品析关键语句
《安塞腰鼓》教案模板锦集七篇
《安塞腰鼓》教案模板锦集七篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：知识目标：1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。
2、体会排比句的含义及其作用。
能力目标：1、反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。
德育目标：理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教学重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。
教学难点：多角度理解文章的主旨。
教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）二、充足朗读，感知文章1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。
2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。
3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。
4、请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。
（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研读与赏析1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。
如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？2、教师提问，学生合作探究后回答。
如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。
联系生活体验，谈谈你的理解。
3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。
四、课堂练习：根据文中的词语填空。
第二课时一、复习上节课内容。
二、赏析课文美点，体会神韵1、本文大量运用排比和反复的.修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
（排比：增强语势，加深感情。
反复：突出某个意思，强调某种感情）2、学生诵读所勾画的语句。
3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“--------好，好在-----------”的句式简要评述文章美点。
五年级语文下册《刷子李》教案2 语文A版
1、抄写本课生字新词。
2、读熟课文。
板书
4、刷子李
绝
备注
新课标语文版五年级语文教案
总第14课时
课 时
第二课时
教学课题
4、刷子李
教 学 过 程
教学随感
一、复习旧知，导入新课
1、指名读带有生字新词的句子。
2、听写生字新词
二、研读语句，体会含义
1、教师引导学生齐读描写刷子李手艺高超的语句。（读后大家谈谈读后的感受。）
二、初读感知，学习生字
1、提出要求，学生自渎。
（1）学习本课的生字新词，读通课文。
（2）画出让你感受到刷子李手艺高超的语句。
2、检查生子新词。
（1）教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。
（2）重点强调：“曹、芝、诈、凳”的读音。“矩、臣、凳”的字形
（3）指导书写生字。
（4）出示词语卡片，指名读，再全班读。重点词语理解意思。
五、推荐阅读，课外延伸
1、教师推荐：《泥人张》、《快手刘》等。
2、学生推荐课前找到的同类文章。
六、布置作业
1、摘抄文中你喜欢的语句。
2、完成课后练习二、三题。
板书
4 刷子李
（刷子李：手艺高超）
半信半疑——————佩服得五体投地
（曹小三：亲眼见证）
备注
新课标语பைடு நூலகம்版五年级语文教案
三、再读课文，初识“刷子李”。
1、引导学生提问：
①、这篇文章主要写什么？
②、要读懂课文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
2、学生自由读文体会感悟
①、从哪些地方看出刷子李技艺高超？“奇”在哪里？
②、找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
句子的赏析含义作用
景物描写：渲染…气氛，烘托…心情
实战演练： 《5、3》83页 2010广东《偷父》
16．从文中画波浪线的句子中，任选一句 品味语言。（4分） （1）他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏 出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！” （2）“我要……我要我爸……求您了。”
（1）他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，
如何辨析句子的作用
2、内容上：开篇点题 设伏笔悬念做铺垫 深化中心 点明主旨（画龙点睛） 点题 （开篇点题 结尾点题）
③“我小的时候，在一本地图册上看到了 这个地名。当时我就想，长大后一定到好 望角，看看那里到底是个啥样子！可我连 小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了 。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来 ，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山 南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀 里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一 摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小 册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折 起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰 黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到 了咸腥的海浪气息。 ④“这怎么破了一个洞啊？”
