让语文课彰显德育的魅力
让初中语文课堂撒满德育的阳光——例谈初中语文课堂中的德育渗透
如初一语文教学 《 最后一课》 时就找到 了针对部分学 生不重视 课堂教 简单粗暴 地加 以讥讽 、 训斥 ， 应该 因势 利导 ， 而 启发 学生思考什么是真正 的 幸福 ， 生的意义和价 值是什 么， 人 从而培 养学生正确 的思想观点和方法 ， 摆
正他们的人生方向。
３ 、把握时机 的原则 。在语 文教学中进行德育渗透 必须要 结合教学 内 容， 把握好 教育时机 ， 不能是脱 离书本 、 离课堂 的直 白式、 脱 说教式 ， 要在教 学语文知识技能的过程中有机渗透， 做到天衣无缝 、 润物无声。比如教学《 鲁 提辖拳打 镇关西》 文， 一 当讲 到鲁提辖三 拳打死镇 关西时， 可启发学生思考 并讨论 ； 如果现在某人 做 了坏 事， “ 有个人 见义勇为 ， 拔刀相助 ， 将那人也 暴 打致死行不行？ ’ ＇ 通过讨论 ， 师要引导学生认识现 代的法 制社会 不同于封 教 建时代的人制社会， 我们应该运用 法律的武器 ， 过合法 的途径 来维护 正当 通
语 文 教 育通 常指 的是 关 于 自己祖 国 语 言 的教 育 活 动 。祖 国语 言 负 载 着
４ 去糟取精的原则 。选 入教材的课文 思想倾 向大多是积极 向上的。但 、 其糟粕、 取其精华。例如 ｂ 花源 记》 一文中， 陶渊明对 黑暗社会 的否定 ， 对理 想社会的追求是值得肯定 的。但 是， 我们要认识 到， 他所 追求的理想社会 是 小 国寡 民的状态， 是对社会文 明和社会进步 的否 定， 是应 当加 以批判的。 三 、 为 一 名 年 轻 的 初 中语 文 教 师 ， 许 单 纯 地 上 好 语 文 课 就 能很 好 地 作 也 完成教学任务了。但是 ， 我认 为对 于初 中学生 ， 仅掌握了字词及文段识记 仅 理解的方法并不够。在语文课堂 上， 文老师要适时适度地对学生进行潜移 语
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂德育是指培养学生良好的道德品质和道德意识，使其成为有益于社会和国家的公民。
德育的目的是培养学生的品德、修养和道德观念，使其具备良好的道德行为和价值观念。
语文课堂作为学生语言能力、思维能力和情感能力的培养场所，可以充分融入德育教育，从而更好地培养学生的良好品德和道德意识。
语文课堂可以通过讲授优秀的文学作品来传递人文关怀和道德观念。
文学作品中蕴含着丰富的人生智慧和价值观念，通过引导学生深入思考、理解文本，可以让学生接受到德育的启示和熏陶。
教师可以选择一些富有启发性的文学作品，如身边有德行榜样的人物传记、感人至深的纪实文学作品、道德思辨的小说等，帮助学生领悟人性的复杂性、世界的多样性，从而培养学生的道德情操和人文关怀。
通过语文课堂的讨论和交流，可以引导学生深化对人伦关系和社会问题的思考，激发学生的道德责任感。
教师可以提出具有道德困境的情境，引导学生思考如何正确应对，让其在思考和解决问题的过程中实现对德育教育的感知。
学生可以通过语文课堂的讨论和辩论，积极参与到社会问题的解决中，感受到自己在社会中的作用和责任，培养出关心他人、服务他人的良好品质。
语文课堂可以通过开展一些文学创作活动来培养学生的情感体验和责任意识。
教师可以鼓励学生通过写作、朗诵等方式，表达自己对德育教育的理解和感受，培养学生的情感沟通能力和情感表达能力。
通过创作和表达，学生可以更深入地思考自己的情感世界和社会责任，从而提高自身的德育水平。
语文课堂还可以通过教学材料的选择和设计，注入一些德育教育的内容。
教师可以选择一些有道德故事、寓言故事、励志故事等作为教学材料，通过讲述和解读这些故事，引发学生的思辨和思考，让学生在情感体验中接受德育教育。
教师还可以设计一些有关德育教育的思考题和练习题，引导学生思辨自己的价值观和行为准则。
将德育融入语文课堂，可以帮助学生更好地感受到德育教育的重要性和价值，培养学生的良好品德和道德意识。
在具体的教学实践中，教师可以通过讲授优秀的文学作品、引导学生思考和解决道德困境、开展文学创作活动、选择和设计相关教学材料等方式，使语文课堂成为德育教育的有效载体。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用1. 引言1.1 语文教学中进行德育教育的重要性在语文教学中进行德育教育的重要性体现在多个方面。
