公开课教案 《六月二十七日望湖楼醉书 》教案设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学方案设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学方案设计一、教学目标1、引导学生理解诗歌的内容，感受诗人描绘的自然景象和表达的情感。
2、让学生学会欣赏诗歌的语言美、意境美，提高诗歌鉴赏能力。
3、指导学生背诵并默写这首诗，积累古典诗词。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的雨前、雨中、雨后的景象。
（2）体会诗人的情感变化，感受诗歌的意境。
2、难点（1）理解诗句中精妙的用词和生动的比喻。
（2）领悟诗人在诗歌中蕴含的独特感受和深刻思考。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法讲解诗歌的背景、作者生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法引导学生赏析诗歌的语言、修辞等艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于夏日雷雨的视频，让学生观察并描述雷雨的特点。
（2）提问学生：在古代，诗人是如何描绘雷雨景象的呢？从而引出课题《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人苏轼的生平、文学成就以及他的诗词风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么样的情境下创作了这首诗。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的意思。
（2）小组讨论，交流疑难问题。
（3）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（4）全班交流，教师点拨重点词句的意思。
5、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌中描绘的雨前、雨中、雨后的景象，感受自然景色的变化。
雨前：“黑云翻墨未遮山”，乌云像打翻的墨汁一样，还没有把山遮住。
这里用“翻墨”形象地写出了乌云的浓厚和快速翻滚。
雨中：“白雨跳珠乱入船”，白色的雨点像珍珠一样乱跳，纷纷跳进船里。
“跳珠”一词生动地描绘了雨点的大而急。
2023年部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;2、通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境;3、学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。
教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。
教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。
教学方法：小组合作学习法、情境教学法教具准备：多媒体PPT教学过程：一、以“楼”导入，体会“楼”的美景。
1、出示写楼的诗句，生练读。
体会：小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
(“忧国楼”)欲穷千里目，更上一层楼。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
(“登高楼”)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
(“送别楼”)无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
(“相思楼”)小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
独上江楼思渺然，月光如水水如天。
(“赏景楼”)2、生有感情朗读诗句3、导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。
出示：六月二十七日望湖楼醉书生说说对课题的理解。
4、生说说对苏轼的理解。
【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。
】二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光。
1、出示课文：六月二十七日望湖楼醉书——宋苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
生认读，学习生字词。
指名生读课文，初次引导有感情。
2、出示图文，生观察，说说看到哪些景物。
3、引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。
4、再读课文。
【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。
(部编版)《六月二十七日望湖楼醉书》优秀教学设计
六年级上册语文教案古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书人教部编版(1)六月二十七日望湖楼醉书卢玲【教材分析】《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。
第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。
大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。
3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。
【教学重点】：读懂诗句，体会感情。
【教学难点】：通过对古诗的理解，表达出诗的意境【教学过程】：一、以西湖为话题导入俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。
是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。
古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。
在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。
为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。
除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。
这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。
板书：北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书，齐读。
二、知诗人，解诗题。
1．解题目意思根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。
2、“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。
三、交流学习（一）出示交流提示1.互读，评价能够达到哪一重境界。
2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。
3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。
（二）组内交流，师巡视指导。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教课方案【教课目的】1.能正确、流畅、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
2.学会一个生字，理解古诗的意思，领会夏季西湖骤雨初晴的美。
3.感觉西湖在晴雨之时的奇异情景，领会诗人豪迈爽朗的胸襟和诗句的文字美、音韵美、境界美。
【教课要点】理解诗意，化诗为画。
【教课难点】经过品尝诗句感觉西湖在晴雨之时的奇异情景，领会诗人豪迈爽朗的胸襟和诗句的文字美、音韵美、境界美。
【教课流程】一、西湖引入，理解诗题1.俗语说“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，人们会不由自主想起景色如画的西湖。
这节课我们就一同学习苏轼写的一首相关西湖的诗，请仔细看老师板书课题。
（板书，齐读）2.题目是文章的眼睛，从课题中你知道了什么？（时间：一年最热的时候，雷雨最多。
地址：望湖楼。
在西湖畔，傍湖而建，在那时有一座大酒楼。
醉书：喝醉酒写的。
被美景沉醉了写的。
诗人终究为何而醉？学完这首诗，这个问题就水到渠成。
）二、理解诗意，化诗为画1.请同学们取出手中的教材自由读读课文，注意聆听老师的要求：第一，读准字音，试着画出节奏，将诗句读通畅。
第二，联系上下文或许借助课文插图想一想诗句的意思，试着说给同桌听听，不懂的打上问号。
好，孩子们，读起来吧，开始。
2.检查自学。
（1）检查朗诵。
A.看谁能看准读对，主要是正字音；PPT出示“遮、散”。
B.读出节奏。
（2）理解诗的大概意思。
A.经过方才的自学和朗诵，同学们对这首诗一定有了自己初步的理解，请拿起笔划一画，诗人在诗中描绘了哪些光景？B.在诗人的描绘中，云如何？雨如何？风如何？水如何？3.经过想象，化诗为画。
1）孩子们，从你们的理解中，我理解了这是苏轼在望湖楼宴请朋友，忽然天气有了变化。
“黑云翻墨未遮山”，孩子们，经过诗句，你看到了什么？（预设：有没有见过黑云翻墨的样子？是什么样儿的？请你读出来。
谁还谈谈你看到的情景？带着你的想象读读。
当你读到这句诗时，你有什么预见？）（2）（出示：白雨跳珠乱入船）一场大雨还真来了，此时你又看到了什么？（预设：什么样的雨称白雨？白花花的雨，忽如其来的暴雨。
2023年部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计第【1】篇〗六月二十七日望湖楼醉书【苏轼】黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
[注释]1.六月二十七日:宋熙宁五年(1072年)的六月二十七日.2.望湖楼：在杭州西湖边。
3.乌云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。
