中小学择校现状分析
择校的利与弊
（一）择校存在着合理性，有其优势1、择校有利于促进学校提高管理水在计划经济条件下，没有竞争的教育必然会导致倒退乃至消亡，但是有了择校现象以后，情况发生了变。
学校管理水平高的，学生就会大批转入,校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生就会大批转出，更加督促校长和老师改变现有办校和教学水平。
2、择校有利于改善办学条件家长为了自己的孩子能够享受优质教育资源，不惜高价出资或是交取择校费进入名校，这样可以加教育资源总量，推动学校上新的台阶。
而那些教学质量差的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。
3、择校能够满足学生个性发展的需要。
择校意味着学生有选择的权力，“让学生拥有能够体现并促进他们自然才智等方面发展的差别教育，即根据个性特点和特殊的个性差异进行的选择教育，这是公平教育的核心追求。
”选择适合少年儿童个性发展的特色学校或特殊学校，不论是从教育公平的角度还是从教育发展的角度看，这种择校都不应该被禁止。
正如有学者所言，择校只是一种教育选择性行为，是受教育者的一种权利，择校本身没有违背教育公平。
4、择校有利于教师队伍建设学生能择校，教师也应能择校，教师通过择校，能过体现自我的真正价值，水平高的教师会受到应有的尊重。
教师资源得到合理配置，形成优胜劣汰的趋势，这样就能优化教师队伍，有利于教师队伍整体素质的提高。
（二）择校存在的弊端1、择校造成了社会的不稳定，给家长带来了压力择校使得在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。
同时长生了学区房等的问题，学经济不是很宽裕的家长带来了很大的压力。
2、择校造成了学校间的差距拉大随着择校的盛行，许多名校采取了收取择校费这一项措施，择校费的收取，可以使得名校继续改善自己的硬件和软件条件，不仅学生争先想进入名校，教师也想方设法择校，使得名校和普通学校的差距越来越大。
3、择校不利于某些学生的发展在择校方面，有许多家长是根据自己意愿帮助学生选择学校的，完全没考虑到学生自我的特性，倘若学生是在家长的“威逼利诱”之下被择校了，那他在新生活中如果无法适应，则会倍感压力，或者难以投入到正常的学习生活中，成绩提高不了，快乐更不用说了。
小学升初中现行摇号制度的优势和劣势及解决对策
小学升初中现行摇号制度的优势和劣势及解决对策优势：1.兼顾平等和公正：小学升初中摇号制度可以确保每一位学生都有机会进入理想的初中学校，减少了家庭背景和社会资源的影响，提高了人们对教育公平的认可度。
2.减轻家长焦虑：摇号制度降低了家长为子女升入理想初中所面临的竞争压力，避免了择校过程中的恶性竞争和矛盾。
3.优化学校资源配置：摇号制度可以确保初中学校的招生资源合理分配，避免学校间的过度择优和不合理的招生行为，提高了教育资源的利用效率。
劣势：1.不公正的结果：摇号制度会导致一些学生因运气不佳而无法进入理想的初中，而一些运气较好的学生则可以轻松地进入热门学校。
这种结果可能会引起社会的不满和不公正感。
2.学校竞争加剧：摇号制度容易导致初中学校之间的招生竞争更加激烈，可能会出现一些学校为了吸引优秀学生而采取不正当的手段，例如扩招、降低入学标准等。
3.家长沟通困难：由于摇号结果是由随机抽取决定的，家长对于子女未能进入理想初中的结果可能存在不确定性和不满情绪，与学校的沟通可能会变得困难。
解决对策：1.多元化招生方式：除了摇号制度外，可以引入其他招生方式，如面试、综合素质评价等，以综合考量学生的综合能力和潜力，降低摇号制度可能产生的不公正现象。
2.加强学校管理：学校应该建立和完善各项招生管理制度，监督和规范招生过程，确保招生信息公开透明，防止学校因竞争而出现不正当行为。
