实验教学也成为了中学科学教学中不可或缺的环节。
化学实验教学是化学教育中的重要组成部分，它不仅能够巩固学生的理论知识，还能够培养学生的思维能力。
本文将从中学生思维能力的培养角度出发，简要谈一下初中化学实验教学中如何培养学生的思维能力。
一、探索精神的培养在实验教学中，学生是直接参与的、活动的主体。
通过实验，学生可以感受到化学实验和现实生活之间的联系，培养学生强烈的探究和创新意识，让学生树立勇于探索与创新的精神。
在实验操作过程中，教师应该引导学生根据实验现象，合理地设计实验方案，找出实验的规律，形成科学的探究方式。
例如，在进行溶液浓度的实验中，教师可以引导学生选择一定体积的溶液，分别测定其质量、浓度、体积等参数，并通过简单的数学运算计算出它们之间的关系，进而让学生理解溶液浓度的实际意义和计算方法。
通过这种实验，学生可以感受到化学实验的探索过程，形成强烈的探究意识和逻辑思维能力。
二、实践能力的培养化学实验不仅能够让学生感受化学实验和现实生活之间的联系，而且能够培养学生的实践能力。
化学实验的实践操作考验着学生的手眼协调能力、灵敏度和细致性，这些操作对于学生的实际生活和以后的学习、创新工作都具有重要的意义。
在实验中，学生可以利用各种化学仪器设备和化学试剂，直观地感受化学反应的过程及环节，同时还可以了解化学试剂的性质、用途和危害等方面。
在实验中要注意安全问题，促使学生树立科学的安全意识和判别能力。
通过这种实践探究，学生的实践能力和安全意识得到全面的提升，能够准确无误地完成化学实验，提高化学实验教学的质量和效果。
三、创新思维的培养化学实验教学异色于其他科目的是，在实验中需要的是不断的尝试和探索，因此化学实验教学中非常注重培养学生的创新思维。
学生在进行实验操作中，不仅要按照实验步骤，而且需要自己动手尝试，自行想出更好的实验方法和更精确的数据处理方式，培养学生的创新思维。
浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①
浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①方剂调配和制剂制备合称为药剂学。
其研究对象主要是药物制剂。
药剂学主要讲述研究药物配制理论、生产技术以及质量控制合理利用等方面的内容。
今天为大家精心准备了浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①，希望对大家有所帮助!浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①一、从教学手段上看：充分用多媒体课件明确教学内容传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式，能够使大多数学生跟得上讲课思路。
但是传递知识量少，不够直观，难以留下深刻印象。
多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果，是教学改革的发展趋势。
使用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。
同时配合大量表格、图片，甚至短片、录像，使学生能够直观的接受新知识，同时能生动、直观、形象地模拟生产过程，展示生产设备及其原理，将抽象的原理形象化，将复杂的生产工艺具体化，让学生一看就懂，学习更轻松，印象更深刻。
同比一个学时接受信息量是板书法2-3倍。
二、从教学方法上看：配合传统教学方法，适当应用PBL教学法以PBL为主的教学模式改革PBL（problembasedlearning）又称作"问题式教学方法"。
PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。
其经典的实施方法是：提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。
