儿童学英语的三个“千万不要”

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儿童学英语的三个“千万不要”
作者：银河树
有些朋友提出疑问，觉得英语学习可能没那么简单，因为很多父母也一样给幼儿听了英文的
光碟，看了英文的动画片，偶尔也亲子阅读，但效果并不是很好，既没有培养出兴趣，也无
法很快的实现交流：小朋友似乎更喜欢看中文动画片，而对英文的不感冒。
所以，我也一直在思考这个问题，为什么同样的方法，效果却不太一样呢？
——想来想去，也许答案就在于：在某些关键性的细节上，有些父母们可能没有把握好，导
致“差之毫厘、谬之千里”。所以，我就想把这个“差之毫厘”找出来，放大，再放大，然
后下猛药把它扭转过来。
我不是教育专家，只是看了一些好书，根据理论和实践推论出来的几个注意事项——也许在
一些朋友看来，可能非常偏激、非常荒唐、非常无理。呵呵，我也说过了，这就象是一味猛
药，不是谁都能吃的。能不能吃，要看你对自家小孩的水平和兴趣的评估和把握？不过呢，
我总觉得，任何事情如果能够从另外一个角度想一想，对一些学习误区下狠手进行纠正，哪
怕矫枉过正，也好过踌躇不行。
第一，千万不要“学英语”。
更偏激一点来说，你根本就不该让孩子知道这个世界上居然存在“英语”这个东西，特别对
于3岁左右的幼儿来说，如果是在家熏陶，更加要悄悄的进行，千万不要声张。
我们想想，当初我们学会母语时，谁会天天在你耳边说：咱们要开始“学汉语”了，我们要
努力“学汉语”了。根本没有吧，我们根本不用严肃认真的强调“学汉语”，但所有的孩子
都自然而然地把“汉语”学会了。
这叫啥？这就叫“潜移默化、顺其自然”，而一旦你把“英语”这个东西单独拿出来说事，
那就叫做“没事找事、自找没趣”啦，然后你再要求孩子去“学”英语，不管小孩愿不愿意，
他都有一个“靶子”可以打了，知道自己在“做”一件事，而不是“玩”一个游戏。
本来，语言就在是玩耍、猜测、交流的环境熏陶中，自然而然就会了。咱们学汉语是这样，
为什么英语不能这样？为什么非要郑重其事去“学”？借用一句网络语：“一认真，你就输
了”，一旦把这个“学”字拿出来，就麻烦了。
但不让“学英语”，那咱们怎么办呢？
——可以“玩”呀。咱们可以听儿歌呀，可以看绘本呀，可以看动画片呀。这些都是多么好
玩的事儿呀，有多少精彩的绘本，有多少精彩的动画片，难道小孩不喜欢看？越是年纪小，
越是不计较是什么语言。
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——所以你只管把这些英文儿歌、英文绘本、英文动画片拿来给小朋友听和看就行，别煞有
介事说什么英语。年纪大一点的，稍微翻译一下，年纪小一点的，压根儿连翻译都不用，直
接就上最纯最干净的英文。
特别注意：千万别拿那些翻译版的，专门为了“学”英语的种种所谓的“伪动画片”来污染
环境。——选择资料很重要，不要去购买那些制造出来的光碟（当然个别的也可以，但大部
分都不行），可以上网去下载那些纯粹的、没有经过翻译的动画片，如果实在下载不了，也
可以去淘宝找一找，联系一些卖家，5元，10元就可以购买几百集的英文动画片。
须知，学英语本身不是目的，目的是英语后面的故事、情感、经历；正如我们看小说，我们
绝对不是为了去看“汉字”，而是为了看那些汉字表达出来的传奇和史诗。既然如此，我们
何必还要过于关注“学”英语？我们只是带着孩子“玩”英语，通过英语这个工具，来玩绘
本、玩动画片、玩儿歌，玩那些有趣的故事和音乐罢了，虽然这些故事和音乐是由英语构成
的，但我们的关注点绝对应该是故事和音乐是否有趣，而绝对不应该是英语本身。
所以，要狠狠转移关注点，把“学”变成“玩”，也许才迈开了学习的第一步。
第二，千万不要“说英语”。
我非常认同漏屋先生说的“石化现象”，意思是：在外语基础没打好之前，硬要急着开口说
外语，其结果必然是拿着几个外语单词，混杂着中式语法从嘴里蹦出来。而且，由于对方基
本上没时间和精力来帮你纠正错误，那么你每说一次，你的错误表达就会加深一层，相当于
你把错误的表达越练越熟，说得越多，说得越流利，实际上就错得越离谱。
更可怕的是，你的错误的语法和错误的表达方式经过你的刻苦努力，深深地固化在你的大脑
中，从此以后你就形成了根深蒂固的坏习惯，再也改不过来，所以英语水平也就象石头一样
固化在这里，再也提高不了。
为什么许多中国人苦学了十多年英语，仍然水平上不去，有很大一部分原因就是这个：石化
现象。因为迷信“勇于开口”和“多说多练”，结果把错误练成了自己的根深蒂固的“真本
领”。
有人说，不练怎么行？打篮球你还要练几百遍才能提高投篮率呢。你不说，岂不是永远都不
