“讲练结合”在数学教学中应用
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学数学教学也面临着新的挑战和需求。
在传统的数学教学中，教师通常采用直接灌输的方式，让学生大量记忆公式和算法，导致学生缺乏对数学概念的深刻理解和掌握。
如何运用巧妙的讲解方法和实践技巧，使学生能够主动、灵活地运用数学知识和方法解决问题，成为了数学教师们亟待解决的问题之一。
巧练策略是指在小学数学教学中，教师通过设计一系列的巧妙练习和情境引导，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下将从教师角度和学生角度两个方面探讨巧练策略在小学数学课堂教学中的应用。
从教师角度，教师可以通过巧妙的问题设计和引导，激发学生的兴趣和主动参与。
在课堂上，教师可以提前设计好一些有趣的问题或者数学游戏，以情境化的形式呈现给学生。
通过这些问题和游戏，引导学生主动思考和探索，培养他们的思维灵活性和解决问题的能力。
在教学三角形的分类时，教师可以通过给学生看一些三角形的图片，让他们找出图中不同种类的三角形，并总结出分类的方法和规律。
这种情境引导的方式既能让学生感到兴趣，又能激发他们的思维动力。
从学生角度来看，巧练策略可以帮助学生提高数学知识的掌握和应用能力。
通过巧妙的练习和巩固，学生能够更加深入地理解数学知识点和方法的本质，从而更好地应用于实际问题的解决中。
在学习加减法时，学生可以通过一些实际生活中的情景，如购物结账、物品的增加和减少等，进行练习。
这样，学生不仅能够巩固加减法的操作技巧，还能够将其应用于实际问题的解决中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
巧练策略还可以帮助学生培养创新思维和团队合作能力。
在巧练策略的教学过程中，学生需要主动参与和探索，通过不断思考和讨论，寻找解决问题的方法和策略。
这样一来，学生不仅能够培养自己的创新思维，还能够通过与同学的交流和合作，借鉴他人的思路和方法，形成团队合作的意识和能力。
在进行数学竞赛的训练时，学生可以分成小组，共同解决一些复杂的数学问题，通过互相交流和合作，找到最优解决方案，并进行展示和评比。
数学课堂中实行“讲练结合”的认识与思考
数学课堂中如何做到“讲练结合”“讲练结合”是数学课堂教学的基本模式，但要落实到位确很不容易。
要做到讲练结合，首先要明确课堂教学的重点、难点、疑点，这三个点我们必须在课堂上讲，而且教师的语言要做到简明明了，深入浅出。
因此课前我们要深入研究教材，把握住教材的重、难点。
那怎样安排时间进行讲练结合，具体来说就是学生会的一语带过，学生自己能学会的学生讲，学生有疑问的老师精讲。
这样才有可能安排时间进行后面的练习。
如：街心广场一课。
我是这样做的，如：街心广场的面积长宽是整数，求面积学生会，一语带过；求花坛面积和地砖面积是小数乘法，学生在整数乘法基础上，可以自己学会，教师适时引导。
本节课的难点和疑点是让学生在比较中发现积的变化规律。
学生计算完后，设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发探究欲望后，再次设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？这是难点也是疑点，我在此处进行精讲。
“练”是指学生在学习过程中的练习。
学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。
所以练习对于数学课来说至关重要。
练习可以使学生对所学知识点进行巩固和深化。
但练习目的要明确，重点要突出，且题目要有梯度，从易到难。
一般我的练习会以闯关的形式出现，如开头的练习应该是最基础的，要针对概念的理解，法则的应用进行练习，这样的题我设为是一星级的题型，后面逐步提高要求分别为二星级、三星级题目。
以此调动学生的学习积极性。
在练习过程中，学生在讨论区往往会出现跟风的现象，所以学生上台发言后，我们应该多问几个为什么，如：你是怎么想的？你是怎么做的？能说说你的解题思路吗？以此检验孩子是否真的懂了。
所以，讲练结合要做到：一、“讲”与“练”的顺序是先讲后练。
二、“讲”的是知识点，“练”的是知识点的应用。
三、在教学设计时，将讲和练的时间安排好，并提前设计好练的内容。
总之，老师在课堂教学中，做到“讲练”结合，才能真正地提高教学效率。