这是以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。
药剂学的大多数问题都来源于现实生活，大多数学生都曾接触过部分常见的剂型，如片剂、胶囊、注射液、口服液、颗粒剂、贴剂等，在使用时可能就存在这样或那样的疑问，如片剂服用后怎样释放药物，胶囊与片剂有何不同，注射液和口服液有何不同，为什么注射液可注射而口服液不能，等等，基于这些问题的学习，可大大提高学生的兴趣。
药剂学教学中创新精神和能力培养的探索与思考
ｔａ ｈｉｇ ｒ ｃ ｉｅ ｅ ｃ ｎ ｐ ａ ｔｃ
［ ｙ ｗｏ ｄ 】 Ｐ ａｍａ ｅ ｔ ｓ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｔｒｉｉｇ ｍｅｈ ｄ Ｋｅ ｒ ｓ ｈ ｒ ｃ ｕｉ ；ｎ ｏ ａｉ ； ａｎｎ ｔｏ ｅ ｏ
药 剂学 是药学专业 主干课 程之一 ， 在其学 习和研究 中涉及
剂学教学理论与实践 、着力推动药剂 学创新教育 的进 程中 ． 突
１创新精神和创新 能力培养 的意义
１１创 新精 神 和创 新 能力 培养是 改革应 试教 育 弊端 的 ．
必然 要 求
现有 的应试教育模式 ， 束缚 了人 的智力尤其是创新思 维的 发展 ， 扼杀 了勇于探索 、 独立思考 、 于创造 、 于创新 的个性 ， 敢 善
专题讲 座 ， 了解具有代表性 的新药研发和制药 企业创始人 的创
【 ｓｒ ｃ］ Ｔ ｉ ａｔｃｅ Ａｂ ｔａ ｔ ｈｓ ｒ ｌ ｍａ ａ ｅ ｔ ｆ ｄ ｓｍｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｉ ｒｖ ｔｄ ｎｓ ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｓ ｉ ｔａ ｄ ａ ｉｔ ｔ ｏ ｈ ｒ ｃ ｕｉａ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｉ ｏ ｔｏ ｓ ｔ ｍｐｏ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ ｎ ｏ ａｉ ｐｒ ｎ ｂｌｙ ｗｉ ｓ ｍｅ ｐ ａｍａ ｅ ｔ ｌ ｎ ｖ ｉ ｉ ｈ ｃ
【 献标识码】 Ａ 文 【 章 编 号 】 １７ － ５ ９ ２ ０ ）５ ０ ７ — ２ 文 ６ １ ８６ （０ ８０ — ４ ２ ０
药剂学科研思维教课革新的探微
药剂学科研思维教课革新的探微1调整药剂学理论教学内容，激发学生学习兴趣，培养创新思维人民卫生出版社的《药剂学》整篇教材包括绪论、药剂基本理论、基本剂型概论及新剂型、新技术等内容。
很多学生反应这门课知识点比较零碎，难以掌握重点，我们要求学生有所侧重的掌握这些内容。
在教学中以基本剂型作为重点来确定教学内容，药剂基本理论以学生自学为主，对理论中的重难点部分着重讲清楚。
例如，表面活性剂理论是一个非常重要的章节，通过生活中经常接触到的洗护用品引入表面活性剂这个题目，然后重点讲清楚表面活性剂的概念，结构特点，分类以及性质，这些是这章的难点，攻克了这个难点，就很好理解为什么表面活性剂在药剂领域里有那么广泛的应用，那么，关于表面活性剂应用方面的内容就可以让学生去自学了。
有限的教学时间里我们要把重点放在药剂概论以及新技术与新剂型上,精讲课堂内容，突出重点。
现在的医药行业迅猛发展，工艺设备都有巨大的改进，而课本里的相关内容有些可能显得陈旧，那么，对于课本上提及的学生能领会的知识点我们简单带过，而拓展性介绍新工艺、新设备、新方法，这样也能调动学生的情绪，不至于有照本宣科的枯燥感。
药剂学与我们的生活息息相关，学生在日常生活中对于药剂学知识已有所感知，但这些局限于常用药品基本剂型的了解，对于一些新剂型接触的却很少，对制剂新技术了解有限，而对药物的处方设计、制备工艺、质量检查等内容更是一无所知。
鉴于这种情况，我们要对药剂学的教学内容进行优化。