语文是一门涉及人文、思想、情感等方面的学科，德育与语文教学相结合，能够更好地引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过德育教育，可以培养学生的道德情操，提高他们的人格修养和文化素养。
德育教育还能够促进学生的综合素质的全面发展，提升他们的情感表达能力和沟通能力。
德育教育还有利于学生的心理健康，帮助他们建立积极向上的人生态度和健康的人际关系。
语文教学中进行德育教育的重要性不言而喻，只有通过德育教育的引领和培养，才能使学生在语文学习中获得更加全面和有效的提升。
2. 正文2.1 提倡语文教学中的德育教育在当今社会，随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在语文教学中的重要性日益凸显。
语文教学作为学校教育的核心科目，不仅仅是传授语言知识和文学常识，更应该承担起培养学生优秀品德和道德情操的责任。
提倡语文教学中的德育教育是因为语文是传承文化的载体，是人类智慧和情感的表达方式。
通过语文教学，学生可以接触到各种各样的优秀文学作品，感受到其中蕴含的人文关怀和道德教诲，从而潜移默化地接受道德的熏陶。
这种潜移默化的影响比任何道德规范和规则都更加深刻和持久。
提倡语文教学中的德育教育可以通过丰富多样的教学活动来实现。
引导学生阅读经典文学作品，让他们在阅读过程中感受到人类的善良和美好；开展讨论和辩论活动，让学生在交流中学会尊重和理解他人的观点；进行情感教育和品德教育，鼓励学生在情感表达和品德选择上做出正确的决策。
提倡语文教学中的德育教育不仅可以培养学生的人文素养和道德情操，更可以帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这种德育教育在语文教学中的不可替代性，将为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
2.2 方法一：引导学生阅读经典文学作品在语文教学中进行德育教育的方法之一是引导学生阅读经典文学作品。
经典文学作品是人类智慧的结晶，其中蕴含着丰富的人生哲理和道德观念。
语文课堂,一个德育支点
语文课堂,一个德育的支点“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。
”面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战，以人的发展为取向的德育早已是人尽皆知的教育理念。
而在道德实施的途径上，如果我们过分重视思想品德课、思想政治课的教学，甚至认为思想品德课+思想政治课=道德教育，这是不对的。
道德教育应该贯穿学校的一切教育活动之中。
提高学校道德教育效果，应该充分发挥道德教育途径和方法的整体功能。
尤其是承袭民族文化精髓的语文课堂更要体现人文精神，渗透德育，在课堂上为学生撑起一片蓝天。
那么，在新课程的语文课堂中如何凸显人文精神，渗透德育？一、张扬教师在课堂上的人格魅力大教育家李叔同认为：“文艺应以人传，不可人以文艺传。
”他在当教师时，就是实行人格感化的良师。
教学的过程是师生效率最高的时空段，教师本身是否尊奉并践履着诸如平等、尊重、公正等价值观，教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都显性或隐性地传送着价值。
如：著名特级教师王崧舟为人幽默、豁达，求实向上，酷爱读书，其言谈、行为中所表露的求善、向善，其表露出的道德品质和价值对其学生的影响是深远的。
加拿大道德教育家鲍伊德就指出，“任何教学行为固有道德判断，……不能忘记师生关系的道德性质。
”二、充分利用学科本身蕴涵的道德教育资源教学在本质上是具有道德性质的，教师首先要充分利用和挖掘语文学科在内容和材料本身所蕴含的道德教育资源。
1.在识字教学中铺垫德育。
识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，绝不是低层次的简单劳动。
只要教师有一颗慧心，也可以在识字教学中做到工具性和人文性的统一。
