浅析多媒体技术在_导游基础知识_课中的运用
多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用
多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用摘要：随着多媒体技术、互联网技术的迅速发展及在学校中的普及，学校教学中的课程与教材、教学模式、师生角色等都发生了巨大的变化。
而被誉为“朝阳产业”的旅游业，面对日益激烈的全球竞争，迫切需要一批高素质的旅游战略人才、旅游经营管理人才和实务型的旅游基层人才作为支撑。
本文主要探讨多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用。
关键词：多媒体高职旅游专业教学现代教育技术是将现代信息技术运用于教育教学之中，以促进教学改革，提高学生的学业成就。
在信息化时代，现代教育技术已经成为知识获得与生长的基本手段、基本资源、基本环境之一。
教育信息化将成为我国教育第二次跨越式发展的重要机遇，必将引发整个教育方式和学习方式的一场革命[1]。
同样，这对我国传统的旅游教育模式提出了挑战，现代教育技术在旅游教学中的广泛应用已成为历史之必然。
一、旅游专业学科的特点旅游科学发展成熟的标志是旅游学科体系的出现，旅游管理教育则根据旅游研究所得到的成熟学科体系来设置旅游专业与课程，进而培养、训练旅游专业人才。
然而到目前为止，旅游学科都尚未形成统一的理论体系。
这是因为旅游活动触及社会的方方面面，引起了诸多不同学科背景学者的共同关注，而学者们基于其学科背景出发进行的研究往往只能揭示旅游活动一个侧面和部分规律，难以形成系统化的理论解释体系，这在很大程度上加大了旅游学科体系建设的困难。
目前我国旅游学科体系正在形成和建设中[2]。
全国各大高校旅游专业所处院系的学科背景一定程度上反映了我国旅游学科体系结构概况。
专业设置对于实现培养目标至关重要。
高校旅游专业的设置，首先，要服从我国经济建设的整体需求，充分考虑国家旅游业发展的需要，要有可持续发展的长远目标，不能急功近利；其次，要充分考虑学生个人的需要。
市场经济条件下的竞争机制决定了对人才的要求越来越高，学生对学校的专业、课程越来越挑剔。
如何办好高等旅游教育，科学设置专业是非常重要的。
浅谈多媒体技术在旅游教学中的运用
浅谈多媒体技术在旅游教学中的运用多媒体教学与传统教学相比具有许多优越性，在旅游教学中合理利用多媒体教学，制作高质量的教学课件，有利于优化课堂教学。
提高课堂教学质量，有效地解决教学中的重点和难点，对于培养学生旅游专业技能的学习兴趣、激发学生的学习热情、发展学生的创新精神和创新能力都具有重要的意义。
但是，也不能因为运用多媒体技术而忽视了传统教学法的应用，二者可以相互借鉴、参考。
采用以多媒体教学为主的教学模式。
标签：旅游教学；多媒体技术；教学手段；学习质量多媒体教学是指在教学过程中。
根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。
多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
多媒体具有形象、直观、便捷、科学、交互性强等特点。
在旅游教学中，如能恰如其分地应用多媒体技术，必能大大提高旅游教学效果。
一、利用多媒体技术创设问题情境，激发学生学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果能在新课一开始就紧紧吸引住学习者，为整节课奠定良好的心理基础，必能取得事半功倍的效果。
而吸引学习者的最佳方式莫过于引起他们的浓厚兴趣。
传统的教学方式中，教师使用率最高的是用形象生动的语言创设问题情境。
但是这种方法必须依赖学习者丰富的知识经验储备和良好的第二信号系统，才能充分“内化”，引起共鸣。
而班级授课制下，学习者的知识经验和第二信号系统往往存在着较大差异，从而使导入的质量和效果大打折扣。
而多媒体形象、直观、便捷、科学，非常适合学生的年龄特点和心理特点，使学习者有身临其境之感。
因此，利用多媒体技术创设出一个精彩、新颖而富有悬念的问题情境。
浅谈多媒体技术在教学中的运用