在绪论部分通过多媒体课件给学生展示国内药剂领域现状与欧美发达国家存有的差距，激发学生深入思考对制剂过程及制剂研发的重要性，刺激学生对药剂学知识的求知欲；在基本剂型和基础理论各章节的讲授中突出药剂学的重难点，并结合学生的就业需求，介绍关于新药研发、报批和销售的基本知识；最后是讲解新剂型、新技术，很多学生普遍反应这部分内容比较抽象，这正是因为他们很少有来自生活经验的感知，距离感较大。
我们教师都有科研领域，如果我们能将科研内容融入到新剂型的教学，并向学生展示自己最新的科研成果，能给他们带来更直观的印象和更深刻的理解。
提高药剂学实践能力的学习教程
提高药剂学实践能力的学习教程药剂学是医学领域中非常重要的一门学科，它涉及到药物的制备、配方、贮存以及使用等方面的知识。
对于学习药剂学的学生来说，提高实践能力是至关重要的。
本文将为大家提供一些提高药剂学实践能力的学习教程。
1. 注重理论知识的学习在提高药剂学实践能力之前，我们首先需要掌握扎实的理论知识。
药剂学的理论知识包括药物的分类、性质、作用机制等方面的内容。
通过系统地学习这些理论知识，我们能够更好地理解药物的特性和使用方法，从而为实践能力的提升打下坚实的基础。
2. 多参与实验课程实验课程是提高药剂学实践能力的重要途径。
通过参与实验课程，我们可以亲自操作药物的配制、分析、检测等过程，增加自己的实践经验。
在实验课程中，我们可以学习到各种实验技术和操作方法，培养自己的实验技能。
同时，实验课程还能够提高我们的观察力和分析能力，培养我们的实验思维。
3. 参与科研项目参与科研项目是提高药剂学实践能力的另一种有效方法。
通过参与科研项目，我们可以深入了解药物研发的整个过程，学习到更多的实践经验。
在科研项目中，我们需要进行文献调研、实验设计、数据分析等工作，这些工作能够锻炼我们的综合能力和解决问题的能力。
同时，科研项目还能够培养我们的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养自主学习能力提高药剂学实践能力还需要培养自主学习能力。
药剂学是一个不断发展的学科，新的药物和技术层出不穷。
因此，我们需要具备自主学习的能力，不断学习最新的研究成果和技术进展。
我们可以通过阅读相关的学术期刊、参加学术会议、参与在线学习平台等方式来扩展自己的知识面。
同时，我们还可以积极参与学术讨论，与同行交流，提高自己的学术水平。
5. 实践与理论相结合提高药剂学实践能力需要将实践与理论相结合。
我们可以通过参加实习、临床实践等活动来将理论知识应用到实际中。
在实践中，我们会遇到各种问题和挑战，需要灵活运用所学的理论知识解决问题。
同时，我们还可以通过实践来验证和完善理论知识，提高自己的理论水平。
问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中的联合应用
与传统 的教学评价方式相 比， 本研究细化 了对学生 的考核 项 目， 使考核更加科学合理 ， 能科学评价学生的能力 ， 具体考核
． ．
７ ９．
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将 美 学 引入 解 剖 学教 学 的研 究与 实践
侯金 才 ，４ 富， ５ ｃ 沈 雷， 高恒宇 ， 郭林娜 ， 刘冰华
指导下依照步骤进行 实验 ， 缺乏实 验的主动性和积极性。同时 ，
教师是 主体 ， 学生被动接受 ， 这使学 生机 械操 作缺乏实验兴趣 、
及创造力和批判精 神 ， 以适应药 学生产 、 难 科研 等环节 的实 际 需要。本研究将 问题教学法和头脑 风暴法 引入药剂学实验的教
学中㈣ ， 以期 有助于学生个 性 的完 善和潜能 的发挥 ； 激发学生
将问题教学法和头脑风暴法引入药剂学 实验的教学之 中， 就必须要求学生增加实验课外 的学时数 ， 具体增加 的课外学 时 数见表 １ 。 表
衣 增 加 的课 外、 时情 况 １ ， 州碌 学 刚１ 仉 Ｊ ¨ Ｉ 子 ＿ Ｗ