遮：遮盖，掩盖。
4 醉书：在似醉非醉的情况下写的诗。
5.跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中。
6.白雨跳珠：雨很大，看过去白花花的就像珍珠般跳落8.卷地风：风从地面卷起。
9..水如天：远远望去，水天一色，连成一片。
10.未遮山:还没有把群山遮住。
古诗今译乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
作者的意思:风雨过后,会很漂亮.每件事都会有它最完美的结局.[解析]“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的“未遮山”以及“跳珠”、“乱入船”这几处写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船。
雨才刚刚下了一会儿，忽然卷地而来的一阵大风就把雨和乌云吹得无影无踪，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。
第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。
大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
名句赏析——“白雨跳珠乱入船。
”这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。
作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。
大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。
正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。
云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。
人教版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教案
《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学目标：1.知识与技能：o正确、流利地朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句的含义。
o识别并解释诗中的关键词汇，如“翻墨”、“跳珠”、“卷地风”等。
o分析诗歌描绘的自然景象，理解诗人表达的情感。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论和合作学习，深入理解诗歌内容。
o利用多媒体辅助教学，直观展示诗歌描绘的场景。
o引导学生通过想象和联想，感受诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：o感受诗人苏轼对自然景象的敏锐观察和热爱。
o激发学生对中国古典文学的兴趣，培养审美鉴赏能力。
教学重点：•理解诗句的含义，分析诗歌描绘的自然景象。
•感受诗人表达的情感，体会诗歌的意境美。
教学难点：•深入理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感变化。
•引导学生将诗歌的学习与现实生活相联系，提升文学素养。
教学准备：•多媒体课件，包括《六月二十七日望湖楼醉书》的原文、注释、译文及背景资料。
•相关图片素材，如乌云、大雨、湖水、望湖楼等。
•古典音乐作为背景音乐，营造氛围。
教学过程：一、导入新课1.播放古典音乐，提问学生是否喜欢古诗词，并分享自己喜欢的诗句。
2.揭示课题《六月二十七日望湖楼醉书》，引导学生思考课题的含义，了解苏轼的生平和创作背景。
二、初读古诗，感知大意1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
2.指名朗读，师生共同评价，注意诗歌的停顿和语调。
3.学生结合注释，尝试理解诗句的意思，初步感受诗歌的意境。
三、精读古诗，深入理解1.教师引导学生逐句解读古诗，结合背景资料和注释，深入理解诗句的深层含义。
o“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”：理解诗人用“翻墨”形容乌云翻滚，用“跳珠”形容雨点急促地打在船上的情景。
o“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”：感受诗人描绘的大风卷走乌云，湖面恢复平静的壮丽景象。
2.学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟，教师适时引导。
3.引导学生通过想象和联想，将诗歌描绘的场景在脑海中形成画面，感受诗歌的意境美。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
1. 刚刚还是云翻、雨跳、风卷，顷刻间雨消云散，水天一色……此景此情，苏轼看在眼里，喜在心头。醉眼蒙眬中，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是——自己喜爱的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨，而是——活蹦乱跳的珍珠。他看天不再是天，看水——不再是水。他看天就是水，看水——就是天。他醉了。弃船登楼，提起毛笔，泼墨挥毫——跟老师一起来诵读全诗。
2. 夏季西湖的一场暴雨在苏轼的眼中是与众不同的，与杜甫笔下的“随风潜入夜人，润物细无声”的春雨有什么不同呢？（出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”） 学生回答。
第二句抓住“白雨”“跳珠”“乱”品味。
抓住“跳珠”和“乱”指导：大雨是有形的，像是跳动的珍珠，他还会发出什么样的声音呢？（若学生还是无法想象就播放音频。）
（三）识诗人
借助资料介绍诗人。（第一：唐宋八大家之一；第二：三苏；第三：全才；第四：多次被贬，却是豪放派的代表。）
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准字音，把诗读通读顺。
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3. 你们读准了诗的字音，这个字会读吗?出示“廿”（二十）→变广一些再加上几点，变成庶（贬为庶民）→遮），怎么记？教师范写，提示：上面“广”盖头，下面“之”托底，这样才能写紧凑，组词相机理解字的意思（遮蔽、遮盖），描红。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2. 学会本课一个生字“遮”，通过图、文等各种方式，感受六月西湖的雨急来急去之美，学习古诗遣词、用句的准确与生动，理解古诗意思感古诗韵味。
3. 了解学习古诗的方法，能够基本运用此方法来学习《饮湖上初晴雨后》。
2023年部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗《六月二十七日望湖楼醉书》教案教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。
表现作者对西湖雨景的喜爱之情。
教学目标：1、理解诗的大致意思并背诵古诗；2、学习诗人抓住特点描写景物的方法；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重点：教学目标1、3教学难点：教学目标2教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作法教学媒体：电子白板授课时数：一课时授课过程一、导入新课（1分钟）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”这是苏轼写西湖的名篇之一。
今天我们将学习他的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书课题以及作者）二、揭示目标（1分钟）大屏幕出示，学生齐读本节课的学习目标。
（由读让学生了解本节课的学习目标，提高课堂效率）三、检查预习情况（5分钟）1、作者简介（学生回答，学生补充，教师补充并做小结）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
代表作品：《念奴娇赤壁怀古》、《江城子密州出猎》、《水调歌头》等。
2、题解（学生回答，教师补充并做小结）题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。
四、自学探索（15分钟）（学生自主学习时教师巡视，及时表扬态度认真、做批注的学生；督促自学不积极、效率低的学生。
全面了解、掌握学生自学情况。
这一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的能力。
）1.自由朗读，背诵诗歌。
2.结合课下注释，疏通文意。
教学方案：先让学生自主完成以上问题，然后板书答案，特别是第二个问题，老师的提问要照顾到每一个层次的学生，引导学生对课文的理解。
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。
⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。
教学过程：一、词语对接，激趣导入1、词语对接。
君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。
杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。
宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。
2、板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
3、说说你了解的苏轼。
教师相机补充。
(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。
与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)二、自由诵读，初步感悟1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
六月二十七日/望湖楼/醉书宋·苏轼黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。
