高考复习古诗鉴赏教案：诗眼与用典
高考语文复习：古诗鉴赏——用典 课件25张
清平乐·红笺小字 宋·晏殊
红笺小字，说尽平生意。
鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。
古诗鉴赏——用典
一、理解概念
用典，也叫“用事” ，指 在诗歌的语言中直接或间接地 援用前人诗文名 句、神话传说、 历史故事等典故，使诗歌的意 蕴更加丰富、含蓄、深刻。
二、用典类型
用典
1.明用 2.暗用 3.侧用 4.反用
1、明用
1.明用。直接引用典故原事，诗人感情和所用 典故思路一致。 例如：曹操《短歌行》结尾有 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下 归 心”之句。 “周公吐哺，天下归心” ，原诗用周公姬旦 辅佐年幼成王一事， 说周公“一饭三吐哺， 犹恐失天下之士。 ” 曹操用此典，表达了招贤纳士、 礼遇天下人 才的诚心。
斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩。
人面不知何处，绿波依旧东流。
鸿雁在云鱼在水：在古代传说中，鸿雁和 鲤鱼都能传递书信。
B、“鸿雁”“鱼”暗化鱼雁传书的典故，
写出主人公借助寄送书信来表达感情，但仍惆怅满怀。化用
出嘉峪关感赋四首 其四 清代：林则徐
一骑才过即闭关，中原回首泪痕潸。 弃繻人去谁能识，投笔功成老亦还。 夺得胭脂颜色淡，唱残杨柳鬓毛斑。 我来别有征途感，不为衰龄盼赐环。
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。心断新丰酒，销愁斗几千。
请对本诗中用典的手法进行鉴赏分析。
【答题示例】 本诗运用了用典的表现手法。 首联诗 人通过引用唐代名将郭震 向武则天呈《宝剑篇》并最 终深得武则天赏识，实现报国之志的典故，表现 诗人 对自己落拓不得志的遭遇的悲慨。 诗歌尾联用唐代马 周游长安、 宿新丰 酒店时，遭到店主冷淡，但最终 被唐太宗授予监察御史的故事，来对比自己 的不得志。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容一、教学目的明确古代诗歌鉴赏的考试内容：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。
掌握基本的鉴赏方法二、教学方法：分层探究法三、教学程序：导——练——矫——结教程：导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。
所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。
因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。
典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（一）秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：“冷”和“凉”用得最好。
运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
（二）雪晴晚望贾岛倚仗望晴雪，溪云几万重。
樵人归白屋，寒日下危峰。
野火烧冈草，断烟生石松。
却回山寺路，闻打暮天钟。
“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：是全诗的诗眼。
因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。
前七句都是写静景，是望景。
“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。
这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。
整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。
在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。
方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。
阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。
高考语文一轮复习《诗词鉴赏炼字、诗眼》教案-人教版高三全册语文教案
炼字：
1.解释该字在句中的含义。
2.展开联想把该字放入句中描述景象。
3.结合表达技巧阐述该字的表达效果、点出该字烘托了怎样的意境、表达了怎样的情感。
诗眼：
1.指出该字的基本含义。
2.结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。
3.考虑该字对主旨表达以及在诗的结构上起到的作用。（线索，呼应，铺垫）
本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色
教学过程设计
教
学
二次备课
答案范例：
①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故乡难回、友人命运等。③感情凄苦，为全文感情所在，可谓点睛之笔。
诗词鉴赏炼字、诗眼
课题
诗词鉴赏炼字、诗眼
总课时数
第节
教学目标
了解炼字类和诗眼类题的答题区别
能通过自主探究分析其答题思路。
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
点拨式、讨论式
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、旧知回顾：
炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。
苒苒几盈虚，澄澄变今古。
美人清江畔，是夜越吟苦。
千里其如何，微风吹兰杜。
古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦”中苦的妙用。
学生了解考题类型
自主探究，归纳答题方法。
讨论完成巩固练习
纠错，整理。
二读词入门：词眼与用典-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
二读词入门：词眼与用典-鲁人版《唐诗宋词选读》教案课程简介本课程为读词入门课程，旨在让学生了解词的基本知识，学习如何选定适合的词眼和用典。
本课程以鲁人版《唐诗宋词选读》为教学素材。
教学目标1.掌握词的定义和发展历史。
2.熟悉词的基本元素和结构。
3.学会选定适合的词眼，用典恰当地表达出词的主题和情感。
教学重点学生学会如何选定适合的词眼和用典，准确表达词的主题和情感。
教学难点学生区分不同的词眼和用典，准确运用到词中。
教学内容一、词的定义和发展历史1.词的定义–词是中国文学史上的一种文学体裁，起源于唐代。
它是以曲调为基础的短篇抒情文学作品，以表现作者的情感和主题为主要特点。
2.词的发展历史–从发展史来看，唐代和宋代是中国词的鼎盛时期。
唐代词以“风”、“雅”、“乐府”等为主，宋代词则以“元曲”、“律诗”、“骈文”等为主，形成了各具特色的词风。
二、词的基本元素和结构1.词的基本元素–词由词牌、曲调、词眼和韵脚四个基本元素构成。
–词牌是指每首词的固定曲调和格式，如：“西江月”、“水调歌头”等。
–曲调是指词所依据的音乐曲调，也称为“词曲”，如：“双调”、“神明音”等。
–词眼是指词中具有独特意义的精髓词语，用来表达词的主题和情感。
–韵脚是指同一词牌、同一韵部、同一平仄要求下的韵字，也称为“韵部”，如：“卷”、“穴”等。
2.词的结构–词分为四句和八句两种结构。
–四句词共有两个句式：“仄起平承、平平仄仄、平仄平平、仄仄平平”和“平起仄承、仄仄平平、平平仄仄、仄平平平”。
–八句词共有两个句式：“仄起平承、平平仄仄、仄仄平平、平仄平平、仄平平仄、平仄仄平、平平仄仄、仄仄平平”和“平起仄承、仄仄平平、平平仄仄、仄平平平、平仄仄平、仄平平仄、平仄平平、仄仄平平”。
三、选定适合的词眼和用典1.词眼的选择–选定适合的词眼，可以使词的意境更加深远，使词读起来更具艺术性。
–词眼一般要选用具有文化底蕴和艺术美感的字词，如：“梧桐”、“莲子花”等。
诗歌鉴赏—用典 教案
诗歌中的套路之用典一、教学目标复习巩固诗歌中的用典手法二、教学步骤1、导入新课以贴近生活的网络流行段子和教师作品导入新课2、课本回顾以课本中典型作品回顾3、简单讨论：高中课本中，你还记得哪些诗词用了哪些典故，这些典故大致可以分为几大类。
明确：用典，也叫“用事”，指在诗歌的语言中直接或间接地援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故。
4、深入学习，找到解题思路山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
明确：1．了解原来典故中的人、事的内容意义。
必须了解典故原意内容2．明确诗人对所引用的典故的态度。
是正用还是反用，等。
3．诗人用典是针对现实而来的，目的是借典抒怀。
只有同现实相结合，才能体味到诗人的情感所在。
4、委婉含蓄、耐人寻味、丰富诗歌内涵等5、高考试题演练，找出答题步骤16年全国新课标卷1金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
问：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。
六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。
今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。
参考答案：作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂。
作者自比任公子，觉得和平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
二读词入门：词眼与用典-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
二读词入门：词眼与用典-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.了解汉语词汇的发展与变化，学习并熟练掌握词眼和用典的知识；2.学习词韵结构，掌握不同韵脚的特点；3.阅读《唐诗宋词选读》中的经典名词，了解诗词经典的背景和文化内涵；4.培养学生的语言表达能力，提高学生的文学鉴赏水平。
二、教学重点1.词眼和用典的知识；2.不同韵脚的识别和运用；3.学习《唐诗宋词选读》中的经典名词，了解诗词经典的背景和文化内涵。
三、教学内容和过程1.课前导入教师出示一首古诗或者古文，让学生试着解读其中的词眼和用典。
2.词眼和用典的讲解（1）词眼的讲解词眼就是指在文词中常见出现的词语，通常包括词的主题和情感色彩。
对于汉语学习者来说，学习和熟练掌握一些常用的词眼有助于提高表达能力，增强文章的文学性。
（2）用典的讲解用典就是指在文章中引用或借用一些名人名言、典故或成语。
在汉语语言中，使用用典是一种常见的表达方式。
通过用典可以引起读者的共鸣，加深文章的文化内涵和韵味。
3.词韵结构的学习词韵结构是指汉语词汇的音乐结构，其中包括平仄音、声母、韵母、声调等。
学习和掌握词韵结构能够帮助学生更好地理解古典诗词的韵律和格律。
4.阅读古诗文，了解经典名词的内涵阅读古诗文是学生学习唐诗宋词的必备方法，通过阅读经典名词，可以了解古代文学的背景和文化内涵，探索古代人文精神。