．
３ ％。在传统 的实验教学模 式下 ， ８ 学生按照实验讲义 ， 在教师的
２３４ 学生个人实验报告 学生在课后撰写本次实验 的报告。 ．． ２３５ 小团队头脑风暴．并 提交结果 重点是加强对失 败实验 ．． 的分析和总结 。
将 问题教学法引入药剂学实验 的教学之 中， 使教学 的 目的 性增强 。将头脑风暴法引入药剂学实验 的教学过程 中 ， 让参与 实验的学生在 自由愉 快的环境 中敞开思维 ， 畅所 欲言 ， 智力互
成为生物 医学 的重要基础。随着美容 医学 的兴起 ， 解剖学又有
最能体现人体美 的学科 ， 是人体 的结 构、 功能 、 美感之 间的有 机 统一 。将美学观念引入解剖学教学能激发学生的审美意识 ， 使
药学实践教学环节(3篇)
第1篇一、引言药学是一门涉及化学、生物学、医学等多个领域的综合性学科，药学实践教学环节是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和综合素质。
本文将从药学实践教学环节的重要性、内容、实施方法以及存在的问题等方面进行探讨。
二、药学实践教学环节的重要性1. 培养学生的实践能力药学实践教学环节使学生有机会将所学理论知识应用于实际操作中，提高学生的动手能力。
通过实践，学生可以熟练掌握各种实验技术，为今后从事药学相关工作奠定基础。
2. 提高学生的综合素质药学实践教学环节不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队合作、沟通协调、创新思维等综合素质。
这些素质对于学生今后在职场上的发展具有重要意义。
3. 促进理论知识与实际操作相结合药学实践教学环节有助于学生将理论知识与实际操作相结合，加深对理论知识的理解，提高学习效果。
4. 增强学生的就业竞争力随着我国医药产业的快速发展，药学人才需求不断增加。
药学实践教学环节使学生具备较强的实践能力，提高就业竞争力。
三、药学实践教学环节的内容1. 实验室基本操作实验室基本操作包括化学实验、生物实验、药理实验等。
通过实验，学生可以掌握各种实验技术，为后续实践打下基础。
2. 药物制剂制备药物制剂制备是药学实践的核心环节，包括固体、液体、半固体、气体制剂等。
学生通过制备药物制剂，了解药物制剂的制备原理、工艺流程和质量控制。
3. 药物分析检测药物分析检测是药学实践的重要环节，包括色谱法、光谱法、电化学法等。
学生通过分析检测，了解药物的质量标准、分析方法及质量控制。
4. 药物临床应用药物临床应用是药学实践的关键环节，包括药物临床试验、药物不良反应监测等。
学生通过参与药物临床应用，了解药物在临床上的应用、疗效和安全性。
5. 药物市场营销与推广药物市场营销与推广是药学实践的重要组成部分，包括市场调研、产品策划、销售策略等。
学生通过参与药物市场营销与推广，了解药品市场现状和营销策略。
美国生命大学寻求与我校开展合作办学的新途径
有关 的硕 士学位 和 多种 学士 学位 。
（ 外 教 育 学 院 、 际合 作 与 交 流 处 ） 海 国
正 ， 已造成 的不 可逆 转 现 象 （ 对 实验 失 败 ） 能作 出 也 适 当的解释 。此外 ， 在实 验 教 学 中应 多 引 导 学生 用
正 向思 维 、 向 思 维 、 析 思 维 等 多 种 方 法 去 思 考 逆 辩
问题 ， 步培养 提 高 学 生发 现 问题 、 出 问题 、 析 逐 提 分 问题和解 决 问题 的能力 ［ 。 ２ ］ 思维 是一 项艰 苦 药 剂实 验教 学 中经 过 一 段 时 间 的 强 化训 练 培养 ，
凝 聚法制 备微囊 的实 验 中 ， 师应 着 重讲 述 影 响微 教
囊形 成 的主要 因素 （ Ｈ 值 、 拌 速 度 、 酸 钠 稀 释 ｐ 搅 硫 液 的浓度 及 实 验 温 度 等 ） 这 些 实 验 要 点 及 其 操 作 ， 是影 响实验 成败 的 主要 原 因 ， 后 让 学 生 自 己通 过 然 动手 实验 ， 验 、 会 、 析 、 决 实 验 中 出现 的 问 体 领 分 解
