《护理学导论》教学改革与实践
五年制高职护理专业《护理学导论》教学方法改革综述
五年制高职护理专业《护理学导论》教学方法改革综述《护理学导论》是五年制高职护理专业人才培养的核心课程、入门课程。
传统的教学方法是教师课堂讲授为主，较少联系实际，五年制高职护理专业学生缺乏医学知识和实际经验，课堂气氛呆板、学生学习积极性不高。
在教学中，改革教学方法，采取灵活多样的教学方法，侧重学生能力的培养和对护理专业的感悟及在内心对护理专业认识的升华，收到良好的教学效果。
标签：护理学导论；教学方法；五年制高职护理专业《护理学导论》是五年制高职护理专业人才培养的核心课程、入门课程、必修专业基础课，对护理专业学习、护理职业理解和职业素养的培养都起到重要的作用[1] 。
但五年制高职护理专业的学生全部都是初中起点、对学习缺乏耐心，分析问题能力较差，需依据其特点开展针对性教学。
笔者在教学中，改革教学方法，采取灵活多样的教学方法，侧重学生能力的培养和对护理专业的感悟及在内心对护理专业认识的升华，收到良好的教学效果。
现介绍如下：1. 课程内容的选取通过分析护士的职业岗位需求，结合我校课程体系，优化课程的教学内容，如：对于临床上运用较多的护理理论、护理工作中的法律要重点学习，医疗卫生体系一章内容在护理技术中讲述更细致，这部分内容做简单了解。
健康教育的理论内容在《健康教育学》中学习，本课程只做实践演绎，护士素质与礼仪规范的内容与护理礼仪重复，留到护理礼仪中专门学习。
2 课程的重难点及解决方案本课程的重点：护理学的基本理论知识、护理学的基本概念、护理程序，护理工作中的法律问题等。
本课程的难点：护理学的基本理论，护理程序在临床中的应用。
解决办法：在教学内容设计时注重理论知识的系统性，将不同的护理理论进行横向和纵向对比分析，联系临床实际，变抽象为具体，加强学生理解。
教学上应用多种教学法、深入讲解，并利用多渠道多层面的社会资源开拓学生的视野，从而多途径加深学生对理论知识中的难点和疑点的理解，提高教学质量。
3 教学方法改革《护理学导论》是护理专业的理论基础，传统的教学方法是教师课堂讲授，以教为主，注重知识的传授，学生缺乏医学知识和实际经验，教学反馈不佳。
护理导论实践研究报告(2篇)
第1篇一、引言护理导论作为护理学专业的入门课程，旨在为学生提供护理基本理论、基本知识和基本技能的培训，为学生未来从事护理工作打下坚实的基础。
本报告将针对护理导论实践课程的学习内容、实践过程和收获进行总结和分析。
二、实践内容1. 护理伦理学（1）实践内容：学习护理伦理的基本原则，如尊重、不伤害、有利和公正等，并探讨其在护理实践中的应用。
（2）实践过程：通过角色扮演、案例分析等方式，模拟护理实践中可能遇到的伦理问题，让学生在实践中理解和应用护理伦理原则。
2. 护理心理学（1）实践内容：学习护理心理学的基本理论，了解患者的心理需求，提高护理人员的心理沟通能力。
（2）实践过程：通过访谈、问卷调查等方法，了解患者的心理状态，分析患者的心理需求，并提出相应的护理措施。
3. 护理健康教育（1）实践内容：学习健康教育的基本原理和方法，提高护理人员在健康教育方面的能力。
（2）实践过程：设计健康教育方案，针对不同患者群体进行健康教育活动，评估健康教育效果。
4. 护理技术操作（1）实践内容：学习常用护理技术操作，如静脉输液、注射、换药等。
（2）实践过程：在模拟实验室或临床实习基地，进行护理技术操作的练习和考核。
5. 护理文书书写（1）实践内容：学习护理文书的基本格式和书写规范，提高护理文书书写能力。
（2）实践过程：在指导下，完成护理病历、护理记录等文书的书写。
三、实践过程1. 理论学习：通过课堂讲授、自学等方式，掌握护理导论的基本理论知识。
2. 实践操作：在模拟实验室或临床实习基地，进行护理技术操作、健康教育、护理文书书写等实践。
3. 案例分析：通过分析典型案例，提高护理实践能力。
4. 小组讨论：在小组内进行讨论，分享学习心得，共同提高。
