利用英语游戏激活英语教学_新视野英语教程中具体案例分析_刘舒展
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
在新课程背景下，初中英语课堂教学需要采用新的教学方式来激活学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
我尝试了一些新的教学方式，并取得了一些收获。
我尝试在课堂上引入一些互动游戏。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。
我曾在课堂上组织学生进行英语单词接龙游戏，让他们在比赛中学习和记忆单词。
这样的游戏方式不仅可以增加学生的参与度，还可以让他们在游戏中不知不觉地提高英语能力。
我尝试使用多媒体教学手段。
在以往的课堂上，我大多是通过书本和黑板来讲解和演示英语知识。
但是在新课程背景下，我开始使用多媒体设备来展示图片、视频和音频，帮助学生更直观地理解和学习英语知识。
通过多媒体教学，不仅可以提高学生的学习效果，还可以使课堂更加生动有趣。
我还尝试了在课堂上组织学生进行小组讨论和合作学习。
在过去，我大多是通过讲解和示范来传授英语知识，而忽略了学生之间的交流和讨论。
在新课程背景下，我开始鼓励学生之间进行交流和合作学习，让他们在讨论中激发思维，共同解决问题。
通过小组讨论和合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作能力和创新思维。
通过这些新的教学方式的尝试，我取得了一些收获。
学生的学习兴趣得到了提高，他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
在课堂上学生的学习效果也有所提高，他们更加快速地掌握了英语知识。
学生之间的合作能力和创新思维也得到了培养和提高。
POA视角下大学英语课堂教学与课外延展性实践相融合的探析--以《新
402019年40期总第480期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUSPOA 视角下大学英语课堂教学与课外延展性实践相融合的探析——以《新视野大学英语读写教程2》Unit5为例文/霍文艳 刘波涛一、引言当前大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学习和个人发展的需要。
当今社会需要的是真正能将英语运用到实践中的人才，我们急需大量的既有专业能力又有外语交际能力的全面复合型人才。
但目前本科院校所培养的应用型人才远未达到社会的需求，普遍存在实践能力欠缺的问题。
教师多忙于完成教学进度，课上给予学生产生性的语言训练减少，课程缺乏延展性实践教学内容，学生在真实情景下运用各种语言技能进行交流、交际、思维等能力的训练机会较少，学习的主动性、积极性和潜能未能充分发挥，客观上影响了学生英语学习的质量和效果。
英语课程延展性实践教学内容虽然有很多内容和形式，但仍然无法全面满足学生的实践需要；同时，这些活动的参与缺乏老师更有效及及时的指导，学生的学习进度存在一定的盲目性；很多活动和教材内容衔接不足，导致学生输入学习不足，以至于在实践中存在知识储备量不足，输出不畅的问题，这些都容易导致学生学习兴趣和主动性的下降。
充分利用好课外时间，进行有效的实践教学是提高学生英语运用能力的重要途径。
POA理论突出教师主导的教学思想，注重教学驱动、促成和评价的教学流程，强调学习中心(即以学习为中心)、学用一体、全人教育，注重提高学习者的专业素养和综合素质。
POA教学假设为输出驱动、输入促成、选择学习、以评促学。
POA教学流程分为驱动、促成、评价三个阶段，以促成为核心，三个阶段相互联系、相互影响。
POA强调学用一体，强调教师在教学过程中的引导和促成作用，教师在整个过程中设计、组织、引导和指挥，以便学生积极参与顺利产出任务，即“学有所用、学以致用”。
浅谈英语课堂“激活”的艺术
浅谈英语课堂“激活”的艺术实践证明，仅使用一种方法来提高课堂教学效率是行不通的。
因此，探讨课堂激活的艺术就成为英语教师必须研究的一门课题。
一、教学过程民主化教学过程不能仅仅是师生信息交流的过程，更应是师生情感交流的过程。
在教学过程中，教师首先应该树立尊重学生的指导思想。
中学生大多都处在世界观形成的阶段，思想尚未定型，生理与心理正在发生明显的变化，自尊心强，对于外界事物的反映十分敏感，教师应彻底改变传统的那种板着面孔“传道授业解惑”的局面，变教师的单向传授为师生共同学习的双向交流。
