浅谈日记对作文教学的促进作用
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用日记是一种记录个人生活经历、思考和感受的文学形式，也是一种重要的文学体裁。
在小学语文习作教学中，日记是一种常见的作文题材，它可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和观察力。
以下是日记在小学语文习作教学中的应用。
日记可以培养学生的语言表达能力。
写日记需要运用丰富的词汇和生动的语言表达方式，学生通过写日记可以学会如何用准确、具体、生动的语言表达自己的思想和感受。
在写一天的课外活动时，学生可以用形容词来描绘活动的具体细节，用动词来描述自己的行动和感受，这样可以让读者更加真实地感受到整个活动的过程。
日记可以促进学生的思维能力和观察力。
写日记需要学生回顾一天的生活，思考自己的所见所闻和所思所感。
通过写日记，学生可以培养自己的思维能力，提高观察力和分析能力。
当学生写一天的美食体验时，他们需要观察菜肴的色、香、味、形，思考自己尝试的感受和体会，并将这些观察和思考记录下来。
这样一来，不仅可以促进学生对于美食的欣赏和理解，也可以培养学生的观察力和思维能力。
日记可以帮助学生记录和反思自己的成长和进步。
写日记可以使学生记录下自己的成长历程和经验，反思自己的成功和失败，并从中得到启示和教训。
在写一天的学习感想时，学生可以回顾自己的学习情况，思考自己的学习方法、学习态度和学习成果，并根据自己的反思进行调整和改进。
这样一来，学生可以更好地认识自己，发现自己的优点和不足，提高自己的学习效果。
日记可以培养学生良好的写作习惯和思维品质。
写日记需要学生有规律地记录和思考自己的生活，这可以培养学生良好的写作习惯，提高学生的文字表达能力。
写日记还需要学生关注自己的思维品质，比如思考深度、逻辑严谨和表达准确等。
通过写日记，学生可以提高自己的思维品质，培养批判思维、细致思考和创造性思维等能力。
日记在小学语文习作教学中的应用非常广泛。
它既能培养学生的语言表达能力，又能促进学生的思维能力和观察力，同时还可以帮助学生记录和反思自己的成长和进步，培养学生良好的写作习惯和思维品质。
关于日记对小学作文教学的影响研究
关于日记对小学作文教学的影响研究日记是一种记录个人日常生活、思想感情的文体形式，它具有独特的价值和作用。
对于小学作文教学而言，日记的影响是深远而积极的。
本文将探讨日记对小学作文教学的影响，并提出相应的教学策略。
日记能够培养学生良好的写作习惯和语言表达能力。
通过日常写作，学生能够不断锤炼自己的文字表达能力，提高语言的准确性和流畅度。
日记要求学生用文字来记录生活的点滴，这要求他们注意观察、思考和总结，从而提升他们的思维能力和观察力。
坚持写日记的习惯能够让学生形成良好的学习习惯，养成主动思考和记录的习惯，培养他们的自学能力和思考能力。
日记能够培养学生的情感表达和情绪管理能力。
写日记可以让学生表达自己的情感和感受，发泄负面情绪，分享喜悦和成功。
通过记录生活中的一些难忘瞬间和感人事迹，学生能够加深对生活的思考和体验，培养他们的情感意识和情绪管理能力。
日记的写作过程也是一个自我反思和自我调整的过程，学生通过文字表达自己的想法和感受，能够更好地认识自己，发现自己的优点和不足，对自己的成长和进步有更深入的了解。
日记能够提升学生的观察力和想象力。
写日记需要学生细致地观察周围的事物和人，感受自然界的美丽和生活的美好，进而用文字来表达和记录，这能够培养学生的观察力和对细节的敏感性。
写日记也是一个发挥想象力的过程，学生可以通过描述自己的想法和想象，展现他们丰富的想象力和创造力。
结合具体教学实践，我们可以提出以下几点教学策略。
鼓励学生写日记，培养他们的写作习惯。
教师可以组织学生定期写日记，设立写日记的专门时间，让学生养成写日记的习惯。
教师可以引导学生多观察周围的事物和情感，让他们学会用语言来表达和记录。
教师可以利用身边的材料和故事，引导学生用文字来描绘和描述，同时提高他们对细节的观察和敏感性。
教师可以引导学生进行日记的修改和互评，进一步提高学生的写作水平和语言表达能力。
教师也可以通过点评和批改学生的日记，给予学生积极的鼓励和指导，让他们在写作中得到认可和成长。
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用可以培养学生的观察和思考能力。
在教学中，老师
