磨床的种类及组成

物质的组成和分类

物质的组成和分类能力解读 1．认识：物质的多样性。 2．识别：混合物与纯净物，化合物与单质，有机物和无机物，常见的酸、碱、盐和氧化物。 3．懂得：元素的简单分类。4．知道：物质由元素组成。知识梳理 1.物质分类及典型实例体系总图 2.物质的定义 ⑴ 组成混合物， ⑵ 组成纯净物 ①单质：的纯净物．．．。 ②化合物：组成的纯净物．．．。 ⅰ氧化物：组成的化合物．．．。酸性氧化物：能与，如 CO2、SO2。中性氧化物：碱性氧化物：能与，如：CaO 。。 ⅱ酸：水溶液中电离出的阳离子的化合物．．．。 ⑼有机物：含元素的化合物．．．。 ⅲ碱：水溶液中电离出的阴离子的化合物．．．。 ⅳ盐：由和金属离子或铵根离子组成的化合物。非金属单质稀有气体单质：如：He 、Ne 、Ar 等金属单质：如Mg 、Al 、Zn 、Fe 、Cu 、Hg 、Ag 等气态：H 2、O 2、N 2、Cl 2 固态：C 、S 、P 、Si 、I 2 物质纯净物如：空气、自然界中的水、化石燃料、溶液、合金、盐酸等单质化合物 CH 4、C 2H 5OH 、CH 3COOH 、C 6H 12O 6等如(C 6H 10O 5)n 等相对分子质量大于1万的，为有机高分子化合物碱 NaCl （中性）、Na 2CO 3（碱性）、CuSO 4（酸性）等酸碱性氧化物：如CuO 、MgO 等酸性氧化物（酸性）：如CO 2、NO 2、SO 2、SO 3、等含氧酸：如H 2SO 4、H 2CO 3、HNO 3等无氧酸：如HCl 、H 2S 等可溶：如NaOH 、KOH 等难溶：如Mg(OH)2、Fe(OH)3、Cu(OH)2等微溶：Ca(OH)2等中性氧化物（中性）：如H 2O 、CO 等混合物

校园植物种类

校园植物种类学校是学生的学习和生活场所，良好的校园环境对学生的学习和成长都有推动作用。校园绿化是学校环境的主要组成部分，而在这其中，绿化植物是主要的组成部分。我们对校园内的绿化植物的种类进行了调查，希望能对学校的环境建设作出有益的贡献。在研究的过程中，我们搜集了多方面的资料，并且进行的实地调查，对校园内植物的分布及种类有了较为初步的认识。研究的重点为植物的种类及对学校环境的作用，同时对于部分植物的负面影响提出了建议及改进措施。校园内植物的主要品种为绦柳及在城市绿化中常用的草皮及低矮灌木。绦柳，杨柳的一种，主干通常在二三米处就长出分支，光滑柔软的枝条状若丝绦，纷披下垂，主要种植于华北、东北，西北至淮河流域园林中，多栽培为绿化树种，适合于都市庭园中生长，尤其于水池或溪流边，对空气污染、二氧化硫及尘埃的抵抗力强。绦柳具有一定的绿化和防止污染作用，种植于学校内可以对近年来的雾霾天气有一定的控制作用，绦柳的颜色较鲜艳，其柔软嫩绿的枝叶，丰满的树冠，还有许许多多姿的栽培树种，都给人以亲切优美之感，可以美化校园的整体环境。但是在春夏交替之际，绦柳会产生大量柳絮，不时飘飞，遇到晴朗、气温高、风力好的天气，柳絮飘飞就开始增多，在日出之后到日落之前，往往是柳絮飘飞的高发时段。柳絮容易聚集成团并且不易除去，影响学校的环境卫生和人的行走，一些过敏体质的学生及老师可能会感到不适。由于柳树是柳树属于雌雄异株的植物，所以在种植柳树时，应该注意柳树的雌雄情况，主要种植雄株柳树，在适当时候对柳树注射抑制柳树飘絮的药剂，同时在柳树品种的选择上也应该选择柳絮少，易于管理的柳树品种。校园内其他树木的不利影响较小，但部分树木的生长较快，树枝需要经常修剪，在夏秋季要进行大的剪裁，所以在日常管理时应注意对树木生长的控制。校园内绿化草皮包括多种植物，以草类和低矮灌木为主，对于校园内扬尘有较好的抑制作用。但草皮对水分的要求较高，由于气候较为干燥，草皮需要经常进行灌溉，加大了种植难度，对于设施和人力的要求也较高，可以考虑换种对水分要求较少且耐干旱的其他品种。在本次研究性学习中，我们进行了较为详实的调查，但对部分植物的种类及特性仍然没有清楚的了解，在今后的活动中首先要做好充分的课题准备，其次在过程中注意材料的收集，加强对课题内容的了解，得到充分、详实的结果，最后，注意对改进措施的设计，以期通过研究性学习对学校发展作出贡献。

系统的组成和分类

第一章系统的组成和分类干粉灭火系统根据其灭火方式、保护情况、驱动气体储存方式等不同可分为10余种类型，本节主要介绍系统的组成及其分类。一、干粉灭火系统的组成干粉灭火系统在组成上与气体灭火系统相类似。干粉灭火系统由干粉灭火设备和自动控制两大部分组成。前者由干粉储存容器、驱动气体瓶组、启动气体瓶组、减压阀、管道及喷嘴组成；后者由火灾探测器、信号反馈装置、报警控制器等组成，见图3-8-1所示。二、干粉灭火系统的分类（一）按灭火方式分类

