刷子李教学反思
刷子李教学反思
刷子李教学反思刷子李教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学力量，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的刷子李教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
刷子李教学反思1听了特级老师虞大明老师执教的《刷子李》一课，感受很深。
虞大明老师的课堂教学具有一种不行抗拒的魅力。
课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机灵、内涵丰富、共性鲜亮、让人回味无穷的课堂语言。
幽默的教学语言，绝不只是为了博得同学一笑，它在给同学以开心欢悦的同时。
促使同学深化思考，悟出“笑外之音”，从而起到乐观的教育作用。
恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色。
课堂上．老师细心设计的`问题，如同一个个路标，可以使同学进入柳暗花明又一村的境界。
孩子们纷纷争着和老师对话。
就这样，老师由简洁到简单．从详细到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随便的语言训练中，显示出了炉火纯青的。
教学艺术。
教育心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力进展的重要因素。
课堂上。
老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对同学产生极强的感染力。
老师动情的语言，激荡着每个同学的心弦．使同学们整节课都处在被刷子李的超群的技艺震撼的氛围中。
我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们精彩的制造才能．更源于他们对教育事业和对同学们的深厚的爱。
刷子李教学反思2本文选自冯骥才的《俗世奇人》，自学校学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活敏捷现地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的。
《老师教学用书》中说，选编课文的目的：一是让同学感受人物形象；二是体会抓住细节描写人物的方法。
本文教学的重难点是领悟并学习刻画人物形象的方法。
在教学过程中，我让同学自己查找刷子李奇在哪里？绝在哪儿？同学们句子找得都特别精确，而且速读很快。
部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思5篇
部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思5篇1.部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思篇一本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。
学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。
于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。
2.部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思篇二这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
刷子李的教学反思15篇
刷子李的教学反思15篇《刷子李》教学反思我先是熟读文本，并发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。
细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点，整体教学设计便基于此展开。
从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展。
于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足。
拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
五年组王丽钟洁：以学定教，突显学生主体地位。
在集体教研中我们始终把握一个原则——把学生放在主体地位，从学生的实际出发。
许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。
学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。
五年级下册刷子李教学反思10篇
五年级下册刷子李教学反思10篇五年级下册刷子李教学反思114刷子李（教学反思）《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
课文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）复述课文，再度领悟。
教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生回答说：“是白点”。
是的，白点是贯串全文的线索。
于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述，按照“传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点”的顺序，讲《黑衣白点》的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达能力得到了综合训练，进一步领会情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了__绝妙的表现艺术。
2.教学收获（思得）导入新课，拓展延伸。
课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。
教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。
同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。
最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！3.不足之处（思失）反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的`时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例。
五年级下册语文刷子李教学反思(通用13篇)
五年级下册语文刷子李教学反思（通用13篇）五年级下册语文刷子李教学反思（通用13篇）刷子李告诉我们三百六十行，行行出状元这个道理。
下面要为大家分享的就是五年级下册语文刷子李教学反思，希望你会喜欢！五年级下册语文刷子李教学反思篇1课堂上．老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。
孩子们纷纷争着和老师对话。
就这样，老师由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。
教育心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力发展的重要因素。
课堂上。
老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。
老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦．使学生们整节课都处在被刷子李的高超的技艺震撼的氛围中。
我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能．更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。
五年级下册语文刷子李教学反思篇2我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。
我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。
从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。
我先是熟读文本，以至成诵。
其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。
细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。
整体教学设计便基于此展开。
其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。
《刷子李》教学反思(15篇)_4
《刷子李》教学反思(15篇)《刷子李》教学反思1__选自冯骥才的《俗世奇人》，自初中学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活灵活现地展现在读者面前，非常神奇，但我依旧相信书中的人物都是真的。
《教师教学用书》中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
__教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
在教学过程中，我让学生自己寻找刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都非常准确，而且速读很快。
之后出示交流：（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。
（2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。
这就是我们平时所说的近朱者赤，近墨者黑。
近白者也就自然——白。
刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。
（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
解释“匀匀实实”（5）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深入。
只是让学生感受刷子李技艺的高超，学生们也能理解刷子李本领大，但是作者是如何把刷子李这高超的本领描写出来的呢？除了告诉学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细节描写的渗透还是不够。
__的语言朴素，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了《泥人张》，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的高超，并不清楚作者是如何运用细节描写来刻画人物形象的。
2023刷子李教学反思(15篇)
2023刷子李教学反思(15篇) 刷子李教学反思1 《刷子李》是一篇略读课文，作者是著名作家冯骥才，出自《俗世奇人》课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
通过钻研教材，发现这篇__是通过对刷子李的人物描写来赞颂他高超的技艺。因为__通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？这两个问题展开教学。
鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折。聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
__细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 不足之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品味冯骥才作品的津味语言精华，个性朗读不够充分，所以未能深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思引言概述：《刷子李》是一种非常受欢迎的教学方法，它以其独特的方式和有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
然而，正如任何一种教学方法一样，它也有其优点和缺点。
本文将对《刷子李》教学方法进行反思，探讨其优点和不足之处。
一、优点：1.1 提高学生学习效率《刷子李》教学方法通过反复刷题的方式，帮助学生巩固知识，提高学习效率。
通过不断地练习，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力。
1.2 培养学生的自学能力《刷子李》教学方法鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
在自主刷题的过程中，学生需要自己思考解题思路和方法，培养了他们的自学能力和独立思考能力。
1.3 增强学生的自信心通过反复练习和解决难题，学生不断提高自己的解题能力，增强了他们的自信心。
他们会发现自己在解决问题上的能力不断增强，从而更加积极主动地学习和应对挑战。
二、不足之处：2.1 缺乏灵活性《刷子李》教学方法过于注重刷题，忽视了对知识的深入理解和探索。
它往往只注重解题的结果，而忽略了解题过程中的思考和思维方式。
2.2 忽视知识的拓展《刷子李》教学方法注重基础知识的训练，但往往忽视了知识的拓展和应用。
学生只是在熟练掌握基础知识的基础上进行刷题，而对于知识的深入理解和应用能力的培养有所欠缺。
2.3 忽略学生的兴趣和个性差异《刷子李》教学方法往往以同样的方式和进度进行教学，忽略了学生的兴趣和个性差异。
有些学生可能对刷题方法不感兴趣，导致学习效果不佳。
此外，学生的学习进度和能力也有所差异，需要个性化的教学方法来适应不同学生的需求。
三、改进方向：3.1 引入探究式学习在《刷子李》教学方法的基础上，可以引入一些探究式学习的元素，鼓励学生主动思考和解决问题。
通过让学生自己发现问题和解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。
3.2 个性化教学针对学生的兴趣和个性差异，可以采用个性化教学方法，给予学生更多的选择和发展空间。
例如，可以根据学生的兴趣设置不同的题目，让他们在学习中更加主动和积极。
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14 刷子李教学反思
本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读
课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“‘刷子李’的技艺高超
表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写精彩的句
子”等问题交流讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超，
我采用了两种方法，一是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，
组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，
刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
二是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服
上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感
受“刷子李”的高超技艺。