解题思路:
1.品析语言技巧（方法）
2.不同方法的一般作用（规范化） 3.结合语境分析具体的作用，写出什么内容，联系 上下文，抓关键词理解。（具体化） 4.揭示表达效果 （联系中心，作者的思想感情、 观点态度 ，人物情感、性格、品质……）
答题样式: 方法（修辞、描写手法等）+规范化（生动、形 象、细腻、强调、突出等） +具体化（写出 了…内容、心理）+表达效果（感情、性格、主
⑦老人激动地说：“儿子很争气，考上了大学 ，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接 过去看好望角了。”A老人的手微微颤动了一 下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。 ⑧河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人 轻轻地摇了摇头：“他在非洲被当地人给绑了 。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年 ，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁 也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲 述纯净如清澈的河水。
中考语文散文阅读语言赏析
基本题型2：品评修辞手法。
课文回望：
请从语言特点和表达效果两方面赏析下面句子。 （3分）
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆， 帆下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的；又像一一个忍 俊不禁的笑容，就要绽开似的。（《紫藤萝瀑 布》）
参考答案：运用比喻手法（1分），形象生动地描 写紫藤萝花开时的状态，（1分）表现了它的生机 勃勃和美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。（１分）
“战法”小结
1、赏析语言我们可以从以下方面入手： ①修辞——比喻、拟人、排比、反问等。 ②句式——骈散结合、长短相间，特殊句式等。 ③表达方式——描写、议论、抒情。 ④词语——色彩词、动作词、形容词、叠音词等。 2、以“改、删、换”的形式来提问时，答题时 不要忽视“前加”和“后缀”。（判断的结论）
答题模式：运用……的修辞手法，写出了 ……的特点，表达了作者……的思想感情。
真题再现：从语言运用的角度，谈谈文中画
线句子的表达效果。 (6分)
她耐得住风霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不 怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神采。
——09年安徽中考题《枫叶礼赞》
答题思路：从修辞手法和表达效果方面考虑。
解题方法：
形式 + 内容 + 作用（效果）
形式包括词语的特色、句子的修辞、句式运用、
写作手法和表达方式等几个方面；
内容就是指句子本身的意思和它隐藏的含义； 作用是指这个句子（这段话）对文章的中心、
文章的结构、作者的写作意图等方面的作用。
基本题型1：揣摩具体词语妙用。
课文回望：
请说说句中划线词语在表达上的好处。(2分）
变化题型1：
基本题型2之最新变化
——品析可否增删词句和改换表达。
课文回望：
语文阅读教学中品味语言的方法
语文阅读教学中品味语言的方法学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言，其方法一是品析句中的重点词语，二是品味语句。
标签：语文阅读教学品味语言方法指导学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在。
因此，在初中语文阅读教学中，不仅引导学生理解文章的内容，更主要的是指导学生通过对语言的品味来加深理解文章的內容，有利于充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率，增强学生学习语文，运用语文的意识，从而达到全面提高学生语文能力的目的。
那么，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言呢？我主要从两大方面入手，那就是：品味词语和品味语句。
一、品析句中的重点词语这是语言品味中常用的方法。
品词可以从词性方面品味词语的表达作用。
比如《社戏》一文中通过“跳、拔、点、磕、架、踊跃”等动词的品读小伙伴们的特点及看戏心情；《从百草园到三味书屋》作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征；《苏州园林》中通过“艺术、技术、标本”等词语来感受说明文语言的准确性；通过”珠光宝气、俯仰生姿”等词语来体会苏州园林图画美的特点。
《黄河颂》教学中抓住“望”、“奔”、“掀”、“劈”四个动词以及“澎湃”、“万丈”等形容词来感受黄河惊涛澎湃的雄伟气势。
叠词的运用，增强语言的韵律美。
具体方法有一下四点：（一）在替换比较阅读中领略语言运用的准确性在语文阅读教学中，指导学生从词语的含义的差异上感受在同一个语境中不同词语的所具有的不同的表达效果，让学生通过替换比较阅读，体会作者在词语上的正确运用。
（二）在前后比较阅读中品味语言运用的妙处在语文阅读教学中，指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。
（三）从感情色彩上品味词语的运用的目的在语文阅读教学中，指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作者在课文中语言运用的妙处，体会作者在文章中所表达的思想感情（四）从词义上理解词语运用的表达作用在语文阅读教学中，我们要指导学生根据语句中词语的本义，结合具体的语言环境进行引申、比喻等相关联的理解，体会作者在文中运用语言的技巧能力，感受语言在文章中的表达作用。
人教版八年级语文下册《三单元 阅读 12 .罗布泊,消逝的仙湖》研讨课教案_32
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标：1.了解报告文学的基本特点；2.了解罗布泊消逝的原因；3.品析关键语句，把握作者的忧思，培养责任意识。
