六年级语文下《十六年前的回忆》第二课时教学设计
【教育资料】六年级语文下《十六年前的回忆》第二课时教学设计
【教育资料】六年级语文下《十六年前的回忆》第二课时教学设计读熟课文教具准备：课文重点语句打印列出示屏展示仪教学要求：1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。
2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。
3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。
4、有感情的朗读课文5、小练笔教学过程：一、复习导入，确定目标（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？二、学习第一段（1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。
三、学习第二段（1）导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。
速读第二段，想一想，这一段讲了什么？（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？（3）引读26节（4）出示：他不论多忙含糊地回答我。
A自读，概括这两句话分别写什么？B联系上文思考：父亲的态度为什么不同？C小结：同是对我提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。
（板书：对比）D自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）（5）有感情地朗读26节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。
小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫照应（板书）（7）引读第七节（8）有感情朗读第二段四、学习第三段（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。
（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句魔鬼似的体现在那里？（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）（4）这一段除了写父亲、我和敌人以外，还写了谁？你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）（5）感情练读第三段，再质疑。
《十六年前的回忆》教学设计(第二课时)
《十六年前的回忆》教学设计（第二课时）▶教学目标1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出自己印象深刻的事。
3.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概，学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。
4.体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
▶教学重点抓住人物外貌、神态、言行的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
▶教学难点体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。
▶教学课时：3课时▶教学准备：收集资料、课件第二课时▶课时目标1.有感情地朗读课文，学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。
2.聚焦人物外貌、神态、言行的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
3.体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。
▶教学准备：课件▶教学过程一、回顾内容，导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文采用倒叙的手法，除开头外，按时间顺序，依次回忆了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。
这节课，我们继续学习，加深对李大钊的认识，具体感受李大钊的感人形象。
二、品词析句探内涵，革命形象入心间（一）出示阅读提示请同学们翻开书，快速浏览课文，找出描写李大钊语言、动作、外貌、神态的语句，用横线勾下来，并标明是什么描写。
板书：语言、动作、外貌、神态（二）学生汇报交流。
（三）品词析句，体会品格。
第一处（7自然段）：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
1.齐读。
从这段话中，你体会到了什么？学生交流，老师点评。
2。
当时的局势严峻危险，母亲、亲友都为李大钊的安危担心，朋友会怎么劝？母亲会怎么劝？李大钊是怎么说的？抽生读。
第11课《十六年前的回忆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
第11课《十六年前的回忆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 通过阅读《十六年前的回忆》这篇文章，了解到文学作品中的情感描写对文章的重要性；2. 懂得通过对文章中细节描写的分析和研究，来深入了解文学作品中所表达的意思和情感；3. 学习运用心理描写的方法来表达个人情感，提升自我表达的能力。
教学重点1. 分析文章中情感描写的作用，并理解文章要表达的情感；2. 学习如何从文学作品中获取信息，通过文本中的细节和情感描写了解人物的内心世界；3. 学习如何根据自己的感悟和情感，运用心理描写的方法来表达自己的感受。
教学难点如何通过对文章中的情感描写进行分析和解读，深入理解文学作品的情感和意义，同时提高学生做到感悟和表达。
教学方法独立思考式教学、阅读分析式教学、合作探究式教学教学过程【课前导学】学生在课前需要阅读本课课文，并进行简单的理解以及朗读。
【导入新课】通过老师提出问题进行引导，引导学生对本篇文章感性理解。
例如：你们读完本篇文章后，觉得文章表达的情感是什么？文章的情感表达主要通过哪些细节来展示出来的？你们在阅读过程中有感悟到什么？【学习内容展示&合作探究】step 1 课文阅读让学生在同伴的帮助下再读一遍文章，目的是帮助学生更好地理解课文并吸收情感。
step 2 分析情感表达老师和学生一起从情感和情感表达入手，来理解文本。
比如通过问题引导，让学生分析细节和情感的关系，帮助学生思考作者通过细节呈现出的情感。
step 3 合作探究让学生分组，针对一些关键细节进行分析。
每组派一名代表，向全班讲述他们发现的细节和他们的感悟。
在听取其他组的情况后，让学生达成深入的共识并提供相关证据。
step 4 互动讨论在得出结论后，老师和学生一起进行互动讨论。
让学生自由表达他们对文本的感悟，并就文章中的细节提示进行深入讨论。
【练习与巩固】让学生根据自己的感受，写下自己对本篇文章的感受和理解。
同时，鼓励他们自由表达自己的情感，用心理描写的方法将他们的感受在纸上呈现出来。
人教部编版六年级语文下册11《十六年前的回忆》第二课时教案
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，理解作品主题和人物性格特点。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读能力，提高阅读速度和理解力，学会通过阅读获取信息和感受人物情感。
3. 情感态度价值观：引导学生从鲁滨逊的经历中汲取勇敢、智慧和坚持的精神，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 作品背景：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部长篇小说，讲述了主人公鲁滨逊因船只失事流落荒岛，孤身一人在荒岛上生活了28年，成功获救的故事。
2. 作品主题：勇敢、智慧、坚持、乐观、自力更生。
3. 人物性格特点：鲁滨逊勇敢、智慧、坚韧、乐观，面对困境时始终保持积极向上的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，理解作品主题和人物性格特点。