1．全淹没干粉灭火系统全淹没干粉灭火系统是指将干粉灭火剂释放到整个防护区，通过在防护区空间建立起灭火浓度来实施灭火的系统形式。该系统的特点是对防护区提供整体保护，适用于较小的封闭空间、火灾燃烧表面不宜确定且不会复燃的场合，如油泵房等类场合。 2．局部应用干粉灭火系统局部应用干粉灭火系统是指通过喷嘴直接向火焰或燃烧表面喷射灭火剂实施灭火的系统。当不宜在整个房间建立灭火浓度或仅保护某一局部范围、某一设备、室外火灾危险场所等，可选择局部应用干粉灭火系统，例如用于保护甲、乙、丙类液体的敞顶罐或槽，不怕粉末污染的电气设备以及其他场所等。（二）按设计情况分类 1．设计型干粉灭火系统设计型干粉灭火系统是指根据保护对象的具体情况，通过设计计算确定的系统形式。该系统中的所有参数都需经设计确定，并按要求选择各部件设备型号。一般较大的保护场所或有特殊要求的场所宜采用设计型系统。 2．预制型干粉灭火系统预制型干粉灭火系统是指由工厂生产的系列成套干粉灭火设备，系统的规格是通过地保护对象做灭火试验后预先设计好的，即所有设计参数都已确定，使用时只需选型，不必进行复杂的设计计算。保护对象不很大且无特殊要求的场合，一般选择预制系统。（三）按系统保护情况分类 1．组合分配系统当一个区域有几个保护对象且每个保护对象发生火灾后又不会蔓延时，可选用组合

校园植物种类调查实验报告

校园植物种类调查实验报告一、目的要求 1．通过本实验使学生熟悉观察、研究区域植物及其分类的基本方法。 2．认识校园内外的常见植物。二、材料用品照相机、铅笔、笔记本、检索表等。三、调查方法实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。 1、实地调查：小组成员分工参观并初步认识校园内植物，拍照，做好记录，将不认识的植物重点记录、做记号。 2、采集标本：采集植物的叶片、枝条或花朵等特征部分，压制做成植物标本。 3、采访讨教：带着植物照片及植物标本向教师或学校花工师傅请教，弄清植物的名称、特性。 4、查阅资料：到图书馆或利用网络查阅相关植物的资料，获取各种植物的详细信息。 5、整理资料：集中、收集所有成员的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。 6、实验报告：将资料、图片打印，汇集成实验报告。 7、制作PPT：用演示文稿形式，记录和呈现我们的探究过程，分享我们的研究心得。三、调查内容 (一) 校园和公园植物形态特征的观察

植物种类的识别、鉴定必须在严谨、细致的观察研究后进行。在对植物进行观察研究时，首先要观察清楚每一种植物的生长环境，然后再观察植物具体的形态结构特征。植物形态特征的观察应起始于根(或茎基部)，结束于花、果实或种子。先用眼睛进行整体观察，细微、重要部分再借助放大镜观察。特别是对花的观察、研究要极为细致、全面，从花柄开始，通过花萼、花冠、雄蕊，最后到雌蕊。必要时要对花进行解剖，分别作横切和纵切，观察花各部分的排列情况、子房的位置、组成雌蕊的心皮数目、子房室数及胎座类型等。只有这样，才能全面、系统地掌握植物的详细特征，才能正确、快速地识别和区分植物。 (二)植物种类的识别和鉴定在对植物观察清楚的基础上，识别、鉴定植物就会变得很容易。对校园内外特征明显、自己又很熟悉的植物，确认无疑后可直接写下名称；生疏种类须借助于植物检索表等工具书进行检索、识别。在把区域内的所有植物鉴定、统计后，写出名录并把各植物归属到科。 (三)植物的归纳分类在对校园内外的植物进行识别、统计后，为了全面了解、掌握园内的植物资源情况，还须对它们进行归纳分类。分类的方式可根据自己的研究兴趣和植物具体情况进行选择。对植物进行归纳分类时要学会充分利用有关的参考文献。下面是几种常见的植物归纳分类方式。 1．按植物形态特征分类木本植物、乔木、灌木、木质藤本、草本植、一年生草本、二年生草本、多年生草本 2．按植物系统分类：苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物、双子叶植物、单子叶植物

第十章植物群落类型与分布

第十章植物群落类型与分布陆地植物群落的垂直分布如在潮湿热带地区，随着海拔的升高逐渐更替出现热带雨林→山地雨林→常绿阔叶林→针阔混交林→寒温带暗针叶林→高山灌丛、高山草甸。我国的植被分区原则：是分地理地带性和植被地带性，尤其是水平地带性作为基础，并结合考虑非地带性规律。 ①寒温带针叶林区域：大兴安岭北部山地、用材基地。 ②温带针阔混交林区域：垂直分布带较明显，木材重要基地。 ③暖温带落叶阔叶林区域：地带性植被为落叶阔叶林。 ④亚热带常绿阔叶林区域：是我国面积最大的植被区，占全国总面积的1/4左右。 ⑤热带季雨林、雨林区域：是我国森林类型中植被种类最为丰富的类型。广东分布于湛江、化州、高州和阳江一线以南。 ⑥温带草原区域：是欧亚草原区域的一部分。 ⑦温带荒漠区域：本区内有一系列巨大山系，如天山、昆仑山等。 ⑧青藏高原高寒植被区域：发育着以山地森林垂直带为代表的植被。第二节自然植被的群落类型一、植物群落分类分类方法： ①按外貌分类：以优势植物的生活型（生长型）作为分类基础。森林、矮疏林、密灌丛、草地、稀树干草原、灌木稀树干草原、树丛、稀树草地、草甸、干草原、草甸性草原、真草原、灌木干草原、草本沼泽、木本沼泽、荒原缺点：把生态学关系差异很大的群落混淆在一起。 ②按结构分类：忽视生态特征，没注意群落与环境的统一 ③按植物区系分类：注意植物生态、生活型和地理型 ④按优势度分类：以优势树种的生态学特征作为基础 ⑤按生态分类：主要以植物群落分布的生态条件或环境状况作为分类基础. ⑥按外貌——生态分类：以群落主要层优势种的外貌（群落的结构特征）、生态特征（生活型）和生态学指标（生态环境）为划分原则。 ⑦按演替分类：强调演替在植物群落分类上的重要性。（二）中国的植物群落分类以群落本身的综合特征作为分类依据 1.中国的植物群落分类系统主要分类单位分三级：植被型（高级单位）、群系（中级单位）和群丛（基本单位）。每一等级之上和之下又各设一个辅助单位和补充单位。高级单位的分类依据侧重于外貌、结构和生态地理特征，中级和中级以下的单位则侧重于种类组成。其系统如下：植被型组：如草地