尤其是对那些学习成绩较差的学生，更要做到“扶上马，送一程”，促使其由“要我学”向“我要学”的方向转变。
因此，教师应充分利用英语课实践性强，师生接触比较频繁的特点，时时刻刻寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，让全体同学都能享受到同一片蓝天的欢乐，从而建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。
二、教学过程情景化初中英语教学的目的就是让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，通过大量的语言实践活动，培养学生灵活运用英语进行交际的能力，由于我们所处的环境，所接触的人大都讲汉语，所以平常缺少交际的氛围，这就需要教师在课堂上根据授课的内容积极创设情景进行教学，让学生积极主动参与教学过程的各个环节，不断提高学生综合运用语言的能力。
如在教“dangerous”这个单词时，教师可以用手指着教室内的电源插座，然后作插入状，说“it is dangerous.”学生便能很快理解它的意思。
另外，课本中涉及到的购物、借学习用具、就餐、问路等一系列的对话，都可以让学生积极扮演角色，人人参与，以便增加语言实践的机会。
同时，还可以采用实物、投影片、电视机等模拟情景，让学生置身于学习语言的环境当中，享受学习的快乐，使整个教学过程丰富多彩、生动有趣。
三、教学过程趣味化根据初中学生自我表现欲强的这一特点，可以采用形式多样的趣味教学，以激发他们的学习兴趣。
如猜谜和游戏就是活跃课堂气氛的重要手段，它有助于激活整个英语课堂，提高课堂教学效率。
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力和综合运用能力的重要途径，在新课程背景下，如何激活学生的学习兴趣和提高他们的英语学习效果成为了教师们关注的重点。
为了实现这一目标，我尝试了一些激活方式，并获得了一些收获。
我在课堂中引入了多媒体教学手段。
通过使用电子课件、教学软件、视频等多媒体资源，我可以直观地呈现课文内容，使学生更加容易理解和记忆。
我还利用多媒体资源带入一些课外的实际情景，让学生感受到英语的实用性和丰富性。
在学习关于购物的课文时，我播放了一段有关超市购物的视频，让学生通过视觉和听觉感受购物的过程，并与课文内容进行对比和讨论。
通过多媒体手段，我能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动、积极地投入到英语学习中。
我注重课堂互动和合作学习。
在分组讨论、角色扮演、比赛等活动中，我给学生一些探索和发现的机会，让他们在语言运用中真正感受到学习的乐趣。
我设计了一个情景交际比赛，学生们以小组形式进行表演。
在比赛中，他们需要根据给定的情境，用英语进行对话交流，展示他们的语言运用能力。
通过合作学习，学生互相激发竞争意识，增强学习信心，并在与他人合作中提高团队合作和沟通能力。
我还尝试了一些游戏化教学的方式。
通过游戏的方式，我能够增加学生对课堂内容的兴趣和参与度。
在学习单词时，我设计了一个单词接龙的游戏，学生们需要根据上一个单词的结尾字母，说出一个新的单词。
这不仅能够让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，还能够在游戏的过程中巩固单词的记忆和运用。
通过这些尝试，我获得了一些收获。
学生们的学习兴趣得到了明显提高。
他们更加主动地参与到课堂活动中，积极表达自己的想法和观点。
学生的英语口语和听力能力得到了有效提高。
多媒体教学和互动活动使学生能够接触到更多真实的语言材料，提高了他们的语言理解和表达能力。
学生的团队合作能力和沟通能力也得到了锻炼和提高。
通过合作学习和游戏化教学，学生们不仅能够与同学互动交流，还能够学会与他人合作，提高团队协作能力。
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获【摘要】在新课程背景下，初中英语课堂教学需要更多的激活方式来吸引学生的注意力和提升他们的学习兴趣。
本文尝试了利用多媒体技术、开展小组合作学习、引入游戏化教学以及采用项目式学习等方式来激活课堂教学。
通过这些尝试，教师们发现学生的学习兴趣得到提升，他们对知识的理解和应用能力也有了显著的提升。
通过教学激活方式的不断探索和尝试，教师们在教学中可以更好地激发学生学习的动力，提升他们的学习效果，进而实现更高质量的教学目标。
