对话彩和坊小学“新六艺”经典文化教育20141005

如琢如磨，斯之谓也

教育，就是和孩子行走在经典的路上

——对话彩和坊小学“新六艺”经典文化教育

清华大学博士后王振权

一所有道德的学校

发现彩和坊小学，始于对“有道德的学校”的追问。

彩和坊小学恰如袁靖校长所说：“《诗》云：‘如切如磋！如琢如磨’，斯之谓也。”倡导在小学阶段浸润国学经典教育的袁靖校长且思且行，把热爱孩子与敬畏童年的笃定，建设性的理解为让经典的阳光照耀和滋润每一颗童心。

走进彩小，处处体现着国学显性文化和隐形文化的融合。校园里的一草一木，甚至每一个角落，都可以触摸到经典的气息，都可以感受到经典的魅力；校园里每一张笑颜，每一声童音，每一片绿叶，每一缕阳光，散发着经典诗文的淡淡馨香。经典陪伴师生们一天的校园生活，经典丰富师生们的情感体验，经典润泽师生们的生命色彩。

教育，就是让每一个孩子走在经典的路上。而新六艺经典文化教育理念的提出，缘于对多年课程改革的深刻反思与升华。

彩和坊的底色

彩者，意指多彩，精彩，各有不同的色调、亮度和饱和度，意味丰富、快乐与幸福。和者，意味和美、和谐、和合，平静而温文尔雅，坊者，所谓道德之标，君子俨然。而彩小的价值之“彩”，追求“和而不同”、“人人都能成为人才”的精“彩”绽放。彩小的理念之“和”，创设和谐、优美、典雅的人文氛围。彩小的道德之坊，创造适合团队发展、适合个人成长的舞台，集体智慧在国学校本课程得以孕育。

袁靖校长且行且思，“小学者，大人之基也”。袁靖校长说“师者三师”。

中庸开篇首句“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。经典之教，缘自对个性发展的全面塑造与引领。回归经典之教。不是我们在教，而是行大师之教。作为一个追求教育美好生活的教师，要一师学生，以生为师，以儿童为师，；二师大师，以大师大家为师。三师经典。其实经典里有人类的童年，有人类最思无邪的大智慧。于是，以人类童年的大师为师，君子比德如玉，行君子之教，去耕植一所有道德的学校。

经典的温度——适合孩子，经典的高度——成就孩子，经典的人文精神——滋养孩子，经典素养——浸润孩子。听，读书声，彩和坊声声入耳；看，彩和坊春秋年华；品，经典人生始于童年。浸润小学教育30载，“执教之手与之偕老”的袁靖，面向未来，面对未来者，行君子之教，大师之教，让经典成为彩小作为一所小学的“有灵魂、有底蕴、有特色”的道德底色的原点设计，成为袁靖的关于小学教育理想的不二选择。

君子之教

袁靖这样理解经典教育：教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。优秀的传统文化是民族精神原动力，生存发展的起跑线，根和魂。民族社会公德的根基，在我们现代化的进程中，传统文化是一种，具有特殊的教育价值。经典文化教育呈现和敞开的不只是教育自身的理解与追问，更是一个学校对未来的自我思考与设计。

“毋庸置疑，课堂是学生生命成长的地方。”借先贤之灵韵，使学校成为一所“有灵魂、有底蕴、有特色”的精品学校。以国学丰厚师生素养。艺术诵读、技能的培养和日常生活的品格训练可见、可触，体会传统文化的魅力，认同民族文化的积极精神。

那么从哪里开始呢？彩和坊的回答是：以新六艺行君子之教——始于举止，止于品格。

新六艺的文化理念始于中国传统文化理想人格的君子解词。《周易·乾》：“《诗经·周南·关雎》。《尚书·虞书·大禹谟》都说“君子之乐君子修养君子标准有才有德，是为君子现代价值，君子之德浸润于精致与经典文化，行君子之

交。不只品格，更在举止。更在于一种理想人格的精神追求。

新六艺的教学内涵缘自中国传统教育内容结构的创生。育人如琢玉，形容一个君子文采好、有修养。《孔子》中引申意为：君子的自我修养就像加工骨器,切了还要磋；就象加工玉器。在袁靖校长眼中，似乎教育的知识并非目的，而是品质人格的副产品。这些美好情感、积极的态度和健康的价值观，构成自己和谐向光的力量和与人和谐共生的向上的力量。