提 高特别 需要 教师 耐 心 的 引导 ， 有 着力 于学 生 思 只
（ 辑 ： 川建） 编 马
美国生命大学寻求 与我校开展合作办 学的新途径
２０ ０ ９年 ｌ 月 ， 国生 命大 学 中 国亚 太地 区总 监 谢志 圣 教 授 与该 校 中国亚 太 地 区主 任崔 蓓 伦女 士访 问 １ 美
题 和现象 。由 于 事 先 对 问题 准 备 充 分 ， 路 清 晰 ， 思 在实验 中学 生都很 注 意 控 制 实 验 的各 种 条件 ， 主 并
动询 问教 师操作 是 否正 确 ， 发 生 的情 况 也 能 与教 对
医用化学课堂教学中学生思维能力的培养
医用化学课堂教学中学生思维能力的培养［摘要］培养具有创造能力的医学人才，课堂思维能力的培养至关重要。
笔者通过一系列的方法和途径，在医用化学教学实践中，培养学生的思维能力和创新精神。
［关键词］医用化学教学思维能力培养医学的任务是研究人体的生理和病理现象，而与此相关的人体代谢作用又与人体内的化学密切相关，只有掌握了一定的化学知识才能对临床中的生理和病理现象有深入的理解。
因此，世界各国都在医学教育中把化学作为重要的基础课。
但是高职学习与高中学习又有很大差别，医用化学理论性强、内容多、课堂授课容量大，要求学生有较强的接受能力和独立思考能力，因此学生要调整学习方法，尽快适应新的要求。
作为教师，要做好学生的领路人，尽快引导学生适应新阶段的学习，帮助学生提高独立思考的能力，启发和培养学生的思维能力和创新精神，及时消化和吸收大量的新知识，并为将来从事医学专业工作提供更多的思路和方法。
一、改变传统教学模式一支粉笔一节课、满堂灌的传统教学模式已经显示出它的落后，信息的获取仅仅局限于书上已满足不了学生对知识的探索。
随着多媒体技术在教学中的应用，我们在教学模式上必须打破常规的教学，要大胆创新，大胆实践，备课创新，启发提问创新，课堂教学教法、教学手段创新，学法指导创新，从一点一滴重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。
只有教师有创新的意识，提高教学的艺术性，才会提高学生自身的创新能力。
例如，在讲授杂化理论时，碳原子的sp3杂化电子云的正四面体空间结构在现实实物中很难找到相似的东西，教师只凭用语言描述很难使学生理解，而借助多媒体课件演示，可以使学生对sp3电子云的正四面体结构、sp2电子云的正三角形结构、sp电子云的直线形结构有直观的认识，使抽象的理论变得形象、具体，增强了学生的兴趣和学习热情，提高了思维的积极性。
二、更新导入模式，努力营造创新的氛围心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
谈高职药剂学教学中学生实践能力的培养
中国医药指南２００７年１１月第５卷第１１期ＧｕｉｄｅｏｆＣｈｉｎａＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｎｏｖｅｍｂｅｒ２００７，Ｖ０５，ＮｏｌＩ对公立医院要规范收支管理，控制盲目创收倾向。
医院所设立的收费项目，大体上都没有超过有关行政部门规定的收费标准，但，是否存在乱收费现象。
就需要相关行政部门对其定期、不定期进行检查监督，包括药品价格、检查价格、手术价格等，是否存在另立收费项目、分解收费等现象。
如果真的能够纠正医疗机构片面创收，让医务人员彻底摆脱创收的压力，医患之间的矛盾和冲突也必然能得到缓解。
２．４还要防止过度扩张。
走内涵发展的道路，增加技术服务在医疗服务中的比重一些医院在创收机制的影响下，注重业务收入和经济效益增长，却忽视了群众的承受能力。
一些院长把主要精力放在扩大规模、拓展业务和组织创收上，忽视医疗质量管理和医德医风建设，因此，必须严格限制大型公立医院盲目扩建，强化公立医院的公共服务职能，纠正片面追求经济收益的倾向，严格控制大型医院建设规模和建设标准，从严审批大型医用设备的购置。