教学激活方式的探索和应用将是未来初中英语课堂教学的重要方向，为学生的学习和发展带来更多的机会和可能性。
【关键词】新课程、初中英语、教学、激活方式、多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学、项目式学习、学习兴趣、知识理解、应用能力。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，初中英语课堂的教学模式正在逐渐转变，传统的教师主导式教学已经不能完全满足学生的需求。
随着信息技术的快速发展和社会对综合素质的要求不断提升，教师们需要不断尝试新的教学激活方式，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合能力。
在传统模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而采用新的教学激活方式，可以让学生在学习过程中更加积极参与，达到更好的学习效果。
研究如何在新课程背景下对初中英语课堂教学进行激活方式的尝试，对于促进学生全面发展具有重要意义。
通过本文的探讨和研究，可以为初中英语课堂的教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和综合素质。
1.2 研究意义在新课程背景下，初中英语课堂教学激活方式的尝试对于提升学生的学习效果和促进他们的全面发展具有重要意义。
通过尝试不同的教学激活方式，可以更好地调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，从而提高学习效果。
利用多媒体技术、开展小组合作学习、引入游戏化教学以及采用项目式学习等方式，可以帮助学生更加直观地理解和掌握知识，提升其思维能力和动手能力。
挥舞智慧的“魔棒“打造活力英语课堂
挥舞智慧的"魔棒"打造活力英语课堂发布时间：2021-07-30T11:23:26.263Z 来源：《中国教师》2021年4月10期作者：刘林烨[导读] 为顺应新课改的要求，各种教学创新模式应运而生。
英语教师的教学也应该随着时代的发展，展现出新时代的理念与方法。
刘林烨东侨经济技术开发区中学福建宁德 352100摘要：为顺应新课改的要求，各种教学创新模式应运而生。
英语教师的教学也应该随着时代的发展，展现出新时代的理念与方法。
教师教学能力一直都是教育事业的关键，做一个“智慧”的教师尤为重要。
新时代背景下，教师应善于利用新颖的教学手段激发学生的内心动力,使"教"与"学"两个环节的双边活动达到和谐统一,使课堂充满活力。
基于此，本文将浅谈舞动智慧的“魔棒”，讨论打造活力英语课堂的方法。
关键词：智慧教学；教育方法；初中英语；活力课堂引言一、教育资源的智慧利用随着互联网的迅速发展，许多教育软件被开发，大多学校也配置上了各种多媒体工具，例如鸿合白板，希沃白板等，可以让学生课堂变得更加充实和高效。
教师应当实现资源利用最大化，利用时代发展产物提高英语教育的效率。
由于课程安排，线下课堂学习的时间总是有限的。
对于部分同学来说，线下课堂的学习时间根本不够，所以教师可以采取引进线上资源的模式来进行教学。
线上资源的好处就是不受地域限制，在家也能够学习英语［1］。
在线上教学中，教师可以在线教学平台上传教学资源，课件内容或者对重难点知识的录播视频。
这样就可以照顾到学生的差异性，不同学生需要再理解的课堂内容不同，学生可以根据自己需求进行选择性学习。
另外，教师还可以在课后教学平台上发布一些在线作业或小测试，通过学生做题正确率可以很直观地看出他们的学习效率与成果，利用好平台分析所得数据，错的多的题目可以单独拿出来在课堂上讲解，以便加深学生的记忆，以防下次再犯错，对前面的课堂内容还可以进行适当讲解和补充。
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，学校开始尝试新的教学方式，以激活学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在新课程背景下，初中英语课堂的教学激活方式成为了教师们探索和尝试的重点，通过对不同教学方式的尝试，让学生获得更多的收获和成长。
一、多媒体教学多媒体教学是一种结合了图像、声音、视频等多种形式的教学方式。
在初中英语课堂中，老师可以利用多媒体资源，让学生通过观看视频、听音频等形式来学习英语，这样不仅能够使学生对知识点有直观的了解，还能够激发学生的学习兴趣。
