《材料在水中的沉浮》教学设计、反思

《材料在水中的沉浮》教学设计、反思
【教学目标】
知识目标：通过实验，学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及丰富对木头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。

情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。

增强保护森林，珍惜自然资源的意识。

【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】
掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。

【教学准备】
乒乓球、大试管、12组实验材料（一个透明量杯、一个木制象棋、一个塑料薄片、一块泡沫、一个硬币）、实验记录单、木头性质气泡图
【教学过程】
一、情境导入，感知浮力
情境：乒乓球掉进洞里该怎么拿出来？如果是石头呢？
板书课题：5、材料在水中的沉浮
二、动手操作，探求新知
（一）认识物体的材料
请各组组长从材料袋中取出物品，快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。

汇报交流：请一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。

询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头泡沫）
（二）预测物体在水中的沉浮
进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。

为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？”表示。

（学生活动）
汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。

教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。

（三）验证预测——做实验
1．在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。

小结：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

2.说明实验注意事项
3.注意让学生比较预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。

（四）讨论交流，归纳与发现
做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？引导学生得出完整的结论：像金属这样的材料，在水中容易沉；像木头、塑料、泡沫这样的材料，在水中容易浮。

物体的沉浮跟制成物体的材料有关。

三、认识木头
1．通过实验，学生已经了解木头容易浮的特性。

展示木制品图片，继续探究木头的其他特性，学生完成气泡图。

2．观看“破坏浪费森林资源”资料，教育学生节约和保护资源。

（板书：节约、珍惜自然资源）
3. 为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。

学生积极思考，举例说明我们身边有哪些木材的替代品？（学生自由说）
四、总结全文，升华情感
我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。

我们一起来看个节约资源的宣传口号，希望同学们能够向爸爸妈妈和周围的人进行宣传。

出示宣传口号：节约资源，从你我做起,从身边的小事做起。

学生一起朗读宣传口号。

教学反思：
<<小学科学课程标准>>提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。

因此，整节课我给予学生充分的探究机会，并且比较顺利地完成了自己的教学设计，大部分学生都能按照我的设想通过小组合作猜想、实验、讨论交流、记录结果，从而认识了木头、塑料、泡沫、金属在水中的沉浮，经历科学探究的几个基本环节：呈现问题—提出设想—动手操作—分析讨论—记录结果，并在科学探究的过程中，体验到了科学学习的乐趣，增长了科学探究的能力，获取了科学知识。