【精品】八年级语文下册第六单元第26课小石潭记学讲预案无答案新版新人教版
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教学 新人教版
佁然不动： （鱼影）呆呆地一动不动
俶尔远逝：
忽然间向远处游去了
往来翕忽：
来来往往轻快敏捷
斗折蛇行，明灭可见 ：溪水曲曲折折，（望过去）一段
看得见，一段看不见
犬牙差互： 像狗的牙齿那样交错
凄神寒骨，悄怆幽邃： 感到心神凄凉，寒气透骨，
清： 凄清，冷清清
寂静极了，幽深极了
隶而从者，崔氏二小生：
我带着一同去的，有姓崔的两个 年轻人。
恕（ shù）己 奉壹( yī )。
悄怆（ qiǎo
）
chuàng
自由读熟课文
从______，隔______ ，闻______ ， 如______ ，心_____。 伐______ ，下见______ ，水______ 。 全______ ，近岸，卷______ ，为 ______,为______,为______,为 ______ 。青______ ，蒙______ ，参 ______ 。
奉壹。
从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互 碰撞的声音，心里很是高兴。（于是）砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小 的水潭，潭水特别清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，像 各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以 出。为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。日光下澈，影布石上， 佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游 者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可 见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭 上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨， 悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记 之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗 玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰
八年级语文下册 第六单元 第26课(小石潭记)教学设计 新人教版 教案
1．寻潭——探求游踪，理清思路
根据自己对美景的欣赏，用简笔画的形式勾画一幅小石潭游览图，看看作者是怎样一步步欣赏小石潭的美景。
要求：①图中展现文中所写景物。②以点连线，标出游踪。
2．赏潭——探究景物特征，领悟写法。
请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征，结合原文陈述理由。
看作者抓住了景物的什么特征，运用了怎样的表现手法。既可一人任意选取景物的某一特征谈谈自己的认识，也可小组合作探究。
研读课文，展示结果：以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。小丘—篁竹—小潭—岸势—潭之四面。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
研读后进行展示：写潭“小”，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?
二、学生分析
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了一个单元的文言文，到第八个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
2．质疑，创新的动力。质疑，顾名思义提出疑问。“学贵有疑”，没有质疑也就没有了万有引力。学习不同的文章我们一直在提出疑问。教师应抓住学生疑问中的闪光点从而有所创新。“为什么柳宗元欣赏这无名小潭”？“为什么前后的思想感情有那么大的变化？”“文章是怎样将景与情融合在一起的？”只有种种不同的声音，才会让教师听到创新的声音，在求异中寻求突破。
三、教学目标
１．体会抓住特征，描写景物的写法。
山东省郯城县八年级语文下册第六单元第26课小石潭记教案1新人教版
小石潭记时间年月日第周第课时课题小石潭记课型精读课教学目标1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣教学重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力教学难点理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧教学设计教师活动学生活动一、激情导入：同学们，你们喜欢旅游吗？我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。
今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。
二、作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。
我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。
唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
政治改革失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、朗读课文，整体感知。
1、听读：课件显示朗诵录像。
2、初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。
（读一遍停）3、正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？翠蔓．．蒙络摇缀．．．．参差披拂．．．．犬牙差互．．．．悄怆幽邃．．．．下面大家齐读，每个词语读两遍4、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情四、小组讨论，合作探究1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。