浅谈多媒体技术在教学中的运用多媒体技术在教学中的运用是指利用图像、声音、视频、动画等多种媒体形式来进行教学。
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越成为教学中不可或缺的一部分。
它不仅能提高学生的学习兴趣，增强他们的记忆力，还能使学习更加生动、形象、直观、实践性。
下面将从多媒体技术在教学中的优势和应用场景两个方面进行阐述。
首先，多媒体技术在教学中具有以下优势。
首先，它能够以图像、声音、视频等形式呈现知识，使学生更容易理解和接受。
相比于传统的文字教材，多媒体课件的直观性和形象性更强，能够将抽象的概念呈现得更加具体，帮助学生形成更为清晰的概念和认知。
其次，多媒体技术能够提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体课件中的音乐、动画、游戏等元素能够增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这样一来，学生会更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
再次，多媒体技术能够提供丰富的资源和信息。
通过互联网等工具，教师可以轻松获取到各种教学资源，为学生提供更加丰富的学习材料和信息。
同时，学生也能够通过多媒体技术进行自主学习，在网上查找相关材料，拓宽知识面，提高综合素质。
其次，多媒体技术在教学中有着广泛的应用场景。
首先，在语言教学中，多媒体技术可以用来呈现文字、图片、声音等，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
教师可以使用多媒体课件来展示单词、短语、句子的发音和意思，让学生通过听、说、读、写等多种方式进行语言练习，并提供各种听力、口语、阅读、写作的练习材料。
其次，在数学教学中，多媒体技术可以用来呈现几何图形、运算步骤、计算结果等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以使用多媒体课件来演示数学问题的解法和计算过程，让学生通过观察、分析、运算等方式进行数学实践。
再次，在科学教学中，多媒体技术可以用来呈现实验过程、科学原理、实物模型等，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
教师可以使用多媒体课件来演示科学实验的步骤和效果，让学生通过实验、观察、记录等方式进行科学实践。
多媒体技术在旅游教育中的应用教案
多媒体技术在旅游教育中的应用教案引言：旅游教育是一种以旅游活动为载体的教育方式，它通过实际旅游活动，引导学生深入了解世界各地的历史文化、地理环境、民俗风情等。
而多媒体技术的快速发展，为旅游教育提供了全新的教学手段。
本教案将介绍多媒体技术在旅游教育中的应用方法和效果，以期提高旅游教育的教学质量和学生的学习体验。
一、多媒体演示的运用多媒体演示是旅游教育中常见且有效的教学手段。
通过PPT、视频等多媒体形式展示，可以将旅游目的地的风土人情、历史文化等信息直观地传递给学生，增强学习的互动性和趣味性。
例如，在教学中使用PPT展示某个旅游景点的照片、视频和背景介绍，学生可以更加真实地了解目的地的特色和魅力。
另外，多媒体演示还可以结合学生的参与，设置互动环节，让学生通过投票、答题等方式积极参与，提高学习效果。
二、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术在旅游教育中有着广泛的应用。
通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验不同地区的景色、气候等，增加学习的沉浸感和体验感。
例如，利用虚拟现实设备，学生可以仿佛置身于古代文明的遗址，亲身感受历史的变迁；或者在虚拟现实的环境中，学生可以亲眼见到北极冰川的壮丽景色，深入了解气候变化对生态环境的影响。
虚拟现实技术的应用，不仅提升了旅游教育的趣味性，也使学生对旅游目的地的了解更加全面深刻。
三、移动应用的开发随着智能手机的普及和移动应用的发展，移动应用已成为旅游教育的重要工具。