四、收获与体会1. 理论与实践相结合：通过护理导论实践课程，将理论知识与实际操作相结合，提高了护理实践能力。
2. 伦理意识增强：学习护理伦理学，使我在护理实践中更加关注患者的权益，提高护理质量。
护理学导论“课程思政”教学实践与探索
护理学导论“课程思政”教学实践与探索发布时间：2021-10-21T06:07:36.596Z 来源：《护理前沿》2021年17期作者：姜雅辉[导读] 随着各个高校大思政格局的逐步确立，以往的学生道德修养只能通过思政课教学来提高的唯一形态已经改变姜雅辉通辽市医院内蒙古通辽 028000摘要:随着各个高校大思政格局的逐步确立，以往的学生道德修养只能通过思政课教学来提高的唯一形态已经改变。
课程思政的教学改革势在必行，它将成为助推当代高校学生的世界观、人生观与价值观构建的重要途径。
根据护理学导论的课程特点，结合课程思政教学改革的要求，我们深入分析该课程作为护理专业基础课在教学中融入思政元素的基础和原则，并在课程中积极探索各环节教学改革方法，通过多种形式在教学中融入思政理念，全面提高护理学生的人文情怀与职业素养。
本文从“课程思政”融入护理学导论课程教学的重要性入手，对护理学导论中“课程思政”教学实践进行了分析。
关键词：护理学导论；课程思政；教学引言护理学导论作为引导学生了解护理专业的一门重要的专业课，具有“立德树人”的根本性使命。
这种“课程思政”的教学改革，不仅提高了护理学生分析解决问题、沟通交流、理论联系实际等综合素养与能力，而且还潜移默化地培养了学生的职业认同感，使其树立了正确的护理专业思想并形成了良好的职业素养，也为其后续的专业知识奠定了坚实的知识、职业情感和综合能力的基础。
1“课程思政”融入护理学导论课程教学的重要性思想政治教育是专业思想的基础，而稳定的专业思想又可促进正确的世界观、人生观和价值观的形成，从而形成职业信念，加强职业信仰。
护理学导论作为引导学生进入护理领域的一门启蒙课程，是其他护理专业课程的导入课程。
该课程根据护理专业学生的培养目标，以现代护理观为指导，以人的健康为中心，阐述了护理学基本概念和相关理论。
由于该课程是护理专业学生接触的第一门专业基础课，因此学生求知欲较强，对于护士的角色和各种临床护理的相关工作都有着浓厚的兴趣，对于临床护士的角色，学生充满了好奇和期待，具有充足的学习动力。
《护理学导论》《护理心理学》教学大纲
《护理学导论》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务护理学导论是学习护理专业的启蒙教材，是护理学专业的必修课程，也是护理学基础知识的重要组成部分。
通过教学使学生树立“以病人为中心”的整体护理思想，初步学会用护理程序的工作方法为护理对象服务。
并能运用护理学的基本知识、基本理论，联系实际，应用于病情观察、护患沟通、卫生保健指导和各项护理操作中。
（二）课程教学的基本要求本课程根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以“以人为本”整体护理为指导思想，系统地阐述国内外护理学的发展历程，护理学的概念及范畴，健康与疾病，人的基本需要，人的成长与发展与护理的关系，压力学说及其在护理中的应用，护理工作中的人际关系，人际沟通等问题，评判性思维和临床护理决策，护理程序，文化与护理，护理理论，护理伦理，护理专业中的法律问题，健康教育等内容。
为学生进入护理专业课程学习打下基础，对提高护理职业道德修养，促进护理专业自身发展有着重要意义。
（三）课程教学改革本课程教学过程中充分运用以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等教学方法，和我们所讲授的课程特点有机结合起来，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生多方面的素质。
本课程应涵盖了当前护理学的基础理论、学科框架、护理学发展趋势等内容。
