三年级上数学说课稿什么是周长_北师大版-最新教学文档
三年级上册数学说课稿《5.1什么是周长(12)-》-北师大版
三年级上册数学说课稿《5.1 什么是周长（12）-》-北师大版一. 教材分析《5.1 什么是周长》这一节内容是北师大版三年级上册数学的一部分。
在本节课中，学生将要学习周长的概念，理解周长的意义，以及学会用不同的方法来测量物体的周长。
这一节内容是学生初步接触周长概念的重要环节，对于学生来说，理解周长的意义，掌握测量周长的方法，对于后续学习平面几何有着重要的铺垫作用。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们的思维方式正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
他们已经具备了一定的观察能力，能够观察到物体的形状和大小，但是对于周长这个概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要利用学生已经具备的知识，通过实物演示，图形展示等方法，帮助他们理解周长的概念，建立周长的表象。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三点：1.让学生理解周长的概念，知道周长的意义。
2.让学生学会用不同的方法来测量物体的周长。
3.培养学生的观察能力，思维能力，以及动手操作能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解周长的概念，以及学会用不同的方法来测量物体的周长。
其中，理解周长的概念是基础，是学生进一步学习平面几何的基础。
而学会用不同的方法来测量物体的周长，则是学生对周长概念的具体应用，是对学生观察能力，思维能力，以及动手操作能力的考验。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法，演示法，实践法，以及小组合作学习法。
通过这些方法，我引导学生理解周长的概念，掌握测量周长的方法，培养他们的观察能力，思维能力，以及动手操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的物体，如围巾，圆形饼干等，让学生观察这些物体的形状，大小，引出周长的概念。
2.新课讲解：通过实物演示，图形展示等方法，讲解周长的概念，让学生理解周长的意义，以及学会用不同的方法来测量物体的周长。
3.实践操作：让学生动手测量一些物体的周长，巩固他们对于周长概念的理解。
第五单元 《什么是周长(试一试)》(说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册 北师大版
第五单元《什么是周长（试一试）》（说课稿）一、教学目标1.知道周长是指一个平面图形边界上的线段长度之和；2.能够用钢尺等工具和技巧测量图形的周长；3.能够解决与周长相关的简单问题。
二、教学重点和难点重点：1.了解周长的定义；2.掌握测量周长的基本技能。
难点：1.解决与周长相关的问题。
三、教学内容及过程1. 先导知识演示通过展示一些图形，引导学生了解周长的概念。
例如，展示一个矩形和菱形，教师可以让学生通过讨论这些图形的周长，理解周长的概念。
2. 讲解周长的概念首先，介绍周长的定义，即表示一个平面图形边界上的线段长度之和。
然后，讲解周长的计算方法，以及对周长的测量。
3. 呈现实物，演示如何测量周长拿出钢尺等测量工具，将它们与基础图形放在一起，演示如何测量周长，并让学生进行操作，带领学生进行手工测量。
4. 做练习，加深理解让学生尝试测量不同图形的周长，并检查他们的测量结果是否正确。
同时，让学生尝试使用周长解决简单的问题，如求一个相同图形的周长等。
5. 总结教学，强化知识点通过讲解周长测量的基本技能，以及解决与周长相关的简单问题，让学生深入理解周长的概念，并加强知识点。
四、教学方法教师通过先导知识演示、讲解概念、展示实物、做练习等多种教学方法，带领学生加深对周长的理解，并进一步掌握周长的计算方法和测量技巧。
五、教学评估在教学中，教师可以对学生进行以下评估：1.观察学生在测量中的操作和技能；2.检查学生的测量结果是否准确；3.给学生提出问题，让学生口头回答。
六、教学资源和参考资料1.数学三年级上册北师大版2.三角尺、钢尺、绳子等测量工具。
北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》说课稿
北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》说课稿一. 教材分析《北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》》这一节课的内容是在学生已经掌握了直线、射线、线段的概念的基础上进行的。
本节课主要让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
通过这一节课的学习，让学生能够运用周长的知识解决实际问题。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的几何图形的基础知识，但是对于周长的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用简单易懂的语言和生动形象的例子，让学生理解周长的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解周长的概念，能够找出简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验周长的形成过程，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周长的概念，能够找出简单图形的周长。
2.教学难点：让学生理解周长的形成过程，能够用语言描述周长的意义。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将以学生为主体，采用引导发现法、操作活动法、交流讨论法等教学方法，让学生在观察、操作、交流的过程中，自主探索周长的概念。
同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解周长的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的图形，如圆形、方形、三角形等，让学生观察这些图形的特征，引出本节课的主题——周长。
2.探究：让学生分组讨论，用自己的语言描述周长的意义。
在学生讨论的过程中，我会适时给予引导和反馈，帮助学生理解周长的概念。
3.演示：通过多媒体课件和实物模型的演示，让学生直观地感受周长的形成过程，加深对周长的理解。
4.练习：让学生自主找出一些简单图形的周长，并与小组成员进行交流，共同解决问题。
5.总结：通过学生总结和教师点评，让学生巩固对周长的理解，并能够运用周长的知识解决实际问题。
三年级上册数学说课稿《5.1什么是周长(11)-》-北师大版
三年级上册数学说课稿《5.1 什么是周长（11）-》-北师大版一. 教材分析《5.1 什么是周长（11）-》这一节的内容，主要让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
这是小学数学中的一个基本概念，对于学生来说，理解周长不仅可以帮助他们更好地理解图形的特性，还可以为以后学习更复杂的几何知识打下基础。
教材通过生动的图片和实际例子，让学生在直观的感受中理解周长的含义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的图形认知能力，他们能够识别和描述一些基本的图形，如三角形、四边形等。
同时，他们也已经学习了长度单位，如厘米、米等，这为理解周长提供了基础。
然而，学生对于周长的理解可能还停留在表面，他们可能知道周长的概念，但不一定能够深刻理解周长的意义。
因此，在教学过程中，我将以生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、操作、思考，理解周长的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解周长的概念。