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨随着教学理念和方法的不断更新，学生的学习方式和需求也在不断改变。
在小学数学课堂教学中，采用精讲巧练策略可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从精讲巧练策略的概念、特点和应用等方面进行探讨，以期为小学数学教师提供一些有益的启示和指导。
一、精讲巧练策略的概念精讲巧练策略是指在教学过程中，教师通过精准的教学设计和精心的课堂讲解，帮助学生理解和掌握知识点，然后通过针对性的练习和实践，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
精讲巧练策略强调在教学过程中注重教师的指导和学生的主动参与，注重知识的深度理解和实际运用，是一种以学生为中心的教学模式。
1. 知识点的精讲精讲巧练策略注重教师对知识点的深入解释和讲解，使学生能够充分理解知识点的概念、性质和应用方法。
教师可以通过生动形象的语言和实例，引导学生建立正确的学习观念和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 练习方法的巧妙设计在精讲巧练策略中，教师通过巧妙设计的练习方法，让学生在实际操作中加深对知识点的理解，提高解决问题的能力。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同形式的练习题，引导学生灵活运用所学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 学生参与的程度高精讲巧练策略注重学生的主动参与和实践，鼓励学生在课堂上提问、讨论、表达自己的观点，培养学生的思维能力和合作精神。
这种教学模式能够更好地激发学生的学习动机，激发学生对数学学习的兴趣。
4. 教学目标的突出在精讲巧练策略中，教师会明确教学目标和学习要求，让学生清楚地知道学习的方向和目标。
教师可以通过精心设计的教学活动，帮助学生逐步实现教学目标，提高学生的学习效果。
1. 在数学知识的讲解中，教师可以通过举例、对比等方式，引导学生深入理解知识点的概念和性质，帮助学生建立扎实的数学基础。
2. 在练习环节中，教师可以设计多种类型的练习题，使学生从不同角度理解知识点，提高解决问题的灵活性和熟练度。
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨二、精讲巧练策略的内涵和原则1. 精讲：精讲是指教师对知识点进行详细的讲解，包括理论知识和实际应用，并且注重逻辑性和系统性，使学生全面理解知识点。
2. 巧练：巧练是指教师在讲解完知识点后，设计一定数量和难度的练习题，引导学生巩固和应用所学知识。
三、精讲巧练策略在小学数学课堂的应用1. 精讲的应用在小学数学课堂上，教师应该设计合适的教学内容，对每个知识点进行详细的讲解。
对于加减法的教学，教师可以首先讲解加减法的定义，然后引入简单的实际应用题，让学生体会加减法在日常生活中的实际意义。
在讲解过程中，教师应该注重逻辑性和系统性，确保学生能够全面理解知识点。
2. 巧练的应用在精讲完知识点后，教师应该设计一定数量和难度的练习题，引导学生进行巩固和应用。
对于加减法的教学，教师可以设计一些加减法的练习题，包括口算题、绘图题等，让学生反复练习，并逐步提高难度。
通过练习，学生可以巩固所学知识，培养解决问题的能力。
四、小学数学课堂上精讲巧练策略的优势1. 有利于提高学生的学习兴趣。
精讲巧练策略能够让学生全面理解知识点，并且通过练习巩固所学知识，培养学生对数学的兴趣和热情。
2. 有利于提高学生的学习效果。
精讲巧练策略能够让学生深入理解知识点，并且通过实际练习提高解决问题的能力，从而提高学生的学习效果。
3. 有利于培养学生的学习习惯。
精讲巧练策略能够让学生养成主动学习和自主探究的习惯，培养学生的学习能力和自学能力。
五、小学数学课堂上精讲巧练策略的应用建议1. 教师要充分准备教学内容，确保精讲的深入和全面。
2. 教师设计巧妙的练习题，引导学生进行巧练，并逐步提高难度。
3. 教师要及时给予学生反馈，指导学生进行错误的纠正和改进。
4. 教师要鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生自主学习和自学能力。
六、结语在小学数学课堂上，精讲巧练策略是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生深入理解知识点，提高学习效果。