通过开发与旅游教育相关的移动应用，学生可以随时随地获取相关的旅游信息，提升学习的便捷性和实用性。
例如，开发一款城市导览应用，学生可以通过手机获取当地的地图、交通、美食等信息，更加方便地了解和体验目的地的特色。
另外，移动应用还可以结合游戏化的元素，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、网络资源的利用旅游教育中，网络资源的利用也是一种重要的应用方式。
学生可以通过上网，搜索和浏览与旅游目的地相关的资料和资源，扩展知识面和了解深度。
多媒体在旅游专业教学中的运用
多媒体在旅游专业教学中的运用将多媒体技术运用到旅游专业课教学中,不仅是教学手段的变革,同时必将促进关于教学方法与课堂教学结构的变革。
一、运用多媒体进行旅游专业课教学的优势1.将抽象、陌生的知识直观化、形象化,激发学生的学习兴趣在旅游专业课中,《导游基础知识》是一门重点专业课程。
它涉及面广、内容丰富。
传统的课堂教学中,通常是“满堂灌”、“一言谈”。
教师重视理论知识教学,不重视启发想象;重视做题能力训练,不重视创造性思维的培养。
学生“注意”的持久性和稳定性较弱。
而利用多媒体形象、生动的画面并配以一定的音乐来呈现有关旅游专业知识,可激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
例如:介绍我国少数民族苗族的服饰,单凭教师用语言来形容和描绘,还是会让学生听得一头雾水。
使用多媒体技术,教师就可以收集大量优美的图片,制作有关少数民族服饰或有关少数民族简介的课件,便于学生比较和记忆。
2.有利于知识的获取,增大信息量,提高教学效率传统的旅游专业课教学仅停留在黑板、幻灯片,偶尔也会使用录相设备,大量的知识点靠教师讲解和板书。
这种教学手段既费时又沉闷,难以调动学生的兴趣和积极性。
而运用多媒体,有助于优化旅游专业课教学过程,同样45分钟时间,学生获得的知识量将是传统教学的几倍以上。
这不仅仅是量的增长,更是一定程度上质的飞跃。
3.活跃课堂气氛,图文并茂,重点突出课堂教学中要突破教学内容的重点,就应将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态上来。
但传统教学,光是靠“一支粉笔,一本教科书”上课,而且是教师口讲为主,学生活动甚少。
因此,学生听课是“人在曹营心在汉”,根本谈不上注意力。
形象生动的多媒体信息图文并茂,使学生对所学的内容兴趣横生。
同时利用多媒体的先进技术,设置“飞入”“百叶窗”等动画效果以及“风铃”“鼓掌”等声音效果,同时把重点、难点设置成彩色文字。
二、对多媒体辅助旅游专业课教学的思考1.强调多媒体的辅助性教学教师应清楚地认识到多媒体教学手段仅仅是课堂教学中的辅助手段,它可以给课堂提供大量的文字、声音和图象信息,但不能取代教师在课堂教学中的引导地位,更不能约束和限制学生的主动思考。
导游素质类课程中CAI多媒体教学手段的应用分析——以旅游美学课程为例
题 ，设置更为合理 的导游课程群十 分重要。 将 导游课程 体系分为 导游基础理 论课程 、导游 基本技 能 课程 、导游 素质类课 程、导游 个性化课程 四大部分 ：导游基 础理论课程 包括 了旅 游学科 的一些基本 的理论 、学科 的前沿
１导游素质 类课程在 导游课程群 中的地位
在 导 游 人才 培 养模 式 中，课 程 的 设置 是 非常 重 要 的。 传统 的导游课程 体系 中存在 的 问题包 括：课程 设置 单一 、不 合理 ，课 程基本缺 乏导游 专业的体系 性， 比较零 散，更为重 要是过 于重视导游 服务流程操 作 的课程而 忽视 了人 文素质课
素 。 而 这 对 导游 人 员 的 文 化 素 养 提 出 了更 高 的 要 求 ， 导 游 服
２ ． ２旅游美学课程在课堂教学中的问题
１ ）课 程理论 性 强，内容 比较枯 燥。旅游 美 学虽然 是应 用美 学的一个分支 ，脱 离 了美学 的一些形而上 的东西，但其 中一些基 础的美学 原理具有一定 的抽象性 。这部 分 内容抽象