校园植物的识别与分类

校园植物的识别与分类一、目的与要求 1、通过对校园植物的调查研究，使学生熟悉观察、研究区域植物及其分类的基本方法。 2、了解校园植物种和科的识别特征。 3、编制校园植物检索表，并对植物进行归纳。二、材料与器具放大镜、镊子、铅笔、笔记本、检索表及相关工具书三、常见庭院植物的物种识别与分类现在的大学校园绿化比较好，栽培及自然生长的植物种类很多。在积累了被子植物的系统分类的基础理论知识后，可以充分利用校园的绿化优势，通过调查研究校园内植物的种类，熟悉观察、研究区域植物及其分类的基本方法，为其后的野外实习做准备。为保证实验的质量和效果，实验前指导教师可以根据学校的实际情况把学校分成不同的区域，学生可分成多个小组对不同校园区域的植物（包括栽培及自然生长的植物）进行调查研究。（一）基础性实验——校园植物形态特征的观察与科学描述对植物的形态特征进行科学的描述是进行物种识别与分类的基础，学生在野外实习之前一定要学会植物形态特征的科学描述方法。植物种类的识别、鉴定必须在严谨、细致的观察研究后进行。在对植物进行观察研究时，首先要观察清楚每一种植物的生长环境，然后再观察植物具体的形态结构特征。植物形态特征的观察应起始于根（或茎的基部），结束于花、果实或种子。先用眼睛进行整体观察，细微、重要部分须借助放大镜观察，并能按以下特征进行观察和科学描述。 1、植物的性状——乔木；灌木亚灌木；草木（包括一、二年生或多年生），茎的形状、颜色、被毛或滑；直立；平卧，匍伏；攀援；缠绕或其他。 2、叶——单叶或复叶；叶形，有无叶柄？对生或互生，或轮生。叶面及叶背颜色如何？被毛或其它，网状脉或平行脉有托叶或无托叶？ 3、花序——总状类花序（如穗状、总状、园锥、伞形等花序）或聚伞类花序（如轮伞、聚伞花序）或花单生等。 4、花的各部分：观察、研究要极为细致、全面，从花柄开始，通过花萼、花冠、雄蕊，最后到雌蕊。必要时要对花进行解剖，分别作横切和纵切，观察花各部分的排列情况、子房位置、组成雌蕊的心皮数目、子房室数及胎座类型等。（1）苞片——形状、颜色、数目、被毛或其他。（2）花萼——萼片形状、颜色、数目、离生或合生、被毛或无毛。（3）花冠——花瓣形态、颜色、数目、离生或合生、被毛或无毛。（4）雄蕊——数目、花丝离生或合生，雄蕊与花瓣，萼片对生或互生。花药的着生情况和开裂方式。（5）雌蕊——花柱数目、柱头分裂数或不裂或浅裂。 ①子房上位、下位或半下位； ②子房室的数目； ③胎座式（如中轴胎座、特立中央胎座、侧膜胎座等）； ④胚珠数目——少数或多数或定数。（6）果实——属于何种果实？开裂或不开裂，果实的形状大小和颜色。

鱼类分类的基本概念和方法

《鱼类分类的基本概念和方法》在脊椎动物中，鱼类在种的数量上占优势。目前世界上有鱼类2万多种，其中圆口纲占%，软骨鱼纲占%，硬骨鱼纲约占%。我国近产2831种，分隶于43目，282科，1077属。圆口纲4种，软骨鱼纲162种。硬骨鱼纲2655种。其中海水鱼纲约72%，淡水鱼约28%。这么多的鱼，要全部认识，的确是个问题，所以，为了有利于鉴定和分类工作，必须对这些鱼类按照系统演化的规律加以分门别类。所谓鱼类的分类和其它动物一样，是以形态生理、生活习性、胚胎发育、遗传等各方面的异同之处，找出它们的血缘关系，然后再分门别类，给每一个类群一个分类位置和适当的名称，这样排列成了一个自然系统，这就是所谓的鱼类分类学。目前鱼类分类的主要依据是以鱼的形态结构为主（可数性状和可量性状）。还有鱼体外部和内部结构的主要特征（口的位置、形状、牙齿的形状，幽门垂等）。为了避免片面性和主观性，还要了解鱼类的生理特点、生活习性、分布等方面内容，进行综合考虑。第一节鱼类分类的基本单位、分类阶元和命名法鱼类分类阶元和其它生物一样，在脊索动物门下分为纲、目、科、属、种六个基本分类阶元。一、种的概念种又称物种，它是鱼类分类的基本单位，也是最重要的分类阶元。它由种群组成的生殖单元，在自然界占有一定的生境地位。二、种以上的分类阶元

（一）属的概念：它是一个聚合的分类阶元，是包括了一个种或一群在系统发育上来自于共同祖先的物种，它们具有共同的形态特征即属的特征。分布局限于一个大陆或相邻的大陆，属与属之间有明显的间断。（二）科的概念：它是比属更高一级的分类阶元。它由一个属或一群在系统发育上来自共同祖先的属组成。科有它的共同特征，科与科之间有明显的间断。它的分布是世界性的。（三）目、纲、门的概念：它们是科以上的分类阶元。是分类系统中最稳定的分类阶元。相关的科归为一个目，相关的目归为一个纲，相关的纲归为一个门。为了确切的确定一个种的分类地位，往往在上述的6个基本分类阶元之间增设了总级或亚级，如总纲、亚纲、总目、亚目、总科、亚科、亚属。举例说明：鲤的分类位置——属于脊索动物门，脊椎动物亚门，硬骨鱼纲，辐鳍亚纲，鲤形总目，鲤形目，鲤亚目，鲤科，鲤亚科，鲤属，鲤。三、命名法：由于各地区的语言和方言不同，所以，同一种鱼，却名称不相同。会出现同物裂名和同名异物的现象。如同物异名：真鲷在水分称加吉鱼，而浙江称铜盆鱼。同名异物：白鱼有些地区代表白鲢，有的地区代表翅嘴红鱼白。为了知识交流以及避免文字上的误会，所以国际上采用了瑞典科学家林奈提出的生物命名法。（一）双名法：对每一种生物的名称采用双名法，即每一种生物的名称都由一个属名和一个种名所组成。属名在前，第一个字母应大写，种名在后，全部小写，另外在学名后面加上定种人的姓名（凭记名），第一个字母也是大写。如鲤的学名即Cyprinus carpio Linnaeus。若发现新种时，在凭记名方面属上或，若新种尚不能确定，则在属名后加sp。（二）三名法：即亚种的定名法，由属名加种名+亚种名+凭记名。如果为亚属，则亚属名用括号写在属名后面。如刺鱼巴

