新时代高校思想政治教育理论课的针对性研究
新时代背景下高校课程思政有效教学策略研究
新时代背景下高校课程思政有效教学策略研究摘要：课程思政建设是新时代高校教育落实立德树人根本任务的着力点，是高质量人才培养的重要途径。
课程思政有效教学的开展与落实有赖于对于课程思政理念的落实、课程教学环节的设计、合理的制度保障和坚实的师资队伍的培养。
关键词：课程思政、有效教学、策略研究2016年12月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”新时代背景下中国的教育必须结合我国独特历史、文化和国情，牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。
课程思政之主旨就是强调将学校教育的所有课程都纳入引导学生树立正确价值观和世界观的范畴，培养合格的社会主义接班人。
一、课程思政是人才培养的重要途径1.课程思政是落实立德树人的必然要求。
课程是人才培养的基本载体。
课程不仅肩负着知识传递的重任，更重要的是进行价值观的传承。
课程思政作为一种综合教育理念和实践活动，需要在坚持党对教育事业的领导和社会主义办学方向的基础上，坚持全员全过程全方位育人、坚持遵循教育规律、思想政治工作规律的基础上，坚持改革创新的基本原则，以高校课程作为育人载体，将“立德树人”作为教育的根本任务，构建“三全”育人格局。
2.课程思政是检验人才培养的重要指标。
育才造士，为国之本，实现中华民族伟大复兴，需要充分发挥课程育人的作用。
思政课程与专业课程都围绕着人才培养目标，在遵循教书育人规律、学生成长规律的基础上，努力提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，将其培养成为人民和国家服务的强国栋梁。
课程思政的教学要结合各学科培养目标的特点，采取多种授课方式，有效激发人才培养价值的生成与显现。
思政课程与专业课程的有机融合，做到“思政”与“专业”的有效相长，充分发挥课程思政的价值引领作用，是检验人才培养的重要指标。
3.课程思政是体现课程育人的重要环节。
新时代高校思想政治理论课存在的主要问题及对策研究
基层教育农家参谋-263-NONG JIA CAN MOU新时代高校思想政治理论课存在的主要问题及对策研究朱鹏武（洛阳理工学院，河南洛阳，471023）【摘 要】高校思想政治理论课教学过程中，存在着非主流文化横行，思想政治教育价值引领功能乏力。
高校思想政治理论课外化内化脱节，缺乏“问题意识”的引导和解决。
思政课排除了高校辅导员的参与，思政教育效果不佳。
因此，充分发挥高校辅导员的阵地作用，要打造课程育人共同体，按照提出了“八个相统一”，开创思想政治理论课改革创新方向。
【关键词】思政课；存在问题；对策1 新时代高校思想政治理论课存在的主要问题1.1 非主流文化横行对思政课的干扰因为新时代网络媒体发达，自媒体中的非主流文化横行，思想政治教育价值引领功能乏力，在大学生群体中难以形成主流。
对于正处在人生观、价值观和世界观逐渐形成的高校大学生来说，迎合大学生心理的诱惑层出不穷的非主流文化潮流，极大地吸引了这些缺乏相应的社会阅历、缺乏明辨是非的判断力、尚于未成熟阶段的高校大学生。
全媒体时代，夹杂着个人主义、享乐主义、实用主义、拜金主义、利己主义等思想，充分利用其趣味性、娱乐性、轻松性、随意性，来迎合高校大学生的猎奇心理，这些非主流的文化得以在学生群体中渗透，极大程度上间接削弱了思想政治教育价值引领功能作用。
在这样的氛围中，践行中国特色社会主义核心价值观难度加大，思想政治课程的引领功能倍感乏力。
1.2 时政课外化内化脱节严重整合内化和外化实践是相互独立又密切联系的两个重要环节。
高校思想政治教育任课教师的教学理念也会影响内化和外化的联系，部分传授者重课堂、轻实践是使得内化环节和外化环节出现脱节的人为因素。