内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教案设计 新人教版
小石潭记课文分析：《小石潭记》是八年级下册第六单元的一篇写景游记类散文，所记景色精妙细腻，又幽静秀美。
它是《永州八记》中的第四篇，也是最为人称道的一篇，就本文的文本内容，我将从以下三点来谈我的分析解读。
一、文言之“言”颇丰美，落实讲透重积累首先，从写景上来说，它有游记类散文的一个鲜明特点，文辞隽美，有许多的生词却是美词需要我们积累其字音字形（篁竹、清冽、坻、屿、嵁、翠蔓、参差、怡然、俶尔、翕忽、悄怆幽邃）；有丰富的四字美词供我们进行积累运用（如鸣佩环、伐竹取道、水尤清冽、青树翠蔓、蒙络摇缀、参差披拂、日光下澈、佁然不动、俶尔远逝、往来翕忽、斗折蛇行、明灭可见、犬牙差互、竹树环合、寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃）。
这些内容都可以通过语言卡片进行积累与落实。
其次，本文虽短小，只有192个字，但其中的文言常用词法和特殊句式却是比比皆是，文言知识丰富得很，通过学生自主积累和教师讲解引导学生从不同角度在文言积累本上进行积累：从一词多义的角度来积累，有：可、从、清、乐、差、以、游、而、环、为。
从词类活用的角度来积累，有：西、近、下、空、澈、远、西南、斗、蛇、犬牙、凄、寒、鸣、乐、隶。
从古今异义的角度来积累，布、去、闻、居、许、以为、小生。
从特殊句式的角度来积累，倒装句（如鸣佩环、全石以为底、全石底以出）省略句（乃记之而去，斗折蛇行、以其境过清、心乐之）从修辞手法的角度来积累，比喻句（如鸣佩环、其岸势犬牙差互）拟人句（似与游者相乐）二、伐竹取道寻胜景，视点独特笔传神作者以“小石潭”这个地点作为视点，一直贯穿了全文。
从这个角度来说，我觉得本文是文中有画，画中有文。
写到“小”，丘是小丘，潭是小潭，石是小石，“全石以为底”，一块石头便可覆盖满整个潭底部；鱼是小肥鱼，一个小潭里便可以有“百许头”；水是细（小）水，“斗折蛇行，明灭可见”又与“如鸣佩环”遥相呼应；景是小（秀美）景，本文所写之景不像《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”的景那样壮观浩大，而是以“青树翠蔓”的秀美为主；人是“小”（渺小的、稀少的、小的心里有无法释怀的苦痛）人，在这样的景中，内心仍有诸多的联想与复杂的无法释怀的苦。
八年级语文下册 第26课 小石潭记学案(无答案) 新人教版(2021年整理)
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小石潭记课题小石潭记第 2.3 /共 2 课时课型复习教学目标1、能正确流利地背诵及默写课文。
2、理解并掌握文中重点文言词语。
掌握“重点词语及用法.3、能流畅地翻译文句。
掌握省略句等特殊句式，增强举一反三的能力。
重难点教学目标2.3教学流程一、复习导入二、合作探究（温故)（一）课文背诵从小丘西行百二十步，篁竹，闻水声,如鸣，心乐之。
竹取道，下见小潭,水尤 . 石以为底,近岸，石底以出，为，为屿，为嵁，为岩。
青树翠 , ，。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下，影布石上，然不动；远逝；往来，似与游者相乐。
潭南而望，斗折蛇行,明灭可见.其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合, 无人，神寒骨，。
以其境过清,不可久居，乃记之而去。
（二）理解背诵重点单个字及翻译1从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀，参差披拂。
2、古今异义:①乃记之而去。
去: 今③小生：(古）（今）戏曲艺术中的一种角色3、一词多义：以:①全石以为底②卷石底以出③以其境过清为：①全石以为底②为坻，为屿，为堪，为岩。
清：①下见小潭，水尤清冽②以其境过清可：①潭中鱼可百许头②不可知其源从：①从小丘西行百二十步 _______________ ②隶而从者而：①乃记之而去；②隶而从者；③潭西南而望。
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》同步练习(含解析)新人教版(2021年整理)
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第26课《小石潭记》同步练习一．基础识记1．《小石潭记》选自________，作者________,字________，唐代________人，著名文学家,世称“柳河东”，“________”之一，他擅长于写，本文按游览的顺序生动地描写出小石潭环境景物的幽美和静谧，抒发了作者贬官失意的孤凄之情。
此文写于作者被贬为永州司马期间，这一时期所写山水游记统称_______ .本文是其中的第篇.答案：《全唐文》|柳宗元｜子厚|河东｜“唐宋八大家” |山水游记｜《永州八记》,四。
解析：本题文学常识的填空要按课本注释的内容来填空,如第一空要填《全唐文》，而不能填《永州八记》.引号处要按特有的文学名词填写，如第五空为“唐宋大八家"，而不能填空“唐宋散文家”，第六空要注意前面句中的提示信息“被贬永州”来帮助记忆。
点评:本题不难,文学常识题常考题，关键在学习中强加记忆。
文学常识记忆点是，作者名(字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等. 2．注音：篁（ ) 佩( ) 洌（ ) 坻（）屿( ）佁（ )翕（ ) 邃（）寥（）俶（ ) 怆( ）嵁（）答案：篁（huáng）｜佩(pèi）｜洌(liè）｜坻（chí )｜屿( yǔ ）｜佁（yǐ)翕（xī )|邃( suì)｜寥( liáo )｜俶（chù )｜怆（chuàng )|嵁（kān)解析:根据所学所记正确填写注音,“篁"“怆"“嵁"三字要注意区别韵母的前后鼻音；“坻”“邃”“俶”三字要注意声母的平翘舌音；“洌”“寥"要注意声母l与n区别；“佁”“翕”两字要注意正硬标调点评:本题判断点较多，有难度。
八年级语文下册 第六单元 26《小石潭记》习题 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文
26 小石潭记知识精讲1．走近作者柳宗元(773—819)，字子厚，世称“柳河东”，因官终某某刺史，又称“柳某某”。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。
