四年级上册数学教案-8 不确定现象 ︳西师大版
部编四年级上数学《八 不确定现象》李益教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
1《不确定现象》教学设计尧坝中心校李益学习目标：1、在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的；2、会判断生活中的确定现象和不确定现象；3、能使用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
教学重难点：1、会判断生活中的确定现象和不确定现象；2、能使用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
教具准备：一元硬币、黄色和白色的乒乓球若干、记录单教学过程：一、情境导入——抽签同学们，喜欢玩游戏吗？老师请几位同学上来玩游戏吧。
猜一猜老师会请到谁呢？男生还是女生？（生猜）师抽四位学生上台准备。
其余同学也别急，别灰心，我们在位置上也能一起玩游戏。
今天老师做的游戏需要一个一个的来，那么这四位同学谁先来呢？我们抽签决定吧。
请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢？我们用可能，也可能来描述。
（抽生回答）|2师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果，人们常常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发展的可能性。
这节课我们就一起来研究事情发展的可能性：不确定现象（板书课题）。
二、研究不确定现象（一）抛硬币（出示PPT）师：我们现在来玩一个抛硬币的游戏吧！1、介绍硬币的正反面师：这是一枚一角的硬币，我们把印有“一角”和牡丹花图案的一面作为正面，把有国徽的一面作为反面。
2、介绍抛硬币的方法师：抛硬币的时候该怎么抛呢？抛之前请同学们先猜一猜硬币落地后是哪一面朝上？抛的时候双手捧住硬币摇一摇再抛，等硬币落地后看是正面还是反面，看看你猜的是否正确呢？（师边讲边示范抛硬币的过程）师：是不是每次都是X面朝上呢？同学们想亲自验证一下吗？生：想！师：接下来是小组合作验证的时间。
（出示PPT）师：我们先来看一看小组合作要求。
师：请大家开始抛硬币的游戏并完成记录单。
3、小组合作抛硬币，并做好记录。
4、小组汇报抽两个小组进行汇报展示|3师：我们发现硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》教学设计
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》教学设计一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解不确定性的概念，通过观察和实验，让学生感受不确定性的存在，并学会用简单的语言描述不确定性。
教材内容主要包括以下几个部分：1.不确定性的定义：让学生通过观察和实验，初步理解不确定性的概念。
2.不确定性的表现：让学生举例说明生活中存在的不确定性现象。
3.不确定性的描述：让学生学会用简单的语言描述不确定性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和实验发现生活中的规律。
但是，对于不确定性这一概念，学生可能比较陌生，因此需要教师通过生动的例子和具体的操作，让学生感受不确定性的存在，并理解不确定性的描述方法。
三. 教学目标1.让学生初步理解不确定性的概念，感受不确定性的存在。
2.让学生学会用简单的语言描述不确定性。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步理解不确定性的概念，感受不确定性的存在。
2.教学难点：让学生学会用简单的语言描述不确定性。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察和实验，发现生活中的不确定性现象。
2.讨论法：让学生在小组内讨论，共同探讨不确定性的描述方法。
3.引导法：教师引导学生思考，帮助学生理解不确定性的概念。
六. 教学准备1.准备一些不确定性的例子，如抽奖、抛硬币等。
2.准备一些卡片，上面写着不同的事件，让学生观察和描述。
3.准备一些小礼物，作为奖励。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考生活中存在的不确定性现象。
如抽奖、抛硬币等。
让学生初步理解不确定性的概念。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些不确定性的例子，如抽奖、抛硬币等，让学生观察和描述。
引导学生用简单的语言表达不确定性。
3.操练（10分钟）教师分发卡片给学生，让学生观察上面的事件，并用简单的语言描述不确定性。