高中数学课堂的讲练结合及安排
高中数学课堂的讲练结合通州高级中学徐婧婧传统的教学方法，课堂上总是教师先讲，把什么都讲清楚了，学生再根据教师的要求去做练习。
这种知识传授型的课堂教学模式，学生在课堂里只是竖起耳朵听教师讲解。
教师讲，学生听；教师出题，学生答题。
学生已经定位在被动的位置上了，怎么能使学生“主动”起来呢。
那么能不能倒过来，从“先讲后练”改为“先练后讲”，让学生先试一试，在讲练结合中学，然后教师再根据学生反馈的情况有针对性进行讲解。
让学生先做练习，就把学生推到主动位置上，如果他们练习中有困难，引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面，一步走对，全盘皆活。
讲练教学是让学生在旧知识的基础上先来练习，在练习的过程中指导学生，在学生练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。
讲练教学是在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”的外因作用。
讲练教学是一种特殊的活动，它既是练习活动又是教学活动。
这种讲练教学活动具有三个特点：（1）通过学生活动达到教学大纲所规定的教学目标，目标非常明确；（2）学生活动过程中有教师的指导，它是一种有指导的练习；形式主要是解决教师根据教学内容所提出的问题，学生解决问题的过程也是一种探索活动、一种创新活动。
这样讲练教学就能够把系统学习知识和培养创新品质有机地结合起来。
实践证明,讲练教学有三大优势：(1)有利于学生自学能力和探索精神的培养；(2)提高课堂教学效率；(3)减轻学生课业负担，提高教学质量。
这正符合素质教育的要求。
理论依据讲练教学的产生不是偶然的,并不是个人凭空臆想出来的。
它是在教学实践中不断改进,不断完善,形成的教学方法。
1．哲学基础讲练教学是通过实践和感知,再发展为理性的认识的,讲练教学中的先练后讲,就是让学生先进行实践。
在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，这就摆正了教与学的关系，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”和外因作用。
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨随着教育理念的改变和教育方式的更新，课堂教学也在不断深化和完善。
在小学数学教学中，精讲巧练策略已经成为了一种普遍应用的教学方法。
那么，精讲巧练策略到底是什么？它的应用效果如何？本文将对这些问题进行探讨。
一、精讲巧练策略的基本概念精讲巧练是一种对学生进行理性思维和创新思维的一种有效教学方法。
其基本流程为：对教材知识进行深入剖析和详细讲解，让学生对知识点有更加全面深入的了解；然后采用趣味性的问题和思维拓展来进行巧练，让学生在掌握知识点的基础上进行延伸。
1、提高学生的学习兴趣通过教师对课堂知识进行深入讲解和生动形象的阐述，可以让学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
而接下来的巧练阶段则可以进一步拓展学生的思维，让他们在学习过程中获得快乐和成就感，从而使学习更加主动和积极。
2、激发学生的创新思维3、提高学生的综合素养在针对性的精讲和拓展性的巧练过程中，学生不仅可以掌握数学知识，而且还可以锻炼其分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维、创新思维等综合素质，从而在学习过程中获得全面提升。
1、打破传统教学模式传统的教学方式大多是“讲解、应用、演练”的顺序。
而精讲巧练策略将“深入讲解、思维拓展、带着演练”的方式，在三个阶段中让学生参与其中，获得更多的思维拓展，从而在学习过程中获得更多的成就感，进而激发学生的学习兴趣。
2、注重教学方法的多样性在解释知识点的时候，可以采用生动形象的比喻来让学生更加深刻的理解；在巧练阶段，可以采用趣味性的问题和开放性的思维拓展来激发学生的创新思维；在评价答案的时候，可以采用亲切温馨的语言来让学生感受到教师的关爱和鼓励。
3、关注学生的个体差异在教学过程中，应该根据不同学生个体的差异性，采用不同的教学方式和巧练方式。
对于学习能力较强的学生，可以提供更加高难度的思维拓展题目；对于学习能力较弱的学生，则可以适当减小难度，让学生在相对轻松的氛围中进行学习。