与韩愈并称为“韩柳”，与X禹锡并称为“X柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称为“王孟韦柳”。
是“唐宋八大家”之一。
2．写作背景永贞元年(805年)九月，王叔文集团政治革新失败，柳宗元被贬为绍州刺史，十一月加贬永州(今某某零陵)司马，在此期间，写下了连续性的山水游记八篇，就是著名的《永州八记》。
3．文言知识梳理(1)古今异义闻．水声(古义：听到；今义：用鼻子嗅气味。
)潭中鱼可．百许头(古义：大约；今义：许可，可能。
)不可久居．(古义：停留；今义：居住。
)乃记之而去．(古义：离开；今义：到，往。
)X氏二小生．．(古义：年轻人；今义：戏曲中的一种角色。
)(2)词类活用从小丘西．行百二十步(方位名词作状语，向西。
)皆若空．游无所依(名词作状语，在空中。
)日光下澈．(形容词作动词，穿透。
)斗．折蛇．行(名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样。
)其岸势犬牙．．差互(名词作状语，像狗的牙齿那样。
)凄．神寒．骨(使动用法，使……凄凉，使……寒冷。
)心乐．之(形容词作动词，以……为乐，高兴。
)4．主题解说本文是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
5．重点突破文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？提示一：柳宗元是为排遣心中之“忧”而发现这个小石潭的，因此，这里有小石潭的发现之乐，有潭水的清澈之乐，有潭中的鱼与游人的逗乐，但是这个“乐”是暂时的，小石潭清幽的环境立刻引出他的仕途之忧，贬谪之忧。
提示二：因为离开了纷陈烦恼的官场这一是非之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。
水之清，鱼之乐，终于给这位内心悲凉愤懑的文学家带来了片刻的欢乐。
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教学设计 新人教版
《小石潭记》第一课时一、知识与技能1．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
2．学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。
二、过程与方法1.引导学生看注释，查字典，同学互问，顺畅地朗读课文，并初步了解课文大意。
用多种朗读方式培养语感，积累语言材料。
2.引导学生借助注释,在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。
三、情感态度与价值观体会祖国江山的美丽多娇，激发爱我中华的感情。
教学重点：疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
教学难点：理清课文的思路结构。
器材准备：朗读录音幻灯片教学过程：预习要求（1）利用工具书给生字注音，并自主朗读二遍。
（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划。
（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
一、导入新课1. 用语言创设情景：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。
然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
今天我们共同来学习《小石潭记》。
(板书课题、作者)2. 走进作者，了解背景（1）学生自由谈对作家、作品的了解。
(2 )教师视学生了解情况作补充。
二、感知课文。
（一）灵活运用多种阅读方式感知课文。
1、试读。
结合注解或工具书读准字音：篁竹清冽坻嵁参差寂寥悄怆幽邃2、范读。
播放中央电台播音员方明的朗诵。
揣摩朗诵者在节奏、语气、轻重上的处理。
3、悟情。
探究：通过试读和听名家朗读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。
）4、仿读。
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26 小石潭记柳宗元教学目标：1、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重难点：1、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
2、背诵及体会文章写景抒情的方法。
课时安排：两课时第一课时教学内容：1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、熟读课文。
一、导入。
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……作者简介：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东人。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩。
写作背景：作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
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26《小石潭记》【教学目标】1．积累重点文言词语，会翻译重点语句。
2．学习写景抒情的方法。
3．理解作者借景所寄寓的思想感情。
【教学过程】一、导入同学们，你知道唐宋八大家都是谁吗？请说一说。
你了解柳宗元这个人吗》二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况及课文诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
柳宗元,字子厚,唐代著名文学家,在他被贬永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示闽湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。
而柳宗元的山水州记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
《小石潭记》是其中的一篇。
三、初读感悟1. 读课文,用我觉得小石潭很 ,说说你对小石潭的感受2. 解释加点词在句子中的意思，并归纳其用法。