彩和坊的经典之路

经典，让每一个“我”与大师一种贴近式的思考，在教育生活中，凝练出熠熠发光的智慧；经典文化就是一个平凡教育生活故事，它真真切切地发生，每个时刻上演着一所学校春天里的故事。

“每一文化都包含着一种独特的世界观。课程的人字形结构在于“国学元素”，学生成长的起跑线，始于经典。”

袁靖校长且行且思、娓娓而谈的方式带我们走进了一片私家花园，对话所展示的是一片敞开的教育森林。

学校试行“经典教育”，将自己的愿景融入学校发展规划中，成为经典发

展的主人。

“我修炼我的声音，让它走近经典；我修炼我的语言，让它融入经典……”，经典是“文化公约”，不断提高师德修养水平，更好地实现与学生同成长、共发展。

从构想到规划，从尝试到评价，校本课程开发，学生参与其中，学生的主体意识，学习的选择和共同愿景规划。

2008年开始学校推进师生优秀传统文化诵读活动，每日20分钟的经典诵读活动，升国旗仪式上孩子们中规中矩的诵读展示。

2009年彩和坊将国学经典文化建构纳入学校发展纲要，在全校师生中传播中华文化经典。

有了思考，有了目标，尤其是随着《课程标准》的颁布，国学内容开始受到

健全人格，学会做人，为终身发展奠基。

《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段），国学课程的推进有了更多的途径和可能。

优秀传统文化教育变得有感情、有生命。建立丰富完整的国学经典课程体系。培育未来社会公民，彩和坊从培育民族精神、民族魂开始，用先贤的智慧影响和指导他们的人生。考虑学校课程的整体性，学生学习知识的整体性。引导学生联系实际，主动调查，主动实践，主动查阅文献，收集资料，问题的提出和探讨都应符合学生生活和社会生活的实际，遵从“教材从问题开始，问题来源于生活”的实践性原则。

彩和坊贯彻“以读为本”的理念，采用多种形式的读、引导学生想象，强化自我感悟。

以“雅言传承文明，经典浸润人生“为主旨，依托传统文化提升学生基础素养，经典展现出一种打动我们的道德力量。

点亮教育的“中国元素”

学校的特色载于内涵发展，文化的内涵就是学校的内涵，就是人的内涵。经典教育如果仅仅局限于教育活动本身，没有触及支撑教学活动的课程文化就不可能生成持久的文化生态。立德树人与经典为伴。思路转换之后，文化的力量渗透进彩和坊从校园到课堂延至社区的每一个细胞。

从经典文化教育课题实验到今天，十多年的心路路程。以国学教育为主题的校本研究，成就这项“砖”的事业。《经典课程》体系《经典与练笔》、《经典与养成》、《经典与技能》，构成国学校本教材和课程面向全体学生的，每一个环节上强调优秀传统文化的学习，国学成为滋养学生素养，提高学生的核心竞争力营养餐。2013年8月开发《经典与养成》校本课程；有效地支撑了通过国学经典提升学生基础素养的研究。

课程标准，融入国学知识，国家课程校本化，教育设计科学化、国学研究

专业化，日常教育教学常态化，传统经典文化在学校时空中成长与存在。教师专业化的研究能力和国学教育的水平在对话经典思想、对话经典教育的过程中，真正有意义的教育生活开始重建和发生。

“学生的学习更有“中国元素”“民族元素”，国学元素，提升每位学生的“国语素养”，孩子从小接受一定的经典教育”。

“与经典同行，与圣贤为友”，通过读经、诵经，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格；进而形成良好的个性，促进学生的全面发展和终生发展。

“依托国学文化，提升学生素养”重点关注课题的研讨，到“敬雅颂和，崇德端行”大型主题汇报演出，再到《经典与练笔》推进学校优秀传统文化建设，低中高各年段按照诵读计划，坚持着每天二十分钟的诵读，形成教育教学文化建设体系。校本教材提炼，生本研究、校本研究，国学课程提高了教师教学实践能力建设，在知识层面上有了明显的进步，教学过程中，老师们借助校本教材《经典与练笔》、《经典与养成》，引导学生在学习过程中，不仅能诵其文，明其意，更能学其礼，导其行，学到真正的优秀传统文化。