总之，精讲巧练策略是小学数学教学的一种有效方法。
讲练结合式教学在数学教学中的要求
教学创新新课程NEW CURRICULUM响课堂进程的正常进行。
而且学生的学习基础、学习兴趣、思维方式都是不同的，这就要求教师能恰当地引导和处理，否则有可能出现正常的探究活动被打乱的现象。
二、情境导入需引人入胜，最大限度地激发学生的探究热情在探究式教学中，创设引人入胜的情境导入，能够激发学生的求知欲望，使学生产生学习迫切性，上课开始阶段就能激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，体验自己发现问题并解决问题带来的成就感和喜悦感。
三、合作探究需充分调动学生的主体积极性在探究式教学中，合作探究是课堂的主要环节。
在此环节中，教师主要起引导作用。
通过教师合理的引导，使课堂教学活动有序进行。
而学生在此环节中处于主体地位，怎样发挥好学生的主体作用，调动学生的主体积极性，从而使学生能够积极、主动地进行学习活动成为教师的主要任务。
四、要充分发挥组内互助和小组合作的作用在探究式教学中，分小组合作与讨论是最有效的组织教学方式。
恰当分组能使组内互助与小组合作的效益最大化。
让小组内有不同层次的学生，就能组内互帮互助、优差帮带。
不同组之间又可以引入竞争机制，使探究活动更有效，使课堂更高效。
五、教师要不断巡视，适时指导、点拨和评价在探究活动中，由于学生的思考方式、基础不同等因素，有的学生可能会觉得手足无措，不知道该如何进行操作，不知道怎样组装和使用实验器材，这时候教师要及时给予指导和点拨，并作出中肯的评价。
让每个孩子都能在快乐的氛围中进行探究和进步。
在初中物理课堂教学中采用探究式教学模式，不仅能使课堂高效，充分发挥学生在课堂中的主体作用，更重要的是能培养学生严谨的科学态度，为将来的科学探究做好准备。
•编辑马燕萍讲练结合式教学在数学教学中的要求汪源月（青海省互助县第二中学）数学教师应当确立讲练结合式数学教学的教学思想。
因为讲练结合式数学教学作为一种教学思想，其核心是把学生的学习过程作为一种特殊的认识过程来看待，视教师和学生为教学过程的“双主体”。
小学数学讲练结合课堂的实践与反思
素养探讨179小学数学讲练结合课堂的实践与反思★张潇丹在传统小学数学教学过程中，教师采用题海战术以及灌输式的教学方法，严重影响了学生的学习兴趣以及学生的思维发展，最终使教学效果大幅下降。
在新课改背景下，提高学生的学习成绩不再是教学的唯一目标，而是要让学生掌握知识技能的同时提高学习能力和综合素养，在小学数学教学中应用讲练结合方式是贯彻落实新课改要求的重要手段，是培养学生数学能力的有效途径。
采用讲练结合的教学方法能够有效提高教学效率和效果，并且能够体现出教学的层次性和针对性。
在整个教学活动当中，课程导入是十分重要的教学环节，因此教师要提高对课程导入的重视，做好备课工作，并且还要认识到知识技能的练习作用，加大练习强度。
这样一来，才能为学生创建一个高质量、高效率的教学课堂，提升学生的学习成绩和综合能力，并且能够为后续数学水平的提高，打好基础。
一、讲练结合策略，在小学数学课堂教学中的原则（一）要注重针对性的教学原则小学数学知识内容有着系统性的学习特点，小学生在学习数学的过程当中，要注重知识内容的理解，只有在理解的基础上，才能提升学习效率，找到适合的学习方法。
由此可见，数学教师在采用精讲巧练的教学策略时，要有针对性的开展教学活动，要突出教学重点。
将实践教学目标作为基础，来满足学生“学什么、练什么”的学习要求，这样才能够帮助学生打牢知识基础，并采此基础上采取一定的教学方式使教学内容更加的丰富，课堂更加有趣，激发学生对学习和练习的积极性，才能够真正提升教学效率和质量。
（二）要注重层次性的教学原则对小学生来说，不同学生的生长环境和心理特征都会影响学生的学习效率和学习水平，不同学生的思维能力与理解能力也有着很大的差别，针对这一特点，教师在开展教学活动时就需要认识到层次性教学原则的重要性。
教师在采用精讲巧练的教学策略时，为了能够缩小不同学生之间的学习差距，照顾到每一位学生的理解能力和知识储备，就要确保每位学生都能够听懂知识内容，每位学生都能够对知识内容有着清晰的理解。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量【摘要】"精讲多练"是提高小学数学教学质量的有效方法。
本文首先探讨了精讲多练在数学教学中的重要性，强调通过反复讲解和练习，学生能够更深入地理解知识点。