引导护理学生系统全面的了解护理专业的学科体系,及其有别于医学专业的独特理论框架,产生职业归属感,对护理学生的专业学习具有深远的指导意义！二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学第一章护理学的发展及基本概念2学时第一节护理学的形成与发展 0.5学时知识点：一、国外护理学的发展及形成过程二、中国护理学的发展概况第二节护理学的概念及知识体系 0.5学时知识点：一、护理的概念二、护理学的概念及知识体系三、专业的特征及护理专业四、护理专业的工作范畴第三节护理专业 0.5学时知识点：一、专业的特征与护理专业二、护士专业的工作范畴三、护士专业的发展趋势第四节护士角色及素质 0.5学时知识点：一、护士的角色二、护士的特征要求三、护士的资历要求与分类四、护士的心理素质要求本章小结重点：1.熟悉南丁格尔的事迹和对现代护理的贡献。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用【摘要】本文旨在探讨《护理学导论》教学方法的应用。
在我们介绍了教学方法的重要性，并概述了本文要探讨的内容。
在正文中，我们首先了解了《护理学导论》的教学目标和内容，然后分析了教学方法的特点。
接着探讨了如何在教学中应用各种教学方法，并给出了教学方法的实际应用案例。
最后总结了不同教学方法的优缺点。
在我们总结了本文的观点和结论，展望了教学方法的未来发展，并提出了改进建议。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和应用《护理学导论》教学方法，提高教学效果，推动教育的发展。
【关键词】护理学导论、教学方法、教学目标、教学内容、教学特点、教学应用、教学案例、优缺点、观点、结论、未来发展、改进建议。
1. 引言1.1 介绍《护理学导论》教学方法的重要性《护理学导论》作为护理学专业的入门课程，其教学方法的重要性不言而喀。
教学方法直接影响着学生的学习效果和专业素养的培养，因此选择合适的教学方法对于提升教学质量和学生综合能力至关重要。
《护理学导论》作为护理学专业的基础课程，通过教学方法的运用，可以帮助学生建立扎实的专业基础，掌握护理学的基本理论和知识，培养学生的护理思维和实践能力。
教学方法不仅仅是传授知识，更是引导学生探索、思考和实践的有效途径，通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们全面发展。
深入了解《护理学导论》教学方法的重要性，有助于教师更好地设计和实施教学计划，提高教学效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀护理学专业人才。
1.2 概述本文要探讨的内容本文将围绕《护理学导论》教学方法的应用展开讨论。
我们将介绍《护理学导论》教学方法的重要性，探讨其在护理教育中的重要作用。
随后，我们将概述本文要探讨的内容，包括了解《护理学导论》的教学目标和内容、分析《护理学导论》教学方法的特点、探讨如何在教学中运用各种教学方法、讨论教学方法的实际应用案例以及总结不同教学方法的优缺点。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用《护理学导论》是一门介绍护理学基本概念、原理和理论的课程，对于护理学专业的学生来说具有重要的意义。
教学方法的应用对于提高护理学导论的教学效果和学生的学习兴趣非常重要。
以下将从理论和实践两个方面对《护理学导论》教学方法的应用进行讨论。
理论方面的教学方法应包括讲授、讨论、案例分析等。
在讲授方面，教师应结合教材内容，通过清晰的讲解和适当的示范，向学生传授护理学导论的基本概念和原理。
教师可以运用多媒体技术，如图表、动画等辅助教学，提高教学效果。
在讨论方面，教师应引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判思维和问题解决能力。