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力， 学生在视察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有 着强烈的好奇心与很好的动手操作的能力。因此掌握必要的学习方法， 培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。 充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
板块三、课堂练习
一、想一想，在一定产生的事后面画“√”，可能产生的事后面画“△”，
一定不能产生的事后面画“×”。（12分）
（1）太阳从东边升起。
（）
（2）今天下雨，明天出太阳。
（）
（3）在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。 （ ）
（4）书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。 （ ）
（5）地球绕着月球转。
答案： 1. √ △ × √ × △ 2. B C 3. × √ √ √
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
不确定性
不确定性 确定性
一定
可能 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
（4）组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。硬 币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可 能每一面朝上的次数会大致相等。还可以怎样讲？也可以说：落地后出 现的那一种情况结果是随机的，不确定的。
2、说说下面事情产生的情况。 （1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播 报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候 也会有变动的，因为天气时多变的。所有无法确定。 （2）猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一 次奖，可能会产生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖 。说明十前无法预感到哪一种情况会产生，都是随机的。
XXX数学四年级上册《不确定现象》优质课公开课教案
XXX数学四年级上册《不确定现象》优质课公开课教案在这个活动中，同学们通过抛硬币的实验，体验到了不确定现象。
他们发现在抛硬币之前，无法确定硬币会落在哪一面。
同时，他们也学会了用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
2．继续探究不确定现象。
1)实践体验。
师：请看大屏幕（大屏幕出示例2摸球图片）。
孩子们在玩什么？生：几个同学在摸球。
师：你们想玩吗？生：想。
师：在玩之前我们先来看一看球，球的颜色有什么不同？生：有红球、蓝球、黄球。
师：我们规定红球为A类球，蓝球为B类球，黄球为C类球。
师：猜一猜：从袋子里摸出一个球，这个球是属于哪一类的？生1：A类球。
生2：B类球。
生3：可能是A类球，也可能是B类球，还有可能是C 类球。
师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道了。
大屏幕出示游戏规则。
①每组同学分别准备一个袋子和20个球，其中10个是A 类球，5个是B类球，5个是C类球。
②左边同学摸一个球，右边同学记录，摸完10个球后交换。
③摸球时，不要看袋子里的球，也不要摸到球后放回去。
师：示范一次。
在这个活动中，同学们通过摸球的实验，进一步体验到了不确定现象。
他们发现在摸球之前，无法确定摸到的球是属于哪一类的。
同时，他们也学会了用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
3．总结归纳。
师：通过以上两个活动，我们研究到了什么？生：学会了用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
师：很好，那么我们来回顾一下，什么是不确定现象？生：不确定现象是指在某一条件下，无法确定事件发生的结果。
师：对的，那么我们在日常生活中还会遇到哪些不确定现象呢？生：（举例）天气、考试成绩、彩票中奖等。
师：很好，那么我们研究了不确定现象的概念和应用，接下来，我们来做一个小练。
在这个数学课上，老师教给孩子们了解了不确定现象和确定现象的概念，以及如何用数学语言描述它们。
通过抛硬币和摸彩球的实验，孩子们深入理解了这些概念。
部编四年级上数学《八 不确定现象》王小冬教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