０４６５卫生行政部门要完善区域卫生规划，依据当地的医疗资源配置情况以及老百姓对医疗资源的需求，对医院投资发展、床位扩展、新设备的购置、临床新技术新业务的开展进行指导，防止盲目发展。
２．５进一步加强医疗保障制度的建设现有的医疗保险政策，基本上能够保证在职职工和离退休职工的医疗需求；我省试行的新型农村合作医疗政策，也减轻了农民医疗压力，在一定程度上缓解了医患矛盾，有待于进一步推广；城镇居民、下岗职工、某些企业职工的医疗保障问题还亟待解决。
参考文献【１】１李永生．论社会主义市场经济与医院的社会责任［Ｊ］冲国医院管理。
２００６．２６（１）：７—９【２】赵增强．医院管理伦理学［Ｍ］．北京：军事医学科学出版社，２００３【３】卢祖询．社会医学［Ｍ］．北京：科学出版社，２００４谈高职药剂学教学中学生实践能力的培养赵亚丽万春艳【摘要】在高职药剂学教学中既要注重理论教学．使学生掌握药物荆型的制备理论和生产技术，更要加强实验教学，以提高学生的实验操作技能，理论联系实际从多方面培养学生的实践能力。
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第11卷 第1期2010年3月福建医科大学学报(社会科学版)Journal of Fujian Medical university (Social Science Edition )Vol.11,No.1March 2010药剂学实验教学中学生思维能力的培养汪效英(福建医科大学药学院,福建福州350108) 摘要:从学生药剂学实验思维模式的构建,分析学生思维模式存在的问题及其解决办法,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力三方面探讨加强药剂学实验教学中学生思维能力的培养,提高学生的实践技能、综合素质和创新能力。
关键词:药剂学;实验教学;思维能力;能力培养 中图分类号:R94233 文献标识码:A 文章编号:100924784(2010)0120051203收稿日期:2009212216作者简介:汪效英(1970-),女,讲师,医学硕士。
研究方向:生物制药及生物药物制剂的研究及教学。
药剂学是一门应用技术学科,实验教学是药剂学教学的重要组成部分。
本科药剂学实验目的在于验证、巩固和扩大基本理论知识;通过典型剂型的制备,掌握各类剂型的基本操作和技能,为创造新品种、新工艺、新剂型打下基础。
其间问题的发现、思考和解决贯穿于整个药剂学实验过程,因此除培养学生的操作能力和观察能力外,思维能力的培养尤为重要。
而学生分组实验常出现做多想少,或以做代想,甚至只做不想,导致实验的盲目性和机械性,影响了实验课的教学效果,故培养和提高学生的思维能力成为本科药剂学实验课教学中急需解决的任务。
本文认为思维能力的培养必须是有的放矢地多维度进行引导方能实现,并从以下三个方面进行探讨。
一、构建学生药剂学实验思维模式 通过实验项目的合理选择和安排,理顺各实验实验步骤,使学生在有计划、有目的的指导下,系统地掌握药剂实验方法,形成药剂学实验思维模式。
首先,实验项目按教学大纲的要求除选择常见的基本剂型的制备(乳剂、注射剂、片剂、软膏剂、栓剂)外,在制剂理论中选择药物制剂稳定性实验,按照现代药剂学发展趋势所需,开设微球、微囊、固体分散体、脂质体等制剂新技术实验。
这些实验内容的选择不仅符合由浅到深的学习规律,而且突出了剂型,加强了理论,拓宽了学生视野,使学生能系统地学习和掌握药物制剂技术,促进药剂学实验思维模式的构建。
另一方面,实验课的安排与理论课应合理衔接,实验课的开展是在该项内容理论授课结束不久进行的,并按教学顺序依次安排,使学生在上实验课时就已具有了该实验内容的理论基础,在理论的指导下进行实践,避免了实验的盲目性和机械性。