通过引入多媒体教学，学生可以更加直观地感受到英语语言的魅力，从而更加积极地参与到课堂教学当中来。
在实际的教学中，我尝试了多媒体教学，发现学生在课堂上的参与度明显提高，他们积极思考、积极发言，对所学内容的理解也更加深入。
二、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素引入到教学当中的教学方式。
在初中英语课堂上，老师可以设计各种英语游戏，让学生在游戏的氛围中学习英语知识，这样可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果。
在我的课堂上，我尝试了一些英语游戏，比如口语游戏、拼图游戏等，这些游戏不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够锻炼他们的思维能力和团队合作能力。
通过游戏化教学，学生的学习兴趣得到了显著地提高，他们也更加愿意参与到课堂教学当中来，取得了不错的成绩。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方式，通过给学生设计一些任务，让他们在完成任务的过程中学习英语知识。
在初中英语课堂上，老师可以设置一些任务，让学生在完成任务的过程中学习英语单词、语法等知识，这样既能够培养学生的自主学习能力，还能够激发学生的学习兴趣。
在我的教学实践中，我尝试了任务型教学，设计了一些与生活相关的任务，比如写一篇日记、做一次英语演讲等，通过完成这些任务，学生的英语水平得到了显著地提高，他们的学习兴趣也得到了激发，成绩也取得了长足的进步。
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获【摘要】本文针对新课程背景下初中英语课堂教学的激活方式进行了探讨。
引入多媒体辅助教学、游戏化教学、合作学习模式、课程设计创新和情景教学法等五种激活方式，结合实际教学案例进行了分析和探讨。
通过对各种激活方式的效果评估和对学生学习动机的影响进行了研究，发现这些激活方式在提高学生学习兴趣和积极性方面具有显著效果。
最后展望未来研究方向，希望能够进一步深入研究如何更好地运用这些激活方式，提高英语课堂教学的效果和学生的学习动力。
本研究对于教育教学实践具有一定的参考和借鉴意义。
【关键词】关键词：新课程背景、初中英语、教学激活方式、多媒体、游戏化、合作学习、课程设计、情景教学法、效果评估、学习动机、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，初中英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断创新。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，因此需要寻求新的激活方式来提高教学效果。
在传统的英语教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏参与性和互动性。
而在新课程背景下，教师和学生之间的互动变得更加重要。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生主动探索、思考和合作的引路人。
初中英语课堂教学需要采用更加灵活多样的激活方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过运用多媒体技术、游戏化教学、合作学习模式、课程设计创新和情景教学法等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
这些激活方式的尝试与收获将会在接下来的文章中进行详细探讨。
1.2 研究目的研究目的是通过探索在新课程背景下初中英语课堂中的激活方式，以提高学生的学习效果和促进他们的学习动机。
通过采用多媒体辅助教学、游戏化教学、合作学习模式、课程设计创新和情景教学法等激活方式，我们旨在创造更加活跃、有趣和具有挑战性的学习环境，激发学生学习的兴趣和潜力。
我们也希望通过对这些激活方式的尝试和实践，了解其对学生学习动机和学习效果的影响，以便进一步完善教学方法和提高教学质量。
新视野下的高中英语词汇教学技巧分析
新视野下的高中英语词汇教学技巧分析高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分，而在新的教学视野下，教师们需要不断更新自己的教学技巧，以适应学生的需求和提高教学效果。