人教高中生物必修三4.3《群落的结构》知识点总结

1 / 7 第4章第3节《群落的结构》一、群落的概念 1.概念：一定区域内，所有的种群（或所有的生物）（准确记忆） 2.正确理解群落的概念：（理解） ①“同一时间”：随时间迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变 ②“一定区域”：群落有一定的分布范围 ③“各种生物”：包括这个区域内的各种植物、动物和微生物 ④“集合”：群落不是生物的简单聚集，而是通过生物间的相互影响、相互制约而形成的有机整体 3.一定区域内：同种生物个体??→ ?全部种群???→?所有种群群落 4.种群和群落的比较

二、群落的物种组成 1.群落的物种组成是区别不同群落的重要特征 2．丰富度 ①概念：群落中物种数目的多少 ②地位：丰富度是群落的首要特征 ③不同群落的物种丰富度不同，一般来说，环境条件越优越，群落发育时间越长，物种越多，群落结构也越复杂三、种间关系 2 / 7

相互依存，减少，呈现“ 一种生物以另一种生物为食，减少，后增加者后减少” 数量上呈现出 ①两种生物生存能力不同，最终败，如图 ②两种生物生存能力相近，随环境等外界因素发生周期性变化，如图对寄生种群有利，对寄主种群有害。【规律总结】 1.几种种间关系曲线的判断 (1)同步性变化(同生共死)——互利共生 (2)不同步变化(此消彼长)——捕食 (3)看起点，有共同的空间或食物；最终结果，一种数量增加，另一种下降甚至为0——竞争2. 关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定 a．从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多； b．从变化趋势看，先到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后． 3 / 7

群落的结构与物种多样性

群落的结构与物种多样性群落结构物种多样性标题:群落的结构与物种多样性摘要:一．群落的结构（一）群落的外貌和生活型1 群落外貌群落外貌（physiognomy）是指生物群落的外部形态或表相而言。它是群落中生物与生物间，生物与环境相互作用的综合反映。陆地生物群落的外貌主要取决于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取决于水的深度和水流特征。陆地生物群落…… 关键词:群落结构物种多样性一．群落的结构（一）群落的外貌和生活型 1.群落外貌群落外貌（physiognomy）是指生物群落的外部形态或表相而言。它是群落中生物与生物间，生物与环境相互作用的综合反映。陆地生物群落的外貌主要取决于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取决于水的深度和水流特征。陆地生物群落的外貌是由组成群落的植物种类形态及其生活型（life form）所决定的。 2.生活型类型目前广泛采用的是丹麦植物学家Raunkiaer提出的系统，他是按休眠芽或复苏芽所处的位置高低和保护方式，把高等植物划分为五个生活型，在各类群之下，根据植物体的高度，芽有无芽鳞保护，落叶或常绿，茎的特点等特征，再细分为若干较小的类型。下面就Raunkiaer的生活型分类系统加以简介： ①高位芽植物（Phanerophytes）休眠芽位于距地面25㎝以上，又可根据高

取决于水中的透光情况、水温和溶解氧的含量等。水生群落按垂直方向，一般可分为：漂浮动物（neuston） 1.浮游动物（plankton）； 2.水生生物群落游泳动物（nekton）； 3.底栖动物（benthos）； 4.附底动物（epifauna）； 5.底内动物（infauna）(三) 水平结构群落的水平格局，其形成主要与构成群落的成员的分布状况有关。大多数群落,各物种常形成相当高密度集团的斑块状(patch)镶嵌。导致这种水平方向上的复杂的镶嵌性（mosaicism）主要原因有以下几方面：图陆地生物群落中水平格局的主要决定因素（Smith，1980）（四）群落的时间格局光、温度和湿度等许多环境因子有明显的时间节律（如昼夜节律、季节节律），受这些因子

冀少版生物-七年级上册-校园植物种类调查活动计划

校园植物种类调查活动计划一、活动背景塞北隆化此时正值夏初，校园植物绿意盎然，草长花开，莺飞燕舞，充满生机。了解、观察生活环境的各种植物，培养热爱校园、热爱自然的情怀和观察探究的能力。二、活动目的 1．培养学生观察、探究以及搜集、处理信息以及团队合作能力。 2．培养学生热爱自然、关心校园环境，懂得人与环境的关系。 3．引导学生发现身边的科学，尝试发现的途径和方法，感受发现的乐趣。三、调查内容（一）校园植物的种类调查种类时，认识各类植物并对各类植物从形态、特征、习性、生长繁殖期等方面进行详细调查并记录。可按木本、草本、藤本进行分类，可按赏花、赏果的时间进行分类…… （二）将调查结果进行分类，整理资料，撰写调查报告。（三）制作植物名片。四、实施步骤（一）了解植物的种类 1．认识、熟记校园植物的种类及名称，观察其外形，做到心中有形。选择最感兴趣的花草树木向指导老师、生物任课老师及校园绿化管理人员请教，看书、上网查找资料，了解其特征、习性、生长繁殖期等方面其特点，并对研究调查结果作好资料记录。 2．小组合作，将资料进行分析、整理，并将小组内研究的花草树木进行分类3．举办交流会，制作植物名片。通过上网查资料,请教老师, 看书、进行实地调查, 将收集资料进行分析、整理，给校园的植物做了一个自己设计“名片”。（二）材料用具：记录本和笔，照相机（三）方法指导 1．制定小组的调查计划根据各自的兴趣，组成6-8人的调查小组，确定一人为小组长。小组成员有分工。