体教 学手段 的应 用解 决 ，使教 学效 果得到 很 大 的改善 。对 旅 游美 学Ｃ Ａ Ｉ 多媒 体 课件 体 现 的建构 主 义教 育理念 、Ｃ Ａ Ｉ 多媒 体教 学手 段 在旅 游 美学教 学 中 的应 用 进行 论述 。 关键 词 Ｃ Ａ Ｉ ； 多媒体 课件 ；旅 游美 学；导 游素 质课
务人员应具 备提高导游 的文化素质放 在与 导游 服务技 能同样重要 的位置
￥基 金 项 目：２ ０ １ ２年 度 广 西 高 等 教 育 教 改 工 程 项 目 “ 服 务 桂 林 国家 旅 游 综 合 改 革 区 建 设 的 导 游 人 才 培 养 模 式 研 究 ” （ 项 目编 号 ２ ０ １ ２ Ｊ Ｇ Ｂ ２ ８ ３ ）；２ ０ １ ２年度 广西 教 育厅科 研 立项 项 目 “ 建设 桂林 国家旅 游综 合改 革试 验 区背景 下 的导游 职业 可持 续发 展途 径研 究 ” （ 项
浅析多媒体技术在旅游服务专业课教学中运用的优势
吉林教育·教研１８／２０１６旅游服务专业课教学中，多媒体技术的恰当运用，能突破课堂教学的重点和难点，抽象问题形象化，枯燥问题趣味化，复杂问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术教学可以提高学生的课堂学习效率多媒体技术具有展示直观形象立体画面、表现力强、逐步展现的优势；能创设情境，使抽象的知识直观化，使文字表达生动化，使重点难点迎刃而解，极大地提高了学生的学习效率。
如，我在讲授《旅游景点》这门课时，由于条件所限，我们不可能将学生带到每个课本里面所涉及的景点去学习，只能选择一小部分景点去实地学习，这样还有一大部分景点在教学时只能面对书本知识，抽象、枯燥、无吸引力限制着学生的学习效果，既使老师讲的再精彩，对学生来说，也没有办法掌握重点和难点，因为学生根本理解不了也想象不到老师所讲的内容。
为了改变这种情况，我在教学时，采用了多媒体技术教学，将没有去过的景点，制成多媒体课件。
运用图片、音响、动画、影像等效果让书本上死的景点活起来，书本上的文字变成了画面、视频等，再配以音乐，尤如把学生带到了实地参观旅游，给学生产生一种身临其境的感觉。
这种多种展示方法，刺激着学生的感官，让学生在不知不觉中掌握了重点和难点，极大地提高了学生的学习效果。
二、注重多媒体技术教学的相互性，培养学生的综合能力传统的教学方法教师讲得多、问得多，学生常跟着老师的思维走，就像拉着老师手上的一条绳，老师牵到哪里学生就走到哪里，至使学生的思维局限于某一点上。
而运用多媒体技术教学，能够有效地渲染气氛，丰富学生感知，通过对真实情景的再现和模拟，缩短学生与课堂教学内容之间的心理距离，培养学生的探索、创造能力。
同样，我在讲旅游景点时，先用多媒体课件对景点进行讲解，然后要求同学们根据老师所讲，结合书本知识，自己编写景点讲解词，最后，将所讲过的景点通过多媒体展示给学生，让学生进行现场模拟讲解，有条件还可以将学生的讲解过程录制下来，事后放给学生观看，学生可以通过观看自己的讲解，发现在讲解中存在的问题，在后面的学习中进行改正。
多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用
多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用摘要：多媒体技术具有集成性、交互性、智能性和易扩展性等特点。
将多媒体技术运用于旅游学科课程的教学，能为实践教学提供前期准备，还能为实践教学提供帮助。
但是，不能将板书式的课件、播放几张光碟和运用网络当做是多媒体技术的运用，也不能因为运用多媒体技术而忽视了传统教学法的应用。
关键词：多媒体技术；旅游学科课程；有效运用随着多媒体技术在旅游学科课程教学中的广泛运用，利用多媒体技术进行教学已成为优化教学的重要手段。
运用多媒体技术的目的在于提高教学效果，但如果不能有效运用多媒体技术，那么，其结果是不仅不能提高教学效果，还会带来负面的影响。
因此，研究多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用很有现实意义。