四、教学方法1.阅读分析法2.词汇融会贯通法3.归纳法五、教学评价1.通过小组讨论，学生可以分享个人对古典文学的理解和体现；2.通过阅读课堂上表现优秀的诗词，学生可以了解并分析其中的词眼和用典；3.通过写作或演讲，学生可以表达自己的意见和见解，提高语言表达能力。
六、教学反思本节课中，通过讲授词眼和用典，学生可以掌握古典文学中的一些常用词语和表达方式。
在学习和掌握词韵结构方面，应该注重实际应用和实践，通过教学实践来提高学生的实际操作能力。
此外，在阅读古典名词时，要注意与学生的背景联系，加深学生对古代文化和历史的理解和认识，从而提高学生的整体文化素养。
诗歌鉴赏之用典讲课教案
诗歌鉴赏之用典诗歌鉴赏之用典一、用典：诗歌中援引历史故事、诗文词句或者神话传说来抒发情怀的手法。
二、用典类型：（一）按内容分1.事典：借用历史故事来表达作者的思想感情，增强作品的表现力和感染力。
属于借古抒情。
2.语典：引用或化用前人诗词，目的在于加深诗词意境，促使人联想而寻意于言外。
3.神话传说：（二）按方式分1.明用和暗用明用：在引用历史故事时明白的指出是何人何事暗用：比较隐蔽，不能一眼看出指的是什么人什么事2、正用和反用正用：正用典故的意义反用：反用典故的意义三、用典的作用1.语言精练，内容丰富；2.含蓄委婉，情思深刻；3.增强艺术感染力、说服力。
四、用典答题步骤1.知典故：指出所用典故2.明原旨：典故原来所表达的意思。
3.析境义：综合作者写本首诗处境、个人经历、社会大背景来分析诗人引用此典故所要表达的情感。
4.品妙处：语言精练，内容丰富；委婉含蓄，情思深刻；增强艺术感染力和说服力。
五、用典的设题方式1.选择题2.主观题真题1.精卫词（2018 全国卷三）【作者】王建【朝代】唐精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
注：（1）磊磊：山石众多而委积的样子。
（2）但得：只要。
（3）何所为：做什么。
（4）穿：破。
（5）空：仅仅1. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。
B. 诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。
C. 第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。
D. 这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。
2. 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。
参考答案1. A （A项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑说法有误）2.（北京卷2018）满江红：送李正之提刑入蜀【1】（）辛弃疾蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。
高考复习古诗鉴赏教案：诗眼与用典 通用(免费下载优秀版)
教学重点、难点：
全面地理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析的过程中加以运用。
教学方法：点拨法：抓住关键诗句点拨。
诵读法、讨论法：通过反复诵读、讨论,加深对诗歌的理解。
阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。
【答案】化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。
五、品味用典
提问，并组织讨论：“青青子衿，悠悠我心”一句改为“贤能之士，牵挂我心”好不好？“周公吐哺，天下归心”改为“礼贤下士，天下归心”好不好？为什么？
明确：不好。“青青子衿，悠悠我心。”“周公吐哺，天下归心”是用典。所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
用典的作用：主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；利于作者怀古伤今，咏史言志。
此诗中用典的还有：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
六、迁移练习
课题
诗眼与用典
课型
古诗鉴赏复习课
课时
课时
授课时间
教学目标：
知识与技能：理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析中加以运用。
过程与方法：运用诵读、点拨、讨论等方法，指导学生理解诗歌中的诗眼与用点，结合具体语境引导学生在运用中理解概念并形成能力。
情感、态度、值观：体味诗歌感情，品味诗歌语言，使学生对我国的古代诗歌更深的爱，更深的理解。
高考语文复习：诗歌鉴赏之用典抒情课件
• A．上阕前五句以来往行人的口吻，描述了奠枕楼拔地而起、高耸入云的宏伟气势。
• B．登楼远眺，神州东南和西北都呈现出祥瑞之气，表达了词人对国家安定的赞美。
• C．借用李德裕在滁州建怀嵩楼而最终回到故乡的典故，暗示自己的心境，含蓄深沉。
• D．这首词思路层次分明，步步深入，风格豪放，表现出作者胸有天下的襟怀气度。
记载：向秀与嵇康友善，嵇康因不满司马氏代魏而被杀。后来向秀
经过嵇康的故居，听到邻人吹笛，不胜感慨，于是作了一篇《思旧
赋》。后句引用了一个《述异记》中的传说：晋人王质入山砍柴，
遇到两个童子下棋，便停下来观看。一局棋末终，手中斧柄已腐烂
了。回到乡里，世上已过百年，同年代的人都已死去。本来山上碰
见的是两位仙人。诗人引用这两个故事，一方面表示对已故的旧友
柳宗元等人的深切怀念，同时也表达了自己被贬二十三年归来后，
看到事物变迁，内心所产生的隔世之感。
