让多媒体走进数学课堂
以多媒体为载体让数学课堂更生动
我在教学“ 圆的认识” 一课 时， 首先 让 学生观察课件 中自行 车、三轮车 、 汽 车 的车 轮 都 是 圆 形 的 ，接 着演 示动 画 ，
把 这 些 车轮 分 别换 成 长方 形 、 正 方 形 、
恰 当地运用 多媒体 ， 给学生 以启迪 。 我在讲 解“ 圆的面积” 一课时 。 了 为 让 学生更好地理 解和掌握 圆面积 计算 的 方 法 这 一 重 点 ， 先在 电脑 上 画 好 一 我 个 圆，接着把这 个圆分割 成相 等的 １ ６
渠成 了， 使得这课 的重点难点轻 易地得
决 问题 的强有力 的工具 ， 致力于改变学
生的学 习方式 ， 使学生乐意并有更多的
创 设动态情 境 ， 以鲜明 的色 彩 、 动的 活 画面把 活动过程全面展现出来 ， 既可突 出重点 、 化抽象 为具体 ， 又可促进 思维
导 向 由模 糊 变 清 晰 。 学 难 点 是 指 学 生 教
这 样 就 可 以拼 成 一 个 近 似 的 长 方 形 。 通
过反复演示， 学生最后体会到这个近似
的 长 方 形 的 面 积 与 圆 的 面 积 是 完 全 相
石 激起 千层 浪 ， 生 围 绕 这 个 问题 积 极 学 展 开 思 维 、 论 ， 注 意 力一 下 子 集 中 讨 将 到探 究 圆的特 征 和 性 质 上 来 了。
份， 然后 通 过 动 画把 这 １ 份 交错 拼 好 ， ６
平 行 四 边 形 、 角形 等 形 状 ， 现 出 车 三 展 辆 一 上 一 下 颠簸 不平 的情 景 。 生哈 哈 学 大 笑过 后 我 适 时提 问 ： 为什 么车 轮 一 “
定 要做 成 圆形 。 他 形状 就 不行 呢 ？ 一 其 ”
多媒体使数学课堂充满活力
多媒体使数学课堂充满活力随着新课程改革的全面展开，科技社会化程度的不断提高，学生丰富知识的需求，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，实现了课堂教学资料的共享，使数学课堂充满了活力，增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
在教学中，教师光靠说理还是不够的，要用良好的教学情境来激发学生的学习兴趣。
如，学“圆的认识”这节课时，我利用多媒体创设了一个教学情境；唐老鸭和米奇来到了我们的课堂上，米奇把一个棒子固定在圆心在滚到，而唐老鸭却没把棒子固定在圆心在滚到，滚了几圈后，唐老鸭问米奇：“米奇，为什么你滚得这么平稳，而我滚的却上下振动呢？”一石激起千层浪，唐老鸭这么一问，激发了学生学习“圆的认识”的兴趣，从而提高了课堂效率。
二、利用多媒体，化抽象为直观数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地观察到展示过程。
计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难和思辨的难度。
“圆的面积”的计算推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。
传统的教学方法操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。
运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括得出圆的面积的推导公式。
这样就将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想，增加了数学教学的魅力。
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的飞速发展，多媒体辅助技术已经成为了小学数学教学中必不可少的一种手段。
多媒体辅助技术能够帮助老师更加生动地、形象地呈现数学知识、激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。
本文将介绍多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用。
1.幻灯片演示幻灯片演示是最为常见的多媒体教学手段之一。
老师可以将数学知识以图表、图片、文字等形式呈现在幻灯片上，辅之以丰富的配乐和动画效果，使得数学知识更加生动、形象、易懂。
同时，老师也可以在幻灯片上加入互动环节，让学生在观看幻灯片的同时，积极参与课堂互动，提高学生的主动学习积极性。
2.教学视频教学视频是另一种常见的多媒体教学手段。
老师可以选择一些优秀的数学教学视频，用于呈现数学知识。
通过视频的形式，学生可以直观地看到数学知识的应用场景、实例操作情况，帮助学生更好地理解数学知识，并且使学习过程具有趣味性。
同时，老师还可以让学生结合视频的内容，进行一些小组讨论或笔记整理，提高学生的思维能力和组织能力。
3.互动软件互动软件是利用电子白板、投影仪等设备所实现的多媒体教学方式。
教师可以通过电子白板、投影仪等设备与学生进行互动交流，实现对数学知识实时性的呈现和展示，使得课堂呈现更加生动、具有现实感、接近生活。
同时，学生也可以利用电子白板、投影仪等设备与教师进行互动交流，进行练习、展示等操作，提高学生的交流能力，并激发学生的学习兴趣和积极性。