一、在旅游学科课程教学中的多媒体技术教学与实践教学多媒体技术是指把文字、音频、图形、图像、动画等信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工过程，再以单独或合成的形式表现出来的一体化的技术。
多媒体技术除信息载体的多样化以外，还具有以下的特性：(1)集成性。
即采用了数字信号，可以综合处理文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起。
(2)交互性。
信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。
换言之，人可以按照自己的思维习惯，按照自己的意愿主动地选择和接受信息，拟定观看的内容和路径。
（3）智能性。
即它提供了易于操作、十分友好的界面，使之更直观、更方便、更亲切、更人性化。
(4)易扩展性。
即可方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换、监视控制等。
此外，采用数字化信息有效地解决了数据在处理传输过程中的失真问题。
这些特性为我们运用多媒体技术进行旅游教学提供了极大的方便，也使得运用多媒体技术进行旅游课程教学具有极大的优势。
比如，能优化教学过程，提高教学效率；能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性；能加强人机交互，反馈迅速；能拓宽知识面，提高资源利用率；还能提高师生运用现代化技术的水平；等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
随着计算机应用技术水平的飞速发展和普及，计算机在教学活动中的应用越来越普遍，许多课程都在很大程度上使用多媒体技术以取代传统的教学模式。
多媒体教学手段改变了学生过去学习的认知模式，通过学生认知模式的改变，在一定程度上提高了学生学习的认知水平，提高了学生学习和运用知识的能力。
《导游基础知识》课程作为中等职业学校导游管理专业学生的专业课程，其教学内容十分丰富，既有中国的文化基础知识、历史知识、地理知识、民俗知识、园林建筑知识，又有大量的外国民俗知识，以及台、港、澳地区的风俗民情、地理文化知识，其内容的复杂性、包容性、丰富性是其它学科无法比拟的。
如果单纯运用传统的教学方法，学生要在短短的一个学年内掌握和消化如此之丰富的知识是十分困难的。
因此，针对中等职业学校学生生源的实际情况，在教学活动过程中采用多媒体辅助教学手段，有利于全面提高学生的认知水平和较快地掌握知识，为日后参与导游员资格考试和从事导游工作打下较坚实的知识基础。
中等职业学校在校学生大多是当地普通高中录取后的学生，他们在初中学习阶段学业基础还不扎实。
升入职业高中后，又面临着所学专业的各门与初中学习阶段完全不同的专业课程，这些课程有的知识量大，有的要求动手能力强，有的要求学生能具体地解决各种问题（如《导游业务》）。
由于学生在初中阶段形成的学习习惯，加上基础差，因此运用多媒体方法进行辅助教学，可以将《导游基础知识》课内高度概括化的各种知识以生动形象的方式向学生展示，避免了教师单向的填鸭式的灌输知识的弊端（这种方法使学生成为单向接受知识的容器，缺少双方互动）。
比如在学习“福建特异民俗・品茶与福建特异民俗・中秋月饼博状元”这一部分内容时，如果采用传统教学方法进行教学，教师一般都是采用讲解法进行教学。
但是如果教师在课前认真搜集资料，就可以用多媒体手段进行教学，在教师简单介绍这一部分的相关知识后，在屏幕上打出多媒体课件的内容，然后播放武夷茶艺表演或安溪铁观音茶艺表演节目与厦门中秋月饼博状元的录像资料，这样学生就可以生动形象地感知教材中要求学习和掌握的知识。
《导游基础知识》课内容丰富，涉及古今中外各方面的知识，这些知识又具有高度概括化、抽象化的特点。
如果教师采用传统教学方法，其直接后果是学生产生厌学情绪，既使是由于导游员资格考试的影响，学生由于要考取导游人员资格证书，被迫花大量的时间去掌握这些知识，学生也只是死记硬背，无法真正理解学习的知识，只能在学生的头脑中形成短时记忆。
短时记忆由于在人的记忆中停留的时间十分短暂，一旦考试结束，学生很快就忘记了所学知识，无法在自己的头脑中对知识形成长时记忆。