2.难点：学生能够深刻理解周长的意义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的生活实例和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
同时，我将运用多媒体课件和教具，帮助学生直观地理解周长的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一个围栏的图片，让学生观察并思考，这个围栏的周长是指什么？让学生在情境中感受周长的概念。
2.新课导入：引导学生思考，周长是指什么？通过学生的思考和讨论，总结出周长的定义：周长是指封闭图形一周的长度。
3.实例讲解：通过展示三角形、四边形等图形，让学生观察并描述它们的周长。
(完整word版)北师版三年级数学什么是周长说课稿
北师版小学数学三年级上册说课稿《什么是周长》说课人：张春一、说教材1、说课内容：我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。
2、教材分析：本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。
是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。
教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
3、学情分析：三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。
由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
4、教学目标：根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：1)结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。
2)鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。
3)结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
5、教学重、难点：根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。
三、教学过程：教学中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长，体现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：图形一周的长度，就是这个图形的周长本节课教学过程突出了以下的特点：1．联系生活实际学数学。
本节课以学生熟知的生活素材为载体。
新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。
三年级什么是周长说课稿(共13篇)
三年级什么是周长说课稿〔共13篇〕篇1：三年级什么是周长说课稿三年级什么是周长说课稿一、说教材《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材〔北师大版〕三年级数学上册第五单元的内容。
本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。
而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习面图形的周长，通过对这局部内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
新课标指出，通过数学学习，学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际程度及心理特点，认知规律，我确定如下教学目的：〔1〕认知目的：知道周长的含义，建立周长的概念。
〔2〕才能目的：结合详细实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
〔3〕情感目的：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和考虑的习惯，从而使学生到达自主学习、参与学习、合作学习的目的。
〔4〕创新目的：在学生充分参与学习过程的根底上，培养和开展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，开展空间观念。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个感知、发现、探究的思维空间，使学生能在老师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的.素材为教学资，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的理论活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，考虑、概括、探究、创新才能和互相合作的意识。
北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《什么是周长》说课稿
北师大版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三 年级上册《什么是周长》的课文内容。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本《什么是周长》是北师大版小学数学三年级上册第五单元的课文内 容。本课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面 图形的基础上进行教学的。针对课程标准，认真发掘教材资源，紧紧把 握住教学目标，把重点放在指点学生结合具体事物或图形，通过视察、 操作等活动认识周长。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作 用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的 空间。
从图中我们能直观地看出第一个图形是长为6厘米、宽为4厘米的长方形, 其周长是6+4+6+4=20(厘米);第二个图形经过平移得到的是长方形,长5 厘米,宽4厘米,其周长是5+4+5+4=18(厘米);第三个图形的周长平移前 比平移成的长方形(长是5厘米,宽是4厘米)的周长还要多出四条线段(每条 长是3厘米),实际周长是18+3×4=30(厘米)。
生1:已知每个小正方形的边长是1厘米,我们只要知道每个图形的周长是小 正方形边长的几倍,就能知道每个图形的周长。先用笔把每个图形的周长 描出来(如图所示),然后按顺序数一数,就可以知道第一个图形的周长是20 厘米,第二个图形的周长是18厘米,第三个图形的周长是30厘米。
生2:也可以“平移”某一些线段,借助“平移”的方法得出图形的周长,并 且便于比较图形的周长,如下图所示:
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.先估一估，下面那个图形的周长最长？那个图形的周长最短？再想办法 量一量。
什么是周长(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
什么是周长（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起探索一个有趣的几何概念——周长。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版数学三年级上册，本节课我们将学习第四章第一节“什么是周长”。