设计好调查表，并制定小组的调查计划。 2．实施调查（1）调查要做好记录。将观察到的植物名称，简要特征等记录下来，不知道名称的植物可以相互交流或问老师，也可记录它们的特征，自己查询。同时给每种植物照张像。（2）小组交流，整理资料，制作植物名片。 3．做好调查记录指导教师：任课老师：校园植物调查小组班级：任课老师：________

校园常见植物识别与分类

创新项目设计校园常见植物的分类识别黄兆广课题背景校园内有很多花草树木，这些植物为我们营造了一个舒适惬意的生活和学习环境。每一种植物都有各自的特点，有的春天繁花似锦，有的秋天来了落叶纷飞，有的一年四季都郁郁葱葱，这是因为每一种植物都有自己的分类学地位，这一地位决定了植物的外形特征。本次学习中学生将对一些校园常见植物进行分类识别。初中学生意见学习了植物的主要类群和植物的主要结构，对植物的分类有了一定的知识基础。开展本次活动既符合学生的认知规律，又能学以致用，关爱校园中的常见绿色植物。活动目标 1、使学生了解植物分类学的基础知识，掌握植物分类学的基本方法，并能只是和方法对校园中的常见绿色植物进行分类。 2、培养学生对大自然的中绿色植物的关爱意识，在活动过程中学会分工与合作。活动重点和难点植物分类学的基本方法，并能运用它对校园中的常见绿色植物进行分类。活动方式 1、对已有名称的植物，可以采取先入为主的研究方式，在植物分类检索表中对应观察植物的相关特征。 2、对未知名称的植物，可以全面观察植物的六大器官的特征，再对应植物分类检索表来查找名称。活动过程组织设计一、准备阶段 1、人员准备：把学生分为4—5个人一组，要求学生在本小组内确定组长、观察员和记录员，既分工明确，又团结合作，共同完成本次研究性学习。 2、材料准备每人领取工具箱一只，内有教师自制的植物分类检索表、调查报告单、放大镜、镊子等。二、实施阶段活动1：什么是植物分类学？植物分类学是一个非常复杂和繁琐的过程，需要投入大量的时间和精力。而本次研究的只是一个较为简单的植物分类研究，其对象是我们校园常见植物。给学生提供植物分类的小资料活动2：植物分类有哪些方法？

鱼类习题(含答案)

鱼类习题（含答案）一、选择题(本大题共18小题，共36.0分) 1. 鲫鱼在水中不停地用口吞水从鳃排水，其主要目的是（） A. 排泄 B. 调节体重 C. 平衡身体 D. 呼吸 2. 下列哪项不能减少鱼在水中游泳时的阻力（） A. 身体呈流线型 B. 用鳃呼吸 C. 体表有黏液 D. 体外没有突出物 3. 以下哪个动物不是生活在水中的动物（） A. 鲨鱼 B. 蚯蚓 C. 草鱼 D. 白鳍豚 4. 与鱼类适于水中生活无关的特征是（） A. 身体呈流线型 B. 用鳃呼吸 C. 体温不恒定 D. 用鳍游泳 5. 鱼在游泳时，主要的前进动力来自（） A. 鳍的前后摆动 B. 头的左右晃动 C. 鳍的左右摆动 D. 躯干部和尾部的摆动 6. 小强观察到鱼缸内的小金鱼的口和鳃盖不停地交替张合，这是鱼在（） A. 取食 B. 呼吸 C. 喝水 D. 运动 7. 我们到菜市场买鱼时，你认为哪类鱼是新鲜的（） A. 鳃丝呈黄色 B. 鳃丝呈黑色 C. 鳃丝呈鲜红色 D. 鱼体挺直 8. 鱼之所以能够在水中自由自在的生活，下列特点中最关键的是（） A. 鱼用鳃呼吸，用鳍辅助游泳 B. 鱼必须在水中繁殖 C. 鱼的体形呈流线型，减少水中阻力 D. 鱼体表有鳞片 9. 鱼离不开水的主要原因是（） A. 鱼离开了水，就不能游泳 B. 缺少水分会使鱼体表干燥 C. 鱼要不断喝水和吐水 D. 缺少水分会使鱼鳃丝粘连，不利于气体交换 10. 鲫鱼是一种常见的淡水鱼，下列关于“探究鲫鱼适应水中生活的特性”的实验结论，正确的是（） A. 鲫鱼在水中用肺呼吸 B. 鲫鱼主要靠眼感知水流的方向和速度 C. 鲫鱼游泳的动力主要来自胸鳍和腹鳍 D. 鲫鱼的身体呈流线型，能减少游泳时遇到的阻力 11. 我国有漫长的海岸线，众多的江河湖泊，因此鱼类十分丰富，据调查我国的淡水鱼就有1000多种，其中属于四大家鱼的是（） A. 鲫鱼、鲢鱼、草鱼、大马哈鱼 B. 鲫鱼、乌鱼、草鱼、鲳鱼 C. 青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼 D. 鲫鱼、乌鱼、草鱼、鲳鱼 12. 下列动物中，生活在水里，用鳃呼吸，体表被覆鳞片的是（） A. 乌龟 B. 鲤鱼 C. 海豚 D. 珊瑚虫 13. 鱼离开水后会很快死亡，原因是（） A. 不能游泳 B. 不能呼吸 C. 不能保温 D. 不能取食 14. 下列哪种动物是真正的鱼（） A. 甲鱼 B. 娃娃鱼 C. 鲨鱼 D. 章鱼 15. 下列各种生物中，真正属于鱼类的是（）