|不确定现象（教学设计）禾丰镇中心小学|王小冬教学目标：|1．我能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。
2．我能在具体的情景中运用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言的表达能力。
|教学重点：让学生能在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：让学生能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学准备：硬币、彩色乒乓球、装乒乓球的盒子。
教学过程：一、情景引入1、猜一猜：小红、小芳、小明、小强参加了学校举行的演讲比赛，老师准备通过抽签来决定他们的演讲顺序，谁会抽到第1个呢？（可能是小红）（也可能是小芳、小明、小强）2、教师：其实她们4|个人都有可能抽到第1个去演讲，谁会抽到第一个呢？不能事先确定，今天我们就一起来学习《不确定现象》，板书：不确定现象二、探究新知1、研究不确定现象。
（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
|（4）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种的现象，叫做不确定现象。
2、说一说：生活中还有哪些现象是不确定现象？3、游戏：剪刀、石头、布三、课堂活动1、摸彩球。
抽学生模仿动物小虎和小猫摸彩色乒乓球，仔细观察学生摸乒乓球的情况进行判断：下面说法对吗？为什么？小虎摸出的一定是红球，小猫摸出的不可能是红球。
2、说一说：我们身边还有哪些现象是确定现象？3、连线。
哪些是不确定现象？哪些是确定现象？四、学以致用1、青蛙“跳水”。
2、根据图片信息判断。
部编四年级上数学《八 不确定现象》杨勇教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
不确定现象教学内容教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。
教学目标知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
过程与方法：让学生通过猜拳、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。
情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。
教学重点在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备教学课件，硬币，装有乒乓球的盒子。
教学过程一、联系生活，激趣引入谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？你们会玩猜拳（剪刀，石头、布）的游戏吗？我们一起来玩三次，好吗？（师生玩猜拳游戏）提问：刚才你猜拳的结果是什么？和你猜拳之前的想法相同吗？如果再玩一次，你能不能确定自己赢？（不能）也就是说，在结果出来前，你们能确定结果吗？（不能，只能是猜想，可能会赢，可能会输，也可能会打平。
）小结：在数学上，我们把这种可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定结果的现象叫做“不确定现象”。
二、自主探索，获取新知1、抛硬币。
（1）猜测。
师：同学们，你们还想继续玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？（介绍硬币的正面、反面。
）抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后向上的一面可能会出现哪些情况？学生可能会说出以下情况：①硬币落地后可能是正面朝上。
②硬币落地后可能是反面朝上。
（2）动手验证。
学生分组进行抛硬币活动（先明确课件上的“抛硬币活动要求”）。
先猜后抛，注意统计和观察每组抛硬币落地后的结果，几次正面向上几次反面向上。
(3)观察、交流。
小组汇报统计结果后，组织学生讨论：通过动手抛硬币的感受和统计的结果，你发现了什么？引导学生体会到：硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
部编四年级上数学《八 不确定现象》马开会教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
不确定现象教学设计|课题不确定现象执教者马开会课型新授上课时间教学目标1.能判断生活中的不确定现象。
2.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
教学重点在具体的情景中体验生活中的确定现像和不确定现象。
教学难点能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学准备多媒体课件、硬币、红球和黄球、盒子。