4.数字化教材数字化教材可以用电子书、CD-ROM等形式呈现，并且可以通过互联网进行在线阅读和学习。
数字化教材可以包含丰富的教学资源，包括有声读物、动画制作、互动课件等等，能够让学生在学习过程中更加轻松地理解和记忆知识点。
同时，数字化教材还可以对学生进行学习评估，提供对应的学习建议和自我检查方法，帮助学生在课外更好地复习和巩固所学的知识点。
综上所述，多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。
它可以表现出更为生动、实用、形象的教学形式，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和积极性，是数学教学的重要手段之一。
让多媒体辅助教学成为数学课堂的点睛之笔
根据教学 内容 的特点 ， 结合声 、 、 、 等多媒体创设 色 图 文 情景 ， 让学生从 上课 开始就进入一个具有魅 力 、 引人人
胜的教学境界 ， 变学生“ 要我学 ” “ 要学” 引发学生 为 我 ，
兴趣 ， 真正体现 了学生为主体。下面我就谈谈 如何运用 多媒体技术辅助数学课堂教学。
关键词 ： 用； 巧 多媒 体 ； 助 教 学 ； 辅 画龙 点 睛
多媒体 辅助教 学 ， 分调节学 生 的视 觉 、 充 听觉 ， 激 发学生 的多种感 官功能 ， 实现 了多种感 官的有机结合 ， 从 而使知识 打破空 间时间 的限制 ， 多层次 、 多角 度 、 直
观形象地展示 于学生面前 ，最大 限度 调动学生学 习的
价格 、 旅游路线 。最后 由小组长在全班汇报 ， 生互评 ， 师
、
我们都知道学生 的动情 点就是学 习兴趣 ，只有使 学生保 持浓厚 的兴趣 ，使 之在 最佳 的状态 下 自觉 、 积
极、 主动地参 与到教学过程 中 ， 能使 学生在 自己的起 才 点上得到充分 的发展 。 我们要 “ 咬定青山不 放松 ” 心理 。
一
地， 这是教 的一种突破 ， 也是学 的一种突破 ， 既体现 了教 学 内容 的时代性 ， 也促 进 了学生个性化发展 ， 更是培养
学生的创新思维 。
参 考 文献 ：
生提供 了多种认 知途径 ，为实现教学过程 的互动创造 了必要条件 ， 利于教师个别指导 和教学过程调控 ； 有 有
【 信息技术 】
让 多媒体辅 助教学成为数学课堂的点睛之笔
陶小树
（ 浙江省苍南县望里镇第二小学 ， 浙江
・
苍南
３５ ０ ） ２ ８ ０
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
让多媒体课件在小学数学课堂教学中大显身手
让多媒体课件在小学数学课堂教学中大显身手摘要：将多媒体恰到好处地应用于数学课堂教学中，可以优化课堂教学，提高教学效率。
具体说来，表现在以下四个方面：激发学生学习兴趣；建立正确概念；克服模糊认识；培养探究能力。
关键词：多媒体课件小学数学教学学习兴趣模糊认识探究能力随着科学技术的飞速发展和教育教学理念的不断更新，多媒体逐渐走进平时课堂，备受老师青睐。
多媒体课件以其生动可感的画面、动听悦耳的音响，为课堂教学增添了无限生趣，使抽象的教学内容变得形象，使学生的思维更加活跃，从而兴致勃勃地参与到课堂教学活动中，学习的主动性得以充分发挥，课堂教学过程得以优化，教学效果事半功倍。
在多年的数学课堂教学实践中，笔者经常运用多媒体制作课件，并将其有效应用于课堂教学中。
一、运用多媒体课件激发学习兴趣多媒体课件具有丰富的表现力，能够将枯燥的知识趣味化、形象化，能够突破时空限制，栩栩如生地展现知识的内在规律，生动地再现事物发生、发展的过程。
教师在数学课堂教学中恰当地运用多媒体，能够创设良好的学习情境，让学生在愉悦的情绪下探究、学习，最大限度地激发学生的学习兴趣。
一味地讲解会让学生感到索然无味，而根据儿童的心理特征，巧妙地运用多媒体课件调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及兴趣、动机、意志等非智力因素，并使之相辅相成，有助于学生形成最佳的心理状态。
如在教学“圆锥的认识”时，笔者运用多媒体制作了“喜羊羊玩陀螺”的动画，这一动画的展示把学生带入了趣味性的情境中，实现了学生与“圆锥”的近距离接触。
紧接着，笔者又通过多媒体课件展现了生活中有关“圆锥”的诸多图片，使学生实实在在地感悟到了圆锥体就在生活中，就在自己身边，探究问题的兴趣与欲望被激发，从而积极主动地投入到学习中。
二、运用多媒体课件建立正确概念小学生的认知总带有感性的色彩，总习惯于观察事物的整体，获取对事物的表面印象，而忽视对事物的更为细致、更为具体的把握。
由于多媒体具有较强的表现力，能够由表及里、由浅入深地揭示事物的本质，大大提高学生的观察效率。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
多媒体在数学课堂教学中的应用
多媒体在数学课堂教学中的应用随着科技的发展和教育的变革，多媒体已成为数学课堂教学中不可或缺的一种手段。
利用多媒体教学能够为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验，更好地促进学生对数学知识的理解和掌握，更有效地提高学生的学习效果。
一、多媒体的基本概念和分类多媒体是指同时使用多种媒介技术，例如文字、图像、声音、动画等，将它们组合在一起并加以处理，从而产生出各种形式的信息内容的技术手段。