3.提高家校沟通：学校应积极与家长沟通，解释摇号制度的原理和规则，增强家长对制度的理解和认同，减少家长的不满情绪，避免对学校的负面影响。
综上所述，小学升初中现行摇号制度虽然有其优势和劣势，但通过引入多元化招生方式、加强学校管理和提高家校沟通等解决对策，可以进一步改善制度的不足之处，提高公平性和公正性，实现优质教育资源的合理配置。
中小学“择校”,国外怎么做
居 住地 来 间接实 现择 校 的 ， 些 十 那 力进 入大学 深造 。小学成绩 中 的
６年 后毕 业 就读 在 联 邦 政 府 和 各 州政 府 的积 分 在 意 子 女 上 什 么学 校 的 中产 阶 人 进 入实 科 中学 。 置办 房产 时 专科学校 。他们 毕业后 主要从事 职 极推 动下 ． 国近年 来在 基础 教育 级家庭 早 在租 赁房屋 、 美 或者 干脆 业教 育 、 士 、 验 员或银 行 职员 ， 护 试 改革方 面有 了较大举 动 。 管各地 就考 虑到 学 区的 因素 了 ． 尽 选择 让孩子 上私立学 校。 也 有 的经 过 文 化 补 习 通 过 资格 考 的方法 和侧 重点 有所 不 同 ． 共 同 但 特 点大 体上是 ： 将标 准化 考试 引 入
一
的子女 就近 上公立学 校。
须 允 许 家 长将 自 己的 子 女转 到 该 绩 ， 选择进入不同类型的中学。主科 日常 提问 、 回答 问题 、 同学合 作 、 与
另 美 国 的公 立 中小 学 都 实 行 按 校 附 近 属 于 本 学 区 的 其 他 公 立 学 平 时成 绩 是 选 择 中学 的关 键 。 外 ， 家 庭 所 在 学 区 就 近 入 学 的 原 则 。居 校 就读 ，或 者 提 供 免 费 的课 后 辅
中 小 学 ． 对 各 校 在 英 语 、 学 等 并 数 基 本科 目的成绩 进行 考核 排序 。 然
德 国 ： 同阶 段 看 “ 校 ” 不 择
试后 进入 应用 技术 大学 。 业后 成 毕 为较 高级 的技 术人员 。只有小学成
各 德 国 的 中 小 学 教 育 体 制具 有 绩优 秀 、 种能 力和 表现 良好 的小
私 立 学 校 ． 实 际 上 由 于 私 立 学 校 但
中小学择校行为对学生学业成就的影响
中小学择校行为对学生学业成就的影响1. 引言1.1 概述中小学择校行为是指家长为了给孩子提供更好的教育资源和环境，选择适合自己孩子发展的学校。
这种行为在当前教育领域相当常见，并且对学生的学业成就有着重要影响。
本文旨在探讨中小学择校行为对学生学业成就的影响以及其背后的动因和原因。
1.2 文章结构本文将分为五个主要部分进行论述。
第一部分是引言，对研究主题进行简要介绍，并说明文章结构。
第二部分将探讨中小学择校行为的背景和动因，包括目前中小学教育现状、家长选择中小学考虑因素以及学生对择校行为的态度和影响因素。
接下来，第三部分将重点关注中小学择校行为对学生学业成就的正面影响，包括提供更好的教育资源和环境、创造更有利于学习的氛围和机会，以及培养积极向上和努力奋斗的心态。
然后，在第四部分我们将讨论择校行为对学生学业成就的负面影响，包括增加竞争压力和焦虑感、影响社交能力和人际关系的发展，以及忽视个体差异和全面发展的需求。
最后，文章将在第五部分给出结论，总结主要观点和分析结果，并提出对中小学择校行为的建议与展望。
1.3 目的本文旨在系统地分析中小学择校行为对学生学业成就的影响，并综合考虑其正面和负面因素。
通过深入研究这一现象，我们可以更好地了解家长选择中小学的动机和决策过程，以及对孩子教育发展的长期影响。
此外，文章还将探讨如何优化中小学择校行为，使其更有利于学生整体素质的提升，促进他们全面发展并实现良好的学业成就。
