赠汪伦教学设计方案

人教版小学语文第三册《赠汪伦》教学设计

一、概述：

《赠汪伦》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文第三册中第25课的一首古诗，作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的一首佳作。它给我们勾画了一幅有声有色有形有情的写意画:桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起。诗人运用了夸张手法进行衬托，表现出他与友人深厚而诚挚的友谊，景真情也切。全诗语言精炼，表达简洁，意蕴深长，十分适合诵读积累。

设计理念：着眼于《语文课程标准》所提出的：“丰富学生的语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想象诗境、感悟诗情为教学重点，力求“重文本”而又“超文本”，拓展学生语文学习的视野和空间，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、学习者特征分析

本节课面对的是二年级（3）班的学生，本班学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；虽然，学生对于韵文的学习有一定难度，但他们已经有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。学生特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

三、教学目标分析

知识与能力

（1）认识8个生字，能准确读出生字字音并且认清字形；

（2）会写“舟、乘、汪”三个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构

规范；

（3）能够有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。

（4）会背诵古诗。

过程与方法

（1）运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、图片、文字资料，激发学生

学习古诗的兴趣。

（2）采用范读、自读、齐读、配乐读等方式鼓励学生思考问题，体会诗意。

（3）指导学生对诗句意境的理解，充分发挥其想象力。

情感态度与价值观

（1）感受诗的意境，感悟李白与汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

（2）培养学生对祖国传统文化古诗词的热爱。

四、教学策略

根据这首诗的语言特点，在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动。注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，理解汪李二人的友情与诗人的离别之情。因而在教学中采用讨论法、情境教学法。

五、教学环境和资源准备

·本节课是在多媒体网络教室实施的。

·小学人教版语文新教材二年级上册

·专门为本课设计、制作的Flash课件

·课前学生收集关于诗人的资料和作品。

·学生在网络、书籍中查找以“送别”为主题的古诗。

六、教学过程及设计意图

（一）故事引入，激发兴趣。

1.谈话

唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星，李白就是其中一位。板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？学生畅所欲言。

2.板书课题,生读题，引出典故。

今天我们就来学习他的一首佳作。板书：《赠汪沦》关于这首诗还有一个有趣的故事呢！

2.课件播放典故《十里桃花，万家酒店》

《十里桃花，万家酒店》

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

【“良好的开端是成功的一半。”用孩子们喜欢的故事导入新课，拉近学生与文本之间的距离，促使学生产生浓厚的兴趣，从而为教学活动的展开奠定良好的基础。】（二）自学古诗，了解诗意

1.按自学提示学习古诗。

出示自学要求：

（1）正确、流利地朗读这首诗。

（2）初步理解诗句的意思。

（3）提出自己不懂的问题。

2.学生根据自学提示展开自学，小组交流。

3.检查自学情况。

（1）指名读诗句。注意正音。

（2）找出难记的字，交流识记方法。

（3）交流自己对诗句的理解，重点理解“踏歌”、“深千尺”。

4.课件播放配乐古诗朗读，学生听读。

5.自由练习有感情地读古诗。

6．指名朗读古诗。

【通过出示的“自学提示”让学生逐步掌握自学的方法，并开展小组合作学习，共同交流，初步了解诗句的意思。】

（三）指导观察课文插图

（1）出示插图，引导学生观察。

图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？从图上可以看出他们在干什么？（2）指名用自己的话说说诗句的意思。

【借助图画营造古诗意境，化抽象为形象，帮助学生理解诗情。】

（四）精读品味，师生合作解决问题

再读古诗，针对自己不明白的地方，提出有价值的问题。

问题预设：

（1）李白将要离开了，为什么说是“忽闻岸上踏歌声”？

（2）为什么说桃花潭水深千尺，比不上汪伦送别李白之情？

（3）汪伦为什么要用踏歌的形式为李白送行？不能用其他方法吗？

【“学生是语文学习的主人”学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，让学生自主学习、合作学习，有利于学生学习能力的提高。】

（五）写字

1．出示要写的字：舟、乘、汪，指名认读。

2．重点指导书写“乘、汪”

3．学生描红、临帖，交流展示优秀作业。

【写字过程要引导学生发现写字的规律，融书写、观察、评价为一体。给学生展示的机会，并肯定孩子的点滴进步，培植他们写好字的信心】

（六）欣赏古诗新唱《赠汪沦》

【利用歌曲，活跃了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移达到加深理解诗中作者表达的思想感情。】

（七）指导背诵

1．学生轻声自由背诵，同桌互相背诵。

2．指名个别学生加上自己喜欢的动作有感情地背诵。

3. 组织学生评议。

4. 配乐集体背诵

【多形式的背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生语言积累表演读和配乐读可以促进学生个性发展。】

（八）练习与拓展

1．出示课后“我会填”，引导学生填写。

2. 世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的送别诗。让学生交流课前收集的送别诗。随机出示《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。集体诵读其中的名句。

【将平日积累的成果与课前收集的资料展示出来，让学生体验学习的快乐，激发学生学习古诗的热情。】

（九）作业

1.把这首诗背给学习伙伴听

2.把关于这首诗的典故讲给爸爸、妈妈听

七、板书设计：

赠 汪 沦 唐 李白

水 深

八、教学过程结构流程图

解决问

情更深

典故

赏读古诗，

感悟诗情

插图

课 件3

说诗意

练习书写

指导观察插图

讨论交流解决学生提出的问题

写字

交流评议

古诗新唱

课 件

课后练习

自学古诗 小组合作探讨、交流反馈

感情朗读 课

件１ 件１ 开始

配乐朗读 课 件２

课 件3

插图

九、教学评价设计

本课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过积累古诗词进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标

二级指标 评价具体内容 评价方式 知 识 与 技 能

1．识字 A ．读音基本准确，无不认识的字；

B

．读音准确，能说出认字的方法；

C ．读音准确，能说出认字的方法。

A ．一颗星

B ．两颗星

C ．三颗星

2.写字 A ．能正确书写三个生字

B ．书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范

A ．一颗星

B ．两颗星 3．古诗 A ．能够朗读古诗，无不认识的字； B ．能够有感情地、正确流利地朗读古诗；

C ．会背诵古诗

A ．一颗星

B ．两颗星

C ．三颗星

过程与方法

问题探究

A ．能够积极提出不懂的问题；

B ．能够就不懂的问题积极思考；

C ．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；

D ．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。

A ．一颗星

B ．两颗星

C ．三颗星

D ．四颗星 情感态度价值观 课后延伸

A 能积累自己喜欢的古诗。

B ．能积极地积累自己喜欢的古诗，并能背诵其中的名句。

A ．三颗星

B ．四颗星

教学反思：

一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我让学生通过网络、书籍查阅了有关作者简介及作品资料，新课一开始，我就让学生介绍自己收集的资料，再从典故入手引入新课，通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。 二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动

教师进行逻辑判断

学生的 活 动 媒体的 应 用 结束 总结 课文

在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

三、课外延伸，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的学习积极性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。在这一环节，教师如果提供古诗学习方法和几首送别诗，让学生动手任选一首自学，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导，这样和领着学生去进行拓展学习比起来，后者对于学生来说就稍显被动了。