如：在刚学写“地”时，有的学生总要把偏旁写成“土”，一位教师在示范、比较时对孩子们说：“同学们，‘土’的下面一横为什么变成提了呢？因为写字就如同做人一般”，她走下讲台，坐在一个孩子的座位上，将胳膊伸得老长，然后问：“老师这样做好吗？”孩子们说：“不好，别人就没法写字了。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用在语文教学中进行德育教育是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，在成长过程中培养良好的品德和行为习惯。
以下是几种常见的语文教学中进行德育教育的方法及其作用：一、课文分析法：通过对课文的分析和解读，教师可以引导学生认识到其中蕴含的道德、人生哲理等方面的价值观念。
通过深入分析课文中的人物形象、情节和语言，使学生能够理解人物的优点和缺点，体会到人物的成长与变化，从而反思自己的行为和思想，形成正确的道德观念。
二、情感体验法：通过学生对课文中情感的投入和体验，激发他们对美和善的感受，培养情感的丰富和自觉，提高他们的情绪管理和情感表达能力。
教师可以通过阅读课文、讲述故事、展示图片等方式，引发学生的情绪共鸣，使他们产生敬畏自然、关爱他人、热爱生活的情感体验。
三、情景营造法：创设有利于培养学生良好道德品质的情景和氛围，通过模拟游戏、角色扮演等方式，让学生在情感互动中体验道德的力量。
教师可以利用课堂时间组织学生进行各种活动，如小组讨论、情景演绎、情感交流等，使学生在互动中发展自己的思维能力和表达能力，培养他们的合作意识和互助精神。
四、思辨探究法：引导学生主动思考和深入探究，通过提出问题、开展讨论和研究等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以提出一些道德伦理问题或生活难题，让学生进行思考和讨论，从而引导他们形成正确的价值观念、道德观念和行为准则。
一、培养学生情感、态度和价值观：通过情感体验和情景营造的方法，能够激发学生内心深处的感情，培养他们对美、善、真的情感体验，塑造积极向上的人生态度和正确的价值观。
二、提高学生的思维能力和文化素养：通过课文分析和思辨探究的方法，能够培养学生的独立思考能力和批判思维能力，提高他们的分析问题、解决问题的能力，同时也能够拓宽学生的知识面，提升他们的文化素养。
三、促进学生道德品质的培养：通过课文分析和情景营造的方法，能够让学生认识到各种道德观念和行为准则的重要性，培养他们诚实守信、尊重他人、关爱他人的良好品质，引导他们做一个遵纪守法、有责任心的公民。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用语文教学是德育教育的重要途径之一，通过语文教学可以传递道德信息，培养学生的道德情感和品行品质。
下面列举一些语文教学中进行德育教育的常用方法，并分析它们的作用。
一、课文导读法课文导读是指在教学中通过对课文进行解读和讲解，引导学生理解其中的情感和道德价值。
通过引导学生对文本中的人物行为、情感态度等进行思考和讨论，激发学生的道德感悟和情感体验，培养他们正确的道德观念和品行品质。
课文导读法的作用主要有：1. 传递道德信息。
通过课文导读，可以引导学生从课文中获取道德信息，了解人生道理、品行美德等方面的道德规范和价值观念。
2. 培养学生的道德情感。
通过情感体验，使学生对课文人物的善恶行为产生情感共鸣，培养学生的同情心、责任感和勇敢品质等。
3. 培养学生的阅读素养。
通过课文导读，可以培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生对文本的理解和欣赏能力。
二、实践活动法实践活动是指通过实际行动和体验，培养学生的道德品行和生活技能。
在语文教学中，可以通过写作、演讲、小组讨论等实践活动，让学生亲自参与通过实际行动和体验来深化对道德品行的理解和实践。
实践活动法的作用主要有：1. 培养学生的实践能力。
通过实践活动，可以培养学生的实际动手能力和实践创新能力，使他们在实际行动中体味到道德与实践的紧密联系。
2. 培养学生的合作意识。
通过小组讨论和合作实践，可以培养学生的团队精神和合作意识，让他们学会与他人合作、沟通和分享。
3. 培养学生的创造力。
通过写作和演讲等实践活动，可以培养学生的创造思维和表达能力，让他们能够更好地运用语言表达自己的思想和感受。
