0_3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素

一、关于婴幼儿”这个概念 关于婴幼儿语言以及心智发展的这个话题是许多父母、育儿专家、心理以及语 言研究者们所共同关注的一个领域。在我们开始讨论 0-3岁这个阶段孩子的语言发 展状况时，一个问题就首先摆在了我们面前：这个阶段的儿童应该是称为婴儿还是幼 儿？

在我们的日常生活中，我们通常用 婴儿”来指称1岁以前的小孩子，不过在婴儿 研究这个领域里，学者们也时常将0-3岁看作或称作 婴儿期”例如,张向葵等在 《发展心理学》这本书中提到：婴儿期是指个体0-3岁的时期,其中还包含另两个比 较重要的子阶段，一个是新生儿阶段，一个是乳儿阶段。新生儿是指0-1个月的婴儿， 乳儿是指1个

月到1年的婴儿。” [1] 孟昭兰所著《婴儿心理学》一书则详细探讨了婴儿期的界定 ，其中提到 早期儿 童学把婴儿期认定为0-1岁。医学把婴儿与乳儿等同，也认定为0-1岁” 英语中的 婴儿一词i nf ant来源于拉丁文i nf ans ,其原意指不会说话。因此在早期的科学文献 中,把不会说话的1岁前孩子称作婴儿。直到本世纪 70年代和80年代，在查普林 (J .Chapl i n,1976主编的《心理学词典》和里博(A .R eber ,1985主编的《心理学词 典》中，均把婴儿期限定为 生命第一年的儿童'进入80年代以来,学者们试图把婴 儿的某种水平的认知策略、同伴关系发展、个性特

征的显露等方面纳入婴儿期中，于是婴儿期扩展到0-3岁” 。[2] 因此，在这本书中,孟昭兰提出，根据婴儿在身体系统的生长与成熟、神经系统 的发育成熟、 言语能力发展、认知能力发展、自我的发展、情绪的发展、个性的发展以及社 会性发展这八个方面的情况将婴儿期定为 0-2、3

岁。[2] 许政援等《儿童发展心理学》一书则根据儿童心理的发展分为六个 阶段:婴儿期（1岁前 、前幼儿期（1-3岁、幼儿期（3-6、7岁、童年期（6、7岁-11、12岁、少年期 （11、12岁-14、15岁、青年初期（14、15岁

-18岁 o [3]综合考察以上学者及国内外其他学者们对婴儿期及其相关时期的界定 ，本

文中将0-3岁的儿童统称为婴幼儿，旨在探讨0-3岁这个阶段儿童在语言方面的发育 及发展情况及其相对应的影响因素。

二、0至1岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素（一此时期婴幼儿语言能力发 展的特点

这个阶段可以说是婴幼儿语言发展的准备期。在这个阶段，婴儿从最初未加以 分化的哭声（即各种原因的哭喊音调是一样的到加以分化的哭喊声 ，到笑出声倒咿呀 发音，再到模仿大人的一些简单表达，婴儿

开始逐渐地从只局限于 听”而向 多听少说”这个阶段发展。以下是0-1岁婴幼儿语言发育情况的详细 特点。因为语言的发育是与发音器

官的发育、 智力的发育相联系的，所以在下列表格中也同时列举了一定时期内语言与动作 及其智力水平发育发展情况的特点。

（二这一阶段婴幼儿语言发育与发展的影响因素 这一阶段是婴幼儿语言发育与发展的

储备”阶段。虽然这一阶段的婴幼儿在语言表达上比较少，但切不可认为婴幼 儿不会说话而对他们少言寡语。在一岁前的这个阶段中，婴幼儿虽然还不太能够用 语言交 流，但他们对接触到的语言非常敏感，大人说话的用词、 语音、语调、表情等等对婴幼儿来说都是仔细观察关注的方面。因此语言的输 入和交流对他们今后语言的发育与发展是至关重要的。

这一时期应尽可能多地对婴儿说话，与他们交流,并对婴幼儿的发音行为产生应 答。即这个阶段大人应尽可能地提供婴幼儿所需的 听音”的需求，同时通过及时的 应答强化和鼓励婴儿进行发音行为。而且，