• 4．前人诗文
• 典故按来源可分为事典和语典。事典就是上文提到的引用历史 故事、历史人物和神话传说等，语典就是在诗词中引用前人所写的 诗文。如曹操的《短歌行》“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉 吟至今。”这节诗的前两句直接援引《诗经·郑风·子衿》中“青青子 衿，悠悠我心，纵不我往，子宁不嗣音”中的前两句，表达了曹操 对贤才的思慕和礼遇之情。
• 辛弃疾在词中多次用典，“立刻琵琶关塞黑” 引用了昭君出塞的 史实。“更长门、翠辇辞金阙”引用了陈皇后失宠，被贬居长门宫， 请司马相如作《长门赋》的史事。“看燕燕，送归妾”用了庄姜送戴 妫归陈的史事。“将军百战身名裂”引用李陵典故。汉武帝时名将李 陵，身经百战，后因寡不敌众，势穷无援而降，导致身败名裂。辛 弃疾在词中还引用荆轲的典故，荆轲奉燕太子丹之命出使秦国，临 去时歌曰:“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，“易水萧萧西风冷” 这句词文正是从中化用而来。五个悲剧故事，倾诉了人间生离死别 的无限痛苦，暗讽南宋朝廷对敌妥协，寄寓自己壮志难酬的愁苦。
高考专题古诗鉴赏教案
高考专题古诗鉴赏教案教学目标：知识与技能：理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析中加以使用。
过程与方法：使用诵读、点拨、讨论等方法，指导学生理解诗歌中的诗眼与用点，结合具体语境引导学生在使用中理解概念并形成水平。
情感、态度、值观：体味诗歌感情，品味诗歌语言，使学生对我国的古代诗歌更深的爱，更深的理解。
学情分析：所教学生是我校高三级的学生，对诗眼与典故有所了解，但并不全面，尚未能结合具体的诗歌来理解和使用，引导学生思考实行合作、探究，以提升以对诗歌的鉴赏水平。
教学重点：答题的方法和步骤。
教学难点：如何准确地表述答案。
教学课时：四课时（不含练习讲解）第一讲理解诗歌内容，品味诗歌意境【教学目标】：读懂诗歌【教学重点】：结合实例，归纳几种解读诗歌内容的方法【教学过程】【几种解读诗歌内容的方法】一按诗歌内容分类，掌握一般性的主题（一）怀古咏史类：形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
1 抒写兴亡、盛衰之感，抒发对古人的缅怀之情。
如：刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《越中览古》。
2 借古讽今：讽喻时事。
如：杜牧的《泊秦淮》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》3 怀古伤己：或追慕先贤，或以先贤、英雄自况，表达自己建功立业的雄心或壮志难酬的感慨之情。
如：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》（二）：咏物类1. 咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
由物到人，由实到虚，写出精神品格。
常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+ 物象2. 内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
3. 分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握：①写的什么物，有什么特征。
②寄托什么志。
例如：于谦的《石灰吟》、陆游的《卜算子咏梅》、虞世南的《咏蝉》、黄巢《题菊花》、元真的《菊花诗》( 三) 写景诗1 山水田园诗：①归隐田园，钟情山水，抒写闲适情调；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，表达决不同流合污的高洁品格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。
【答案】化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。
五、品味用典
提问，并组织讨论：“青青子衿，悠悠我心”一句改为“贤能之士，牵挂我心”好不好？“周公吐哺，天下归心”改为“礼贤下士，天下归心”好不好？为什么？
思考、练习、巩固
营造教学氛围，创造教学情境。
人具体致到一般，引出诗眼
全面地理解诗眼
能力迁移
掌握用典
迁移练习
巩固、迁移
教师活动
学生活动
设计意图
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
C.作者通过对三国英雄人物的描绘和比较，表达了自己对古贤的追慕。
D.苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》里有“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”的描写，这与此曲中的“更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中”同指一人。
调动感官，欣赏感悟
思考、表达
倾听、记录
思考
思考、训练、表达
自读、思考、讨论、交流，启迪思维
思考、表达、交流
天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游
--郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼
1．对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事；“苏子两游”与上面诗歌中的“____________”一句同说-事。(2分)