教师可以提出一些问题，鼓励学生发表个人见解，并通过互动交流的方式推动学生之间的探讨。
在案例分析方面，教师可以选取一些真实的护理案例，引导学生分析、评估和制定护理计划，加深学生对护理学导论相关知识的理解和应用。
实践方面的教学方法也是非常重要的。
《护理学导论》是一门理论与实践相结合的课程，教师应通过一些实践性的教学方法，如模拟实验、临床实习等，帮助学生将所学的理论知识应用到实际护理工作中。
在模拟实验方面，教师可以设计一些护理技能训练的场景，提供真实的护理环境和设备，让学生亲自参与实践操作，培养学生的实际操作能力和护理技能。
在临床实习方面，教师可以安排学生到医院或社区等实际护理场所进行实习，并由专业教师进行指导和评估，加深学生对护理学导论内容的理解和实践应用。
除了传统的教学方法外，现代教学技术的应用也对《护理学导论》教学有着重要的促进作用。
教师可以利用信息技术手段，如互联网、多媒体等，为学生提供更加便捷和多样化的学习资源。
教师可以建立在线教学平台，提供课堂讲义、教学录像、习题挑战等学习资料，让学生自主、灵活地进行学习。
教师还可以运用虚拟实境技术，设计与护理学导论相关的虚拟世界，让学生通过互动体验的方式进行学习和实践。
《护理学导论》教学方法的应用对于提高教学效果和学生的学习兴趣非常重要。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用《护理学导论》是护理学专业的重要课程之一，教学方法的应用对学生成绩提高和专业素养的提升至关重要。
本文将从课程教学特点、教学方法的选择和应用、教学效果评价等方面进行浅谈。
一、课程教学特点《护理学导论》作为护理学专业的第一门专业课程，具有以下教学特点：1、广泛性：《护理学导论》内容包罗万象，涉及护理学各个细分领域的知识和理论。
学生需要在此课程中了解护理学的基本概念、发展历程、理论框架等。
2、抽象性：部分护理学理论抽象且晦涩难懂，需要通过教学方法的引导与辅导使学生能够将其具体化、形象化地理解和应用。
3、实用性：护理学是一门应用科学，学生需要在学习中注重理论与实践的结合，能够将所学的理论知识应用到护理实践中去。
基于以上特点，我们需要选用合适的教学方法来进行教学。
二、教学方法的选择和应用1、启发式教学法《护理学导论》内容繁杂、抽象晦涩，学生难以直接理解和掌握，因此需要通过启发式教学法来进行教学。
教师在教学中需要使用引导性问题、案例分析等方式，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，激发学生学习的兴趣和积极性。
2、问题驱动教学法在《护理学导论》教学中，问题驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题，引发学生思考，然后通过讨论和探究，引导学生逐步理解相关知识和理论。
通过问题驱动教学法，学生能够在解决问题的过程中不断地构建知识体系，提高对知识的理解和应用能力。
3、案例教学法护理学是一个实践性强的学科，理论联系实际是其教学的关键。
案例教学法是一种能够将理论与实践相结合的教学方法，能够有效地增强学生的实践能力。
通过讨论和分析实际案例，学生可以更好地理解并应用护理学的理论知识，提高解决实际问题的能力。
在《护理学导论》的教学中，教师可以选取一些实际的护理案例，引导学生进行分析和讨论，使学生在理论学习的基础上，更深入地了解护理事实，并提高实际应用能力。
三、教学效果评价1、学习成绩学习成绩是对教学效果的直接反映。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用《护理学导论》是护理学专业的基础课程，通过对护理学的概念、原理、理论和实践等方面的介绍，使学生了解护理学的基本知识和发展历程，培养学生的护理学基本素养和护理思维方式。
如何在教学中运用合适的方法，提高学生的学习效果，是每个教师在教学中都要面对的问题。