大学生亟待解决的问题，例如，学习困难，生活困难，心理困难，人际关系困难，就业困难等实际问题，往往的得不到解决，导致外化内化脱节。
时政课堂脱离了大学生在学校遇到的实际问题，例如，入党，评优评先，就业，考研，专升本，参军入伍等，难以吸引学生。
新时代大学思政教育教学理论创新探究
教育学研究2022年3月刊60新时代大学思政教育教学理论创新探究张梦瑾[摘 要]早在2016年，习近平总书记就在全国高校思政工作会议上明确指出了思想政治教育工作的必要性，进一步阐述了高校在新时期承担的重要任务，强调高校必须要进一步提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让大学生真正成长为中国梦的践行者。
在这里，思想政治教育作为塑造人格和“三观”的重点工程，也要在新时期发挥自身的作用。
对此，本文将立足于新时期的大学生成长，从思想政治教育的理念创新出发，探讨理念创新的基本现状，并列举出优化的路径和方法，希望能够给相关教学工作者提供更多的灵感。
[关键词]大学生成长；思想政治教育；理念创新；现实问题；解决路径大学生的成长关乎民族和国家的未来，他们所展现出来的精神面貌能够直接影响社会的氛围和风气。
而高校作为人才培养的场所，要想让大学生展现出社会的新风貌，就必须通过思想政治教育让他们成长为对国家对社会有用的人才。
在过去很长一段时间内，高校的思想政治教育都是以理论的渗透为核心，并没有真正跟上时代发展的脚步。
在“双一流”建设的新时期，高校也要从理论创新的角度出发，为学生打造更为完善的课堂体系，塑造积极向上的学习氛围和环境。
一、高校思想政治教育理论的基本特征（一）兼顾思想性和引导性从习近平总书记的多次讲话中可以看出，方向可以决定道路，而道路又能够牵制命运。
思想政治教育理论之所以有明显的思想性，主要原因在于其自身的前提价值，能够为教育教学的创新提供必要的思考，这一理论本身就与社会现实存在密切的联系，是对基本精神的进一步提炼和升华。
马克思认为，在脱离了人体之后，人格就是一种抽象的存在，人只有以自我存在为基础，才能够把人格变成现实化的观念。
也就是说，如果思想政治教育理论只停留在观念这一浅显层面，那么就必然无法绽放出理性的光辉，也无法对现实中的问题进行回应。
从引领性的角度来看，思想政治教育理论引导的是整个教育教学体系，能够对新时期的教育运动形态作出大致的描述，由此来让教师明确课堂的根本和主线任务，拥有更加清晰的目标。
新时代高校思想政治理论课存在的问题及对策
当前高校思想政治理论课的课程设置 未能充分反映新时代的特点和要求， 缺乏针对性和实效性。
内容陈旧
教材内容相对陈旧，未能及时更新， 缺乏时代感和现实意义。
教学方法与手段问题
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣 。
教学手段落后
缺乏现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，无法满足学生的学习需 求。
教师队伍素质问题
教师素质参差不齐
部分教师对思想政治理论课的教学研究不够深入，缺乏专业 素养和教学能力。
教师队伍结构不合理
教师队伍年龄、学历、职称结构不够合理，缺乏中青年骨干 教师。
学生学习态度问题
学习态度不端正
部分学生对思想政治理论课的学习缺乏兴趣和动力，认为课程与自己的专业无关 。
学习效果不佳
由于学习态度不端正，部分学生的学习效果不佳，无法达到课程要求。
03
问题产生的原因分析
课程设置与内容问题的原因
内容重复
高校思想政治理论课的内容存在 重复现象，导致学生缺乏新鲜感
和兴趣。
缺乏时代性
课程内容未能及时更新，与时代发 展脱节，难以满足学生的需求。
缺乏实践性
课程内容过于理论化，缺乏实践环 节，难以培养学生的实际操作能力 。
学习态度不端正