可以要求学生写关于日常生活中的所见所闻、所感所想的日记，引导学生用心观察周围的
事物，用文字记录下来。
这样的习作要求不仅可以培养学生的观察能力，还可以激发学生
对生活的热爱，培养学生用心体验和思考的习惯。
日记在小学语文习作教学中的应用可以提高学生的写作能力。
通过写日记，学生可以
有机会练习描述、叙事和议论等写作技能，培养学生的文字表达能力。
老师可以针对学生
的日记进行指导和点评，帮助学生提高写作水平，从而提高学生的语文素养。
日记在小学语文习作教学中的应用可以促进学生的情感表达能力。
在写日记的过程中，学生可以表达自己的情感、思想和情绪，从而培养学生的情感表达能力。
学生可以通过日
记表达内心的独白和情感，使他们更加了解自己，培养积极向上的情感和态度。
通过写日记，学生还可以培养自己的独立思考和创造能力。
在写日记的过程中，学生
需要对自己的所见所闻进行思考和分析，表达自己的见解和观点。
这样的写作活动不仅可
以激发学生的思维，还可以培养学生的独立思考和创造能力。
在实际的教学中，老师可以通过以下方式来引导学生写日记：
1. 给予学生自由的题材选择权，鼓励他们写自己所喜欢的内容，激发学生的写作兴趣。
2. 指导学生如何记录日常生活中的所见所闻，引导他们用心观察，用文字记录。
3. 提供具体的写作技巧和方法，如描写细节、运用比喻、排比等修辞手法。
4. 给予学生及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
一、日记对学生的写作能力的培养
日记是学生进行日常写作的一种形式，通过日记的写作，可以培养学生的写作能力。
日记的写作方式比较自由，不像作文规定了一定的篇幅和结构，给学生更大的发挥空间。
在写日记的过程中，学生可以根据自己的实际情况，自由发挥，描述自己的生活、思想、感情和经历等等。
通过这种方式，学生不仅可以开展自己的思维活动，更可以提高自己的语言能力和表达能力。
这种自由且轻松的写作方式，对于小学生的写作能力的培养非常有益处。
日记不仅可以培养学生的写作能力和思维能力，更可以提升学生的语言表达能力。
在写日记的过程中，学生需要表达自己的思考和感情，通过语言的表达来传递自己的观点和理念。
这种语言表达能力的训练非常重要，因为语言是人类进行沟通交流的重要工具。
通过日记的写作，学生可以逐渐掌握语言的正确使用方式，在交流中更加自如地表达自己的想法和情感。
这种语言表达能力的提升，对于小学生的成长和发展非常有帮助。
综上所述，日记在小学语文写作教学中的重要性非常显著。
通过日记的写作方式，可以培养学生的写作能力、提高学生的思维能力和语言表达能力。
因此，教师在进行小学语文教学时，应该注重培养学生的日记写作能力，通过多样化的教学方式，激发学生的写作热情，让学生在日记写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
这样，才能真正实现小学语文教学的有效性和实用性。
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用日记是一种记载自己一天的所见所闻、所想所感的文字形式。
它既是一种情感的宣泄，也是一种思维的整理，更是一种语言能力与写作技巧的培养。
在小学语文习作教学中，日记的应用是非常重要的，它可以帮助学生提高写作能力、培养良好的观察力和表达能力。
本文将以日记在小学语文习作教学中的应用为主题，详细探讨日记在小学语文习作教学中的作用与方法。
日记可以培养学生良好的观察力。
观察力是写作的基础能力之一，它需要学生有敏锐的观察力和细致的观察力。
而日记作为学生亲身经历的记录，可以帮助他们更加细致地观察周围的事物和情况。
学生在写日记的时候，可以描述所见所闻，观察到的人和事，并进行思考和总结。
这样的练习可以培养学生的观察力和思维能力，使他们对周围的环境、生活有更加敏锐的感知。
观察力也是学习其他学科的基础，如数学、科学等，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
日记可以提高学生的表达能力。
表达能力是语文学习中的核心能力之一，它要求学生能够准确、清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
而写日记正是一个很好的锻炼表达能力的方式。
学生在写日记的过程中，需要通过语言表达自己的观点和情感，这对于学生来说是一种很好的锻炼。