4、同座互读，并相互正音。
三、学法渗透，熟读成诵1、释诗题。
读读诗题，从中你知道了什么?(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)2、知诗人。
3、明诗意。
诗人陶醉于什么?(雨)那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?雨前：黑云/翻墨//未遮山雨时：白雨/跳珠//乱入船雨后：卷地风来//忽吹散望湖楼下//水如天4、悟诗情。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
《六月二十七日望湖楼醉书》教案一、激趣导入1．杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。
你们知道它是在谁的带领下建造而成的吗？(是北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。
) 2．今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。
读读这长长的题目，你知道了哪些信息？(写诗的时间是在“六月二十七日”，农历的盛夏；地点是在“望湖楼”；“醉”是诗人写诗时的状态，说明是诗人喝了些小酒而作的诗)你连起来说一说。
3．对于苏轼，你了解多少？(简介苏轼)这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。
二、初读古诗，感知内容任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思，思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？自主学习，教师巡视。
展示交流：(一)品读古诗。
同学们小组交流讨论得热火朝天，哪个小组愿意为我们展示，做一个精彩的开头？1．预设一：“黑云翻墨”和“白雨跳珠”(1)黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？(2)作者是通过什么把他们联系到一起的？(观察和想象)(3)想象画面，理解跳珠。
(是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠)这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。
这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成了动态美。
(4)短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了____________________________；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了____________________________；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了____________________________。
(5)在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻？(生交流)《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
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公开课教案 《六月二十七日望湖楼醉
书 》教案设计
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课
文；
2.通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，
体会古诗表达的意境；
3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。
教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。
教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句
的准确与生动。
教学方法：小组合作学习法、情境教学法
教具准备：多媒体PPT
教学过程：
一、以“楼”导入，体会“楼”的美景
1.出示写楼的诗句，生练读。体会：
小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。（“忧国楼”）
欲穷千里目，更上一层楼。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（“登高楼”）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（“送别楼”）
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（“相思楼”）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
独上江楼思渺然，月光如水水如天。（“赏景楼”）
2.生有感情朗读诗句
3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900
多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。
出示：六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的理解。
4.生说说对苏轼的理解。
【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了
学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼
的“楼”境打下伏笔。】
二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光
1.出示课文：
六月二十七日望湖楼醉书
----宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。
2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。
3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。
4.再读课文。
【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基
本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权
交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。】
三、走进课文，学习遣词用句的独特
1.生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好？为什么？
2.生汇报，相机指导：
诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出
了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴
雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了
风的巨大威力。
3.再读课文。
【设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学
生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体
会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。】
四、总结课文，融入那“楼”的意境
1.总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急
剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有
近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产
生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场
突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风
光。
2.再次有感情朗读课文，背诵课文。
【设计意图：古诗教学最难的就是引导学生体会意境，
但这一总结起到画龙点睛的作用，将学生引入情境，直面美
景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。】
五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光
1.引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉
于西湖美景中。
2.出示苏轼的文章，伴乐朗读。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
六月二十七日望湖楼醉书
（
二、
三、
四、五）
3.完成作业：
积累古诗：写“楼”与西湖的。
【设计意图：本环节通过学生对苏轼作品的研读，加深
了对西湖诗句的了解，再次欣赏了西湖美景，并进一步积累
了古诗，起到了举一反三之效。】
【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗
的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进
入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上
古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生
入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，
以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体
会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。】