物质的组成和分类(原创)

物质的组成和分类（原创） 1．掌握分子、原子、离子、原子团、元素等概念。 2．掌握混合物、纯净物、单质、化合物、金属、非金属的概念 3．掌握氧化物、酸、碱、盐概念及相互关系。 4．了解同位素和同素异形体。一、原子、分子、离子、元素、同位素、同素异形体的概念 1．原子是。思考：为什么说原子是化学变化中的最小微粒？能否理解为原子是构成物质的最小微粒？2．分子是。思考：是否可理解为分子是保持物质性质的微粒？ 3．离子是。 4．元素是。元素存在形式。思考：质子数相同的微粒一定是同一种元素吗？ 5．比较元素和原子的区别 6．同位素是。 7．同素异形体是。 8．比较同位素、同素异形体的区别二、物质的分类 1．将物质分为纯净物与混合物，是依据所含物质种类是不是一种来区分的。 2．将纯净物分为单质和化合物，是依据组成纯净物的元素是不是一种来区分的。要重点理解单质和化合物两个概念。

3．将化合物分为有机物与无机物，是依据组成元素中是否含碳元素来区分的。一般把含碳元素的化合物称为有机物（CO、CO2、H2CO3及碳酸盐除外），将不含碳元素的化合物叫做无机物。 4．将无机物分为氧化物、酸、碱和盐四类，其依据是物质组成和性质上的不同。氧化物是指由___________种元素组成，且其中一种为__________元素的化合物（注意氧化物与含氧化合物的区别和联系）。将氧化物分为酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物、不成盐氧化物，是依据氧化物跟酸或碱反应的情况来区分的。思考：酸性氧化物与非金属氧化物的关系，碱性氧化物与金属氧化物的关系。酸可以从两个不同的角度进行分类：一是依据酸分子电离生成的H+个数分为一元酸、二元酸、三元酸等；二是依据酸的组成元素中是否含氧元素分为含氧酸和无氧酸。碱一般根据溶解性可分为可溶性碱和难溶性碱。盐可分为正盐、酸式盐、碱式盐，有关酸、碱、盐的组成及判断见下表：另外，盐按形成特点可分为四类：强酸强碱盐：如特点是。强酸弱碱盐：如特点是。弱酸强碱盐：如特点是。弱酸弱碱盐：如特点是。思考：酸、碱、盐、氧化物之间的关系。【例1】下列叙述正确的是 A．非金属氧化物都是酸性氧化物 B．碱性氧化物都是金属氧化物 C．酸酐都是酸性氧化物 D．酸性氧化物都不能跟酸反应解析非金属氧化物不都是酸性氧化物，如水、一氧化碳、一氧化氮等氧化物就属于不成盐氧化物，所以A不正确。酸性氧化物也称为酸酐，但多数有机酸的酸酐却不是酸性氧

校园植物分类调查报告

校园植物分类调查报告导语：校园是一个人群集中的地方，“绿色”校园是每一位师生生活的重要组成部分，是学生的第二家园，它对于营造良好的学习氛围起着重要作用。以下是小编整理校园植物分类调查报告的资料，欢迎阅读参考。我们的校园坐落在美丽的杭城，她犹如一座绿色公园，校内绿化达到了点上成景，线上成荫，面上成林的设计特色。每当我们漫步于风雨长廊或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福！但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。同时，作为朝晖学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。为此在指导老师的推动下，我们七班全体学生决定对学校各种树木进行一次研究性学习，主要对植物种类、用途、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。学校校园内所种植的各类木本植物。实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。课余时间及专项的活动时间七班全体学生。戴老师 1、实地调查：由指导老师带领学生参观并初步认识校

园内树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。 2、采集标本：利用选修课的时间，指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制做成植物标本。 3、查阅资料：与电脑老师联系，利用学生的信息课时间让学生上网查阅资料，获取各类树木的相关资料。另外，小组分工回家查阅有关资料。 4、核准资料：经过以上各项活动，学生对校园树木的感性认识和理性认识有了一定的基础。为了使自己的认识更科学、更准确，我们在指导老师的帮助下，借阅了《植物志》，小组分工核准，使我们的资料更全面、更完整、更准确。 5、整理资料：集中、收集所有学员的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。 1、全体学生对校园树木的种类、科属、习性与特点、分布等有了一定的了解。 2、学生自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了提高。 3、学生之间相互合作、协调的意识有所增强。 4、为学校绿化建设提供可借鉴的科学依据。在数日的研究过程中，我们得到了学校各位领导、年级主任、指导老师及其他同仁的大力支持和鼓励，在此，我们

实验室种类划分与系统构成(1)(精选.)

实验室种类划分实验室设计与建设根据实验室种类和功能的不同而采用不同的方案，可按学科划分、按实验室特性划分或按行业划分。一、按学科划分可分为化学实验室、物理实验室、生物实验室（动物学实验室、植物学实验室和微生物实验室）。 1、化学实验室主要从事无机化学、有机化学、高分子化学等领域的研究、分析和教学工作。一般包括理化实验室、精密仪器室、天平室、标液室、药品室、储藏室、高温室、纯水室等。 2、物理实验室包括电学实验室、热学实验室、力学实验室、光学实验室、综合物理实验室等。 3、生物实验室可细分为动物学实验室、植物学实验室和微生物实验室。动物学实验室包含普通动物实验室和洁净动物实验室，一般由前区、饲养区、动物实验室、辅助区组成；植物学实验室主要进行植物解剖、制片染色、细胞化学成分的测定，微生物检测、基因的分离纯化、体外扩增技术、蛋白质定量测定、电泳分析等；微生物实验室分为病原微生物实验室和卫生微生物实验室。病原微生物实验室主要以病毒和细菌的鉴定和分类为主，实验室涉及1-4类病毒（菌），根据危害等级依次为P1-P4实验室。危害越大，实验室洁净度等级越高；卫生微生物实验室主要以产品监测和检验为主，实验室对象主要以食物、化妆品、空气和水等，为了防止环境对样品或者样品之间的污染，一般实验都需在洁净环境中完成。二、按实验室特性可划分可分为干性实验室与湿性实验室；主实验室与辅助实验室；常规实验室与特殊实验室、危险性实验室。 1、干性实验室与湿性实验室干性实验室是指精密仪器室、天平室、高温室等不适用或较少使用水的实验室。湿性实验室是指样品处理、容量分析、离心、沉淀、过滤等常规实验而需要配备给排水的实验室。 2、主实验室与辅助实验室主实验室是指进行分析、研究等核心实验的主要实验室，如精密仪器室等。辅助实验室是指为实现核心实验的辅助性实验室，如天平室、高温室、样品室等。