学生可以通过日记写作来提高自己的语言表达能力，练习如何用准确的词语、连贯的句子来表达自己的思想和情感。
这样的练习可以帮助学生提高自己的表达能力，更好地沟通和交流。
日记的教学方法需要灵活多样。
在教学中，教师可以采用多种方法来引导学生写好日记。
可以通过示范写作来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以给学生展示一篇优秀的日记作品，让学生学习其中的写作技巧和语言表达方式。
可以通过让学生分享自己的日记来促进学生之间的交流和互动。
教师可以组织学生进行日记分享活动，让学生互相欣赏、评价和改进自己的日记作品。
教师还可以通过评讲和批改作业来指导学生写好日记。
教师可以对学生的日记作品进行评讲，指出优点和不足之处，并给予合适的改进建议。
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
日记是一种自我表达的方式，它不仅可以帮助我们记录生活中的点点滴滴，还可以促进我们的思考和审视。
在小学语文写作教学中，日记是非常重要的一种教学形式。
本文将从不同角度分析日记在小学语文写作教学中的重要性。
首先，日记是一种提高写作能力的有效手段。
写作是一种需要不断练习才能掌握的技能，在小学阶段，培养学生正确的写作习惯和技能是非常重要的工作。
通过写日记，学生可以锻炼自己的写作能力，掌握写作技巧。
写日记要求学生注重细节、认真记录，这种细致的态度会在学生写作时潜移默化地体现出来，帮助他们培养优秀的写作习惯。
其次，日记可以促进学生的思考和表达能力。
通过写日记，学生可以记录和反思生活中的点点滴滴，总结和归纳经验，提高自己的思考和表达能力。
在日记中，学生可以表达自己的感受、想法和看法，这种自由的表达方式可以帮助学生锻炼自己的表达能力，提高自信心。
最后，日记是一种培养学生综合素质的有效方式。
在写日记的过程中，学生可以不仅仅是提高自己的语文素养，同时还可以培养自己的观察力、思考力、表达力等综合素质，这对于学生的全面发展非常有益。
同时，写日记还可以帮助学生培养勤奋、认真、自律等良好的习惯和态度，有利于学生全面发展。
综上所述，日记在小学语文写作教学中具有非常重要的作用。
通过写日记，可以提高学生的写作能力，促进学生的思考和表达能力，培养学生的内省和自我反思能力，同时还可以促进学生的综合素质发展。
因此，在小学教育中，我们应该为学生提供更多机会写日记，帮助他们通过日记发现自己，提高自己。
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用【摘要】日记在小学语文习作教学中的应用是非常重要的，它可以帮助学生培养写作能力，增强语文表达能力，促进情感体验和思维发展，记录生活点滴，激发对语文学习的兴趣。
通过写日记，学生可以提高文字表达能力，并锻炼逻辑思维能力，同时也能让他们更加了解自己的情感和思考。
在日记的记录中，学生可以记录生活的琐事，感受成长的点点滴滴，通过不断地思考和总结，提升自己的综合素质。
日记在小学语文习作教学中不仅是一种任务，更是一种乐趣，对学生综合素质的提升具有重要意义。
通过写日记，学生可以在语文学习中感受到乐趣，提升综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】关键词：日记、小学、语文习作教学、写作能力、语文表达能力、情感体验、思维发展、生活记录、兴趣、综合素质、任务、乐趣1. 引言1.1 日记在小学语文习作教学中的应用的重要性日记还可以增强学生的语文表达能力。
通过写作日记，学生可以学会运用恰当的词语和句式来表达自己的思想和情感，提高自己的表达能力和语言表达能力。
日记在小学语文习作教学中的应用对学生的综合素质提升具有重要意义。
它既是一种任务，也是一种乐趣，能够让学生在练习写作的感受到写作的乐趣，激发出对语文学习的浓厚兴趣。
1.2 日记在小学语文习作教学中的目的通过写日记可以培养学生的写作能力。
通过不断地记录生活中的点滴、感受和思考，学生能够提高自己的文字表达能力和写作技巧。
他们在写日记的过程中，需要选择合适的词语和句子来描述自己的心情和经历，这可以帮助他们提升自己的语言表达能力和文字表达能力。
写日记还可以促进学生情感体验和思维发展。
在写日记的过程中，学生会不断地记录自己的情感和体验，这有助于他们更好地认识自己、表达自己的情感和思想。
写日记还可以促进学生的思维发展，让他们学会分析自己的情感和体验，从中得到启发和反思。