根据其表现形式和功能特点的不同，可以将多媒体分为如下几类：1、图像型多媒体：主要包括各种静态图片、照片、图表等。
2、声音型多媒体：主要包括音频、音乐、对话、自然声音等。
3、文本型多媒体：主要包括各种文本资料、读物、课件等。
4、动画型多媒体：主要包括各种动画、影视片段等。
二、多媒体在数学课堂教学中的应用1、多媒体引入数学知识多媒体技术能够以更生动形象的方式来呈现数学公式、图形及概念，用图象、声音、文字等多种形式来讲解概念、公式，使学生能够轻松理解抽象概念，更好地掌握数学基本概念。
例如，在解析几何中，利用多媒体展示点、直线和平面的概念和性质，可以让学生更加清晰地理解空间几何概念的本质，使学生对解析几何的理解更加深刻。
2、多媒体辅助数学思维多媒体能够为学生提供动态环境，让学生在视觉、听觉、触觉上都能够更好地感受到数学知识，在数学思维培养中起到较为重要的作用。
例如，在线性代数中，利用多媒体辅助学生理解矩阵的基本概念和运算法则，可以让学生快速接触到短时记忆的知识点。
同时，利用多媒体呈现解题的过程，让学生在视觉上更直观的感受到数学的变化过程，与老师和同学进行更有效的讨论和交流。
3、多媒体展示数学概念多媒体呈现可以让学生直观、形象的感受数学概念，对于学科难度较大或学生认知水平不同的内容，可以起到极大的帮助。
例如，在数学教学中，多媒体可以呈现数学知识的发展史，让学生了解数学知识发展的脉络，进而更好地理解数学知识的内涵和外延。
4、多媒体教学互动多媒体技术能够创造出一个完整的数学学习环境，让学生能够主动参与到数学学习中。
让多媒体教学进入数学课堂论文
让多媒体教学进入数学课堂以计算机和网络为核心的多媒体技术已悄然走进我们的数学课堂，显示着它无与伦比的优势，使教学由抽象到直观、图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。
多媒体解决了许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题，更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。
恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合，才能使多媒体课件真正为教学服务，使学生的学习内容更加丰富多彩，引发学生的学习兴趣，促进素质教育实施，真正做到以生为本，切实提高课堂的教学质量。
一、运用多媒体教学创设情境，激发兴趣。
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。
而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生予生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界。
二、运用多媒体教学让学生自主学习。
现代教学方法的特点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统教学模式。
多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于教师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让学生共享，激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体教学，培养学生的创新思维。
多媒体教学走进数学课堂
度 与 价 值 观 等 多 方面 得 到 进 步 和 发 展 。 程 远
课 题 ： 们 先 来 学 习 三 角形 的面 积 计 算 再 来 我 帮 他 们 好 吗 ？通 过 远 程 教 育 资 源 ， 学 生 提 为 供 合 理 的 场 景 、逼 真 的形 象 、 彩鲜 明 的 画 色
■
三 、提 供 丰 富 资 源 开 阔 视 野 Ⅸ 新课 标 指 出 ：“ 生 的 数 学 学 习 内 学 容 应 当 是真 实 的 、 有意 义 的 、 有 挑 战 性 的 ， 富 这 些 内 容要 有利 于 学 生 主 动 地 进 行 观 察 、 实 验 、 猜 测 、 验证 、推 理 与 交 流 等 数 学 活 动 。 内容 的 呈 现 应 采用 不 同 的表 达 方 式 ， 以满 足 多样 的 学 习 需 求 。 在 学 习 的 三 角形 面 积 的 ” 计 算 后 ， 请 同 学 们 运 用 远 程 媒 体 资 源搜 寻 我 各 种 有 关 三 角 形 的 建 筑 、物体 。让 学 生 通过
实 现 提 供 了 广 阔 的 发 展 空 间 。 优 势 主要 体 其 现在如下几个方面 ：
■
一
面 ， 以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生 的 配 多种 感 官 ， 效 地 创设 问 题情 境 ， 引学 生 有 吸 积 极 主 动 地 参 与 探 究 新 知 的活 动 中 。 二 、 强 大 的 操作 ｒ 探 求新 知 ｌ 生 《 课 标 》指 出 ： 学 教 学 不 仅教 给 学 新 数 生数 学 知 识 ， 且 还 要 揭 示 获 取 知 识 的 思维 而 过程 。 多媒 体 计 算 机 能 有 效 地 展 示 新 知 形 成 的过 程 ，不仅 能 辅 助 教 师 的 教 ， 能 激 发 学 更 生积 极 主 动 探 索 。如 教 学 《 角 形 的 面 积 计 三 算 时 ，运 用 远 程 媒体 资 源结 合 多媒 体 ，首 先 展 示 平 行 四 边 形 面 积 计 算 公 式 的推 导 过 程 （ 用动 画将 平 行 利