高中生物第5章植物的生长型和群落结构物种在群落中的生态位群落的主要类型群落演替学业分层测评

第5章群落第1-5节群落的物种组成和优势种(略)、植物的生长型和群落结构、物种在群落中的生态位、群落的主要类型、群落演替学业分层测评 (建议用时：45分钟) [学业达标] 1．下列概括性结论中，阐述生物群落定义的是( ) A．一定区域内同种生物个体的总和 B．一定空间内所有种群的集合 C．每个个体成为一定区域中各种生物集合的组分 D．地球上全部生物及其相互作用的整体【解析】群落是一定空间内所有生物种群的集合体。群落是指生物群落，它同时含有多个种群，不包括非生物因素。每个群落的组分包括该群落所有种群，而不是个体。【答案】 B 2．(2016·杭州高二期末)森林中的植物群落由上到下分布的植物类型是( ) ①树冠层②灌木层③草本层④地表层 A．①②③④B．②①③④ C．③④①② D．④③②① 【解析】陆生植物有六种生长型：乔木、灌木、藤木植物、草本植物、附生植物、地表植物。森林中植物类型从上到下分布为①②③④ 【答案】 A 3．(2016·杭州高二期末)下图为某生态系统中黄杉的三个种群龄级(以胸径的大小表示)的取样调查图。其中种群A为自然状态，种群B、C受到了不同强度的人为干扰。据图得出的结论正确的是( ) A．人为干扰对B、C种群各龄级的数量没有显著影响 B．种群A中低龄级黄杉个体数量大于种群B

C．种群B中高龄级的黄杉被采伐有利于低龄级黄杉的生长 D．种群C中高龄级黄杉数量锐减，导致其垂直结构的层次简单【解析】人工干扰下的B种群各龄级黄杉较种群A多，C种群各龄级黄杉较种群A少，A、B项错误；垂直结构是群落的特征，而非种群的特征，D项错误。【答案】 C 4．牛头山森林公园里的很多生物群落在空间上有垂直分层现象。引起此森林群落中的动物和植物垂直分层的主要非生物因素分别是( ) 【导学号：24890041】A．食物、温度B．光照、温度 C．食物、光照D．温度、湿度【解析】即光照影响植物的垂直分层，食物影响动物的垂直分层。【答案】 C 5．生物群落空间结构的分布有利于( ) A．生存竞争B．占据空间 C．资源利用D．生物进化【解析】生物群落空间结构的分布可避免过多的种间竞争，有利于充分利用资源。【答案】 C 6．(2016·温州期末)在北半球陆地，随海拔高度增加，由南向北群落依次是 ( ) A．热带雨林、落叶阔叶林、针叶林、苔原 B．苔原、针叶林、落叶阔叶林、常绿阔叶林 C．热带雨林、针叶林、落叶阔叶林、苔原 D．苔原、热带雨林、针叶林、落叶阔叶林【解析】群落随海拔高度增加即由平原到高原，主要表现为温度下降；群落由南向北(即纬度变化)依次经过热带、温带和寒带气候，主要表现也为温度的下降。结合陆地生物群落的特点，可判断出最南端为热带雨林，依次为落叶阔叶林、针叶林，最北端为苔原。【答案】 A 7．关于亚热带常绿阔叶林的特征表述，正确的是( ) A．夏季降水多，冬季降水少，故干湿季明显 B．我国东部分布着全球面积最大的亚热带常绿阔叶林 C．乔木、灌木、草本、地表层均具备，乔木仅有一层