三、名人事例法名人事例是指通过对历史人物或现实中的典型事例进行讲解和引导，培养学生的道德观念和行为规范。
通过介绍有道德价值的名人事例，让学生模仿和学习其中的品行和精神，树立正确的道德观念和行为榜样。
名人事例法的作用主要有：1. 培养学生的道德模仿能力。
通过名人事例的介绍，可以让学生模仿其中的道德品行和行为规范，提高他们的道德修养和品行素质。
让语文课堂闪耀育人的光芒
让语文课堂闪耀育人的光芒古人云：才者，德之资也；德者，才之帅也。
意思就是说才华是道德的辅助，道德是才华的统帅。
这句话道出了“才”与“德”的辩证关系，说明了“要成才，先成人”的道理。
作为一名教师，在给学生授业、解惑的同时，应当注重“传道”，注重对学生的育德渗透，使之拥有健康的思想，健全的人格，正确的价值观，高尚的情趣以及良好的道德修养。
在众多的学科中，语文学科既有工具性，又有人文性，蕴含着非常丰富的育德因素，具有强大的育人功能。
作为一名语文教师，更要具备育人观念，抓住知识技能教学和思想道德教育的结合点，润物细无声地把育德教育渗透到语文教学中。
一、在拓展迁移中加强情感体验在语文教学中，如果能合理地拓展，既能加深对文本的解读，又能训练学生的发散性思维，更能加强情感的体验与升华。
研读完鲁迅的杂文《拿来主义》，我做了这样的延伸――用多媒体展示一百多年前躺着吸鸦片和一百多年后躺着玩手机的图片，然后让学生讨论：联系生活实际，结合这两幅图思考，我们应当怎样运用拿来主义？学生畅所欲言：手机给我们带来便捷，使我们的生活更丰富的同时，也带来了不少弊端。
长时间、不加节制地依赖手机，已经极大地影响了我们在现实生活中的交?H能力。
今日的手机与当初的鸦片一样麻痹我们的精神，蚕食我们的灵魂，所以说他是现代鸦片一点也不过分。
面对手机文化，我们应当有选择地拿，有价值的用。
总之，不要让我们的生活变成：世界上最遥远的距离就是――我在你身边，而你却在玩手机！在这个环节中，形象的漫画加深学生对“拿来主义”深刻内涵的理解，同时能针砭时弊，发人深思，帮助学生形成正确的价值观，凸显了“拿来主义”的现实意义，落实了语文阅读教学文道统一的基本原则。
李密《陈情表》一课的拓展部分，我让学生写下的对“孝”的感悟。
有学生这样写：“时光流水，带走了你们的容颜，沧桑了你们的眉眼，在茫茫人海中，你们总是能够认出我的背影，而我却难以寻觅你们的踪迹。
我愿放下手中的执念，回到那个曾经美丽的地方，去化身乌鸟育亲情。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用语文教学一直被认为是德育教育的重要载体之一。
通过语文教学，学生不仅可以学习语言文字知识，还可以培养良好的品德素养。
在语文教学中进行德育教育是非常重要的。
本文将从方法和作用两个方面来探讨语文教学中进行德育教育的重要性。
一、方法1. 利用文学作品在语文教学中，老师可以通过文学作品来引导学生进行德育教育。
文学作品具有丰富的情感表达和深刻的人生哲理，可以让学生在阅读和欣赏文学作品的过程中，感悟到美好的品德和人生态度。
通过分析作品中的人物形象和情节发展，引导学生认识到不同人物的不同品德，从而让学生在情感上认同和信服这些品德，并逐渐内化为自己的品格。
2. 导入生活案例在语文教学中，可以通过讲解一些生活中真实的案例来引导学生进行德育教育。
可以引导学生分析家庭和社会中的一些道德问题，让学生思考并找出合理的解决办法。
通过这种方式，学生可以更加深刻地理解到什么是善良的品格，什么是正确的人生态度。
3. 运用情境教学在语文教学中，可以通过创设情境来进行德育教育。
在教学中可以利用一些故事情节或者角色扮演的形式，让学生在参与实践的过程中，体验到善良的行为和态度。
通过这种情境教学的方式，可以更加生动地激发学生的情感，使他们更容易接受和理解德育教育的内容。
二、作用1. 培养学生的品德观念通过语文教学中进行德育教育，可以有效地培养学生的品德观念。
通过学习文学作品和生活案例，学生可以感受到不同品德的力量和美好，从而建立正确的品德观念。
在情境教学中，学生可以亲身体验到善良和勇敢的重要性，从而增强对品德的认同感和情感共鸣。
2. 塑造学生的人生态度德育教育不仅仅是培养学生的品德观念，更重要的是塑造学生积极向上的人生态度。
通过德育教育，学生可以更加深刻地认识到什么是正确的人生态度，学会积极乐观地面对生活中的困难和挑战。