与婴幼儿的交流应该更多的是面对面的交流，因为成人发音时口腔的 活动、面部表情、语流语调等都是孩子们理解语言、模仿语言的重要刺激因 素。 另外，在这一时期,婴幼儿对事物，包括语言的理解和认识主要是处于感性认识阶 段成人在跟婴幼儿语言交流过程中可以通过增加婴幼儿的感性认识 ，如触摸，咀嚼，观 看等这些直接的方式，帮助婴幼儿在语言与事物之间建立联系。

（三此阶段应注意的方面 这一时期，在促进婴幼儿语言发育与发展的过程中我们应该注意的是，与婴幼儿 的语言交流最好是双向的语言交流，即对婴幼儿说话并对他们的发音行为进行应 答。若只是单向的语音输入，例如电视节目中的声音等，则会对婴幼儿的语言发育有 抑制作用。

0-3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素山东科技大学 杨恩华 ［摘要］通常婴幼儿到三岁时可以基本掌握自己的本民族语言。此过程中 ，他们的 语言发育与发展在不同的成长阶段呈现出相应

不同的特点。观察分析这些特点对我们研究婴幼儿的语言习得与培养 ， 甚至是对我们研究二语习得、人类心智的发展等方面都有很大的帮助。正是基 于上述出发点，本文对婴幼儿语言的发展与完善过程进行了描述、总结与分析。 ［关 键词］语言发展影响因素0-3岁婴幼儿

基金项目：本文系春蕾计划 《学龄前婴幼儿语言能力发展的影响因素》的部分研究成果 ，项目编 号:2009BWZ035。作者简介：杨恩华（1979-,女,山东科技大学外国语学院讲师，外国语 言学与应用语言学硕士，主要研究方向为认知语言学，语用学等。

月龄 语言发育特点 第1个月这一时期，婴儿的哭声是他们表达需要的主要手段，而且无论是饥饿、 疼痛或其他原因产生的哭声其声调是相同

的、未加以分化的。出现笑的表情，但是不出声的。第2个月 哭声逐渐开始分化，不同原因的哭声在音调上开始有区别。 第3个月笑的时候张嘴发出“a的声音。另外还会出现o、e这样的 元音。开始吸吮手指。另外，妈妈长时间外出回来时会咧嘴表现出委屈的样子。第4个月喜欢吸吮手指，并经常举起来观察或练习弯和抓 的动作。

可以像大人一样咯咯地笑，声音可以很洪亮。两只脚开始 相互摩擦，两只手也可以合拢到一起。第 5个月可以判断声音的方向，并且对声 音及其来源表现出关注的

神情。开始出现卷舌头玩的动作。抓握的本领大有提高 ，可 以略微抓握奶瓶等。但还不会主动、定位地去抓。第 6个月开始主动地抓东西 玩，也能够定位、准确地抓到东西了。

能开始发出一些复合音，如ba、m a等单音节的语音。但只 是练习性的发音行为，没有含义的。第7-8个月语音进一步丰富而且频繁。开 始懂得与妈妈亲近，对妈妈

表现出依偎和亲昵的动作。第9-10个月 咿呀学语达到顶峰，且能听懂成人的一些简单语言并作出相应的回应，但此时婴 儿对成人语言的理解范围比较有限，也不确切。

第11-12个月能听懂更多的成人语言，但在能表达出来的语音方面，每个孩子不 一样。有的孩子会说的话要早一些，多一些；有

的则晚一些，少一些。普遍的情况是，此时，孩子们的发音大多不准或模糊，很多时 候大人要依靠情境、表情或肢体

语言等才能理解。整体而言，这一时期的婴幼儿听得多，说的少，处于开口说话的 萌芽时期。 三、1至2岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素 —般情况下，婴幼儿在1岁左右时候开始出现有意义的语言表达，即用语言来表 达自己的意愿，进行交流。这个阶段可以被看作是儿童语言表达的初始阶段。在这 个阶段，儿童语言变化与发展的幅度较大，从一开始的单音重复，如爸爸,妈妈,抱抱等 逐渐发展到能说一些简单的句子，如 阿姨好”等，由一开始的名词、动词居多逐渐发 展到语言中出现形容词、副词、个别代词（代词中 我”最早开始出现等。可以说，在 这个阶段，伴随着婴幼儿思维能力的发展、运动能力的增强、活动范围的增加 ，婴幼 儿的语言表达也开始逐渐丰富起来。