2. 中小学择校行为的背景和动因2.1 中小学教育现状中小学阶段是孩子们进行基础教育的重要时期，这一阶段的教育对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，不同学校之间在师资力量、教学质量、教育资源等方面存在差异。
这导致了家长们在选择适合自己孩子就读的中小学时面临着挑选困难。
2.2 家长选择中小学的考虑因素家长在选择中小学时考虑多种因素。
首先，教育资源是一个关键考虑因素，包括师资力量、课程设置、图书馆设施等。
对中小学择校问题的认识和理性思考
对中小学择校问题的认识和理性思考丁楠【摘要】当前,中国教育领域的中小学择校已经成为比较突出的问题,社会广泛关注,学者也多有探讨,通过对中小学择校问题的产生、分析维度、利弊等方面的梳理和思考,以"教育基本权利平等与非基本权利比例平等"的原则为理论支撑,认为问题的解决应以薄弱中小学的发展和改革为重点,辅以国家教育经费的支持和教育立法的完备,使学校之间能够相对均衡地发展,并在此基础上实现学校之间的多元特色,同时加强对不良择校现象的监管力度,从而促进国家教育事业的良性发展.【期刊名称】《河北北方学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2010(026)005【总页数】3页(P79-81)【关键词】中小学;择校;教育平等【作者】丁楠【作者单位】中央民族大学,教育学院,北京,100081【正文语种】中文【中图分类】G619.22中小学择校是指适龄儿童、青少年的择校就学,同就近入学一样,是一种入学方式。
国外中小学择校是政府所鼓励和提倡的,并通过教育改革来顺应这一趋势,如实行“开放入学”、发放“教育凭证”以及建立“磁石学校”或“特色学校”等。
中国中小学择校现象出现在改革开放之后,随着社会主义现代化建设事业的发展,市场经济体制对教育领域的冲击以及人们对教育商品化、市场化讨论的深入,教育的准公共产品的性质越发突出,在基本普及了九年义务教育之后,中国中小学生入学“以钱择校”、“以权择校”等问题却愈演愈烈,成为被广泛关注的问题。
具体来说,主要有以下两点原因:第一,目前中国财政教育经费投入仍相对不足,加之历史上实行的重点中小学政策一直延续至今,造成中小学之间质量发展不均衡,优质的教育资源有限,不能提供让全体适龄儿童、青少年择校就学的条件。
中国中小学校的发展还不能满足全体人民日益增长的教育需求,“供不应求”的局面突显。
第二,中国选拔人才的体制相对单一,应试教育仍是教育的主导思路。
中高考残酷的竞争模式给学生及其家庭都带来很大的压力,家长更是从孩子上小学开始就不敢怠慢,尽自己最大努力帮助孩子进入优质的学校学习,不让孩子输在起跑线上。
关于滁州市区中小学办学现状与思考
标题：《关于滁州市郊区中小学办学现状与思考》姓名：李康云单位：滁州市沙河中学关于滁州市郊区中小学办学现状与思考摘要：当前，郊区农村中小学教育存在：偏离办学目标，过分重视知识教育，轻视思想品德、劳动技能等育人教育问题；同时也面临着教育资源分配不均、教育资源浪费等问题。
要解决这些问题，探索农村中小学教育的新出路进行分析和思考。
关键词：郊区农村；中小学教育现状与分析；对策与建议一、当前所处地区中小学的教育现状（一）随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，导致当今农村中学教育现状确实令人堪忧，优质生源外流，教育质量下滑，择校及弃学厌学现象严重，学生们前途渺茫，广大家长忧心冲冲，作为学校及教育工作者迷茫。
（二）同一区域内的学校城乡间基础教育存在着巨大的落差。
从办学条件、教学设施、教师素质，育人环境，简直就是天壤之别。
基础教育发展的不均衡已是不争的事实。
以争夺优质教育资源享受优质教育为核心的择校现象屡禁不止，且愈演愈烈，城里的学校人满为患，班容量一超再超乡下农村学校在校学生数越来越少，生师比严重失衡，郊区的农村学校，即使在经费保障机制健全的今天，正常运行也非常困难，出现教室和寝室空余现象已见而不鲜。