彩和坊经典教育实践的文化心路，为中国的传统文化再添新动力，为小学阶段传统文化注入课堂，提供一条可持续探索研究的媒介与平台。

和合——彩和坊的课程公约

彩和坊小学相继开发语文课程《经典与练笔》、德育课程《经典与养成》、社团建设《经典与技能》国学系列丛书。同时，为了更好地发挥教材作用，他们还分别编写了与之相配套的手册——《学而时习之》和《崇德端行》。彩和坊的国学校本课程已经联结成线、成网，支撑起学校文化建设的核心。

浸润式课程——国学启蒙与德育的融合，以主题活动的形式展开。传统文化中的优秀的德育内容被挖掘出来，设计成一系列的主题活动。如爱国篇、礼仪篇、励志篇、惜时篇等。结合重大节日，进行爱国主义主题教育。

整合式课程——多学科整合，让经典课程立体化、多维化。将国学启蒙与学科教学有机渗透，以语文学科为龙头，牵动思品、音乐、美术等其它学科，全面体现传统文化的教学特色，在读中理解、感悟、体验、积淀。打破学科之间的界

限，打造开放而有活力的校本课程的课堂教学活动。引导学生练习地理、历史、自然等知识读懂诗意，用绘画表达理解，用音乐配合吟诵，用表演再现情境等等多种方式来提高德育的价值和目的，达到树人的效果。

拓展式课程——以优秀的国学经典为平台，以阅读和写作为手段，以德育实效性为目标，开展富有特色的主体的国学文化教育。以课堂教学与课外学校实践相结合的方式，积累语言、学以致用、身体力行，感受民族文化的精髓，形成健全的人格。

敬雅颂和，日新向上，励志明德，丰富多彩而又意蕴深远的国学文本，既适合阅读积累，又能给孩子道德品行的教育。

传统文化教育纳入学校的发展规划，教育教学文化建设整体框架体系，全面的学校环境文化建设，书香雅韵环境，宁静致远，恬淡知礼的翩翩少年，这是袁靖的彩小梦。

课程开发，将课堂教学变革定位在文化层面，改变课堂教学中最深层、最隐性的东西，要形成真正能够影响儿童生命成长的精神与价值学习文化、教师文化和管理文化，构建一种平等民主、和谐共处的课堂文化。这是彩和坊小学的课程之路，传承经典文化国学活动成为隐性课程。不仅注重每个孩子当下的学习和生活的状态，更关注今天的国学课程对孩子未来的成长和影响。国学强调和注重的是内心的平和，为人处世上的包容和大度，这些内在的修养，需要我们长期的坚持和引导。

经典具有和小学生的天然贴近性。教材总体构思是以国学经典文本为核心，通过单元、课文与模块的设计，让学生进行学习和积累，并得到了系统化的应用练习和写作训练。不论是经典的选择、课文的挑选、写作规划的制定，还是单元结构的安排，都体现了整套教材在体例上的科学规划和整体构思。结合小学生阅读、积累和写作的独特理解，教材从小学生的认知特点和接受能力出发，以国家基础教育课程标准为参照，以阅读和写作为主线，结合我国传统的蒙学和经史子集的众多国学经典著作，旨在引导学生通过学习国学经典来增加积累，锻炼写作技能，提高思想道德水平。

校本教材成体系，从学生一入校到六年后毕业离开彩小，每一年、每一学期，都有具体的实施步骤和切实可行的教学手段；校本课程画出一条从懵懂顽童到儒

雅少年的转变的经纬线。他们我们将国学文化根植在师生的思想中，根植在学校文化品位的建设中，以语文学科为龙头带动其它学科教学，拓宽优秀传统文化的传播渠道，国学文化的浸润与培养，以课堂教学与课外学校实践相结合的方式，积累语言、学以致用、身体力行，感受民族文化的精髓，形成健全的人格。

彩和坊的传统文化的教学特色，以规范的课程体系支撑学校国学的发展，在课堂中，整合语文、历史、传统、包括社会实践，通过阅读、积累、练笔、社会实践来提高德育的价值和目的，达到树人的效果。这一小学校的大研究，回归经典，反而具有了未来的高度。