本文将对新视野下的高中英语词汇教学技巧进行分析，希望能够为广大英语教师提供一些有益的参考。
一、创设情境，激发学生学习兴趣在新的教学视野下，传统的词汇教学模式已经不能满足学生的需求，学生更加倾向于在真实的语境中学习词汇。
教师在词汇教学中可以通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
可以通过图片、视频、故事等形式，让学生在真实的语境中学习词汇，这样不仅能够加深学生对词汇的记忆，还能够提高他们的学习积极性。
二、注重词汇的扩展和运用传统的词汇教学往往只注重词汇的记忆，而忽视了词汇的扩展和运用。
在新视野下的词汇教学中，教师应该注重词汇的扩展和运用，让学生不仅仅是单纯地记忆词汇，而是能够在实际运用中灵活地运用这些词汇。
可以通过词汇拓展活动、词汇搭配练习等方式，让学生掌握更多的词汇，并学会如何在真实语境中运用这些词汇。
三、采用多种形式的词汇教学在新的教学视野下，教师需要不断创新课堂教学方式，以提高教学效果。
词汇教学也不例外，教师可以采用多种形式的词汇教学，如游戏教学、多媒体教学、小组合作教学等，让学生在愉快的氛围中学习词汇，从而提高他们的学习效果。
四、注重词汇教学的个性化在新的教学视野下，教师应该注重词汇教学的个性化，因为每个学生的词汇水平和学习需求都是不同的。
教师应该根据学生的具体情况，采用不同的词汇教学策略，如分层教学、个性化辅导等，使每个学生都能够得到适合自己的词汇教学。
五、鼓励学生自主学习在新的教学视野下，鼓励学生自主学习是非常重要的。
教师不仅应该在课堂上进行系统的词汇教学，还应该引导学生自主学习词汇，培养他们的自主学习能力。
可以通过词汇学习网站、词汇学习软件等手段，让学生在课外进行词汇学习，培养他们独立思考和学习的能力。
高职院校《大学英语》课程思政教学研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期高职院校《大学英语》课程思政教学研究摘 要：高职院校《大学英语》课程思政教学对于转变教育方式，落实“三全育人”理念、提高学生思政素养、推动课程改革有着重要的促进作用，但是教师思政意识、教材内容、融合效果、教学功利化、评价模式等方面仍存在一些问题。
对此，高职院校英语教师要针对性地提出一些调整策略，以实现《大学英语》课程思政教学的顺利实施。
关键词：高职院校；《大学英语》；课程思政；实践教学作者简介：刘芙（1987.03-），女，汉族，陕西咸阳人，咸阳职业技术学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译、高职英语教学。
当前时代背景下，高职院校要积极转变人才培养模式，重视对学生的思政教育，力求在提高学生专业实践能力的同时提高学生的思政素养。
《大学英语》课程是高职院校学生的公共必修课，因此，《大学英语》课程思政建设将会转变英语教学的思政教育手段，提升高职院校培养综合人才的能力。
一、高职院校《大学英语》课程思政教学的意义（一）有助于转变思政教育的形式当前，不少高校在思政教育方面形式单一，主要依赖思政理论课程，或是在一些纪念日举办一些活动，单一的形式使得教学效果比较差，难以适应新时代大学生思想道德建设的发展需求。
在《大学英语》课程中开展思政教育，将思政元素和英语教学内容相融合，不仅可以拓展英语教学内容，还可以丰富思政教育的形式和手段有助于解决思政教育形式单一、效果较差的难题，提高高职院校的思政教育水平。
（二）有助于落实“三全育人”理念“三全育人”理念对于构建高校思想政治工作体系具有指导作用，高职院校要以这一理念为指导，在各学科教学中融入思政元素。
《大学英语》课程具有受众广和内容丰富的优势，能够很好地融合思政元素，贯彻落实“三全育人”理念，从而改革高职院校的思政教育体系和教育理念，拓展高职院校“技术和品质”双重教育的发展思路。
（三）有助于提高高职学生的思政素养高职院校对学生进行思想教育一般是通过专业的思政教育课程，很少在专业课程中进行专门的思政教育。
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“世界上”这个短语的出现壮大了句子的气势， 表达出了说话者的 诚意， 起到了极大的强调作用。但在英语中“ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ”的出现却有 画蛇添足之嫌。不管说与不说， 我们都清楚这些国家是“这个世界”的， 它们从不属于某个未知世界。既如此， 又何苦多此一说呢？！