教学方法：品读教学时数：一课时教学过程：1．导入看图片，知道是哪里吗？青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸10多公里，数千年未能掩埋的月牙泉，水域缩小，水深只有尺余，大有干涸之势。
你知道月牙泉现在是否消失了？但是另一处人间仙境却永远消逝了，那就是罗布泊。
2．文体介绍报告文学，兼有文学和新闻两种特点。
新闻要求真实性，如文章涉及的调查研究、实地考察、查阅资料等工作，叙述事实、列举数据等都真实可靠；文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性，如对胡杨、荒漠的生动描写，看到荒漠时的情感抒发等。
过渡：这节课，我们就从“报告”和“文学”的角度来学习这篇课文。
罗布泊曾经是美丽的仙湖，我们一起来观赏“仙湖”美景。
观仙湖1．快速阅读介绍罗布泊“仙湖”时期的段落（4-8）。
2．筛选：勾画出相关的描写语句，组成一段话，展现“仙湖”美景。
学生找，交流。
（屏显）“是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
”“绵延不绝的绿色长廊”“丰富的水系滋润着万顷绿地”“遍地的绿色和金黄的麦浪”“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下”，“不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”出示图片，配解说。
过渡：面对如此美丽的仙湖，我们都要忍不住啧啧赞叹，作者是怎样赞叹的呢？3．体会：在4-8段中找出最能表现作者对“仙湖”赞叹的一句话。
罗布泊，“‘泊’字左边是三点水啊！”朗读，体会作者说这句话时的情感，带着感情再读。
（自豪、赞叹）小结：主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊仙湖时期的美好景象。
过渡：罗布泊，曾经美丽的仙湖，现在什么样，为什么变这样？叹消逝1．快速阅读介绍罗布泊消亡的段落（9-19）。
2．提炼：概括罗布泊消亡的原因。
（1）20世纪20年代塔里木河人为改道，导致下游干旱缺水；（2）近30多年来，滥用塔里木河资源，“四盲”使罗布泊干涸，周边生态环境彻底破坏。
语文A版语文五下《刷子李》教案
教学课题
4、刷子李
教
学
目
标
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，初步感受刷子李的高超技艺。
3、有感情地朗读课文。
4、继续学习课文，反馈读句的感受，体会刷子李高超的手艺。
5、了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。
过程与方法
以学生为主体，引导学生品读文中关键语句，在读中学会生字。
五、推荐阅读，课外延伸
1、教师推荐：《泥人张》、《快手刘》等。
2、学生推荐课前找到的同类文章。
六、布置作业
1、摘抄文中你喜欢的语句。
2、完成课后练习二、三题。
板书
4刷子李
（刷子李：手艺高超）
半信半疑——————佩服得五体投地
（曹小三：亲眼见证）
备注
新课标语文版五年级语文教案
读一读，想一想，议一议，比一比，感悟人物的性格特点。
情感与价值观
1、激发学生对刷子李高超技艺的敬佩和赞叹的思想感情。
2、教育学生勤学苦练，学好本领，将来为建设祖国贡献力量。
教学重难点
教学重点
1、掌握生字新词，整体感知课文内容。
2、品读句子，通过对比感悟人物高超的技艺。
教学难点
1、初步感受刷子李的高超技艺。
4、教师小结。
5、学生自由读自己喜欢的语句。
三、理解句子，启迪学生
1、齐读文章最后一句话理解意思。
思考：这一天，曹小三见到听到什么？
（做人要有真才实学，不能徒有虚名，本事要靠勤学苦练。）
四、联系实际，总结全文。
1、指名反馈：学习了这篇课文，你们有什么收获？
2、小结：同学们，这篇文章不仅教我们做人做事，还教我们注意抓住人物的细节描写突出一个人某方面的特点，希望同学们能够学以致用。
赏析句子的含义及表达效果
分析句子含义、作用的基本答题思路：1.从内容上看：①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用⑤思考它象征了什么2.从结构上看：①过渡②呼应③铺垫标题的作用和含义：（一）作用1.文章的线索①以人或人的某种感情为线索②以中心事件为线索.③以活动为线索.④以实物为线索.2.点明（暗示）中心.3.吸引读者.（二）含义：结合文章中心分析人物精神、词语含义鉴赏文章的基本思路：1、品析思想内容：中心、选材；2、品析艺术特色：写作手法；3、品析语言：修辞、用词.4、紧扣原文,举出一定的例子.5、联系学习和生活实际说说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一句的表达效果。
技巧点拨：这样的题目在回答时一定要分“三步走”：一是说明运用了什么手法或运用了那个（些）关键词；二是表述“语言特色”，如形象生动等；三是说明这样用“表达了……”或“写出了……”。
1.从重点词语入手，品句子之精髓。
特别是抓住动词、形容词、副词等关键性词语来领悟句子的精髓之所在。
答题模式：“……”一词（等词），写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。
本题可抓住重点词语“太聪明”来体会。
2.从修辞手法入手，品句子之精妙。
比喻（明喻、暗喻、借喻等）：使描写的内容化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
拟人：生动形象。
夸张（夸大、缩小、超前）：更鲜明、更突出地表现事物。
排比：增强语言气势，增强文章表现力。
对偶：增强表现力，增强节奏感。
设问：激起兴趣，启发思考。
答题模式：运用了……地修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
3.从表现手法切入，品句子之作用。
文章的表现手法多种多样，比如借景抒情、托物言志、欲扬先抑、象征、虚实结合、想象联想等。
4.从表达方式着眼，品句子之情感。
记叙：全面介绍人物活动和事件的发展全貌。
描写：使人、景、物再现，使文章形象生动。
抒情：抒发作者的情感，揭示主旨。
议论：点名意义及主旨，统领全篇，画龙点睛。
记叙文阅读之语言品析模板
对比——指把两个截然不同的事或物或人拿来比较，
来突出事物的本质特征。
答题格式：这个句子运用了对比的修辞手法，通过