二、教育失衡现象形成原因分析作为一名教育工作者，我亲眼目睹亲身经历了这一演变过程，体会郊区农村学校日趋薄弱的主要原因：(一)、教育观念滞后1、农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。
因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。
在竞争激烈的当今世界，多数家长不惜花费大笔资金，投入子女教育的事实证明“知识改变命运”的理念日趋深入人心。
然而在部分落后的农村地区，“重男轻女”、“女子无才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，许多父母目光短浅，只看到眼前利益，使得许多女孩初中毕业就失去了继续学习的机会而外出打工，供家里的男孩上学，而男孩看到早早赚钱的同龄人，失去了学习文化知识的兴趣，蠢蠢欲动。
理性考量中小学择校
竭尽全力为孩子择校 ，这在一定程度上恰恰反映了 家长们追求高质量教育的理想。从这个意义上讲 ，
择校在 普及 九年义 务教 育的外延 基础上 丰 富了教育
公平 的 内涵 。
相悖 ， 度成 为社会 议论 的热点 。人 们普遍认 为 ， 一 在 优 质教 育资 源 比较 稀缺 的情 况 下 ，择 校会 打破相 对 公 平 的 “ 习一 能 力 ” 准 ， 得 能 否进 入 “ 点 学 学 标 使 重 校 ”就读 日渐成 为学生 家长社 会资本 和经 济资本 的 较量 ，而相 当一部 分普 通家庭 子女 则 因此 无缘 接受 好 的教育 ；而且 ，在单 纯升 学率导 向下 的学校 竞争
首先 ， 真正 的教育公 平是 “ ” 质 ” 内涵 与外 量 和“ 、 延 的统一 。从某种 程度来 说 ， 择校可 以扩 大学校 、 家 长、 学生 的选 择权 ， 人们 可 以从 地 区差 异 、 学校差 异 、
面普及 ，积极推进优质教育在更大区域内的均衡发
展； 另一方 面 ， 积极发展 民办 教育制的改
革， 在更 高层 面 上推 进教 育 的公平 、 正 。 因为 ， 公 教
一
总而言之 ， 对于择校这个客观事实 ， 我们不应该 味地加以批评与禁止 ，而是要实事求是地加以分
析， 正确 引导 ， 完 善相关 配套制 度 。 于我 国 国情 ， 并 鉴 要促进 教育公 平 ， 其根本 措施不 是要 取消择 校 ， 而是
平 的一种 途径 。
率。在政府总体调控的原则下， 允许家长 、 学生的自
主择校 ， 既反 映了政 策的灵 活性 与原则性 的统一 ， 又
众所 周知 ， 择校 是 ２世纪 ８年代 后世 界范 围内 Ｏ ０ 教育改 革 的潮 流 ，这 和西 方新 自由主 义 的兴起 以及
中小学择校问题的实证研究——基于北京市中小学的调查
第 ４卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ４月
教 育 学 报
Ｊ ｒ ａＩ ｆＥｄｕ ａ ｉ ａＩＳｔｄｉ ｏｕ ｎ Ｏ ｃ ｔｏｎ ｕ ｅｓ
Ｖ ｏ１４． ．２ ． ＮＯ Ａ ｐｒ ２０ ． ０８
中小 学择 校 问题 的实 证 研 究
层 面数 据 的检验 ， 法 为我们科 学 地认识 和解 决择 校 所 ， 中 １ 无 初 ０所 ， 中 ７所 ， 效 回收 率 为 ４ ． 。教 高 有 ３８
