课堂实验案例表 2014
生物科学史经典实验的课堂探究教学--光合作用的发现教学案例
干 ，激 发 其 学 习 兴 趣 和学
习积 极 性 ．从 而 在 教 学 活
研 究 教 材 。确 定 课 前准 备
内容 ． 划 分 学 习 小 组
动 中发 挥 模 范 带 头 作 用 Байду номын сангаас
任务 １ ： 查 找 赫 尔 蒙 特 的 柳 树 实 验 资料 任务 ２： 重 做 普 里 斯 特 利 实 验
第２ ９卷 第 １ 期
２ ０１ ３芷
中学 生 物 学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
２ ０ １ ３
文件编 号 ： １ ０ ０ ３—７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １—０ ０ ３ ７—０ ２
学生 ： 不对 ， 应该来 自水和空气。 教师 ： 运用初 中所学知识分析 ， 你认为植物利用
［ ２ ］ 金俊， 倪 岳林 ． 现代教学 “ 问题设计 ” 初探 ［ Ｊ ］ ． 生物学教学 ，
２ ０ ０ ３ （ ５ ） ： １ ３ ．
学， ２ ０ ０ ５ （ ５ ） ： １ １ ．
（ ２ ）科 学家 的实验 方法 。 教师 引导学 生归 纳总结 科学 家 的实验方 法 。学 生通 过再 现科 学史经 典 实验 ， 发现 了科 学探究 的一般 方法 “ 发现 问题 作 出假 设一 设计 实验 进行 实验一 结论 交流 ” 。
的 实验和 实践 活动 。 体验 光合 作 用的发 现过 程 。
关键词
科 学史 经典 实验 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １
课 堂探 究 光合 作 用 文献标 识码 Ｂ
中 图分 类 号
初中生物智慧课堂教学案例
以下是一个初中生物智慧课堂教学案例，仅供参考：案例名称：探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为一、案例背景本案例是在初中生物智慧课堂环境下，通过运用智慧课堂功能组件辅助教学，探索小鼠走迷宫获取食物的学习行为。
本案例旨在通过实验观察和分析，让学生了解小鼠的学习行为和学习能力，进一步探究学习行为的本质和意义。
二、案例目标1. 让学生了解小鼠走迷宫获取食物的学习行为。
2. 让学生掌握实验观察和分析的方法。
3. 培养学生的探究精神和科学素养。
三、教学流程1. 复习导入，前测学情。
回顾第一课时重点，区分先天性行为和学习行为。
教师课前推送动物行为资料并前测，了解学生学习的薄弱点，分析学情。
学生通过相关学习资料完成课堂互动自测。
2. 探究实验，过程展示。
教师介绍实验目的、实验材料和实验步骤，并利用实物展台等智慧课堂功能组件展示实验过程。
学生分组进行实验操作，记录实验数据。
3. 分析数据，得出结论。
教师引导学生分析实验数据，让学生了解小鼠走迷宫获取食物的学习行为以及学习能力。
学生通过数据分析得出结论，并利用智慧课堂功能组件进行展示和分享。
4. 总结评价，拓展延伸。
教师对本节课进行总结评价，强调学习行为的意义和价值。
学生通过智慧课堂平台进行课后复习和拓展学习，巩固所学知识。
四、教学特色本案例充分运用了智慧课堂的功能组件，如实物展台、多媒体课件、互动自测等，辅助课堂教学。
通过这些功能组件的运用，让学生更加深入地了解小鼠走迷宫获取食物的学习行为和学习能力，提高了学生的探究精神和科学素养。
同时，本案例还注重学生的实践操作和数据分析能力培养，让学生在实践中掌握科学方法和科学思维。
五、实施效果通过本案例的实施，学生在以下几个方面取得了良好的学习效果：1. 了解了小鼠走迷宫获取食物的学习行为和学习能力。
2. 掌握了实验观察和分析的方法。
3. 培养了探究精神和科学素养。
4. 提高了实践操作和数据分析能力。
5. 在智慧课堂平台的应用下，学生能够更好地进行自主学习和个性化学习，提高了学习效果和学习兴趣。
生物课堂教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国素质教育的深入实施，生物学科教学也面临着新的挑战。