其次,实验教学前,先组织学生参观通过GM P 认证的福州制药厂的注射剂、片剂和胶囊剂等车间,并请生产技术科长随同作详细介绍,使学生对上述各种剂型、各种剂型的生产流程、生产设备和设施及制剂生产的GM P 标准等在理论知识的基础上又增添了直观的感性认识,不仅在头脑中形成制剂是如何生产制备的总体框架,还激发了他们对下一阶段药剂学实验的兴趣。
最后,在实验授课中,教师应紧紧围绕着各种剂型的特点、处方组成、制备工艺、质量评价精心组织教案,帮助学生建构药剂学实验思维模式。
不同的剂型有不同的特点和制备工艺,每种剂型均有其基本的处方组成和一般的制备工艺,具体的制剂是根据主药性质的不同设计合理的处方加以制备,整个制备过程中应保持主药的稳定,制好的制剂均应做质量评价等等。
强化灌输这些观念,使之植根于学生脑海。
当他们接触到具体的实验时就能自动—15—第11卷 第1期福建医科大学学报(社会科学版)2010年3月联系思考,具体情况具体分析,在不同条件下灵活应用所学的知识,逐渐形成药剂学实验思维模式,并不断提高。
二、分析学生思维模式存在的问题及其解决办法 通过观察分析,弄清学生思维发展状况,哪些是优势,鼓励他们继续发展;哪些是缺陷,帮助他们克服提高。
一般而言,学生思维方面常存在“死、碎、单、浅”等问题。
“死”就是学得死,不动脑筋,死记硬背,生搬硬套。
“碎”是指学得零碎,一个个知识点分散、孤立、行不成系统,构不成网络。
“单”是指思路单一,考虑问题时,不善于从多角度、多方面入手,不会举一反三。
“浅”就是看问题肤浅,只看到问题的表面,看不出问题的实质,以及问题之间的内在联系。
要解决上述问题,要改变传统的“以授课为基础的学习”(Lect ure Based Learning,LBL)教学法,应用以“问题为基础的学习”(Problem Based Learn2 ing,PBL)教学法进行教学[1]。
首先加强课堂启发训练,即在教学中多设问题引导思考,并通过研讨概括总结。
如在维生素C (Vit C)注射液的处方设计与制备实验中,首先从VitC这主药的理化性质和稳定性着手,使学生认识到延缓药物的氧化是VitC注射液处方设计应重点考虑的问题。
之后提问氧化与哪些因素有关?可采取哪些措施延缓Vit C的氧化?哪些是处方中该考虑的,哪些是制备过程中应注意的?学生根据所学的理论知识总结归纳得出Vit C氧化跟温度、氧含量、p H值、金属离子有关,可通过减少加热时间、降低p H值、通入CO2、加入抗氧剂和金属离子螯合剂延缓Vit C的氧化分解、提高制剂稳定性。
拟定出优化组合的Vit C注射液处方,制备Vit C注射液。
其次要精心设计实验和准备教案,对同种药物的不同处方或不同的制法进行横向和纵向的比较。
如在对乙酰氨基酚片的制备中,设计两种处方,一种是实验讲义中的常规处方(干淀粉做崩解剂),另一种把干淀粉换成新型崩解剂(羧甲基淀粉钠, CMS2Na)的处方,同法制得两种片剂。
另取正规药厂生产的同规格对乙酰氨基酚片,比较此三种片剂的硬度、溶出曲线和溶出度。
此外还可调换处方中的粘合剂、润滑剂或增添其他赋形剂,让学生进行课堂分析讨论同一药物不同处方的制法和优劣,再通过分组实验来验证。
有效的设问和引导能很好地拓宽学生思路,调动其实验热情,使其联系所学积极思考分析探讨,学的活、学的深、学得广、学的牢。
如此训练对他们今后能自己设计实验也极有帮助,遇到类似问题就能从多角度入手,纵向横向联系所学知识,融会贯通,灵活应用,举一反三。
除了课堂引导外,每堂课前还要求学生预习,理顺实验步骤,根据所学的理论知识推断实验现象和实验结果,并通过实验获得验证。
对实验报告强调学生必需根据实验现象和结果作小结或分析讨论,从中培养学生逻辑推理的能力和综合概括知识的能力,不仅避免了实验的盲目性和机械性,还巩固加深扩展了学生的课本知识。
三、重视培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力 没有问题,思维就不能起步,学生如果不善于提问题,在实验过程中就不能进行有价值的思维活动,也就不能有效解决实验中遇到的问题,只能是机械地完成一个实验。