其次分析了精讲多练在小学数学教学中的具体应用，指出教师应注重启发式教学和巩固练习的结合。
然后介绍了如何实施精讲多练，包括准备教案、设计练习题等技巧。
通过案例分析，展示了精讲多练在提高学生学习效果和兴趣方面的成功实践。
最后通过有效性评估，评价了精讲多练的教学效果。
总结指出精讲多练是提高小学数学教学质量的关键，展望未来将继续探索更加创新的教学方法，不断提升教学质量和学生成绩。
通过精讲多练，小学数学教学将迎来更加美好的未来。
【关键词】精讲多练, 小学数学教学, 提高教学质量, 应用, 实施, 案例分析, 有效性评估, 总结, 展望1. 引言1.1 概述在小学数学教学中，采用“精讲多练”这一教学方法已经被证明能够有效提高教学质量。
这种方法强调在教学过程中注重对知识点的深入讲解，让学生掌握知识的核心概念，同时通过大量练习来巩固和加深学生的理解和记忆。
精讲多练的重要性不仅在于能够帮助学生建立扎实的数学基础，还可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
本文将围绕“精讲多练”这一教学方法展开讨论，探讨其在小学数学教学中的应用，并提出如何实施这一方法以及通过案例分析和有效性评估来评估其实际效果。
通过深入研究“精讲多练”这一教学方法，希望能够为小学数学教师提供一些有益的启示，提高他们的教学水平，从而更好地指导学生学习数学，培养他们的数学能力和学习兴趣。
2. 正文2.1 精讲多练的重要性精讲多练是提高小学数学教学质量的重要手段。
在学习数学这门学科中，理解概念和掌握技巧都是至关重要的。
通过精讲多练，可以帮助学生更好地理解数学知识，掌握解题方法，从而提高他们的数学能力。
精讲多练有助于提高学生的学习效率。
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨
精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨一、精讲巧练策略的基本概念精讲巧练即是一种教学策略，是指教师首先对课本内容进行彻底深入的讲解，然后利用多种教学方法，使学生在课后巧练所学知识，达到巩固、提高和突破的目的。
其基本原理是“精”在于讲解，讲解要全面、深入、生动；“巧”在于练习，练习要有针对性、逐步深入、多样化。
1. 讲解阶段讲解阶段是精讲巧练策略的第一步，教师应该注重以下几点：(1) 清晰明了地阐述知识点的概念、性质、定理等。
要通过适当的图像和例子，使学生理解知识点的含义和内涵。
(2) 求同存异地比较新知识和已经学过的知识点，让学生看到他们之间的联系和区别，理解知识的发展脉络，建立知识的系统框架。
(3) 手把手地引导学生进行思考，促进思维的开展，启发学生的创造力和探究精神。
(4) 挖掘数学问题中的数学思想和方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 练习阶段(1) 把讲解内容转化为具体的数学问题，让学生在做题中理解、掌握和应用知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
(2) 关注学生的思维过程，鼓励他们表达自己的思路和思考过程，及时纠正其错误的认识和方法。
(3) 引导学生通过练习，学会分析问题、思考解决途径，培养自主学习的能力，提高学生的学习能力。
(4) 在练习过程中，适当加入一些趣味性的数学问题，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
精讲巧练策略在小学数学教学中的应用，可以有效地提高学生的数学成绩和课堂参与度，同时也可以培养学生的思考能力与解决问题的能力。
在实际教学中，教师应该注重以下几点：(1) 灵活运用精讲巧练策略，不要机械地照搬模板，根据学生的实际情况，随机应变。
(2) 注重细节，让学生在课堂中能够深入理解概念、掌握方法和技巧。
(3) 关注学生的个性差异，采用不同的教学策略和方法，让学生在学习中感到乐趣和挑战，激发他们的学习动力。
(4) 不断总结完善，对教学效果进行评估和反思，及时调整教学方法和策略。
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浅谈“讲练结合”在数学教学中的应用
摘要：教学质量的高低与教学方法是密切相关的。就数学教学方
法而言又是多种多样的，而大多数数学教师采用较多的，而且也是
教学效果最显著的，就是“讲练结合”的教学方法。