可以采用讲授法和演示法相结合的教学方法。
讲授法可以通过教师对知识的系统化讲解，将护理学的相关概念、原理和理论有机地串联起来，帮助学生理解和把握课程的内涵。
演示法可以通过实际操作和临床实践等方式，将抽象的护理理论转化为具体的护理实践，激发学生对护理学的兴趣和热情。
通过这两种方法的结合，可以有效地提高学生的学习效果。
可以运用案例分析法进行教学。
通过给学生提供真实的护理案例，让学生分析和解决其中存在的问题，培养学生的护理思维和实践能力。
在案例分析中，可以引导学生运用所学的护理知识和技能，做出合理的护理判断和临床决策。
可以让学生通过在小组中讨论和交流，促进彼此之间的学习和思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
可以采用问题导向的教学方法。
教师可以通过提出问题和情景，引导学生主动参与学习和解决问题的过程。
在课堂上，可以鼓励学生提问和思考，激发学生的兴趣和学习动力。
教师可以根据学生的不同水平和需求，针对性地提出问题和解答疑惑，帮助学生更好地理解和掌握护理学的基本理论和实践技能。
可以运用多媒体技术进行教学。
多媒体技术可以通过图像、声音和视频等方式呈现护理学的相关知识和实践，提高学生的学习兴趣和学习效果。
多媒体技术可以使学生更好地理解和掌握护理学的概念和原理，培养学生的护理思维和实践能力。
在教学中，教师可以根据需要选择合适的多媒体教学工具和资源，使教学变得更加生动和有趣。
《护理学导论》的教学方法应注重理论与实践相结合，案例分析和问题导向，并运用多媒体技术进行辅助教学。
通过教师的指导和学生的参与，可以提高学生对护理学的理解和掌握，培养学生的护理思维和实践能力，为学生的进一步学习和发展打下坚实的基础。
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访 谈 ， 为 护 理 只 是 照 顾 人 者 占 ５ ， 对 护 理 专 业 无 概 念 者 认 Ｏ 而
也 达 ２ ％ 以上 ， 而 使 学 生 专 业 思 想 波 动 较 大 。另 外 ， 生 一 Ｏ 从 学 直 学 习 解 剖 、 胚 、 理 、 化 这 些 以实 证 主 义科 学 观 为 基 础 的 组 生 生 学科 ， 缺乏 人 文 科 学 的 引 导 ， 倾 向于 采用 机械 性 的 方法 来 看 待 将
文 章 编 号 ：６ ４ ４ ４ （Ｏ ０ ５ １ｏ — ２ １ ７ — ７ ８ ２ ｌ ）Ｃ一 ４ ４ ０ 《 理 学 导 论 》 为 护 理 专 业 重 要 的基 础 课 之 一 ， 盖 了 当 护 作 涵
前 护 理学 的基 础 理 论 、 科 框 架 、 理 学 发 展 趋 势 等 内 容 。开 设 学 护
２ ４ ２ 评 价 人 员 多 样 性 在 教 师评 分 的 基 础 上 ， 入 学 生 互 ．． 加
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容 在 护理 导论 课 程 中 由于 篇 幅 有 限 ， 能 简 单 阐 述 而 无 法 讲 解 只 透 彻 ， 且 不 同课 程 间 的 内容 重 复 ， 弱 了学 生 对 护 理 学 导论 课 并 削
录 者 和 反 对 者来 进 行 讨 论 ， 后将 资料 整 理 汇 总 ， 最 向所 有 同 学 汇 报 ， 有学生都可给予评论。 所 ２ ３３ 案 例 分 析 ．． 重点 运 用 于“ 理 程 序 ” 教 学 中 。首 先 使 护 的 用 既有 案 例 ， 过 示 教 分 析 、 生 自行 分 析 等 步骤 ， 学 生 逐 步 通 学 让 掌 握 从 收 集 资 料 到 形 成 有 价 值 护理 诊 断 的系 列 过 程 。然 后 安 排 学 生 以小 组 形 式 到 临 床 收 集 病 人 的 资 料 ， 师 找 出较 为 特 殊 的 教
评 价 尽 量 采 用 了 开 放式 的方 式 ， 要 不