因此在实验课上,教师应有意识地鼓励学生提问,尤其要鼓励他们大胆质疑,敢于提问。
主要通过引导学生对实验过程中出现的问题、与预期不符的现象以及实验结果不理想进行探讨分析,提出解决方案,再通过实验验证是否有效可行,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教师实验指导结束后,应先询问学生对实验内容、实验方法、实验步骤及具体操作过程有何疑问,解决疑问后再进行实验。
实验过程中应引导学生对实验现象和实验结果发问:为什么出现这样现象或结果?怎样才能有那样的现象和结果?换一个条件或做法,又会出现怎样的现象和结果?在起始阶段,学生提出的问题往往简单,但只要提出,教师就应认真解答,同时拓宽、深化相关问题,促其思考,使之加深对知识的理解和掌握。
对提出有价值问题的学生,应在班上鼓励和赞扬,大家一起探讨解决。
渐渐地养成学生在实验中爱思索,对存在的问题敢于发问,善于发问的良好习惯。
分析和解决问题是通过思维再现知识、运用知识的过程,要使学生有效地再现和运用知识,教师应指导学生遵循正确的思路,运用正确的思维方法。
实验前,学生对实验过程中可能出现什么问题,引起的原因及如何解决都是未知的,此时教师—25—汪效英:药剂学实验教学中学生思维能力的培养在实验指导中应给学生正确系统的引导。
如在单凝聚法制备微囊的实验中,教师应着重讲述影响微囊形成的主要因素(p H值、搅拌速度、硫酸钠稀释液的浓度及实验温度等),这些实验要点及其操作是影响实验成败的主要原因,然后让学生自己通过动手实验,体验、领会、分析、解决实验中出现的问题和现象。
由于事先对问题准备充分,思路清晰,在实验中学生都很注意控制实验的各种条件,并主动询问教师操作是否正确,对发生的情况也能与教师一起商讨,提出合理的建议。
学生能对微囊形成过程中的可逆现象能及时采取适当的措施予以纠正,对已造成的不可逆转现象(实验失败)也能作出适当的解释。
此外,在实验教学中应多引导学生用正向思维、逆向思维、辩析思维等多种方法去思考问题,逐步培养提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力[2]。
思维是一项艰苦的脑力劳动,学生思维能力的提高特别需要教师耐心的引导,只有着力于学生思维能力的培养,才能点燃他们心中勤学好问、渴求知识的思维火花。
采用上述教学方式,我院药学本科药剂实验教学中经过一段时间的强化训练培养,学生基本能系统地掌握药剂实验方法,形成药剂学实验思维模式,并对实验过程中出现的问题能积极开动脑筋思考,寻找原因,解决问题,并对实验结果能进行合理的讨论分析,提出自己的看法,不再照本宣科,被动接受。
随着思维能力的提高,思路的拓宽,学生对药剂实验的兴趣越来越浓厚,实验综合素质也有较大的提高,显著地提高实验教学的效果。
参考文献:[1]胡海燕,吴传斌.药剂学进展研究性教学体系的构建[J].药学教育,2009,25(1):25227.[2]张 群,吴曙光.紧跟药学教育发展趋势,创新药学教育方式[J].医学教育探索,2007,12(6):112721128.(编辑:马川建)美国生命大学寻求与我校开展合作办学的新途径 2009年11月,美国生命大学中国亚太地区总监谢志圣教授与该校中国亚太地区主任崔蓓伦女士访问我校。
吴小南副校长及海外教育学院、国际合作与交流处的领导与他们举行了会谈。
客人详细介绍了生命大学的情况,表达了与我校合作办学的愿望。
吴小南副校长向客人简要介绍了我校基本情况,对美国生命大学愿与我校合作办学表示欢迎。
双方同意将继续就合作办学进行磋商,尽快达成合作协议。
会谈结束后,客人参观了上街校区。
据悉,美国生命大学是一所著名的美国高等教育学府,自1974年创办以来已迅速发展成为全美排名第一的脊骨神经医科大学,目前除了提供脊骨神经医生学位外,还有与现代健康护理和人体极限功能的范畴有关的硕士学位和多种学士学位。
(海外教育学院、国际合作与交流处)—35—。