日记在小学语文习作教学中的目的是多方面的。
通过写日记，学生可以培养自己的写作能力，增强语文表达能力，促进情感体验和思维发展。
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用日记也可以帮助学生培养观察力和思维能力。
在日记中，学生需要记录生活中所见所闻，需要对生活中的细节进行观察和思考，这就需要学生有较高的观察力和思维能力。
通过写日记，学生可以锻炼自己的观察力和思维能力，逐渐培养自己的独立思考能力，提高自己的思维水平。
日记还可以帮助学生培养文字表达能力。
在写日记的过程中，学生需要将自己的所思所想用文字表达出来，这就需要学生具备一定的文字表达能力。
通过练习写日记，学生可以逐渐提高自己的文字表达能力，提高自己的写作水平，为今后更好地表达自己、更好地应对各种写作的要求打下基础。
日记还可以帮助学生培养对生活的热爱和热情。
在日记中，学生可以记录自己生活中的点滴，可以记录自己的所思所想，这可以帮助学生更加关注自己的生活，更加热爱自己的生活。
通过写日记，学生可以培养自己的对生活的热情，逐渐培养乐观向上的人生态度，培养对生活的热爱之情。
日记还可以帮助学生记录下自己成长的点滴。
学生在小学阶段正处于一个成长的时期，在这个时期，学生的身心都在发生着巨大的变化，这其中必然有很多值得记录的事情。
通过写日记，学生可以记录下自己学习、生活的点滴，可以记录下自己的成长过程，这有利于学生更好地了解自己，更好地认识自己。
日记在小学语文习作教学中有着重要的应用价值。
在教学实践中，老师可以通过讲授日记的写作方法和技巧，引导学生写好日记；可以给学生提供一些写日记的话题，激发学生的写作热情；可以对学生的日记进行及时的批改和指导，帮助学生不断提高写作水平。
通过这样的教学实践，可以更好地发挥日记在小学语文习作教学中的作用。
浅谈日记对作文教学的促进作用
浅谈日记对作文教学的促进作用[摘要]写日记是提高学生作文能力的有效途径之一。
本文从写日记能使写作兴趣浓厚、能使作文素材丰富、能使作文情感真切、能使作文技法灵活、能使作文语言亮丽等方面说明其对作文教学的促进作用。
[关键词]语文；作文；日记作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。
仅从中招考的分值比上看，作文是50分，占语文学科120分的近“半壁江山”。
因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都要“啃”，而且还要“嚼”。
否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，他们常常为作文而作文，把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事。
那么，怎样才能让学生乐于作文呢?在教学中，我发现写日记是提高学生作文能力的有效途径之一。
一、日记能使写作兴趣浓厚作文，通常要考虑如何围绕主题来选择材料，选择好材料之后，又要考虑如何组织材料，如何过渡等。
日记则不同，它是生活的照相机，是心灵的窗户，它可以记录丰富多采的生活。
日记是一种很自由的文体，不受体裁限制，不受篇幅限制，可以任思想在纸上驰骋……因此，在训练中，我让学生明白：自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的，都是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。
在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。
学生果然“胆大包天”起来了：“老师，把课间十分钟还给我们，上课不要拖堂。
”“老师，怎样才能学好语文?给我指指路吧!”“妈妈，我真想和您说句心里话。
”“爸爸，我已不是小孩了。
”……诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。
对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你们不会写作文?这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗?而且还写得酣畅淋漓!”此时，学生们都露出了会心的微笑。