皮亚杰的建构主义学习理论认为，个体的认知结构是通过“同化（ａｓｓｉｍｉｌａｔｉｏｎ）”与“顺应（ａｃｃｏｍｍｏｄａｔｉｏｎ）”而不断发展以适应新的环境的。
个体当遇到新的刺激时，总把对象纳入到已有的认知结构之中，就是同化；如果已有的认知结构无法容纳新的对象，个体就必须对原有的认知结构进行改造，以使其与环境相适应，这就是顺应。
从而达到认识上新的平衡。
在导游基础知识课教学过程中，教师可以充分挖掘教材中适合进行多媒体教学的有利因素，结合学生在初中阶段掌握的相关的历史、地理等人文知识，把现在要掌握的知识纳入到学生原有的知识结构中，从而对新知识产生同化和顺应，进而达到掌握相关知识的目的。
多媒体教学手段具有生动、形象、具体的特点，采用多媒体教学方法，可以提高学生对学科知识内容的兴趣，丰富教学内容，进而提高教师教学的效率。
中等职业学校旅游服务管理专业的基础课程——《导游基础知识》，其内容大多高度概括化，远不如语文等学科生动形象，学生在学习过程中容易产生厌烦心理。
教师如果采用多媒体课件进行教学活动，无形中大大增加了与教学内容相关的知识，比如学生在学习《古代建筑与园林——建筑台基类型》这部份内容时，如果教师采用常规的讲授法进行教学，只能结合板书对学生进行填鸭式的单向知识灌输，学生只能接受一些抽象的、呆板的说教，学生的学习兴趣就大打折扣。
反之，采用多媒体方法进行教学，教师在学生根据要求预习的基础上（即教师课前向学生提供学案，学生有了教师提供的学案，就可把学习的重点放在听课上，只需花少量的时间，将教师有特色之处和个人听课的一些心得，记在学案的相应处即可），有目的的播放有关中国古代建筑，特别是建筑各部分构件内容的录像影片或幻灯片，教师结合这些内容进行讲解。
这样教师讲解和生动的教学影像相结合，生动的影像往往能对学生产生较大的吸引力，提高对对象的注意力，学生掌握的知识也更加丰富，学生学习的兴趣就有可能产生，避免了教师单向说教产生的学习厌烦心理。
多媒体的一个重要缺点是可能会分散学生学习的注意力。
教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学。
因此，在运用多媒体教学的过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要充分研究教材和学生的学习心理。
多媒体只是一种教学设施，它无法代替师生之间那种亲密的心灵之间的沟通，它无法通过学生的表情了解学生丰富多变的内心世界。
教师在教学过程中如果只一味地依赖多媒体教学，也就无法顾及和了解学生的感受，同样可能把一堂课上成填鸭式的满堂灌。
因此教师要研究教材，研究学生，特别是研究学生的学习心理，研究教学方法，根据不同的教学内容合理采用多媒体教学方法，在教学活动中既不过分依赖多媒体，也不勿略常规教学方法的正确使用。
只有这样才有可能真正地提高学生学习的积极性与学习效率。
多媒体教学方法作为一种新的教学手段，无疑具有强大的生命力。
就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。
我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。
在教学活动中要根据具体的教学内容和教学环境而定。
这样才能发挥多媒体教学手段在《导游基础知识》课程教学中的作用，能更充分地发挥多媒体教学在教师课堂教学与学生课堂学习中的先进作用。
１中等职业教育中应大力发展和运用多媒体辅助教学
２《导游基础知识》课在教学中运用多媒体教学能提高学生整体的认知水平和综合素质３利用多媒体教学可以提高学生学习《导游基础知识》的兴趣
４应用多媒体教学设备可以提高教学效率
５结语
参考文献
［１］黄宇星．现代教育技术学．福建教育出版社
［２］皮连生．教学设计．高等教育出版社
［３］莱弗朗索瓦兹（美）．教学的艺术．华夏出版社，２００４
（收稿日期：２００７・０６・０１）
王丁惠
（福建省武夷山市旅游职业中专学校）
浅析多媒体技术在《导游基础知识》课中的运用
摘要关键词多媒体教学改变了学生过去学习的认知模式。
本文针对《导游基础知识》课程的教学，结合中等职业教育的特点，
对多媒体技术的运用进行了分析和探讨。
职业教育多媒体导游知识应用。