这对于学生未来的成长和发展具有非常重要的指导意义。
3. 促进学生的全面发展语文是学生全面发展的重要课程，德育教育是其中不可或缺的一部分。
语文教学中让德育之花绽放
语文教学中让德育之花绽放摘要德育是全面发展教育一个重要方面，它是学校一切工作的归宿和最终目的。
诚然，德育有相对的独立性。
小学有思想品德课、有进行道德教育的班会及其他措施等，但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动，毕竟在时间上是有限的，在内容上也是不足以完成德育的。
因此，要把德育渗透到各学科中去，特别是作为人文学科的语文课。
关键词小学语文渗透德育小学语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
”语文课，不仅要指导学生正确地理解和运用民族语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，掌握基本技能，还要利用语言文字表情达意，利用它润物细无声的教育优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。
因此，在语文教学中不能单纯地传授知识，也不能脱离知识空谈德育。
那么，怎样才能做到文道统一，寓德于文呢？一、正确把握教材，找准德育切入点语文学科不仅集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的是一门思想教育学科。
它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人们认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的潜移默化、社会责任感的形成等，都有着其他学科不可替代的作用。
语文教材中的一篇篇文章都蕴涵着丰富的德育内容，有的赞美祖国的大好河山，介绍祖国的文明古迹；有的讲述人物坚强不屈的精神；有的是通俗易懂的童话，寓深刻的道理于活泼生动的故事中；有的使学生明白我们今天的幸福生活是革命先烈们用生命和鲜血换来的；有的通过一首诗歌，描绘幸福的生活，让学生珍惜时光，热爱生活……无一不是作者某种思想感情的宣泄，其间蕴含着丰富的思想道德内容。
这些都是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。
我们应该充分把握好语文学科的优越性，充分挖掘教材中的德育因素，找准德育切入点，加强德育渗透。
让德育之花在语文课堂盛开论文
让德育之花在语文课堂盛开摘要：新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”作为一名语文教师在教学语言文字的同时，结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。
关键词：语文教学德育创造性一、增强德育意识。
教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到”润物细无声”。
教师以身垂范，“教育工作者的全部工作就是为人师表”，一位教育家这样说。
“学高为师，身正为范”，教师要以人格塑造人格，教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。
语文教师应有人说“学生的身上有老师的影子”，教师的一言一行中对学生都有着重要的道德影响力，要求学生做到的，教师首先要自己做到，以身作则，身体力行。
教师严谨的工作作风、乐观的生活态度，在潜移默化中传输着某种信息，引导学生如何实现自我价值，如何自珍、自爱、自尊、自重，从而在认识真、善、美的过程中逐步学会关心他人、尊重他人、关心社会，逐步培养出学生健康的心理、健全的人格。
这一点，我要和各位教师共勉。
建立良好的师生感情，加强与学生的思想交流，是寓德于文成功实施的基矗教学中，教师要善于与学生打成一片，运用自己的影响和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露，获取全面发展的营养。
教育过程中的任何轻率、差错和随意性，都会给学生造成不良的、甚至是终生洗刷不掉的影响。