生物课堂教学不仅要传授生物学知识，还要培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
本案例以《植物的光合作用》一课为例，探讨如何通过教学实践，提高学生的生物学科素养。
二、教学目标1. 知识目标：了解光合作用的定义、过程和意义；掌握光合作用公式；理解光合作用与呼吸作用的关系。
2. 能力目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱大自然、关注环境保护的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示光合作用的图片和视频，引导学生思考：什么是光合作用？光合作用有什么意义？从而引出本节课的主题。
2. 新课讲授（1）光合作用的定义：教师讲解光合作用的定义，强调光合作用是绿色植物在光的作用下将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。
（2）光合作用的过程：教师利用课件展示光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，并解释相关概念。
（3）光合作用公式：教师板书光合作用公式，引导学生理解公式中的物质和能量变化。
（4）光合作用与呼吸作用的关系：教师通过比较光合作用和呼吸作用的区别，帮助学生理解两个过程之间的关系。
3. 实验探究（1）实验目的：验证光合作用的发生。
（2）实验原理：通过观察植物叶片在不同光照条件下的颜色变化，判断光合作用是否发生。
（3）实验步骤：①取两片新鲜的植物叶片，分别放在阳光下和黑暗中；②观察叶片颜色变化；③记录实验结果。
（4）数据分析：教师引导学生分析实验数据，得出结论。
4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调光合作用的重要性，并鼓励学生在生活中关注环境保护。
5. 课后作业（1）收集有关光合作用的资料，了解光合作用的实际应用；（2）撰写一篇关于光合作用的短文，表达自己的观点。
四、教学反思1. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
体验式生物课堂教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，体验式教学逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
体验式教学强调学生在学习过程中的亲身参与和感受，通过实践活动来促进学生对知识的理解和掌握。
生物学科作为一门以实验为基础的自然科学，尤其适合采用体验式教学方法。
本案例以“植物生长的奥秘”为主题，旨在通过一系列的实践活动，让学生亲身体验植物生长的过程，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解植物生长的基本条件和过程，掌握光合作用、呼吸作用等基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、分析等活动，培养学生观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学科的兴趣，培养他们热爱自然、关爱生命的情感。
三、教学过程（一）导入环节1. 情境创设：教师播放一段植物生长的视频，引导学生观察植物从种子到成苗的过程。
2. 提问引导：教师提问：“同学们，你们知道植物是如何生长的吗？影响植物生长的因素有哪些？”3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的看法。
（二）探究环节1. 实验准备：教师将学生分成若干小组，每组提供种子、土壤、水、温度计等实验材料。
2. 实验操作：- 学生将种子播种在土壤中，并记录下种子的数量、土壤的湿度、温度等信息。
- 学生每天观察植物的生长情况，并记录下植物的高度、叶片数量等数据。
- 学生利用温度计测量土壤的温度，并分析温度对植物生长的影响。
3. 数据分析：学生将实验数据整理成表格，并进行分析，探讨影响植物生长的因素。
（三）展示交流1. 小组汇报：每组派代表向全班汇报实验结果，分享自己的发现。
2. 讨论交流：全班同学就实验结果进行讨论，分析影响植物生长的因素，并总结植物生长的基本条件。