关键词：收效快；易掌握；更透彻；更清晰
“讲练结合”教学法是通过教师正确的分析，讲解所要学习的知
识，再通过学生做练习，从而达到掌握所学知识的一种教学方法。
一、讲练结合教学法的特点
这种教学法的特点是：师生双边活动，充分体现了师生的主导与
主体作用，收效快、易掌握。使用这种教学法要求教师对新知识的
分析、讲解一定要准确并能突破学生理解中的难点，同时还要突出
重点，这种教学方法不失为一种较好的教学方法，讲为练所用，练
与讲紧密结合，这就是此法的最基本的特点。
二、使用“讲练结合”教学法应注意以下几点
(一)讲与练应穿插进行。因为高中学生接受知识都带有一定的模
仿和识记的特点，因此课堂上每讲完一个例题或讲到一个知识点，
学生就要按教师讲的要点或格式进行练习。倘若讲多了再练，思维
就容易混乱，就像小孩吃东西一样，一定要及时消化后再吃，否则
肠胃就会出问题。讲练穿插进行不仅适合中学学生接受知识的特
点，而且能促使学生对知识的理解更透彻、条理更清晰，同时还能
使教师在学生的练习中及时发现问题、及时反馈纠正，为讲解下面
的新内容起了一个导向作用，真正做到了师生双边活动，让学生脚
踏实地，一步一个台阶牢固地掌握知识。
(二)合理分配讲与练的时间。一般课堂教学时间是45分钟，教
师的讲解时间最好只占到20～25分钟，其余时间必须留给学生做
练习，否则就达不到预期的教学效果，一般一堂课分配不当主要有
以下两种情况：
1.讲多练少。这种情况主要是指一堂课30～35分钟时间教师都
在讲解，学生的练习时间只有10分钟左右。这样，教师即便讲得
再好，学生没有进行充分消化，所学的知识也是一知牛解。在具体
教学中，大多数教师都知道“精讲多练”的道理，但有个别教师一
站到讲台上就滔滔不绝总担心学生不理解，一再重复，这样造成的
结果是：本应留给学生思考的问题教师也讲了；或者是多数学生都
已掌握了的问题还在重复讲，这样反而使学生感到厌烦，而且还占
用了课堂练习时间。还有的教师一堂课安排的教学内容过多，使学
生练习没做完铃声就响了，然后匆忙布置课外作业，一堂课下来学
生对所讲的内容似懂非懂，作业漏洞百出。这种情况的出现，一方
面说明我们教师的素质还有待提高，另一方面就是课前要充分备
课。首先课堂教学内容要适当，不可过多，其次要准确把握教材的
重点、难点，讲解时详略得当。
2.练多讲少。这种教学方法其特点是：教师在课堂上随便讲一点，
其余时间全部留给学生做练习，往往是耗费了大量的时间却没有收
到应有的成效。这种情况的出现，一种是没有认真备课，平铺直叙，
没有难点、重点，另一种是自学辅导法的应用不正确，简单地认为
自学辅导法就是讲得越少越好，不论知识的难易，主要靠学生自学。
这样教师虽然比较轻松，结果却是：既没有使学生顺利完成练习达
到巩固所学知识的目的，也没能达到培养学生的自学能力的目的。
三、正确选择练习题
要准确检验一堂课的教学效果，准确选择练习题是很重要的，练
习必须是针对所讲的内容和学生掌握知识情况精选的，这样才能起
到理解和巩固所讲内容的目的。同时，在学生的练习过程中，教师
要不断巡察发现问题及时解决，做到练习中有讲。一定要避免为讲
而讲，为练而练的情况，做到讲为练所用，练要针对讲。有些教师
讲完课后只是随便安排几道练习题，结果并未真正达到目的。因此，
正确选择练习题很重要。一方面要考虑是否紧扣所讲内容、是否符
合学生实际，同时还要研究通过练习，要求学生注意什么，掌握哪
些知识点，或者通过解这道题学到一种新的解题方法，并且这一过
程应在老师的引导和启发下由学生通过练习自己去总结，从而培养
学生对知识进行系统化和条理化整合的能力，真正做到讲与练的根
本结合。
数学是各门自然学科的皇后，是科学技术的台柱，是艺术的基础。
而课堂练习是数学教学中的重要环节，是巩固知识的必然手段，是
开发学生智力的必然途径。因此，设计合理的课堂练习是教师围绕
教学重点，掌握知识，形成技能，发展智能的规律，从而获取信息
反馈的一个重要手段。
四、把所讲的内容渗透到不同的练习中
要充分体现出讲练结合教学法的优越性，还应把所讲的知识渗透
于各种不同的练习中。因为课本上安排的习题类型比较单一，如果
学生一味只做这些练习题，容易限制思维。从培养学生的思维能力
和素质教育的角度来看，现在高中教材配套的练习册题目类型多，
紧扣每节课的教学内容，学生做完这类练习，不仅能起到趁热打铁
的作用，还开阔了思维。
总之，要正确使用讲练教学法，首先一定要认真备好课，既 要
备所讲的，更要备所练的，合理分配讲练时间，力求做到讲为练所
用，练与讲要密切相关。