部分学生学习态度不端正，存在逃课、不认真听 讲等现象。
学习压力过大
学生面临多方面的学习压力，导致学习效果不佳 ，影响学习态度。
04
对策与建议
优化课程设置与内容
1 2 3
课程设置
应结合时代背景和大学生特点，合理安排思想政 治理论课程，确保课程内容的连贯性和系统性。
论新形势下增强思想政治理论课教学针对性与时效性
．
（ 旬刊 ） 上
论 新 形 势 下 增 强 思 想 政 治 理 论 课 教 学 针 对 性 与 时 效 性
口 首 勇
（ 海 大学 法学 院 上 上海 ２０４ ０ ４ ４）
摘 要 目前学界针对增强思想政治理论课教 学针 对性 与时效性相关研 究存在局 限性 ， 应将增强思想政 治理论课 教学针 对性与 时效性放在新 时代 背景 下进行研 究 ， 而确立增强思想政治理论课 教 学针 对性 与时效性的指导思想 ， 索增强思想政 从 探
一
、
现代教育 理论要 求高等院校培养具 有创新精 神和实践能力 的 专业人 才。要 达到这 一 目标 ， 光靠理论 教学是远远 不够的 ， 必须在 精化理论 教学 的同时 ， 强实践教 学 的环 节 ， 断创新 ， 加 不 探索新 的 教学方法和手段 。 三 、 形 势 下增 强思 想 政 治 理 论 课教 学 针对 性 与 时 效性 的途 径 新 （ ） 一 改革教学模式 ， 创新教学方法 ， 加强 国际合 作 首先 ， 要切实有 效地发挥思想政治 理论 课 的作用 ， 就必须本着
段
近年来 ， 有不少学者关 注思想政治 理论课实践教 学研究 ， 中 其 绝大部分是战斗 在高校思政教学一线 的两课教 师。他们从长期 积 累的丰富的教学实践 经验出发 ， 合思 想政治理论 课的特点 ， 结 从各 个方 面阐述了如何增强思想政治理论课教学的针对性与时效性。 有的教师从教学实 践现状 出发 ，分析 了当前 教学实践存 在的 问题 ， 阐述 了增强思想 政治理论课教学 的针对性与 时效性必要性 。 有的从政治理论 战略高度提 出了增强 思想政治 理论课教学 的针对 性与时效性重要性。有的强调改变教学模式 ， 改进教学方法。这些 研 究分别从各个不 同的侧面 ，不同 的角度对如何 增强高校思想 政 治理论课教 学实效 性进行 了积极 的 、 有益 的 、 开拓性 的探 索 ， 点 观 丰富 ， 内容 比较全 面。然而 ， 从增强 高校思想政治 理论课教学实 效 性 为切入点这一 角度来 看 ， 这些研究仍存 在不足之处 ， 研究不够 系 统、 不够全面 ， 缺乏从 学科体 系的高度 ， 做深人 、 面、 全 系统地研究 。 故笔 者认 为应将增强 思想政治理论课教 学针对性 与时效性放在不 断变化的新的时代背 景下进行研究 ，从而确立增强 思想政治理论 课 教学针对性与 时效性 的指导思想 ，更 加全面地 探索增强思想 政 治理论课教学针对性 与时效性 的方法与路径。
新时代高校大学生思想政治教育问题探析——以青海省高校为例
27新时代高校大学生思想政治教育问题探析——以青海省高校为例文/徐国光（青海大学..青海西宁..810016）摘要：高校是整个社会体系的重要组成部分，更是构建社会主义和谐社会的重要阵地。
强化大学生思想政治教育工作，促进大学生全面和谐发展，构建和谐大学校园，是建设和谐社会的必然要求。
本文以青海省高校大学生的思想政治现状进行调研的基础上，分析了大学生思想政治状况的主流和存在的问题，提出了一些思想政治教育实效性的几点建议。
关键词：青海省 高校 大学生 思想政治 问题研究一、调研说明1.调研背景如何进一步加强青海省高校大学生的思想政治教育研究，增强思想政治教育的实效性，提高人才培养质量，为民族地区培养更多的人才是摆在我们面前的重要课题。