（四）拓展延伸1. 知识拓展：教师引导学生了解光合作用、呼吸作用等生物化学过程，以及植物生长激素的作用。
2. 实践活动：学生分组进行种植活动，选择自己喜欢的植物进行种植，并观察其生长过程，记录下观察结果。
化学实验让学生成为课堂的主人——《原电池》教学案例与反思
268
2015 年第 2 期
野这样的电池能够提供电流的时间是有限的袁而且电流也是 不稳定的,这样的电池在实际生活中是不能满足我们需要的冶
学生院那怎么样解决这个问题呢钥 这个学生的问题袁将我们的课堂教学推到了下一个环节遥 教师反思院 在引入新课中利用学生对实验现象的预计和实 际现象之间不一致的冲突袁 激发了学生的好奇心和求知的欲望袁 在不自觉中思考着讨论着袁慢慢的将问题逐渐解决袁当得到老师 的肯定之后袁他们的眼睛中的那份自信是满满的袁这将让学生主 动自觉的去探求新知识遥 三尧分析问题并解决问题 学生甲院产生这一问题的原因是锌与硫酸铜直接接触袁所以 要解决这个问题就必须要将锌和硫酸铜溶液分开遥 学生乙院我们把锌和硫酸铜放在不同的烧杯中遥 学生丙院或者在他们中间加一个挡板遥 学生丁院那不就没有构成闭合回路吗袁这怎么可以钥 噎噎 学生乙院我们在两个烧杯之间用一个导线连接遥 学生甲院不行袁溶液中的离子是不能通过导线的遥 这时有同学已经开始动手袁改装实验袁并验证着其他同学提 出的方法是否可行遥 学生丁院书上说加一个盐桥袁可是我们没有盐桥渊实验用品 中没有提供盐桥袁提供了棉线冤 学生丙院这根线是做什么的袁说话的同时袁将线放到了两个 烧杯中间袁电流表的指针还是没有变化遥 老师院干的线能导电吗钥 在老师的提醒下袁 有同学将棉线在溶液寖湿后放在两烧杯 之间袁电流表指针发生了偏转噎噎第一个发现这个现象的同学尖 叫了起来袁其他同学纷纷看着他的实验袁并效仿噎噎 学生丁院野老师老师看我的实验冶 他的呼喊引起了所有同学袁包括在座评委老师的注意袁我们 纷纷看向他的实验袁他居然用一张餐巾纸拧成绳袁并寖湿放在了 两个烧杯之间遥 同学们谈笑着袁我说野你真的是太有创意了冶我将他的作品 放到了实物投影上袁他的脸羞的通红袁可是看到屏幕上自己的作 品眼中的自豪是无法用语言描述的遥 教师反思院化学是一门以实验为基础的课程袁在实验中同学 们发现问题袁分析问题袁并提出解决问题的方法袁同时通过实验验 证解决方案的可行性遥 在失败中他们坚持着袁在失败中他们思考 着袁无意间的做法出现奇迹袁让他们兴奋尧激动袁学习的过程不在 是枯燥的袁是有生命的袁他们获得的知识也是有生命的有情感的遥 在老师的引导下学生们的积极讨论下袁 学生清楚了双池双 液原电池的工作原理以及特点和盐桥的作用遥 下课铃声响起袁同学们不是课后的疲惫而是收获的满足遥 课后点评时一位专家指出袁 在课堂教学结束后可以给学生 提出这样一个问题院展示一节废旧的干电池袁提问院它不能继续工 作了袁是因为没有了反应物吗钥设计实验证明钥提出优化干电池的 方案遥这一问题的提出将课堂教学延伸到课下袁让学生的求知尧思 考并没有在得到一点点知识的知识后停止袁而是向着更深更远的 方向继续努力遥 一节优秀的课不是看老师讲的有多好袁 也不是看学生的问 题回答的有多么整齐响亮袁而应该注重在课堂上学生有多大程度 的参与的教学中来袁学生是课堂的主人不是客人袁只有让学生真 正成为课堂的主人袁主动思考主动探究袁这样才能真正掌握知识 运用知识最终驾驭知识袁进行创造性的思维袁具备创新性精神袁成 为创新性人才遥
浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 从“实验案例”看“课堂实验”的教学成效--兼谈科学实验的一些
从“实验案例”看“课堂实验”的教学成效--兼谈科学实验的一些做法【摘要】高效率的科学课总是离不开成功的实验；实验可提高学生的探究能力；实验可创设好的课堂环境；实验可以更贴近学生；实验能引导学生认识科学本质。
【关键词】实验教学经典实验增减实验改造实验实验方法及思想教学实践证明，高效率的科学课总是离不开成功的实验。
因此，在科学课的教学中，我们要加强实验教学的研究，通过实验的多种教育功能来提升学生的科学素养。
一、剖析经典实验提高学生探究能力教材中有许多经典实验，教师要利用好这些实验，从探究的角度来剖析实验，真正提高学生的探究能力。