教学内容、过程及方法教学随记独立前置一、不确定现象1.看课本例1，猜一猜：小冬、小明、小芳、小梅四个同学参加演讲比赛，谁是第一个呢？怎样描述呢？二、确定性。
2.说说小虎、小猫摸出的球会是什么颜色？为什么？|小组交流一、事件发生的不确定性。
1.师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？2.同桌交流，教师巡视。
3.集体交流。
（可能是小冬抽到第1个，也可能是小芳抽到第1个......）4.学生做抛硬币实验验证。
（有两种或两种以上的可能结果是不确定现象。
）二、事件发生的确定性。
1.用准备好的分别装有红球和黄球的盒子在小组中摸一摸，并记下结果。
2.小组内互相试着用语言描述摸球结果。
3.集体汇报。
让学生根据具体情境用“一定”“可能”“不可能”等词语描述，培养学生的表达能力。
小组展示1.说说我们身边还有哪些是不确定现象，哪些是确定现象？生：水往底处流。
（确定现象）生:太阳从东方升起，从西方落下。
（确定现象）生：明天出太阳。
（不确定现象）生：明天会下雨。
（不确定现象）|师生小结在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”“也可能”来描述。
只有一种现象发生的是确定现象，用“一定”“不可能”来描述。
随堂检测1.完成“课堂活动”第1题。
2.课件出示练习题，师生共同完成。
板书设计不确定现象描述确定现象用：一定、不可能描述不确定现象用：可能、也可能教学反思教学过程中将游戏和具体情境贯穿始终，让学生在现实生活中学习数学，感受学习数学的快乐。
部编四年级上数学《八 不确定现象》董知祥教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
《不确定现象》教学设计——董知祥一、教学目标1、认识生活中的不确定、确定现象，能用“一定”“不可能”“可能”等词描述确定、不确定现象。
2、用生活中的实例和游戏让学生进一步明确确定、不确定现象概念。
3、让学生在活动中感受、体验和理解生活中的确定、不确定现象，列出简单的随机事件的所有可能的结果。
二、重点难点重点：体验生活中确定、不确定现象。
难点：用比较规范的教学语言对确定现象和不确定现象的分析。
三、教学准备：硬币、乒乓球、口袋四、课时安排一课时五、教学过程（一）新课导入师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。
师：这节课董老师就陪大家一起玩游戏！首先我们来玩一个猜拳游戏，老师手里有一枚硬币请大家猜猜可能在哪个手吗？生：左手、右手。
|师：你能确定吗？生：不能。
师：这就是我们今天要研究的不确定现象。
（板书课题）（二）小组活动探究活动1：抛硬币1.抛之前先猜一猜硬币落地后那一面向上。
2.小组同学每人抛1次硬币，注意观察硬币落地的情况。
3.你每次都猜对了吗？如果没有，为什么？活动2：摸球比赛1.活动过程中不能打开袋子偷看颜色。
2.小组内每人摸出一球，记住颜色后放回，统计出一共摸出几次白球。
（三）快乐闯关1、任意摸一球，一定是绿球。
2、任意摸一球，不可能是绿球。
3、任意摸一球，可能是绿球。
（四）探究学习通过上面的学习老师相信同学们已经清楚不确定现象和确定现象，现在我们一起去看看生活中的这些现象你能辨别吗？1、试一试，连线。
2、用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。
3、“青蛙”跳水。
|（五）说一说生活中还有哪些确定现象？哪些不确定现象？（六）课堂小结通过这节课的学习，你还存在哪些疑惑？有什么收获？六、板书设计不确定现象不确定确定可能……也可能一定……不可能教学反思：本堂课活动比较多，内容比较简单，把整堂课交给孩子整体效果还是比较好。
但有两点不足之处，其一是课堂中喜欢重复孩子回答问题的话；其二是课堂采用小组合作完成游戏的方式来学习，孩子过于兴奋显得纪律不是很好。
部编四年级上数学《八 不确定现象》王海燕教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
《不确定现象》城北小学王海燕|教学内容教科书96页例1、例2、例3、例4相关的课堂活动及练习。
教学目标1、能判断生活中的不确定现象。
2、能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述、生活中的一些事情。
3、培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
教学重难点重点：让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。
难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。
教学准备教师准备：教学课件学生准备：一枚硬币，两根一样的30厘米的绳子教学过程：一、情境引入圣诞节礼物怎么送？抽签会抽到谁呢？我们谁也说不准，只能猜说：可能是某某，也可能是某某某，这就是我们今天一起研究的一种现象——不确定现象。