为了进一步提高大学生思想政治教育理论课教学的针对性和实效性，本文以青海大学、青海师范大学、青海建筑职业技术学院、西宁市城市学院、青海省警察职业技术学院为例，采取问卷调查的方法，对五所高校在籍注册的全日制大学生进行了专门调查，并结合高校思想政治教育工作实际提出了相应对策和建议。
2.调研目的大学生是一个特殊的群体，是我国人才资源的重要组成部分，加强大学生思想政治教育工作是社会主义现代化建设的任务，如何在实际教育过程中加强大学生思想政治教育的实效性，提高他们的思想境界，是我省各高校亟待解决的严峻问题。
因此，为了更好地掌握大学生的思想动态，掌握大学生思想政治状况的主流和存在的问题，寻求对大学生思想政治教育先进的管理方法，我们特此展开 调研。
3.调研方法此次调研我们采用的是现场问卷调查方式进行，我们的问卷共设置了60道题，其中包括59道选择题和1道简答题，一式350份，将所有参与学生分成7个组，一组50份，利用调研时间带着问卷对5所高校在籍注册的全日制大学生进行了专门调查，回收整理后将所有问题进行了分析、统计，得出结论和对策。
二、青海省高校大学生的思想政治现状的调查分析调查表明，目前青海省高校大学生的思想政治状况主流是好的。
思政课教学工作总结：如何提升学生思想素质？
思政课教学工作总结：如何提升学生思想素质？思政课是培养学生思想素质的重要课程。
作为高校的思想政治理论课，它不仅是学生的必修课，也是提高学生综合素质的重要途径。
经过长期的探索和实践，我们认为，要想提升学生思想素质，我们需要从以下三个方面入手。
一、注重学生思政课学习的针对性和实践性通常情况下，学生们对思政课的学习充满抵触情绪，常常会认为它是枯燥无味的，而且离自己的生活十分遥远。
因此，我们在教学中需要注重进一步调整思政课的教学内容，使其更贴合学生的实际情况，也就是说，要将所学的理论与学生的实践相结合。
在教学过程中，我们可以使用一些生动鲜活的案例，让学生更加具体深入地了解思政课的理论知识。
例如，可以让学生在实践中主动承担社会责任，开展志愿者服务等活动，从而促进学生在实践中提升综合素质。
为了提高学生学习思政课的积极性，我们还可以在教学中注重与时俱进性。
随着时代的发展，社会的各种问题日趋复杂多样，我们可以将这些问题与思政课进行系统的关联，让学生了解最新的社会现象和问题，并努力去找到解决方案，以唤起学生的责任感和使命感。
二、注重问答式、交互式教学我们平时教学时通常用到的教学模式是传统的讲授式教学，这种教学模式不利于学生积极参与的交互过程，也不利于学生成为一个积极构建知识体系的主体。
因此，我们应多采用问答式、交互式教学模式，让学生更加积极、主动、感性地参与到课堂教学中来，以提高学生思想素质。
在课堂教学中，我们应积极鼓励学生提问、互动、讨论、思考，因为在课堂上充分地思考能够提高学生的分析和判断能力，让学生能够在面对实际问题时理性思考，避免盲目从众。
课堂上有一种反馈机制不仅能激发学生的兴趣，还能建立良好的师生关系，让平等交流得以展开。
三、注重加强学生综合素质的培养不仅如此，在教学过程中，我们还应该引导学生积极探索和开展社会实践活动，尽可能地让学生接触社会、了解社会，增强学生的社会责任感。
同时，我们通常会将学生的毕业论文、社会实践报告写作纳入到课堂教学的重要组成部分，以鼓励学生加强自身的综合素质，提高自身的能力和竞争力。
高校思想政治教育的课程研究
智库时代 ·97·智谋方略高校思想政治教育的课程研究王永亮（成都师范学院马克思主义学院，四川成都 611130）摘要：在一定程度上我国对于高校思想政治教育一直都是极为重视，不论是在课程研究、师资队伍建设或者是建设方面的投入都是相对较大的。
不过当前的“两课”在高校学生中的教学效果以及地位而言，这样的付出是没有达到预期效果的，从思想政治教育观念、方法以及内容的教学效果等方面去分析当前高校思想政治教育的课程建设，希望给予高校思想政治教育课程以帮助。