彩和坊的新国学建设

经典有亮度、有方向、有生长型，有时代感。

浸润是生命抵近经典的日常形态。彩小人开发了浸润式课程——独特的校园文化环境。以传统文化为载体，以细节教育为基石，潜移默化的熏陶感染学生。传统文化诵读活动，每天安排学生20分钟的经典诵读活动。彩小学子捧读国学经典，已然成了校园最美的一道风景，从每室里飞出来的诵读之声，已然是校园最动听的乐音。

这里的教育最自然。注重每个孩子当下的学习和生活的状态，更关注国学课程对孩子未来的成长和影响。教育的慢与轻，教育的默默无闻，教育的春风化雨，以最自然的方式发生着。

国学社团中的京剧社团由裘派传人授课，古琴社团由广陵派第十四代传人授课。内画壶社团在中国民间工艺美术家亲手实践感受着内画的魅力。这些国学强调和注重的是内心的平和，内在的修养，为人处世上的包容和大度，长期的坚持和引导。

以经典打好底色，成就卓越人生。在一所有道德的学校，一所高尚的小学，一所有经典力量的小学，有思考的尊严的小学，会感受到被一种伟大的教育感动的情感。

新六艺——融通生命的智慧结构

2012，校本教材《经典与练笔》开发完成。2012-2014年，以语文学科为龙头带动其他学科教学，推进优秀传统文化的传播渠道，先后完成了语文教科课程《经典与练笔》、德育课程《经典与养成》《经典与技能》社团课程、心理活动实践课《经典与实践》课程架构的开发与实践。2012年《经典与练笔》校本教材问世，在课堂实践同步推出《学而时习之》学生自学手册，出版一至六年级学生《国学作文集》。《经典与养成》，凝结“诚、善、礼、雅、爱”的国学元素，思想生根，智育与德育同行，国学精髓，在国学校本教材中落地生根。

袁靖校长说：课程的结构就是人的结构，就是未来社会的结构。面对彩和坊未来民族每一位国民，彩和坊制定了规划纲要，明确提出经典教育的行动纲领。

课程结构是一棵有生命的心灵树。彩和坊小学与经典为友，拒绝浮躁与喧嚣，建设优秀传统文化与学校教育教学文化建设整体框架体系，和合构造了“执中两用，面向未来”的经典教育的DNA双螺旋结构的“新六艺”。

38.2度经典育人

“思无邪”是先哲孔子对《诗三百》的“一句话”评语，借用在这里，是想表达一种久违的好教育的理解与感受——“简单、纯正、真实、自然”。彩小学子捧读国学经典，已然成了校园最美的一道风景，从每间教室里飞出来的诵读之声，已然是校园最动听的乐音。的风雨兼程，一路播种，一路采撷，国学梦，在彩小变成了现实。

国学经典蕴藏着的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，回归每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。

对话袁靖校长，每每涌起“夫子”之谓。有一天人们也许会发现，我们不只在办教育，在做教师，在做人生，把一生的爱——只为一群经典塑造的君子之国。

“教育让生活更美好，而思想让教育更美好。当喧嚣的生活归于宁静，深入品读‘经典’，忽然发现，经过思考的教育生活竟然如此精彩。”袁靖校长做

如是说。

无疑，彩和坊的“经典教育”是彩和坊人关于理想教育的现实刻画。并找到了为学生终身幸福打亮底色的这样一种可能。但有意思的是，他们没有从最高点开始，而是返身从最低点出发，把对教育与生命的尊重回归细节与常态并享受其中。从而在教育方式和教育关系上打开一片欣欣向荣的未来苗圃，以阳光的名义，抵近教育天空的本真颜色。

中国教育学会这样评价彩小：“最小的学校，工作非常出色。彩小的教育闪烁着独特的光芒。”教育大道至简。如果“经典教育”是一种意识形态，那么一切回归简单。一为赤子之心，做纯粹的教育人；二曰思无邪，做纯粹的教育。而我们所见者，不过是攒动的“教育真诚”、敞开的“生命敬畏”和笃定的“教育用心”。如此以教育真心，还原教育本色，经典教育，必定“诚于中，而形于外”。

彩小梦，从国学经典再出发。