2. 教学难点：培养学生独立阅读能力，提高阅读速度和理解力，学会通过阅读获取信息和感受人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，感受作品主题和人物性格特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享对鲁滨逊的评价和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生的阅读情况进行讲解，引导学生深入理解作品主题和人物性格特点。
5. 情感体验：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生感受鲁滨逊在荒岛上的生活和内心世界。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 内容：鲁滨逊在荒岛上的生活、作品主题、人物性格特点七、作业设计1. 写一篇读后感，谈谈自己对鲁滨逊的评价和感悟。
2. 以小组为单位，制作一份关于《鲁滨逊漂流记》的PPT课件，分享给全班同学。
人教版六年级下册第四单元第11课《十六年前的回忆》第二课时优质教案
11.十六年前的回忆教学设计【核心素养目标】文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
【课前解析】、关注课文人物：李大钊(1889～1927),中国共产党的创始人之一。
字守常。
河北省乐亭县人。
父母早亡，跟随祖父长大。
1913年，他东渡日本留学。
1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。
他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。
这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。
他们在北大红楼，建立了革命的友谊。
李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。
最后献出了他的宝贵生命。
他牺牲时，年仅三十八岁!关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。
李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。
我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。
”【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【教学难点】领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
最新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》（第二课时）教案及反思11、十六年前的回忆▶教学目标1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
▶教学重难点了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
▶教学策略1.字词教学本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。
如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“避、魔”是半包围结构的字。
区分形近字“僻、避”。
本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。
2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。
3.语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。
这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件；收集相关资料。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
▶教学过程一、复习词语勤听写，理解运用再入情1.听写本课词语。
2.学生对照课本，检查改错。
3.回忆课文主要内容。
4.默读课文。
【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。
二、品词析句探内涵，革命形象入心间1.品析人物语言，学习“被捕前”。
从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
课件出示：对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（）。
A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道（1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
统编版语文六年级下册11《十六年前的回忆》第二课时(教学设计)
微能力点
A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备
布置学生课前预习，收集材料学习评价
一、导入
生答：使用了倒叙的顺序。
教师：同学们，上节课我们已经学习了《十六年前的回忆》，谁还记得这篇课文的写作顺序呢？
通过提问学生上节课所学的《十六年前的回忆》的写作顺序，不仅有效地回顾了上一课时的内容，巩固了学生的记忆，还激发了他们的学习兴趣和主动性。这样的提问方式引导学生积极参与课堂讨论，自主思考和回答问题，有助于培养他们的自主学习能力和思维能力。同时，这一环节也有助于学生更好地把握课文的整体结构和重点内容，为后续的学习打下坚实基础。
二、研读文本
1.（1）学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。
（2）生答“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”。
生答：“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。
六年级语文下册《十六年前的回忆》第二课时教案
六年级语文下册《十六年前的回忆》第二课时教案《十六年前的回忆》教学设计教材简析：《十六年前的回忆》是人教版小学六年级语文下册第三组第一篇课文，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
作者李星华采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
教学目标：.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，抓住对人物进行描写的重点句子，体会细节描写在刻画人物特点时的作用。
3、在刻画人物时，体会作者多次采用了对比手法，体现了人物的刚毅、沉着和冷静的性格特点。
4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
重点难点：.引导学生理解课文内容，通过生动的描写感受李大钊的高贵品质。
2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学准备：教师制作教学。
课时安排：2课时第二课时教学过程：一、复习导入：、课文按时间顺序写了哪些内容？2、师：上节课我们了解了中国革命创设人之一李大钊遇害的经过，本节课我们继续认识李大钊。
二、精读感悟：、你看到了一位怎样的革命者形象？是从哪感受到的？大家按“被捕前、被捕时、被审时”的顺序，默读三部分课文，思考：我看到了一位（）的革命者形象。
我是从（）事件中的这些语句描写中感受到的。
2、交流讨论：a被捕前：（1）“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。
”（出示第七段）指名朗读。
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。
）从哪些地方可以看出李大钊被捕前局势越来越严重？（李大钊被捕之前局势非常危急表现在以下三个地方：①烧掉文件书籍；父亲整理文件时对我的提问所表现出来的含糊、敷衍的态度与“平时，他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
六年级语文《十六年前的回忆》第二课时教学设计
六年级语文《十六年前的回忆》第二课时教学设计六年级语文《十六年前的回忆》第二课时教学设计六年级语文《十六年前的回忆》第二课时教学设计设计理念“阅读是一种对话”。
对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。
正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。