会说？——哎，这个还真不一样。体育训练和语言获得还真是两码事，体育训练中，你的大
脑知道什么是正确的方向，什么是正确的姿势，每次练习都会逐步向正确方向走；但你强行
去“练习”语言，你的大脑根本不知道哪个是正确的说法，你怎么可能越练越准确？唯一的
可能性，你只能越练越偏，越练越找不着北。
所以啊，在让小孩学英语的过程中，千万千万不要急让他“开口说英语”。依我的意思，这
个“沉默期”越长越好，最好在整个小学阶段都不要开口说。
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哪天小孩子自己想说几句英语，最好的方法也是暴喝一声：“住口，你给我闭嘴！”——哈
哈哈哈，开玩笑了，如果小孩子真的很想用英语表达，确实有这个欲望时，他想说就让他说
吧。但真的不鼓励说，永远也不要急着让他说，一直等到水到渠成，他自己忍不住在开口为
止。
所以，改变学习方式，把“说”变成“听”，也许才是迈开了学习的第二步。
总之，只要小朋友爱听英文儿歌、爱听英文绘本（父母或老师读给他听）、爱看英文动画片
（自然也包含了“听”），一切就大功告成了，你只管让他听下去就得了，不要着急让他开
口说。最关键的绝不是让他“说”，而是如何让他喜欢“听”。我想，有那么多有趣、有料、
有爱的绘本和动画片，小朋友总会有喜欢的吧，只要抓住一个喜欢的东东，重复听、重复看、
慢慢理解、慢慢体会，就已经是成功了。
第三，千万不要“读英语”。
虽然所有的人，包括老师们都说：阅读很重要，一定要让孩子学会英文阅读什么的。但我认
为，这种要求和说法，放在初学英语的小孩身上，绝对是大错特错、误人子弟的。
因为，一旦涉及到“阅读”，其前提就是：认识单词。认识句型。——但这会导致许多危害。
首先，提前识字，危害很大，因为违反了幼儿生理规律。无论是识汉字，还是识外语单词，
都是用大脑来思考和记忆。而众所周知，6岁以前的儿童，是运动感、平衡感、视觉、听觉
系统发展的关键期，通过肢体运动去学习和感受才是天性，手巧才能心灵。主动去教儿童识
字、记单词，实际上就是在沙滩上起房子，没有基础。如果5、6岁的孩子真的对识字很感
兴趣，那也最好是用图像的方式去教，象画图一样画一些文字玩就行了。
其次，认识单词，危害很大，因为杜绝了自然的英语思维。这种危害主要是破坏了外语学习
的规律，在还没有熟练进行“听说”之前，就开始认识单词，想开始“阅读”，大脑无法象
母语一样直接认识这个外语单词的含义，而是把这个外语单词翻译成中文，然后看到中文才
明白含义。学得越努力，学得越快越努力，大脑面对陌生的单词，越是拼命进行翻译；越是
拼命翻译，大脑越是没办法“直接”使用英文思维，结果你的英语知识和语言能力之间，永
远树起一道高墙。这道高墙的名字就是：“潜意识的翻译”。这辈子，都很难翻越了。
第三，提前阅读，危害很大，因为破坏了程序记忆。语言学家发现，人类学习语言，大脑中
其实有两套记忆系统在同时工作。一套叫事实记忆或陈述记忆，就是对一件故事、一个单词、
一个具体含义的记忆，这种属于显性记忆；另一套叫程序记忆或习惯记忆，就是对语法规律、
排列顺序、习惯用法等方面的记忆，这种记忆是隐性的，就象是骑自行车一样，只要学会了，
一生都很难忘记了。为什么儿童容易学会外语，就是因为他们的两套系统在同时工作；而成
年人呢，只用一套系统在记忆，结果只记得单词、记得含义、记得文章的内容，但一旦要使
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用，就完蛋了。所以，如果你让孩子提前学习外语的阅读，文字的刺激，很容易让孩子注重
事实记忆，而忽略了程序记忆，就怎么都学不好了，然后你还在旁边责怪孩子：为什么不努
力？其实越努力，越糟糕。
综上，儿童初学英语的时候，千万要记住“三个千万不要”，也就是说：
1、千万不要“学”英语，要“玩”英语——玩玩就好，开心就好，有兴趣就好。
2、千万不要“说”英语，要“听”英语——只听不说，越晚开口越好，只要孩子喜欢听。
3、千万不要“读”英语，要“看”英语——看看绘本、看看动画片，加深“玩”的兴趣，
加深“听”的理解，就完全可以了。
语言的获得和语言的学习，实际上是充满奥妙的大脑里发生的神秘的化学反应，这里的规律
已经渐渐被语言学家、生物学家、神经科学的研究者识破了，可怜的是，我们的学校那些老
师和教育局的那些官员，他们恐怕不屑于学习这些新理论和新知识，所以，我们几代人，学
了几十年外语，耗费了无限的精力、物力和时间，仍然培养了一群哑巴和聋子，如果外语教
育是一个工程，这就是一个有史以来最大的豆腐渣工程。真心希望我们的孩子，不要再被这
个豆腐渣工程伤害了。