关键词：高校；思想政治教育；课程中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）22-097-002一、前言对加强高校学生思想政治教育的深入研究，探讨教育过程中所遇到的问题，并提出相应的解决措施，已成了目前高校以及思想政治教育工作者所要面临的重要任务。
据不完全统计调查，高校学生中愿意去听思想政治课的人数大约只占据总人数的60%，有87%的学生认为政治教材可读性较低，上课的出勤率相对较低，从而导致了思想政治教育课程在学生心理中的重要性不断降低，教学效果不断下降。
基于此，本文主要是通过对高校思想政治教育的课程进行详细的分析，希望给予相关教育人员借鉴。
二、高校思想政治教育的特点（一）高校学生思想政治教育的决策科学化在大数据时代背景下，高校学生的思想政治教育问题的解决不再是依赖于老师自身的经验，而是通过捕捉高校学生的各种网络行为所留下来的相关数据变化，在基于大量的数据分析当中来提出决策性的方案。
当前，高校学生思想政治教育的决策已经成为大数据视域下支撑的行为科学了，在高校学生思想政治教育的决策人员是从以前有经验的决策走向逐渐以大量数据为基础的理性决策性行为。
（二）高校学生思想政治教育的个性化在当前大数据环境下，高校学生越来越依赖互联网对生活学习的便利，其中包含了在线学习，网络选课，网络购物，网络社交等等。
这些都是当前互联网发展给人们所带来的便利。
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新时代高校思想政治教育理论课的针对性研究
随着社会的发展和人们的思想觉醒，高校思想政治工作逐渐被重视起来。
作为高校的一门核心课程，思想政治教育理论课直接关系到学生的思想道德水平和综合素质的提高。
当前的高校思想政治教育理论课仍然存在一些问题，如教学内容单一、针对性不明显、学生参与度不高等。
本文拟就新时代高校思想政治教育理论课的针对性研究进行探讨。
新时代高校思想政治教育理论课的针对性应明确学生的需求和现实情况。
高校学生的年龄段差异较大，思想和兴趣各异，对思想政治教育的需求也不尽相同。
教师在教学过程中应充分了解学生的兴趣爱好和思想情况，根据学生的特点和需要进行针对性教学。
对于文科类学生可以采取文学作品等具体案例进行教学，而对于理工科类学生可以结合实际工程项目进行教学。
新时代高校思想政治教育理论课的针对性应体现在教学内容的选择上。
传统的思想政治教育理论课内容单一，多数以政治理论为主，缺乏对其他学科领域的引导和解读。
新时代的教师应根据学生的专业背景和兴趣爱好，选择与之相关的案例和理论进行教学。
对于艺术类学生可以引导他们关注艺术与政治的关系，对于法律类学生可以引导他们关注法治与社会发展的关系，从而增加学生的兴趣和参与度。
新时代高校思想政治教育理论课的针对性应体现在教学方法上。
传统的教学方法多以讲授和灌输为主，学生的主体性和积极性得不到充分的发挥。
新时代的教师应采取多种教学方法，如研讨式教学、案例教学、讲座等，激发学生的思考和创新能力，并鼓励学生参与讨论和提问。
教师还应倡导以问题为导向的教学，引导学生围绕问题进行思考和研究，培养学生的问题意识和创新能力。
新时代高校思想政治教育理论课的针对性应体现在评价方式上。
传统的评价方式多以考试为主，注重学生对理论知识的掌握程度。
新时代的评价应更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。
教师可以采取课堂作业、小组讨论、实践报告等多种方式对学生进行评价，注重学生对理论知识的运用和实践能力的培养。
新时代高校思想政治教育理论课的针对性是提高教学质量和学生成长的重要手段。
教师应根据学生的需求和现实情况确定教学内容，采用多种教学方法激发学生的思考和创新能力，并通过多种评价方式培养学生的实践能力和综合素质。
只有如此，才能更好地适应新时代高校思想政治教育的要求，为学生的成长和发展提供有针对性的指导和支持。