所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在学生在第一课时已初步读懂课文的基础上，扣住本文的主旨部分--“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”展开的。
引导学生更深入地与文本进行对话。
在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。
教学流程（一）过渡性谈话（略）。
在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题：李大钊是一个怎样的人？他为什么能这样（对革命事业的信心）（二）抓住“信心”一词，引导学生与文本进行对话。
1、导拨：认真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现出李大钊同志“对革命事业的信心”2、导读；（1）提出与文本对话的要求（动笔读书）。
（2）采用自己喜欢的形式与文本对话（默读、轻读、交流读……）（3）反馈读后所得，交流梳理。
（三）分析品味，领悟主旨。
1 、小结过渡性谈话：刚才，同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言、神态以及与敌人、亲人的不同态度。
“我”与“父亲”态度的对比，来体现李大钊同志“对革命事业的信心”。
那么，作者又是怎样把这种“信心”跃然纸上呢？让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么？2、品析人物和语言。
11 十六年前的回忆 第二课时（教案）部编版六年级语文下册
教学设计课题11.十六年前的回忆年级六课时第2课时备课人教材分析（重点、难点）《十六年前的回忆》是统编版教材六年级下册第四单元中的一篇红色教材，也是一篇回忆录。
通过革命先驱李大钊的女儿李星华于1943年在父亲被害十六年后回忆其父亲被捕前、被捕时、被审时与敌人坚决斗争的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的无比敬仰与深切怀念。
本文在多套教材中已延用了几十年，是一篇经典之作，文本中的许多语言文字含蓄耐嚼，细节描写突出，人物形象鲜明，运用了前后照应（首尾呼应）、直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现李大钊的精神品质。
教学重点是从李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景中，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教学难点是领悟本文前后照应的手法及其作用。
教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.领悟本文前后照应的手法及其作用。
3.关注人物神态、言行等描写，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教学过程一、导入上一节课我们通过关注人物言行，体会到了李大钊品质忠于革命、不惧生死的品质，这一节课我们运用所学的方法继续学习课文，感受李大钊的崇高品质。
二、迁移运用，感悟人物形象1.自读课文8-29自然段，找出描写父亲言行、神态等语句，读一读，并加以体会。
2.交流体会。
（1）“没有什么，不要怕。
星儿，跟我到外面看看去。
”①生谈体会。
（镇定自若，临危不惧）②这句话是抓住什么来写的？（语言）③此时情况怎样？你又是从哪儿读出来的？此时“我”又是怎样的表现？④引读：情况危险，我显得惊慌失措，父亲却显得镇定自若——齐读。
（2）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
①生谈体会。
（“不慌不忙”——从容不迫）一个关键词就能让我们感受到李大钊的品质。
这句话中还有一处不起眼的细节，你能发现吗？②父亲的抽屉里放着一把手枪，从这处细节中你能读出什么？（3）父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
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六年级语文下《十六年前的回忆》第二课时教学设计
读熟课文
教具准备：课文重点语句打印列出示屏展示仪
教学要求：
1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱
憎分明的情感。
2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。
3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人
物的方法来表现主要人物的精神。
4、有感情的朗读课文
5、小练笔
教学过程：
一、复习导入，确定目标
（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？
板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义
（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？
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二、学习第一段
（1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于
我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为
（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。
三、学习第二段
（1）导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的
那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？
（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？
（3）引读26节
（4）出示：他不论多忙含糊地回答我。
A自读，概括这两句话分别写什么？
B联系上文思考：父亲的态度为什么不同？
C小结：同是对我提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜
明的对比。（板书：对比）
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D自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是
怎样的？（慈爱和善认真严肃）
（5）有感情地朗读26节，思考：从这一段你可以体会到李大钊
具有怎样的精神？（板书：忠于革命）
（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说
说你是怎样知道的。
小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫照应（板
书）
（7）引读第七节
（8）有感情朗读第二段
四、学习第三段
（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。
（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句魔鬼似的体现在那里？
（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会
到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）
（4）这一段除了写父亲、我和敌人以外，还写了谁？
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你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？
通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？
前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪
里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它
叫什么？（照应）
（5）感情练读第三段，再质疑。
（6）小结
四、小练习
根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手
法，突出人物形象，注意想象合理。