在这一节中，我们将了解周长的定义，学会如何测量和计算周长，并通过实际例子来加深理解。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1.理解周长的概念，知道周长的意义；2.学会用尺子测量物体的周长；3.能够运用周长的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是周长的概念和计算方法，难点是理解周长的实际应用。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的物体，如圆形、正方形、长方形等，以及尺子、剪刀等工具。
同学们需要准备一本笔记本，用来记录重要的知识点。
五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些实际的物体，如圆形、正方形、长方形等，让同学们观察并思考，这些物体的边界是什么？引入周长的概念。
2. 讲解：我会通过PPT或者黑板，详细讲解周长的定义，即封闭图形一周的长度就是它的周长。
同时，我会给出一些例子，让同学们理解周长的意义。
4. 练习：我会给出一些练习题，让同学们独立完成，检验他们对周长的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计将包括周长的定义、计算方法以及一些关键的点。
七、作业设计1. 请同学们用自己的笔记本，画出一个任意形状的图形，并测量它的周长，记录下来。
答案：根据同学们画的图形的不同，答案也会不同。
2. 请同学们思考，生活中还有哪些物体或场景可以用周长来描述或计算？答案：这个问题答案不唯一，同学们可以根据自己的生活经验来回答，如学校的操场、家里的围栏等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对周长的概念有了更深入的理解，但在实际操作中，有些同学对如何测量周长还有些困惑。
在课后，我会针对这个问题进行讲解和辅导。
同时，我希望同学们能够将周长的知识应用到生活中，发现更多的数学乐趣。
重点和难点解析一、周长概念的引入引入周长概念的过程是通过展示实际物体来让学生直观感受周长的存在。
三年级上册数学说课稿《5.1_什么是周长(15)-》-北师大版
北师大版小学三年级上册数学《5.1 什么是周长》说课稿一、教材分析本节课是北师大版小学三年级上册第五单元的第一课时，主要内容是让学生初步理解周长的概念，通过观察、操作、测量等数学活动，让学生体会周长的含义，并能够测量和计算一些简单图形的周长。
教材通过生活实例和实际操作，引导学生从直观层面上理解周长的概念，为后续学习各种图形周长的计算方法打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：通过观察和操作等活动，让学生认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
2. 数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时，发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。
3. 解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
三、教学重难点1. 教学重点：认识周长，会测量并计算基本图形的周长。
2. 教学难点：理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。
四、教学方法与学法设计为了使学生在做数学的过程中掌握知识，本节课采用以下教学方法和学法设计：1. 情境导入：通过生活实例引入周长的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作：让学生观察和操作实际物体，感知周长的存在，培养学生的空间观念。
3. 小组合作：引导学生进行小组合作，共同探讨周长的测量和计算方法，培养学生的团队协作能力。
4. 游戏互动：设计有趣的游戏，让学生在游戏中进一步理解和巩固周长的概念。
5. 总结提升：通过总结和反思，让学生深化对周长概念的理解，提高数学思维能力。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）1.1 教师出示一个圆形卡片，让学生观察并指出圆的周长。
1.2 学生尝试用手围成一个封闭的图形，并观察和测量它的周长。
1.3 教师引导学生思考：什么是周长？周长有什么特点？2. 观察操作（10分钟）2.1 教师出示各种形状的图形，让学生观察并尝试测量它们的周长。
北师大版数学三年级上册《什么是周长》说课稿
北师大版数学三年级上册《什么是周长》说课稿一. 教材分析《什么是周长》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一部分，主要介绍了周长的概念和计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解周长的意义，掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生探究周长的计算方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两年级的学习中已经掌握了基本的图形知识和简单的测量方法。
他们对图形有一定的认识，但是对周长的概念和计算方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注意通过生动的例子和实际操作，让学生更好地理解周长的意义和计算方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三点：1.让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形的边界线的长度。
2.让学生掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解周长的概念和掌握计算周长的方法。
对于周长的概念，学生可能有一定的困惑，不容易理解周长是指封闭图形的边界线的长度。
对于计算周长的方法，学生需要掌握如何测量和计算不同图形的周长，这需要一定的实践操作和思考。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.采用直观演示法，通过展示实物和图片，让学生直观地感受周长的概念和计算方法。
2.采用问题驱动法，通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.采用分组合作法，让学生分组进行实际操作和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.使用多媒体辅助教学，通过播放视频和动画，增加学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个步骤：1.导入：通过展示一个封闭图形的图片，让学生观察并猜测这个图形的周长是多少，引起学生对周长的兴趣。
2.探究周长的概念：通过展示不同图形的边界线，引导学生理解周长是指封闭图形的边界线的长度。
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<<什么是周长》说课稿
【说课内容】
《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册第五单元第一课时的内容，在课本的44、45页。
【教材分析】
本节课是本单元的起始课，这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容,它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，开始学习的。
是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
【教学目标】
（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长.