对比，突出了……（事物）的……（特征） 对偶——使句子整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美。 答题格式：这个句子运用了对偶的修辞手法，句 式整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，表现了…… 反问——无疑而问，加强语气。 答题格式：这个句子运用了反问的修辞手法，语 气强烈，强调了……
学习目标
• 1、了解记叙文语言品析的 角度。 • 2、掌握记叙文语言品析题 的答题思路和解题技巧。
记叙文语言的特点
1、具有浓郁的抒情韵味和深刻的哲 理蕴涵。
2、记叙文语言优美流畅、清新自然、 富有诗意。 3、记叙文（尤其是散文）语言常用 多种修辞，增强感染力和文学性。
真题再现
2009年《绝唱》（共17分）20题：按照要求品读、赏析下面的句子。 (4分) (1)从修辞的角度：它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露， 在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。 (2)从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团， 却依然在空中高擎。 2010年《塞外的春天》（共16分）20题：品味、赏析下面的句子。(5 分) (1)轻浮的柳絮，精制的扬花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由 地成堆成垛。 从词语运用的角度(说说加点词语的表达作用) (2)有的比肩晒太阳，有的卧着说家常，有的双双在散步，有的成对儿 比犄角。 从修辞运用的角度 2011年《江南柳》（共14分）21题：根据要求，完成下面题目。(4分) (1)说说加点词的表达效果：狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人 无处逃避。 (2)品析下面句子：一株株柳，长成一首首妖娆的诗。
对比手法的句子加赏析(259句)
对比手法的句子加赏析 86句1. 不少人看到过象,都说象是很大的动物.其实还有比象大得多的动物,那就是鲸.2. 他外号叫张科学，种的西瓜，一百里外就闻到瓜香了。
3. 考点突破4. 日本动漫伤感句子汇总5. 我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。
6.有的句子具有双关义，或者说有的句子既有表层的意思，也有深层的含义，理解时，必须挖掘它的深层含义。
例如，2011年铜仁卷第20题“选文第（16）段划线句子‘夜晚再黑，也压不过雪的白’有什么深刻含义？”在通读选文的基础上，结合上下文，就可以弄明白该句的含义应从深层考虑，具体为“即使人生有再大的不幸，只要我们拥有纯洁的心灵，就能乐观面对，就能战胜不幸。
”这种句子也被称为哲理句。
7. 文章通过哪几件事情写出了嫂子对我的关心8. 宣州谢朓楼饯别校书叔云(唐李白)9.主旨：这首诀别故乡之作，表达的不是对生命苦短的概叹，而是对山河破碎的极度悲愤，对家乡亲人的无限依念和对抗清斗争的坚定信念。
10.（2013山东烟台卷）选取你熟悉的一个人，通过其动作描写，表现其“惊喜”的心理。
（要求：用上一种修辞）11.海真是个多变的怪物。
昨天，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天却成了一片无边无际的青翠的草原。
12.结合上下文理解句子的含义，这是句子理解题型中较简单的一种。
例如，2011年舟山卷第9题“下面的句子‘我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订他干什么？’话里有话，请根据语境，分别说出它们的潜台词。
”在通读选文的基础上，结合上下文就可以弄明白该句话的意思为“郝奶奶怀疑这本书不是‘我’订的，她认为‘我’是个地位低下的人，不可能有这么高雅的爱好。
”13.“大漠孤烟直，长河落日圆。
”以工整的对仗，描绘出塞外雄奇壮观的独特风光，写得景象开阔鲜明，气势雄浑，堪称千古名句。
14.从词语运用的角度进行赏析。
句子中有的动词、形容词、拟声词……它们用得非常好，赏析句子，只要抓住这些重点词、关键词进行分析就能起到牵一发而动全身的作用。
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4、“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”
赏析:作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大 自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上 的人生态度。
5、“彦，这里会塌的”妻战栗起来叫着说，我怕！” “怕什么，这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。
赏析:作者通过对比，反映了两种不同的思想境界:面对澎湃的 海潮，发出了震撼心灵的最强音:“这是伟大的乐章，海的美就 在这里！”这是作者对大自然伟大力量的歌颂，表达了作者搏 击风浪的决心和积极乐观的人生态度。
回顾经典 巧觅金针
例3：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点 点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感 谢我的母亲。（《我的母亲》胡适）
品析：①结构上，总结全文，点明中心； ②内容上，概括母亲对我的影响之大， 表达对母亲的感激怀念之情。
小结
两个角度：结构角度 内容角度
三个联系：联系上下文 联系人物形象 联系作者情感
• B我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。 我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！可是，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么也说不出 来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂 弯。
• C父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子 上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。
厦门市中考品析句子回顾
记叙文阅读专题