（板书课题）二、探究新知师：我们在不确定会抽到谁的情况下该如何描述呢？同桌交流回答。
小结：在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，用“可能”来描述，如：可能是某某，也可能是某某。
1、课件出示例2：抛硬币。
（1）活动要求：同桌二人合作，抛硬币6次，一人记录，一人抛硬币。
（2）生发言，师记录。
（3）多媒体展示：会出现正面或反面朝上。
以上两个例子统称不确定现象。
（板书）2、游戏：剪刀，石头，布（1）出什么不确定。
（2）谁赢不确定。
不确定用“可能”，“也可能”表述（板书）|3、举例说明不确定现象（1）师示范。
（2）生举例。
4、摸彩球游戏。
（1）蓝球，绿球。
（师摸彩球，可能摸到蓝球，也可能摸到绿球）（2）蓝球（生说）（3）绿球（生说）师归纳：确定现象，用“一定”，“不可能”表述。
5、举例说明确定现象。
6、试一试：完成书上连线题并说一说。
（1）不确定现象：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。
（2）确定现象：水往低处流、月亮绕着地球转。
7、数学故事《生死签》8、一起玩儿：结绳子（两根完全一样的绳子能不能结成一根绳子？）同桌合作，一人手握两根绳子，另一人随意打结。
目的在于提醒学生在判断时要考虑多方面因素师归纳：两根完全一样的绳子不一定能结成一根绳子。
部编四年级上数学《八 不确定现象》谭静教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
不确定现象教学目标1.结合具体的活动情景，让学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
2.在具体的活动情景中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生时确定的还是不确定的。
3.体验数学与生活的联系，培养学生的猜想分析判断推理以及语言表达能力。
教学重点难点1.在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
教具准备硬币（提前发给各小组）装有彩球的盒子透明塑料袋（一个盒子全放白球，一个盒子全放黄球）。
教学过程（一）兴趣引入（1）同学们，这周我们学校找了四个同学参加演讲比赛，分别是小东小明小芳小梅（课件出示人物），老师想用抽签的方式来决定他们的演讲顺序。
谁来猜一猜哪位同学会是第一个上台？（学生猜测举手回答，四个猜测完）（2）猜测：老师引导提问：“一定是小明吗？”（不一定）一定是是小梅吗？（也不一定）我们能确定第一个演讲的是谁吗？（不能）谁来说说为什么？（因为抽签的结果可能是也可能是）（3）教师小结：生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词来描述。
板书课题：不确定现象（同时课件出示课题）（二）．自主探索A.不确定现象教学（1）.猜测。
同学们，喜欢玩游戏吗？这一节课我们就一起来玩抛硬币的游戏。
（课件呈现硬币正反面规格）教师示范，把硬币由上往下任意抛起，让学生猜测，正面朝上还是反面朝上（各小组派代表说说他们组的猜测，在教师的引导下将可能的猜测说完）（2）验证。
根据刚才各小组的猜测现在同学们一起来验证（此时说清楚小组合作要求并课件展示规则）规则：1.硬币由上往下任意抛出。
2.抛硬币前先做猜测，再看抛的结果。
3.每小组每人抛硬币三次。
4.记录员在表格上做好记录。
（3）交流：哪个组派代表来说说你们抛硬币的情况是怎样的？跟你们刚才猜测的结果一样吗？为什么？（展示课件）哪位同学帮老师描述一下这种现象呢？（教师引导学生用“硬币落地可能正面朝上也可能反面朝上”来描述，同时板书关键词：(“可能……”“也可能……”）（4）小结：同学们，像刚才这种硬币落地哪一面朝上我们能确定吗？（不能）刚才演讲谁抽第一个能确定吗？（不能），我们把这一种现象就叫做不确定现象。
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不确定现象
第一课时
教学内容：西师版小学数学四年级上册教科书第八单元
教学目标：
1.结合具体的情景。
初步体验和明确生活中的确定现象和不确定现
象；
2.能用“可能”“也可能”“一定”“不可能”等词语描述时间发
生的可能性
3.培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与
生活的密切联系
教学重难点：
能正确判断生活中的确定和不确定现象
教学过程：
一、游戏引入
教师出示硬币：同学们今天老师给大家带来了什么啊？（硬币），介绍硬币的正反面。
教师：现在老师要给你们做个小小的魔术。
（猜猜硬币在那只手）同学们猜一猜硬币在老师哪只手里？（学生猜）
教师提问：在老师没有打开手之前，你能确定硬币在老师哪只手上吗?(不能)教师顺势揭题：这就是我们今天要学习的内容：不确定现象。