问题提 供理 论依 据 。为 了全 面 了解 北 京 市 中小 学 择 师 问 卷 回收 了北京 市 丰台 区 、 淀 区 、 海 门头沟 区 、 城 西 校 的现 状 ， 们展 开 了对北 京市 中小学择 校现 象 的大 区 、 阳 区 、 我 朝 昌平 区 、 宣武 区 ７个 区 ， ４ 共 ６名 中小学 教 规 模调 查 ， 查结 果有 助 于我们 深 刻理解 择校 的现 实 师 问卷 ， 中小 学教 师 ８人 ， 中 教 师 ２ 调 其 初 ６人 ， 中教 高 原 因及 由择 校带 来 的 各 种 影 响 。本 次调 查 也 为 学 生 师 １ ２人 ； 教 师 １ 男 ０人 ， 教 师 ３ 女 ６人 。 而 学 生 及 家 长 家 长理性 择校 提供 参 考建议 ， 政府 正确解 决择 校 问 问卷 回收率 达 到 了 ９ ． ６ 。 为 ９ ３
中 图 分类 号 ： ４ — ５ Ｇ ００ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３１ ９ （ ０ ８ ０ — ０ ４ ０ ｌ ７ —２ ８ ２０ ）２０ ７— ５
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
、
问题 的 提 出
题提 供 科学 依据 。
从２ ０世 纪 ８ ０年 代 以来 ， 在英 、 等西 方 国家 学 美
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中小学择校现状分析
【摘要】在现在这个人才与科技竞争日趋激烈的今天。
众多家长为了自己的孩子能够有个优质的学习环境，不惜采取择校等手段。
随着时间的推移，择校的现象日趋严重，逐渐形成了一种“热潮”。
通过“择校”为部分学生提供了良好的学习环境是毋庸置疑的。
但因此产生的一系列问题也逐渐暴露。
在此，我将“择校”的原因，产生的一系列问题以及应该如何解决的方案在此进行论述。
【关键词】择校中小学人才教育政策
一、择校的概念、由来、类型
择校现象的产生是由于我国高质量教育资源供不应求，而发生在教育供给部门和教育需求者之间的优质教育机会授受关系的行为。
由于接受不同质量教育的学生面临着不均等的成就机会，因此任何一位学生或家长都希望自己或自己的子女能成为优质教育机会的优先占有者，而目前来看，选择高质量学校就读就是实现这一愿望的唯一途径，择校行为也便应运而生。
由此可见，择校就是一些家长基于对我国目前的优质学校和薄弱学校之间差别的认识从而通过自己的努力如找关系等为子女寻求更好的学校就读的一种教育选择行为。
它是学生及其家长不按照就近入学的原则，而是跨学区主动选择其他学校入学就读的现象。
这种行为违反了现行就近入学政策，表现为以分数择校、以权利择校、以金钱择校等不正常现象。
(1)以分择校。
“分择校”是按照考试分数选择学校，高分学生进入高质量学校就读。
分择校的优点是抛弃了学生入校前基于经济、地位、家庭出身和背景不同的校外差别对入学机会的影响，依据学生发展的潜力和学习努力程度，通过考核让最有培养前途的学生优先占有优质教育资源，体现着教育的效率；考核的依据是分数，分数面前人人平等使分配规则客观公正便于操作把握；分数体现着学生个人的潜力和主观努力程度，按分数分配优质教育机会体现着“付出与回报”的“贡献原则”。
因此从形式上看分择校是最接近教育公平的一种择校形式。
但是分择校带有明显的精英教育色彩，易于导致“惟分是举”的应试倾向，加剧学生间的应试竞争，不利于少年儿童提高素质实现全面发展。
(2)以权择校。
“权择校”是采用行政命令强制择校的方式。
我国目前在全国范围内实行以户口为配置教育资源依据的“就近入学制度”，它是由教育行政部门以特定的某一学校为中心，以一定的地理范围为标准，学生不得跨学区和施教区选择学校，学校也不得选择学生。
就近入学制度试图采用行政命令按照户口这一天然形成的标准来分配教育资源，希望借此来淡化受教育者对考试分数和优质教育机会的过热追逐。
但由于人们心目中有明显的优劣教育质量判断，家长和学生总会设法择校：部分学校领导和教育行政人员便利用职务之便，凭借对优质教育资源的地区垄断，以出卖优质教育机会为代价，向需要择校的学生家长收取高额好处费，允许学生择校并将择校费留作私用，这样以权钱交易为特征的择校就变成了部分特权人士“寻租”的工具。