植物群落类型及结构特征CG

辽东山地老秃顶子冰缘地貌植物群落类型及结构特征摘要：关键词：老秃顶子；冰缘地貌；群落类型；结构特征引言冰缘地貌是由冻胀、热融蠕流、热融、雪蚀、风力等寒冻风化和冻融作用形成的地表形态. 一般指无冰川覆盖的气候严寒地区的冻土分布区和季节冻土区发育的冰缘地貌, 因而冰缘地貌又称冻土地貌[ 1]辽东地区冻土环境属于季节性冻土，冰期内地表受到强烈的风化作用，使得山体岩层崩解分离，散落的岩块、碎屑常堆积于缓坡或谷地，形成杂乱无章的乱石堆积，故此，当地人也将该地貌称为“乱石窖”或“跳石塘”。目前植被状况良好，苔藓、地衣、蕨类和灌木覆盖严密，乔木根系固定在岩石缝隙之间，郁闭度在0.7以上，给公顷蓄积量达300立方米。但这种特殊石质生境上的森林植被一旦遭到破坏，不仅恢复困难，还潜在着发生泥石流、啸山等重大地质灾害的危险。加之本区正好处在我国东部2~3级生态敏感带的边缘，生态环境脆弱，存在着生态环境的不稳定性。因此，掌握冰缘地貌上覆植被的分布规律，对提高植物群落的稳定性、丰富性。目前国内外对于冰缘地貌与植被生态学之前的关系研究还比较少见，1983年陈鹏等研究了长白山冰缘地貌与土壤动物之间的关系。【6】对于辽东山地老秃顶子冰缘地貌的研究仅限于对其冰缘地貌的形成和冰缘地貌本身单方面的研究，还没有把辽东山地老秃顶子冰缘地貌与其植被生态学联系到一起进行研究。本文通过对老秃顶子冰缘地貌上的植物群落类型及结构特征的研究，旨在揭示其冰缘地貌上的植物类型，分布、结构等特征与其所在冰缘地貌环境之间的关系，从而为冰缘地貌上的植被保护提供基础的科学依据。 1研究区概况老秃顶子国家级自然保护区(124°41′13″～125°5′15″ E；41°11′11″～41°21′34″ N)位于辽宁省东部桓仁、新宾两县交界处，主峰老秃顶子位于辽宁老秃顶子自然保护区核心区内，海拔1367.3m，相对高差867m，为辽宁第一峰。其四周群山起伏，各山间谷地均有大量冰缘地貌分布。土壤类型主要以棕壤和暗棕壤为典型代表,多由花岗岩残积母质发育而成,结构疏松,有机质含量高,适宜植被生长【2】。地带性植被为温性落叶阔叶林,植物区系属长白植物区系的西南边缘,兼有华北植物区系的过渡性，生物多样性丰富，查明有真菌植物50 科 44 种 , 地衣植物 13 科 84 种 , 苔鲜植物 50 科 204 种 , 维管束植物 120 科 1141 种。维管束植物中有蕨类植物 19 科 60 种 , 裸子植物4 科23 种, 被子植物97 科1058 种[ 24 ], 主要优势科有菊科(Compositae) 、蔷薇科 (Rosaceae) 、毛茛科(Ranun2culaceae) 、禾本科( Gramineae) 、百合科(Liliaceae) 、豆科(Leguminosae) 、伞形科(Api2aceae) 、杨柳科(Salicaceae) 、莎草科(Cyperaceae) 、唇形科(Labiatae) 等。区内气候类型属于北温带大陆性季风气候，年均温 6.3℃，年降水量为870--1060mm，年平均相对湿度67%【4】；年无霜期133d，冻结期114d，年平均冻土厚度91cm。境内水系发达、河流网布，局部乱石窖之下形成暗河，在巨石

植物群落的外貌和结构

第一节植物群落的外貌和结构一、生活型组成特征人们观察和区别植物群落时，首先关注的是群落中占优势的生活型，正是它赋予该群落一定的外貌形象，如森林、草原、荒漠等。植物群落生活型的组成特征是当地各类植物与外界环境长期适应的反映。研究表明，一个域的典型植被，均有一定的生活型谱（表4-1），而且一定的植被类型，一般都以某一两种生活型为主，各拥有较丰富的植物种类。表4-1 不同群落类型的生活型谱热带和亚热带湿润森林均以高位芽植物占优势，如对高位芽植物作进一步划分即可比较出差异。对每一群落，均可作叶级的分析，并作出叶级谱。不同植被类型的叶级谱都有一定的规律性，即往往以某一叶级占优势，并以此与其他类型相区别（表4-2）。叶面积的大小，与气候带有某种相关性。在热带地区，大叶的比例最高，随着逐渐离开赤道，叶面积较小的类型亦渐增多，而大叶的比例逐渐减少。表4-2 不同群落类型叶级的比较表4-3 贝加尔针茅草原生物学类群与生态类群综合分析表（据植被，1985，简化）对生活型与生态类群组成的综合分析，能够更好地反映群落与所处环境的关系。对贝加尔针茅（Stipa baicalensis）草原作此类分析（植被，1985）可显示出它的群落重要属性，即中旱生和旱中生的杂类草（双子叶植物）占有很大比重，也表明它的所在地环境并非十分干旱。以上只涉及生活型所含种数的多少，进一步分析还需考虑它们在群落中的各种数量特征，才能判别其所起的作用。

二、植物群落的空间结构和植物环境群落中的各种植物，在群落占据一定的生存空间，而全部植物（按所属生活型）的分布状况，构成了植物群落垂直的和水平的结构，并将原有生境改变为特殊的群落部环境（植物环境）。（一）垂直结构大多数的群落都有高度上的分化或成层现象，这是群落中各植物间及植物和环境间相互关系的特殊形式。无论是木本群落或是草本群落，都可看到垂直分化。在森林群落，不同种类植物的植冠（叶层）分布在不同的或是相同的高度围，它们在群落沿着垂直高度的梯度及光照强度的梯度，占有不同的位置。根据它们垂直高度，可划分出一定的层次。在森林中，一般划分出乔木层，林下的灌木层、草本层以及地被层（贴地的苔藓地衣）。这种层的分化是群落对环境条件适应的一种表现。然而在自然界，情况并不是那样简单，就乔木层而言，也不是所有乔木都长到一个几乎接近的高度。在热带雨林里，乔木层的垂直高度，可以达到30—40m或更高，一般可分出三个亚层，但是由于乔木层组成复杂，高矮参差不齐，层的界限并不是一般目测能分辨出来的。还有不少灌木也能发育成幼树状态，因而往往与小乔木交错生长在近似的高度，这样就会产生乔木亚层和灌木层的重叠。除上述基本层次外，藤本植物和附生、寄生植物，攀援或附着在不同植物的不同高度，往往在整个群落的垂直高度都有分布，因而并不形成一个层次。这类植物称之为层间植物。层间植物种类和数量的多少，是和热量、温度的大小密切有关的。例如在我国的岛和滇南的森林中，藤本植物种类繁多，生长奇特，它们的枝叶花果常伸到高达20—30m的林冠层中，下部的藤茎又粗又壮，在这种森林里几乎没有一株树木可幸免于它们的干扰。群落特别是森林群落的分层现象与光照强度密切相关。一个群落中的光照强度，总是随着高度的下降而逐渐减弱，这主要是部分光被上层的有机体所吸收或反射。形成林冠最上层的树木是受到全光照照射的，上层树冠的枝叶可以吸收和散射一半以上的光能。在乔木的下层，是利用残余光的小树。下层的灌木层，大约利用全光照的10%，而草本层仅利用了1—5%的全光照，以维持本身的生长，最后是得到极微弱光照的苔藓地衣层。由此可见，森林的垂直结构包含一种适应光强梯度的生活型梯度——几层乔木、灌木、草本植物以及地表的苔藓。