求 学 生死 记 硬 背 ， 励 他 们 勤 于 思 考 ， 求 学 生 在 掌 握 基 本 概 鼓 要
健康教育 、 理伦理 、 际沟通等内容 ， 护 人 目前 都 有 相 应 的《 康 教 健
念 、 本 理 论 和 基 本 知 识 的 同 时 ， 成 自 己 的 观点 和见 解 ， 灵 基 形 能 活 运 用 所 学 知 识 去 分 析 问 题 、 决 问 题 。学 生 的 课 程 成 绩 由 ４ 解 部分 组 成 ， 堂参 与 占 １ ， 时作 业 占 １ ％ ， 课 Ｏ 平 Ｏ 分组 讨 论 和 最 终 报 告 占 ４ ， 末卷 面 考 试 占 ４ 。期 末 考 试 采 用 开 卷 考 试 ， Ｏ 期 Ｏ 只有 选 择 题 和 案 例 分 析 。
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ＣＨ Ｉ ＮＥＳＥ ＥＮＥＲＡ １ Ｎ Ｕ ＲＳＩ Ｇ ＮＧ ， ａ ２ ０ Ｖ ｏ ． ．５ Ｍ ｙ， ０１ １ ８ Ｎｏ Ｃ
《 理 学导论》 学 改革 与实 践 护 教
林 毅 ， 玉字 ， 邱 董彦琴
关 键 词 ： 护 理 学 导论 》 教 学 ； 《 ； 改革 中 图分 类 号 ： ２． 文 献 标 识 码 ： Ｇ４４ １ Ｃ
较 多 的 内容 ， “ 康 与疾 病 ” 人 的 基 本 需 要 ” 内容 ， 学 生 分 如 健 “ 等 将 成小组 ， 由教 师 给 每组 学 生 确 立 一 个 有 关 的 题 目 ， 寻找 资料 、 在 查 阅文 献 的 基础 上 ， 每 一 组 成 员 分 成 问题 负 责 者 、 告 者 、 将 报 记
此 学科 的 目的在 于 引 导 护 理 学生 系统 全 面 的 了解 护 理 专业 的学 科 论 框 架 ， 生 职 业 归 属 及 产 感 ， 护 理学 生 的专 业 学 习 具 有 深 远 的指 导 意 义 。 对
１ 既 往 教 学 状 况 的 问 题 及 思 考
ｄ ｉ ｌ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ７ —４ ４ ． Ｏ Ｏ １ ． ６ ｏ ： Ｏ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ４ ７ ８ ２ ｌ ． ５ ０ ５ ｓ
方 式 的 基 础 上 ， 对 不 同 章 节 内 容 ， 用 角 色 扮演 、 组讨 论 、 针 采 分 案
例 分 析 等 教 学方 法 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 以 强化 教 学 效 果 。
２ ３ １ 角 色 扮 演 法 对 “ 力 学 说” 跨 文 化 护 理 ” 自护 理 论 ” ． ． 压 “ “ 等内容 ， 课堂讲授 的基 础上 ， 在 由学 生 进 行 特 定 场 景 的 话 剧 表 演 ， 学 生 在 扮 演 和 观 看 的过 程 中掌 握 如 何 用 那 些 “ 燥 ” 论 使 枯 理 来 分析 和解 决 实 际 问 题 。 ２３２ 讨论法 ．． 对 一 些 内 容 相 对 容 易 理 解 且 实 际 生 活 中应 用
１ １ 开设 时 间 过 晚 ．
《 理 学 导 论 》 常 在 学 生 入 学 第 ２学 年 护 通
开 课 ， 理 学 生 在 学 完大 量 医学 基 础 课 程 后 ， 护 理 专 业 仍 旧 没 护 对 有 任 何 了解 。对 ２ ０ 级 、 ０ ６级 学 生 在 第 二 学 年 开 学 时 进 行 ０５ ２０
护理 学 科 。 １ ２ 教 学 内容 交 叉重 复 一方 面 ， 有 的《 理 学 导论 》 材 中 ． 现 护 教
案 例 ， 照 “ 理 程 序 ” 步骤 ， 析 病 人 出现 的健 康 问 题 、 断 按 护 的 分 诊
依据以及相关因素。
２ ４ 评 价 改 革 ．
２ ４ １ 评 价 方式 综 合性 ． ，