权择校的出现是教育法规和政策不健全的结果，是教育腐败的表现，是极不公平的择校方式。
(3)以钱择校。
“钱择校”是根据市场经济“谁投资谁受益”的原则让货币支付能力作为择校的依据，支付货币越多享受的教育质量就越高。
钱择校是教育市场公平的体现。
教育作为一个系统整体在市场经济条件下与其他社会部门发生联系时也必然要遵循市场法则，教育系统内部的优质教育资源是利用较多教育投入的结果，因而具有较高的教育成本，享受优质教育机会的学生按照“优质优价”原则支付较高的教育费用，正是成本收益市场公平的体现，同时也是对优先占有教育资源而给其他学生造成的教育不利影响的一种经济补偿。
但以货币支付能力作为择校依据，使家庭经济条件较差的学生与其他同龄学生处于不均等的竞争起点上，使本身作为弱势群体的低收入困难家庭学生希望借助教育改变命运，实现阶层转移的希望破灭。
这就把教育系统之外的不公平引入教育领域内部，并加剧了这种基于经济不平等的不公平，既不符合义务教育免费性的特点，又损害了教育公平，不利于教育与社会发展的稳定。
看似在金钱面前人人平等，实为一种极大的不平等。
在目前我国有的地区温饱问题还没有解决,个人收入有很大差距的情况下,绝不能以金钱多少来决定学
生进什么样的学校。
同时,以钱择校,必然会加剧本来办学条件和水平就相差悬殊的学校之间的不平衡,导致两极分化。
但为解决教育经费不足问题,目前,还允许个别有特色的学校招收一定数量的高价生。
二、现有的择校政策主要有三种类型：
（1）强制式的择校政策：学生按照户口在住家附近的学校就学，但学生可以选择学费较高的私立学校就读，政府不给予补助。
此项政策实施起来简便易行，被多数城市采用；如果家长要选择好学校，则必须设法将户口转至学校附近。
（2）学区内的择校政策：家长可以根据子女的考试成绩，为其在户口所在的学区内选择一所学校就读。
如果子女的考试成绩达不到所选学校的规定，则需缴纳一定的费用方可入校就读。
（3）学区间的择校政策：家长可以不受户口的限制，跨学区进入重点学校就读。
重点学校往往要组织单独的考试，以此来设置入学的门槛。
考试成绩不符合要求者，需缴纳一定的费用方可入校就读。
“择校”是双向选择，学生选择优质学校，学校选择优秀学生。
选择是有代价的，“择校费”由此产生，它是学生获得优质教育资源的“门票”，也是学校额外教育压力的“补偿”。
在“择校生”与学校之间，这似乎无可厚非，然而，高额的“择校费”导致在短期内优质教育资源的配置向收入高的优势群体倾斜却是不争的事实，不仅不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，而且使教育内部产生的不平等竞争加剧。
“择校”现象拉大了优质学校与薄弱学校间的差距，使优质学校人满为患而薄弱学校却无人问津，甚至人去楼空，造成对教育资源的浪费，进而形成教育内部发展的马太效应；家长片面追求升学率和分数使“择校”强化了应试教育，从而使义务教育走入另一种非良性循环的发展，严重阻碍素质教育的推行，不利于民族素质的整体提高和全面发展。
这些无疑成为教育均衡和可持续发展的重大障碍，也是教育和谐发展乃至是社会和谐发展的绊脚石。
【参考文献】
1、《从近十年择校政策的演变看我国公立学校体制变革》沈俊强，华东师范大学，2006年硕士论文；
2、《对“禁止择校”政策的现实性分析》陈天红，南京师范大学教育科学学院，《教学与管理》2005年3月；
3、《我国城市义务教育阶段的择校及其对弱势群体的影响》文东茅，北京大学教育学院/教育经济研究所，《北京大学教育评论》，第4卷第2期；
4、《试论择校与教育公平》，陈鸿严燕飞，金华教育学院政史系浙江金华，《南昌教育学院学报》第23卷第1期；。