以上误译基本可归为两类： 一类是夸大和弱言， 另一类则是措词 不严密。以下将分别进行讨论。
１．引言
传统的英语教学一直是以教师教授为主， 自从开展英语教学改革 以来， 英语教学开始尝试以学生为中心的交际性的教学方法， 也就是 通 过 课 堂 教 学 锻 炼 语 言 交 际 能 力 。以 前 传 统 教 学 的 重 心 主 要 是 模 仿 背 诵和句型的操练， 但是现代重心变成学生扮演角色， 完成任务， 刺激思 考， 讲究策略。重心转移点已经从信息交流为主转到人际交流中的人 的因素。因此， 大学英语教学要充分调用或运用学生已经输入的知识， 在输出方面创造条件， 变输入为主为输出为主， 在输出的同时再有意 识地输入不足。所以， 本人在传统英语教学中加入了适当的游戏用以 锻炼学生输出的能力和自己解决问题的能力。
【摘 要】本文通过列举在新视野英语教程（ 高职高专版） 教学中使用的 ３ 个典型示例的设计和分析， 来探讨英语游戏在激发英语学习热情 方面的教学效果。旨在探索有效的英语教学方法。
【关键词】英语游戏； 英语教学方法； 游戏设计、游戏评价、教学效果 【Ａｂｓｔｒ ａｃｔ】Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｕｒｇｅ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇａｍｅｓ． Ｔｈｒｅｅ ｅｘａｍｐｌｅｓ ａｒｅ ｌｉｓｔｅｄ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｌｏｏｋ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｇａｍｅｓ． 【ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ】Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇａｍｅｓ； Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ； ｇａｍｅ ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ； ｇａｍｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｓ
女生的关系。
３．２ 游戏二之英语话剧表演
３．２．１ 游戏设计
提前给学生布置课后作业， 学生可以自动分组， 一组 ４－ ５ 人， 各自
准备材料表演话剧， 留给学生充分的时间准备， 在下次课时轮流上台
表演。同时鼓励学生充分发挥想象力， 也可自备道具。
３．２．２ 游戏时间和组织
本游戏要给学生预留充分的课后准备的时间。至少是五天左右。
ｐｈｏｔｏ ｌｏｏｋｓ ｌｉｋｅ ａ ｄｅａｄ ｍａｎ”明 显 欠 妥 。 如 调 整 为 “ｍｙ ｐｈｏｔｏ ｍａｋｅｓ ｍｅ ｌｏｏｋ ｌｉｋｅ ａ ｄｅａｄ ｍａｎ”．即“Ｉ ｌｏｏｋ ｌｉｋｅ ａ ｄｅａｄ ｍａｎ”则容易理解。因 为在西方人眼中， 照 片 是 个 “没 血 没 肉 ”的 物 体 ， 无 论 如 何 也 不 可 能 被 拿来和人做比较。
ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｈｉｍ． Ｙｏｕ ｈａｖｅ ｄｒｅａｍｓ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｃａｎ ｓｔｉｌｌ ｂｅｃｏｍｅ ｌｏｖｅｒｓ ｂｕｔ
ｙｏｕ ａｒｅ ｌｏｓｉｎｇ ｈｏｐｅ． Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｙｏｕ ｄｏ？
男生要做的记录：
Ｐｒｏｂｌｅｍ Ｎｕｍｂｅｒ： １
Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ： ｄｒｏｐ ｔｈｅ ８８ ｙｅａｒ － ｏｌｄ ｌａｄｙ ｔｏ ｔｈｅ ｒｉｖｅｒ， ｂｅｃａｕｓｅ ｓｈｅ ｉｓ
ｕｓｅｌｅｓｓ ｔｏ ｏｕｒ ｓｏｃｉｅｔｙ．
Ｐｒｏｂｌｅｍ Ｎｕｍｂｅｒ： ２
Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ： Ｓｈｅ ｓｈｏｕｌｄ ｍａｒｒｙ ｔｈｅ ｏｌｄ ｍａｎ． Ｗｈｅｎ ｈｅ ｄｉｅｄ， ｈｉｓ ｍｏｎｅｙ