语文教师要在教学中发挥育德功能，不仅要提高自身知识水平，提高教学能力，更要注重自身的品德修养，提高自己对课文道德、情感主题的品评水平。
使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，使语文教学在中学生的身心成长过程中起到积极的导向作用。
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让语文课彰显德育的魅力
作者：张立
来源：《语文周报·教研版》2015年第51期
2015年10月18日，又一件令人揪心的事在校园上演。令人很难相信，湖南三名小学生
竟劫杀了一位年过五旬的女教师，其手段之残忍令人发指。国人震惊，身为教师，更是受到刺
激，感到十分困惑：学生怎么啦？在学生身上出现这种疯狂的举动，一定是他们的心灵出现了
问题，是魔鬼侵蚀了他们的内心世界。是时候了，该反思一下教育了。如果在学生心中，学校
是牢笼，课堂是墓场。这样时间久了，不出问题才怪。说到底儿，是教育忽视了对学生的精神
引领，忽略了对学生的道德教育。那么，语文课怎样实现德育效能，从而让语文课彰显德育的
魅力呢？
一、牢记使命，强化德育意识
这就要求教师要明确语文课的学科地位，挖掘语文学科的价值。当前，人们一般认为，
语言性和人文性是语文学科的本质属性。语文教师一方面要注重知识的教学，提升学生的语文
素养;另一方面也要关注学生的内心世界，加强对学生人文精神的培养。从教学实践来看，多
数教师都将前者作为教学重点，但对于后者，则鲜有涉及，偶有涉及了，也如同蜻蜓点水一
般，意义不大。
比如，《愚公移山》这篇寓言浅显易懂，多数教师开公开课或观摩课等交流课时，多选
此篇。在平时的听课中，经常看到这样的情形：从过程看，师生互动、生生交流都不错，甚至
还有辩论，课堂气氛很活跃;从效果来看，学生整体掌握情况也没有什么说的。但是，说句实
在话，这些课听起来总让人感觉少了点什么。表现在教学中，多数教师多是把学生往固定的方
向引，落入了窠臼。即便有些教师设计“愚公到底愚不愚”的讨论甚至辩论，也听到学生中也有
说“愚公确实很愚”并作为理由印证，感觉眼前一亮。但有的教师似乎对这种另类表达很欣赏，
这就等同于他也承认了“愚公确实很愚”的这一观点。这样，愚公到底愚不愚的答案还是模棱两
可。倘若教师点评时，将落脚点放在“愚公其实很任性，因为他怀揣梦想并一直为此奋斗”上，
而对于梦想的实现可以是多选项，这样就很好地解决了学生的心里纠结。因此，教师还是欠缺
对文本的深层次解读，欠缺对语文课人文精神的关注，看来问题绝不在于教师该不该关注上，
而在于教师是自觉还是不自觉上。
二、体认生命，夯实德育根基
时下呼唤有生命的课堂已成为所有教师的共鸣，为此，教师要自觉践行对学生生命的教
育。而对农村中学很多留守学生来说，教育他们掌握一定的生存能力就显得尤为重要。为此，
一要加强对学生的理想教育，让他们拥有健康的心理;二要淡化智育，强化对学生的人格教
育，让他们拥有健全的人格;三要加强人性教育，让他们知道要自我珍惜，自己把自己当回事;
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四要让他们明白，自己一路走来，离不开别人的搀扶，要学会尊重，学会感恩，从而关爱他
人。
比如，制定八年级下学期语文学期计划时，可以先对教材的编排进行分析，对课文内容
进行解读，并从德育层面进行重新归类。在教学胡适的《我的母亲》一课时，结合农村学生的
现状，可以打破课本的编排顺序，把这一课安排在母亲节前几天来学。并重新调整课时计划，
加上一节课：课前，可让学生回读以前学过的《亲爱的爸爸妈妈》和朱自清的《背影》两篇文
章。课上，先让学生听山东校车车祸中一名遇难儿童的母亲写给孩子的诗《已然来不及》的诗
朗诵，感受父母对失去孩子撕心裂肺的爱;然后安排“真情告白”这一环节，让学生谈谈生活中
的点滴，述说父母的爱;最后安排“爱的礼物”这一环节，让学生动手给自己的父母制作小礼
物。整个课堂，学生真情投入，全员参与，泪点被一次次触动。这样的课堂，就能让学生在学
习知识的同时，思想也得到成长，这样就彰显了语文课的德育魅力。
电影《白蛇传说》中有一句经典台词：“听你讲道理，比死都难受。”这句话对于语文教学
如何实现德育功能，很有借鉴意义。语文课要有效实现德育功能，也绝不能强加，关键也要靠
渗透。