近几年来，受新课标和中考影响，对对照实验和变量的控制研讨得比较多，而针对实验目的，实验“前猜”及排除实验干扰等方面的研究不多。
1、整体把握实验设计思路，明确实验目的。
【案例】在研究“电流与电压和电阻的关系”的实验中。
教师要介绍实验的设计思路，要研究“电流与电压和电阻的关系”必须分步研究“同一导体中的电流与它两端电压的关系”和“相同电压下不同导体中的电流与它的电阻的关系”。
本实验是由两个子实验组成，实验应该有两个子目标，有两个子结论，将两个子结论合起来才是完整的“欧姆定律”。
在研究“相同电压下不同导体中的电流与它的电阻的关系”实验中，学生对为什么要适当调节滑动变阻器滑片的位置这一问题经常迷惑不解，问题就出在学生对“实验目的”不是很明确，忽略了“相同电压下”这一前提条件。
同样的问题也会出现在“阿基米德定律”实验中。
实验做下来，学生不清楚为什么要获得这些数据，不清楚如何处理这些数据。
问题的关键还是学生不清楚实验的目的是要研究“浮力的大小与物体排开的水所受到的重力的关系”。
2、重视实验现象的“前猜”，提高分析能力。
对实验现象的“前猜”是判断学生实验能力强弱的一个表现。
“前猜”一方面可以暴露学生的思维过程，同时又能为获得明显的实验现象做好“设计铺垫”，所以实验中对现象的“前猜”这一过程不能省。
新课标教学设计与案例
新课标教学设计与案例一、引言新课标教学设计是指根据国家新课程标准，结合教学实践和学生需求，制定合理的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式的教学设计。
本文将列举十个符合新课标教学设计要求的案例，以展示其具体实施过程和效果。
二、案例一：语文课堂阅读教学设计教学目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学内容：选择适合学生阅读的文学作品，引导学生分析文本结构、解读意义。
教学方法：小组合作阅读、师生互动讨论、文学作品分析。
评价方式：阅读理解测试、学生自评、作品分析报告。
三、案例二：数学课堂几何教学设计教学目标：提高学生的几何思维能力和问题解决能力。
教学内容：几何图形的性质、定理和应用。
教学方法：课堂探究、问题解决、实验验证。
评价方式：几何图形构造、问题解决能力测试、探究报告。
四、案例三：英语课堂听说教学设计教学目标：培养学生的听说能力和跨文化交际能力。
教学内容：日常生活对话、听力材料、口语表达。
教学方法：情境模拟、角色扮演、听力训练。
评价方式：听力测试、口语表达评分、角色扮演表现评价。
五、案例四：物理课堂实验教学设计教学目标：提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
教学内容：物理实验的原理、方法和数据处理。
教学方法：实验操作指导、数据分析讨论、实验设计。
评价方式：实验操作记录、实验报告、数据处理分析。
六、案例五：化学课堂实践教学设计教学目标：培养学生的实践能力和科学观察能力。
教学内容：化学实验的操作步骤、反应原理和实验现象。
教学方法：实验演示、实验操作训练、实验报告。
评价方式：实验操作评分、实验报告评分、实验现象观察。
七、案例六：历史课堂研究教学设计教学目标：提高学生的历史研究能力和文献分析能力。
教学内容：历史事件的背景、原因和影响。
教学方法：文献分析、历史资料研究、历史事件模拟。
评价方式：研究报告、文献分析评分、历史事件模拟评价。
八、案例七：地理课堂地图教学设计教学目标：提高学生的地理思维能力和地图阅读能力。
课堂反馈案例
课堂反馈案例在课堂教学中，教师对学生的反馈是非常重要的。
通过及时的反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们解决问题，促进他们的学习进步。
下面，我将通过几个案例来说明课堂反馈的重要性以及如何进行有效的课堂反馈。
案例一，在一堂数学课上，教师布置了一道较为复杂的题目，要求学生用不同的方法来解答。
在学生开始做题的过程中，教师巡视了整个教室，发现有几个学生在做题时出现了困难。
于是，教师及时地给予了指导和帮助，使得这些学生能够顺利地完成题目。
在课堂结束后，教师还对这道题目进行了讲解，强调了解题的不同方法和技巧。
通过这样的反馈，学生们对这道题目有了更深入的理解，也提高了他们的解题能力。