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
【重点难点】
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，
认识周长，会测量并计算基本图形的周长是本课的教学重点;理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法是本课的教学难点.
【说教法与学法教法设计】
为了使学生在“做数学”的过程中掌握知识我综合运用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。
，“动手实践、自主探索、合作交流则是是学生学习数学的重要方式”。
学法主要体现如下两大特色：
1、教学过程体现“两全、三动、一参与”：那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。
，
2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
【教学程序设计】
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为体现这一新理念，本节课我设计了“设境激趣，导入新课——操作探究，构建新知——运用知识，深化认识——课堂总结，拓展延伸”这四个环节进行教学。
（一）设境激趣，导入新课
活动一：看一看，比一比
借着08奥运会的契机，上课一开始，我利用课件为学生创设了一个具体生动的情境：“同学们，08奥运会在我国举行，动物也积极参加体育锻炼，瞧，一只蚂蚁正在练习跑步呢。
生动有趣的画面，一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲，我趁机引导学生观察、说说这只蚂蚁是沿着树叶的什么跑的：引导他们发现从起点起点出发，沿着树叶的边线走，又回到了起点，跑的是树叶的一周。
让学生在观察比较中理解“树叶一周”的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。
（二）操作探究，构建新知
在这个环节我主要设计了两个活动
活动一：描一描，说一说
“小朋友们，现在请你从收集到的树叶中挑一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？”
在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品，并说说“是怎样描的”。
学生在描的时候可能会有不同的起点，这时老师着重引导学生明确：不管从哪里开始描，最后都要回到起点。
从而渗透“周长是封闭图形一周的长度”的含义，教师小结并板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。
然后让学生描一描课后练习题第一题中的图形。
在学生经历了上述活动后，让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性概念。
通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。
在学生对周长的含义有了初步的认识后，为了使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，而且感受周长与实际生活的密切联系。
让他们从生活中找一个物体，或者找一个自己喜欢的图形，说说“什么是周长”，例如：数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长；课桌面一周的长度，就是课桌面的周长；并用手去摸一摸他们，让学生切实感受周长的存在，理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚学习兴趣。
从物体表面的周长拓展到不规则图形的周长，这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了，紧接着教师板书：封闭图形一周的长度就是图形的周长。
为了培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
还可以让他们明白不仅我们身边有周长，就连我们身上也有周长，引导学生认识腰围，头围
“商店有大、中、小码三种型号的裤子，陈老师想买一条，用什么方法可以知道我适合穿什么码的呢？”引导学生说出要量腰围。
要结合生活实际，在测量过程中根据现实问题选择合适的测量工具和方法，以及利用测量进行数学探究活动，因此我让学生自主选择测量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰围。
同时也激发他们学习数学的兴趣。
俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。
学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养.
（三）运用知识，深化认识
创设“闯关”情境，激发学生以更饱满的热情投入到下面的学习中去。
没闯过一关就会得到相应的分值，最后得分最多的就是今天的胜利者”
第一关：量一量、算一算下面图形的周长
让学生选择合适的测量工具，采用适当的方法，在小组中与同学合作，测量出这些图形的周长是多少。
”
让学生在小组探究中学会量平面图形周长的方法，从而为后续的学习几何图形周长的计算方法作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。
）
第二关①农民伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？
《数学课程标准》指出;学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程，因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以上两个练习.
第三关：为了让学生感受平移的数学思想，培养灵活运用知识的能力让学生判断每小题两个图形的周长一样吗？教师引导学生观察图形，先作出自己的判断，再在小组中交流讨论，在班级发言时，教师借助多媒体展示平移边线的过程，直观地让学生看出第一组的两个图形
的周长不一样，第二题的两个图形的周长一样。
整个闯关游戏由易到难，符合三年级学生的心里特点和知识经验水平，这样设计可使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，极大的调动了学生的参与意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识并运用知识，。
荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。
（四）课堂总结，拓展延伸
1、课堂总结：为了可把本节所学的知识、技能及思维方法进行归纳梳理我设计如下的问题，引导学生进行课堂小结：①通过这节课的学习，你有什么收获？②有关周长的知识，你还想知道什么？
2、拓展延伸：课后找一片自己最喜欢的树叶测量它的周长。
【设计意图：这样从课内拓展到课外，既丰富了教材内容，又将学生的学习兴趣无限延伸。
】【板书设计】
我的板书围绕“什么是周长”这个课题，从树叶和一个图形入手，再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形，说出“什么是周长”。
这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识，从而扎扎实实地实现本节课的教学目标。