他们这才明白：原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性日记是一种记录个人生活、思想、感受的文体，在小学语文写作教学中具有重要的地位和作用。
通过写日记，学生可以培养良好的写作习惯，提高写作能力，并能借助日记记录思考和全面发展个人的心智。
写日记可以培养学生的观察力和描述能力。
日记要求学生对生活中的琐事、细节有所观察，通过日记细致地描述出来，从而培养学生对事物的敏感性和细致性。
在写一天的学校生活时，可以写下课铃声响起的那一刻，同学们离开教室时马上进行的嬉戏等等，这能够让学生对生活有更多全面的观察和感受。
写日记能够培养学生的思维能力和表达能力。
学生在写日记的过程中，需要进行思考和总结，能够培养学生的逻辑思维能力和组织思想的能力。
在写一次郊游的日记时，学生需要回顾一天的活动，整理出活动的顺序和思考自己的感受等等。
通过这样的训练，学生能够更好地表达自己的观点和感受。
写日记能够帮助学生更好地表达情感和培养情感体验。
学生在写日记时，可以记录自己的心情和感受，以及对周围人和事物的感情。
这有助于学生更好地理解和认识自己的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力，从而更好地与他人进行情感交流。
在写一部电影的观后感时，学生可以记录自己观影时的喜怒哀乐，以及对电影情节、角色等方面的感受和思考，这能够培养学生的感知能力和情感表达能力。
写日记可以帮助学生积累语言知识和提高写作水平。
通过写日记，学生可以应用各种语言技巧和表达方式，提高自己的写作能力。
在写一次读书心得时，学生可以运用各种修辞手法和描写方法，丰富自己的语言表达。
学生在写日记的过程中，还能够积累各种生活常识和知识，从而拓宽学生的知识面和阅历经验。
日记在小学语文写作教学中具有重要的地位和作用。
通过写日记，学生能够培养观察力和描述能力，锻炼思维能力和表达能力，培养情感体验和情感表达能力，积累语言知识和提高写作水平。
在小学语文写作教学中，教师应该充分重视日记的教学，引导学生养成写日记的良好习惯，并结合学生的实际情况和兴趣特点，开展多种形式的日记写作训练，提高学生的综合语言运用能力。
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浅谈日记在作文教学中的积极作用
浅谈日记在作文教学中的积极作用
[摘要]写日记是提高学生作文能力的有效途径之一。
本文从写日记能使写作兴趣浓厚、能使作文素材丰富、能使作文情感真切、能使作文技法灵活、能使作文语言优美等方面说明日记对作文教学的促进作用。
[关键词]作文教学教师学生日记
作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。
仅从中考的分值比上看，作文是55分，占语文学科150分的三分之一还多”。
因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都要“啃”，而且还要“嚼”。
否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，他们常常为作文而作文，把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事。
那么，怎样才能让学生乐于作文呢?在教学中，我觉得写日记是提高学生作文能力的有效途径之一。
一、日记能使写作兴趣浓厚
作文，通常要考虑如何围绕主题来选择材料，选择好材料之后，又要考虑如何组织材料，如何过渡等。
日记则不同，它是生活的照相机，是心灵的窗户，它可以记录丰富多采的生活。
日记是一种很自由的文体，不受体裁限制，不受篇幅限制，可以任思想在纸上驰骋……因此，在训练中，我让学生明白：自己曾经做过的、曾经听到的、曾
经看到的，都是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。
在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。
学生果然“胆大包天”起来了：“老师，把课间十分钟还给我们，上课不要拖堂。
”“老师，怎样才能学好语文?给我指指路吧!”“妈妈，我真想和您说句心里话。
”“爸爸，我已不是小孩了。
”……诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。