1）从小丘西．行百二十步（向西）2）斗．折蛇．行（像北斗星那样、像长蛇爬行那样）3）明灭．．可见(或现或隐)4）其岸势犬．牙．差互(像狗的牙齿那样)5）日光下．彻(向下)6）影布．石上(照映)7）隶．而从．者(随从、跟从)8）以．其境过清．(．因为、凄清)3.翻译①蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
4. 请结合注释或利用工具书用现代汉语梳理文章的内容。
5. 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛四、讨论研究1.作者是怎样发现小石潭的？（闻声—见形）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
2.这种记叙叫什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
3. 第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
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《小石潭记》学讲预案（第一学时）
一、自主先学
1．给下列加黑字注音。
篁竹( ) 珮环( ) 清冽（）卷石底以出( )
为坻( ) 为屿( ) 为嵁( ) 参差（）（）
佁然（）俶尔（）翕忽 ( ) 寂寥( )
犬牙差( )互悄怆 ( )（）
2. 借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
3.整理出预习中解决不了的疑难字句。
4. 走近作者，了解背景。
柳宗元，字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐代著名文学家，唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学，21岁中进士第。
他与韩愈、刘禹锡是同事。
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。
在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。
柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。
这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
二、合作助学
1．小组合作，结合课下注释疏通全文。
2．圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。
3．教师请学生进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。
4．教师点拨，强调重点字词句。
三、检测促学
1.文学常识填空。
《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可。
《小石潭记》的作者，是“”之一，他擅长于写游记，本文是他的第四篇。
2．解释下列句中加点的词。
(1)隔篁竹
．． ______________ (2)水尤．清冽_____________
(3)潭中鱼可．百许头___________ （4）影布．石上
（5）佁然
．．
．．（6）俶尔
（7）往来翕忽
．．（8）斗．折蛇．行
（9）犬牙
．．寒骨
．．差互（10）凄神
（11）以其境过清．（12）不可久居．___________
3.翻译下列句子。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
③日光下澈，影布石上。
④其岸势犬牙差互，不可知其源。
语文学科第六单元第26课
《小石潭记》学讲预案（第二学时）
一、自主先学
1.小石潭的全貌怎样？
2.潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？
3.作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的？运用了哪些修辞手法？
二．合作助学
1. 第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
2. 课文是按照什么顺序写的？写了小石潭中哪些景物？它们有什么特点？作者对小石潭的整体感受是什么？
3. 文章后部分的凄寒的感受与前文中的“乐”，对比鲜明，你怎样理解这种情感的变化？
三、拓展导学
你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
摘录：
赏析：
摘录：
赏析：
四、检测促学
1.注音：
篁（）冽（）翕（）邃（）坻（）
2.直接写潭水清的语句是；借石潭的形状写潭水清的句子是。
3.解释下列句子中加粗的词：
⑴从小丘西行百二十步（西：）
⑵皆若空游无所依（依：）
⑶其岸势犬牙差互（犬牙：）
⑷凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆幽邃：）
⑸隶而从者（隶：）
4.第二段对潭水的描写，分别从、、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。
5. 作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）
Ａ．深秋时节出游，天气凉了Ｂ．游的时间长了，接近黄昏，下了寒气
Ｃ．小石潭四周没有多少游人，潭水很凉Ｄ．自己的心境凄苦孤寂
6. “若”、“似”、“如”都可以用来打比喻，但有时又不一定是打比喻。
试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环 _________________________________________
②皆若空游无所依 _________________________________________
③似与游者相乐 _______________________________________
7. 文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?说说你的理解.
8.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?
9.翻译句子。
①潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
②以其境过清，不可久居，乃记之而去。