ｗｉｌｌ ｂｅｌｏｎｇ ｔｏ ｈｉｓ ｗｉｆｅ．
……
３．１．２ 游戏时间和过程监督
游戏时间大约是一节小课（ ５０ 分钟左右） 。游戏过程中， 教师可以
合 作 、配 合 、组 织 的 能 力 。
３．３ 游戏三之猜卡片
３．３．１ 游戏设计
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２６９
科技信息
○外语教研○
ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
２００８ 年 第 １０ 期
ｐｈｏｔｏ， ｍｙ ｐｉｃｔｕｒｅ， ａｃｔｕａｌｌｙ ｌｏｏｋｓ ｌｉｋｅ ａ ｄｅａｄ ｍａｎ． 非 人 物 名 词 “照 片 ”做 了 “看 起 来 像 个 死 人 ”的 主 语 ， 直 译 成 “ｍｙ
１． 夸大和弱言 Ｇｒｉｃｅ 明确指出， 夸大和弱言会导致 对 合 作 原 则 的 违 背 （ ｈｙｐｅｒｂｏｌｅ ａｎｄ ｍｅｉｏｓｉｓ ａｒｅ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｏｆ ｔｈｅ ｖｉｏｌａｔｉｏｎ ｏｆ ＣＰ） （何兆熊， １９９９）。英语为 母语的人喜欢按事实说话， 很少违反质量准则。所以他们很难轻松理 解汉语中的夸大和弱言， 但却容易从中发现话语含义。 例一中译者明显违反了数量和方式原则。尽管清楚让步是有限 的， 但却未能将其指出。易引起歧义。夸大手法的继续运用使得译语无
课上进行表演时教师应记录下每组同学的名单和表演曲目， 确保每位
同学都可以参加表演。每个游戏结束时适当加以点评， 纠正学生错误
的发音， 表演的优点和缺憾， 给学生提出相应的改正性建议。本游戏重
在鼓励全体学生的参与。
３．２．３ 游戏效果评价
本次课堂活动非常成功， 优点是课堂气氛活跃， 极大地促进了课
下师生的联系。更重要的激发了学生们的创新能力， 并培养学生间的
展友好合作关系。 Ｃｈｉｎａ ｓｔａｎｄｓ ｒｅａｄｙ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｆｒｉｅｎｄｌｙ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ
ｗｉｔｈ ａｌｌ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｆｉｖｅ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｐｅａｃｅｆｕｌ Ｃｏ－ ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ．
在 教 室 四 处 走 动 。首 先 确 保 每 个 组 前 只 有 一 个 女 生 询 问 问 题 。教 师 可
以也可以在游戏开始前和几个同学一起做一下示范， 让女生了解如何
操作游戏， 如何表述自己的反驳意见。其次， 要确保讨论秩序， 男生只
能坐在位子上等候女生前来询问问题。再次， 要确保大多数人可以参
与讨论。
３．１．３ 游戏效果评价
游戏过程中发现， 大部分学生喜欢有趣的、贴近生活的题目， 尤其
是 有 “两 难 ”选 择 的 题 目 和 关 于 爱 情 的 题 目 。学 生 们 对 于 过 于 严 肃 的 问
题讨论热情不高。学生们在刚开始解答问题时比较拘谨， 但最后却欲
罢能。这次游戏可以拉进教师和学生的距离， 也可以拉近班级中男
ｍａｒｒｙ？
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ ３： Ｉｆ ｙｏｕ ｂｏｓｓ ａｓｋｅｄ ｙｏｕ ｔｏ ｗｏｒｋ ｏｖｅｒｔｉｍｅ ｗｉｔｈｏｕｔ ｅｘｔｒａ
ｐａｙ． Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｙｏｕ ｄｏ？
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ ４： Ｙｏｕ ａｒｅ ａ ｆｉｒｓｔ ｙｅａｒ ｓｔｕｄｅｎｔ． Ａｂｏｕｔ ｔｈｒｅｅ ｙｅａｒｓ ａｇｏ， ａ
经过一年来的实践教学， 我们成功的使用游戏调动了学生们学习 英语的热情和积极性。根据全校学生的反馈意见， 大部分学生认为“英 语课堂气氛活跃， 教师教学方法灵活多变”， 从而证明我们在英语教学 的新尝试—将英语游戏引入课堂是个相对成功的举措。