（一此时期婴幼儿语言发展的特点 具体来说，这个阶段可以分为两个子阶段：一岁至一岁半和一岁半至两岁。[3] 1. 一岁至一岁半： 第一批词”的产生 在这个阶段，婴幼儿语言主要表现为单词句，即用一个词来表达意义。如球球” 可以表示我要这个球球”，

这儿有个球球”， 球球掉了 ”等，大人根据情境可以理解单词之外的具体的语义信息。总体来看 这一时期，婴幼儿在语音上基本上是单音重复，喜欢模仿动物等的发音并用以指称相 应的物体,单词和句子是融合的，即单词句，而且在掌握的词汇中，与日常生活相关的 形象且易指称的事物名称占多数，如 车车”

打”笑”等。 2. —岁半至两岁：双词句阶段如果说在一岁至一岁半这个阶段婴幼儿所掌握的词汇多是形象的、容易指称的 词汇内容，那么在这个阶段，一些表达抽象意义的词汇也开始抽象，这说明儿童认知、 概括,甚至记忆能力等方面有了更进一步的发展。例如，在一岁至一岁半这个阶段，婴 幼儿能理解并运用 笑”和 哭”这样很形象易观察的词汇，到了一岁半到两岁这个阶 段，婴幼儿则对 高兴”和 生气”或者是 不高兴”开始理解并运用到自己的词汇表达 中。这个阶段，婴幼儿在发音的清晰度和能发出来的元音和辅音的数量上多有很大 的提高。掌握的词汇更加的多样而且丰富起来，各种词类都开始出现，抽象词汇也增 多了。同时，开始出现简单的句子表达，如明明外外”表示 明明要到外面去玩”甚至 可以出现造词现象，如 米米水”米饭和水混合在一起，这些现象说明，此时，婴幼儿已 经开始掌握本民族语言的基本语法，不仅是能够理解,而且能够生成新的合乎本民族 语言的表达形式。具体来说，这一时期，婴幼儿的语言表达开始出现句子的雏形，如 妈妈抱抱”这样的双词句，打针”吃饭”等这样的 电报句”米米水”我的球”等这样 带有简单修饰成分的短句，不过，此时婴幼儿在语句的表达上处于尝试阶段，时常会出 现语序颠倒，表达不清的情况。

（二语言环境的连续性 在1-2岁这个阶段，父母与婴幼儿的语言交流仍是非常重要的，除了多与孩子进 行语言交流和沟通之外，随着幼儿语言表达的迅速增长，家长在与婴幼儿交流的内容 上要更加的丰富多样，以适应孩子的语言发展需要。不过，在这个阶段，家长要注意的 是,尽可能为孩子提供连续的语言环境，这对于婴幼儿的语言发育是非常重要的。在 这里，连续的语言环境指的是，语言环境的一致性。我们的生活中就经常有这样的例 子。有个孩子从小在云南生活了一年，后来又去了四川半年，之后又回云南了。孩子 的父母说,夫妻俩都在河南工作，现在孩子两岁了，把孩子接到身边教孩子说普通话。 可是发现孩子只会说一些简单的表达，因此担心孩子会不会是接触的语言种类太多， 不知道该怎么表达了。其实，孩子会说话但是两岁了只会说一些简单的话，这说明孩 子的语言发育的确落后了。原因是什么？接触的语言，准确的说是方言，种类多并不是 孩子语言发育落后的真正原因。真正的原因是孩子接触到的语言环境的不连续性。 在孩子的语言发育过程中，孩子是在不断与周围（3岁前主要是抚养人语言环境相沟 通的过程中习得的，如果这种语言交流不顺畅或不成功则会抑制孩子的语言发育。 对婴幼儿来说，在不断的变