——品析关键语句
厦门市中考品析句子回顾
2011年《成长，有时只是瞬间的事》
16．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言 等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，自 选角度作批注。（3分）
• A夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒 得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音， 隐隐约约，嘈嘈杂杂……
赏析句子，就是要像品 茶一样，仔细地品味句子的 关键词句、修辞方法等，这 样才能品味到我们祖国语言 文字的魅力。
布置作业
根据本课所学赏析技巧，完成校本作业。
中考真题演练
2011年《成长，有时只是瞬间的事》
16．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、 结构、语言等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、 C三处中任选一处，自选角度作批注。（3分）
多角度赏析句子
6、每天潮来的时候，听见海浪冲击着岩石的音响，看见空际细雨似的， 朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进 我们的窗棂，粘在我们的身上，湿润着房中的一切。
抓关键词进行赏析
从修辞的角度赏析
从艺术手法的角度赏析
• 词不离句 • 句不离段 • 段不离篇 • 篇不离中心
• A夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老 柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌； 远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂……
• B我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉 地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！ 可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头， 想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。
四个关注：关注关键词 关注主旨句 关注修辞手法 关注描写方法
结合语境，对下列句子作简要赏析。（3分） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （《春》朱自清）
答案一：形象生动的写出了春天的特点，语言生动，富有感染力，
品析：这句话通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画出 父亲过铁道给“我”买橘子的动作、细节描写，刻画了父亲 攀栏杆艰难的情景，突出父亲对我的爱和我对父亲的感激。
例2：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （《春》朱自清）
品析：这句话运用拟人的修辞手法，把小草写活了，“偷偷 地”和“钻” 写出了春草破土而出的挤劲，不经意之间春 草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜 爱和赞美之情。
什么是关键语句？
A、标志文章层次转换的过渡句； B、准确、生动、极富表现力的词句
（如修辞、描写）； C、对理解文意起关键作用的词句
（如点明文章线索或主旨的词句）； D、表现人物形象和表现事物特点的词句；
回顾经典 巧觅金针
例1：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （《背影》朱自清）
表达了作者的感情。
答案二：
角度
内容/特点 （写出… … ）
作用
这句话通过运用比喻、拟人、排比的修辞手法，写出了春天是新的，有旺 盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的三个特点，表现了春天蓬 勃的生命力，表达了作者对春天的赞美之情。
赏析三步曲：1、抓角度（词语、修辞、含义、手法、其他） 2、扣内容（析关键词、看上下文） 3、析作用（主旨、情感）
2012年《家是一棵流泪的树》
14．评点是一种个性化鉴赏的阅读方式。请你从划线的A、B、C三初中 任选一处，结合文章进行点评。（提示：可从内容、写法、结构、语 言修辞等方面任选角度）（4分）
A内心忽然一片潮湿。 “B爸，妈，我在新疆很好，这里到处都是葡萄干和羊肉串，
当然，羊毛大衣也很便宜。我给你们买了两件，很暖和， 希望你们二老保重身体，等我回来孝敬……” C他所在的地方，长不出一株小草，更没有绿树。
答题样式：
这句话运用了
的表现方法（修
辞、描写手法等）+写了
（具体
内容的特点） +表达/体现
（感
情、性格、精神等）。
实战演练
请同学们完成练习《听潮》
要求： 1、注意答题步骤和方法。 2、先自己解答，再小组合作拟定答案，相互提醒，
又好又快。
1、 “远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。” 赏析:这是一个过渡句，在结构上的作用是承上启下， 是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
2、海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。” 赏析:“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度 的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。
3、 “因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推 着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。”
赏析:这句话运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡， 展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口。