案例二，在一堂英语课上，教师进行了一个口语练习环节，要求学生们分组进行对话练习。
在练习过程中，教师发现有一些学生的口语表达能力较弱，于是在练习结束后，教师对这些学生进行了针对性的指导和训练。
同时，教师还鼓励其他学生在与这些同学进行对话时要给予更多的支持和帮助。
通过这样的反馈和指导，学生们的口语表达能力得到了提升，也增强了他们的自信心。
案例三，在一堂科学课上，教师进行了一个实验操作环节，要求学生们进行实验并记录实验数据。
在实验过程中，教师发现有一些学生的实验操作不够规范，导致了实验结果的偏差。
于是，教师及时地给予了这些学生指导和纠正，帮助他们改正错误的操作方法。
在实验结束后，教师还对整个实验过程进行了总结和讲解，强调了实验操作的规范性和重要性。
通过这样的反馈和指导，学生们对实验操作有了更清晰的认识，也提高了他们的实验技能。
通过以上几个案例的描述，我们可以看到课堂反馈对学生的学习至关重要。
教师通过及时的反馈，可以帮助学生解决问题，促进他们的学习进步。
因此，在课堂教学中，教师应该注重对学生的反馈，及时发现问题并给予指导和帮助。
同时，学生也应该积极接受反馈，不断改进自己的学习方法和技能。
只有通过良好的反馈机制，教师和学生才能共同促进课堂教学的质量和效果。
《变化的量》教学设计
其实人的年龄和体重，包括股票并不是一点规律也没有，不过它们的规律非常复杂，我们暂时还解决不了。
学生每人手里有7情境的学习纸，根据老师提出的要求进行观察，思考，分类。
独立探究后小组交流。
集体交流汇报：
预设：
第一种分类方式：
没有按照量的变化关系进行分类，而是按照不同的呈现方式进行分类的。
1表格（1 2 4）
利用投影展示学生的作品，对比图像的不同，数据上的不同。
利用放大镜功能放大图像，找到图像上点的数据，利用数形结合来观察对比不同。
10分钟
四、引出深入研究一增一减的变量间的联系和区别的方法
1．过渡并引出方法：如果现在我们来研究一增一减的变化情况，你们想采用什么样的方式来研究呢？为什么？
2．评价并布置课后研究方向：同学们真了不起，自己总结出了这么多的研究方法，由于时间的关系，感兴趣的同学课后可以继续研究，肯定会有更了不起的发现。
案例与反思(王宇)
成功课堂发散学生思维——2013-2014年一年级数学教学总结暨成功课堂研究总结城关镇小学王宇教学简析：《看图画解决问题——加法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册内容。
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。
教材在这里出现了大括号“”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
数字卡片，课件显示第46页上例题图（金色的秋天收获图）一、基本训练：1.比一比，看一看，谁是小小智慧星？（看图片，列算式）①②3+2=5 2+3=5 3+4=7 4+3=7一名学生看图片说图意并列算式，其他学生打手势判断正误。
【课前进行三分钟基础训练活动，意在复习巩固旧知，通过让学生说让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
】二、导入新课：1.播放小朋友们喜欢的儿歌《小兔子乖乖》。
师：同学们，你知道什么季节是收获的季节吗？生：（秋天）师：对，是秋天，金色的秋天是收获的季节，瞧！小兔爸爸妈妈和小兔们也到山里采蘑菇去了，它们很开心，因为它们采了很多的大蘑菇，可是它们好像现在遇到了困难，你们愿意帮帮它们吗？课件出示“金色的秋天”情境图。
【以创设情境导入为载体，把计算数学融入到解决生活中的实际问题之中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时很好的激发学生的学习兴趣，通过解决问题感受数学的使用价值。
】三、进入新课1、看情境图，出示尝试问题。
①图画里有什么？左边有几只，右边有几只？②“︺”表示什么意思？“？只”它们在一起又表示什么意思？③小朋友们你们谁能完整的说说这幅图的意思，并说说应该怎样列式？④谁能说说 4，2，6 分别是什么意思？⑤为什么要用加法呢？⑥能用手中的学具摆一摆，表示4+2=6吗？还有其它的方法吗？2、自学课本。