明确：1．兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤
七、总结：辨析诗眼，品味用典，是古代诗歌鉴赏中的难点，大家应细心领会，加以掌握。
课题
诗眼与用典
课型
古诗鉴赏复习课
课时
1课时
授课时间
2007-11-12
教学目标：
知识与技能：理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析中加以运用。
过程与方法：运用诵读、点拨、讨论等方法，指导学生理解诗歌中的诗眼与用点，结合具体语境引导学生在运用中理解概念并形成能力。
情感、态度、值观：体味诗歌感情，品味诗歌语言，使学生对我国的古代诗歌更深的爱，更深的理解。
3、阅读下面一首元曲，完成下列各题。
问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
（1）对这首元曲文句的解说，错误的一项是（3分）
A.“酾酒临江，横槊曹公”，意思是曹操横槊船头，洒酒于江，表示凭吊。
B.“多应借得，赤壁东风”，指孙权赤壁一战借助东风取得了胜利。
八、课后练习
1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2004年福建卷)秋 夜朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
3、亦指一篇诗的眼目﹐即体现全诗主旨的字或词。
四、迁移练习
阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）
三江小渡
杨万里
溪水将注桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
【注】将：行，流过。
（1）本诗的诗眼是什么？
【答案】：交情（交情得似山溪渡）
（2）本诗的主旨是什么？试结合全诗作简要分析。
C.“便成名八阵图中”，是化用杜甫“名成八阵图”的诗句说明诸葛亮的功绩。
D.最后一句指明了鼎足而立的三国中的英雄：刘备、孙权及曹操。
（2）关于这首元曲，分析不恰当的一项是（3分）
A.作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总，首尾相应。
B.作者用“惊起”二字生动而又形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出仕的这一转变。
明确：不好。“青青子衿，悠悠我心。”“周公吐哺，天下归心”是用典。所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
用典的作用：主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；利于作者怀古伤今，咏史言志。
此诗中用典的还有：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
六、迁移练习
【答案】：全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。
阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）
望庐山布
李 白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
学情分析：所教学生是我校高三级的学生，对诗眼与典故有所了解，但并不全面，尚未能结合具体的诗歌来理解和运用，引导学生思考进行合作、探究，以提高以对诗歌的鉴赏能力。
教学重点、难点：
1全面地理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析的过程中加以运用。
教学方法：1点拨法：抓住关键诗句点拨。
2诵读法、讨论法：通过反复诵读、讨论,加深对诗歌的理解。
教学用具：多媒体课件。
功业未成
板书设计：
忧时光易逝诗眼：忧
人才未得
教学过程
学生活动
设计意图
一、课前：背诵《短歌行》
二、导入新课：
放《三国演义》片断。教师导入：高三的语文也可以学得比较有趣味一些。
三、寻找诗眼
提问1：这首诗的诗眼是什么？为什么？
明确：一个“忧”字。作者在诗中主要表达了三种感情：功业未成之忧、时光易逝之忧、人才未得之忧。这三种感情可以用一“忧”字来加以概括。
明确：忧字，就是全诗的诗眼。
提问2、什么是诗眼？
明确：对诗眼一词，有三种理解。
1、诗人的赏鉴能力﹑观察力。
明朝的袁宏道《与伯修书》：“近来诗学大进，诗集大饶，诗肠大宽，诗眼大阔。”此中之诗眼，即指诗人的赏鉴能力﹑观察力。
2、指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字。
如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。些句中之绿字，“绿”写活了春风，隐隐传出了江南春来早的讯息，堪称“诗眼”。
阅读下面的诗和对联，完成下列各题。
赤壁杜庠①
水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。
诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，
兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。
过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。
[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。②舳舻；船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。
客到黄州，或从夏口西来，武昌东去