教师：谁愿意来读课题。
（举手孩子多，怎么办呢？）抽签决定。
选择5名同学，教师拿出扑克牌，规定抽到1号的孩子读课题。
1号孩子读课题，教师把硬币奖励给该学生。
（请其他孩子认真观察，猜：在同学手上的硬币是正面向上还是反面向上呢？（生猜）
二、探究新知
（一）抛硬币活动
1.引入游戏
师：同学们，抛硬币游戏好玩吗？（好玩）你们想玩吗？那接下来我们就一起来玩抛硬币游戏!在做游戏前我们要注意看清楚要求。
教师多媒体呈现游戏规则和要求：
①抛之前先猜一猜，硬币落下后是正面朝上？还是反面朝上？
②分组进行抛硬币活动，注意观察和记录硬币落下后，有几种结
果？
③活动后，同学们想一想，怎么用语言准确的描述硬币落地后出现
的结果？
2.分小组活动
3.通过操作，学生分析、判断硬币落地后的情况。
①汇报硬币正面向上和反面向上的次数；
②从抛硬币的效果来说，有几种结果。
4.学生分小组汇报游戏结果
师：每一组选一个同学来汇报。
你们组抛硬币后是一个什么情况？（4正2反。
）
师：也就是说抛硬币后会有几种情况？（两种：一种是正面朝上，一种是反面朝上）
5.教师抛硬币
老师也想来抛硬币，在老师的硬币没落地之前，你能猜出，这枚硬币是正面朝上还是反面朝上吗？（不能）那我们怎么用语言来说呢？（生：有可能是正面朝上，也可能是反面朝上）教师板书：可能。
也可能
教师再次揭题：数学中我们把事先不知道的现象叫做不确定现象。
（板书不确定），再次强调我们把事先不知道的现象叫做不确定现象，通常用可能是。
也可能是来描述。
（二）模球游戏
1全部摸出白球获胜
师：同学们抛硬币的游戏好玩吗？（好玩）好戏才刚刚开始哦。
接下来我们进行模球游戏。
我们一起来看游戏规则和要求。
请生大声读游戏规则，其他孩子认真听。
①摸到白球次数最多的小组获胜
②组内每一位同学摸一次，第一位同学摸完后放回去，让组长摇一
摇再让下一位同学摸，不能偷看口袋里面的哦
③摸球的同学摸到球后，大声告诉组内同学，你摸到的是什么颜色
的球。
请大家用自己喜欢的方式记录（推荐正字统计法）。
学生分小组进行游戏，教师巡视。
带同学们全部完成游戏，师：我来采访一下各个小组的情况。
（学生汇报）
教师发现一个组全是黄球，抓住学生失望的心理表现，给于特权：打开口袋来看看好不好？（学生发现里面一个白球也没有，学生继续失落）
师：怎么了，你看到了什么？（口袋里一个白球也没有，全是黄球）。
你们看到了口袋里的球，为什么还那么失落呢？
生：因为我们不可能摸到白球。
师：因为口袋里全是黄球，往里面一摸，一定是黄球，不可能摸到白球。
教师发现另外全部摸出白球的小组（在窃喜），引导其打开口袋（发现，全是白球）学生发现游戏不公平。
教师询问：为什么不公平？
生：全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸到黄球。
师：“一定”和“不可能”用的好，想这种现象我们把它叫做确定现象。
（教师板书：确定）
2.修改游戏规则
刚才我们规定摸到白球次数最多的小组获胜,如果是这样呢?(出示修改后的规则：摸到黄球次数多的小组获胜)。
教师发现刚才全摸到黄球的小组很高兴，询问：你在笑什么？
生：因为袋子里全是黄球，我们摸到的一定全是黄球，不可能摸到白球。
教师：教师修改规则后，你们小组就一定能获胜。
如果现在让你来选择，你会选择几号袋？为什么?
教师：你们为什么没有人选3号袋呢？
生：因为3号袋全是白球，不可能摸到黄球。
（三）放球大闯关
教师呈现三种颜色的球，画一个袋子。
请生按要求放球。
第一关：任意摸一个球，摸到的一定是红球。
（请生上台放球）
教师：谁能用一句话概括一下，怎么放球，我们一定能摸到红球？
生：只要袋子里全是红球，没有其他颜色的球，摸到的就一定是红球。
第二关：不可能是红球
请生上台放球：学生有不同的方法，不可能抽完。
教师适时收尾：同学们还有其他的方法啊？那谁能用一句话来概括，怎样放球不可能是红球。
生：只要口袋里没有红球，就不可能摸到红球。
第三关：可能是红球
教师：这个有点难哦！组内用2分钟时间，讨论并交流一下，看看可以怎样放，我们摸出的可能是红球，如果你们小组内能每一想一种不同的方法，那你们就太厉害了哦！
学生组内讨论。
教师巡视指导。
提醒学生把想好的方法记录下来。
学生汇报，教师提要求：
每个小组派两位孩子上来，一人指挥，一人放球，要求每个组不同。
（提醒学生同意就鼓掌）。
小组依次汇报。
教师对学生的表现表示赞扬，引导学生总结：谁能用一句话概括怎么放球摸出的可能是红球。
生：只要放点红球，再放点其他颜色的球，就可能摸到红色的球。
三、即时联系
是屏幕呈现，生活中的确定现象和不确定现象。
生组内交流。
师：有讨论结果了吗？
师一一抽问：。
是什么现象，理由呢？如果用今天的话描述，应该怎么说呢？
四、全课总结
1.联系生活，用“一定、可能、不可能”说一句话
2.通过这节课的学习,你有什么收获?谁来说说。
师:孩子用今天学到的知识回家向爸爸妈妈说说我们生活中的事情好吗?
五、板书设计
不确定现象
不确定确定
可能···也可能是···一定···不可能是··。