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让多媒体走进数学课堂
随着科学技术在教学中的应用，在学区领导的努力下我校配备了第一台多媒体，而这台唯一的多媒体安装在我班，随着这几天的学习，我深有感触，计算机多媒体教学手段走进小学课堂，给人一种耳目一新的感觉。
因为多媒体把文字图片视频动画声音集于一体，合理利用多媒体教学能让教学活起来，让学生动起来，让课本上的人物站起来，使学生如身临其境，印象深刻，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，俗话说的好：兴趣是学生最好的老师，语文教学本来就比较枯燥，容量又大，再加之农村学生阅读面狭窄，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。
而多媒体能够提供同时能够提供图形，声音，语言等，这样更符合小学生心理特点，因而在课堂教学中适当运用多媒体，可以解
决常规教学手段难以解决的问题
一、多媒体教学，激发学生学习生趣
兴趣是最好的老师。
数学本身抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以，而多媒体能使抽象的数学问题化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题化，的数学问题简单化，特点，激发学生学习数学的兴趣，创新能力的培养巨大的作用。
例如，小学低年级学生，爱听
故事，看动画片，并。
在教学：“万以内数的大小”时我设计了
情境：
在一座山上，到处成熟的果实，兔妈妈对白兔和黑兔说：“家里种的桔子成熟了，
，看谁摘得多，谁最能干。
”于是两只小兔飞快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔说“我摘得多，”白兔说：“我能干”。
兔妈妈急了，说：“谁帮我来当裁判？”听了这段图文并茂的对话，小朋友兴致，不约而同地说：“我来当裁判。
”助人为乐的心情让记记是在课堂内知识。
二、应用多媒体技术来培养学生的观察能力
观察在数学，在几何知识学习过程中的作用要，学生从看图到认识图形都离不开
观察。
在传统教学中，运用教具让学生观察，常常学生观察的角度不同和随心所欲的活动，达理想的观察结果。
例如我在教学圆锥的体积时，让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴，将三
角形旋转一周。
学生观察并想象：在旋转时三角形会形体？
形体的高在哪里？（如图）电脑画面能动静，刺激着学生的感官，让学生仔细观
察，引发学生的思维，让学生观察并了清晰的圆锥高的概念，学生的专注力，让学生在轻松输快中了知识。
三、运用多媒体技术，有利于学生的理解能力
理解是指人们调用已知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。
我小学生在学习数学所的理解能力，主要是学生调用诸种感官，创设情景，思维去理解新的知识。
，我在几何知识数学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为直观的过程，有助于学生的理解，例如，我使学生对圆的半径，直径两者关系的理解，在屏幕上先画出圆的直径。
一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。
（如图）
动感的演示，使学生容易：在同圆或等圆中半径等于直径的一半概念。
并且学生看到半径和直径的运动过程，形象而又直观，对概念的印象非常
，便抽象的知识变得容易理解，了理想的教学。
四、运用多媒体技术，培养学生思维的灵活性。
求组合图形的面积时，往往会有一题多解，，分割，移动的方法。
而传统的黑板和粉笔在教学中有不的地方，而多媒体教学就体现了它的优势，将组合图形分析得清晰、透彻。
例如在推导三角形面积公式时，让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形
拼摆，显得有些忙乱时，要求学生想一想，你是怎样拼的？学生有些为难了。
这时电脑演示“旋转与平移”的方法，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面三角形，逆时针方向旋转180°直到两三角形底也成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着个三角形的右边平移，直至拼成平行四边形，（如图）
，使学生恍然大悟。
在分析组合图，或者补充条件的题中，只要教师课前充足的，当学生说到哪种方法时，老师点击，并配以闪烁和声音，老师机动灵活，有备而来、随机应变，而学生也在轻松愉快中学到知识。
总之，多媒体技术灵活地渗透在教学中，能化枯燥为有趣，化静为动，真正图文并茂的作用，学生的创新意识和能力了培养。