对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你们不会写作文?这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗?而且还写得酣畅淋漓!”此时，学生们都露出了会心的微笑。
他们这才明白：原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。
看来，作文中过多过严的条条框框，束缚了学生的思维想象力，压抑了学生的写作热情，致使学生失去了作文的兴趣。
而日记刚好采用了“松绑”的措施，给了学生写作的自由，任凭学生尽情“挥洒”，因此，激发了学生的作文兴趣。
二、日记能使作文素材丰富
著名作家老舍先生说：“你要仔细观察身边老王或老李什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记录下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力。
要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，你要记下来；下一阵雨，你也要记下来。
因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。
经常观察生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。
……这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
”日记，记录的正是自己身上或自
己身边所发生的一切事情，真的、善的、美的。
假的、丑的、恶的，欢乐、烦恼、痛苦等都可以被定格在日记里。
生活是写作的源泉，日记可以把我们周围的生活写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
生活中可写的东西太多了：老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日记就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材。
解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾，再也不至于挖空心思地“编故事”。
相反。
日记里的生活素材就会像电影中的一幅幅画面，浮现在自己的眼前，以致拿起笔来作文的时候，它们就会涌向笔端，形成“文如泉涌”的良好势态。
三、日记能使作文情感真切
我在日记教学中一直强调“真”，“真”是日记写作的生命。
一是写真事，日记中记载得最多的是每天发生的事、经历的事，耳闻目睹，真真切切，把它们写下来就是最为真实的历史和可供筛选的作文素材。
二是说真话，日记的第一读者是自己，而对自己是不需说假话的，日记中应该用最真实的语言记述事情、表达看法，“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”，最忌假话、空话、套话甚至官话连篇。
三是抒真情，矫情造作是不会出好文章的，日记是最适宜抒发真情的地方，自己的喜怒哀乐憋在心中是很难受的，在日记这个无声的良友面
前，一股脑儿地倾泻出来，可以很好地缓释压力，开阔心扉。
四是表真感，生活中的任何人、事、物、景都会给人以思考、启发，时间、场合、身份、资历、思维的不同使每个人的看法也不同，我们鼓励学生在日记中把最真实的感受、观点真切、勇敢地表达出来，从而可以准确地把握思想动态，及时予以引导疏通，帮助学生形成健康、积极、正确的世界观和人生观。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”正是在日记中强调写“真”，学生逐步懂得了“真”对做人处事的重要意义，作文也能努力向“真”靠近，作文中真切的情感和独到的见解就会逐渐多起来。
四、日记能使作文技法灵活
作文是需要技法支持的。
学生从阅读和作文课堂上学到了相关写作技法的理论，必须进行循序渐进的训练，才能逐步由生疏到娴熟直至步人作文技法运用的“自由王国”。
日记，正好提供了一块实验地。
在这块地上，学生可以试“种”拟题的技巧、“种”结构的安排、“种”表达的方式、“种”修辞的手法等。
如一篇作文是以“网”为话题的，学生在日记中就拟了“网的启示”、“联结世界的网”、“网络”、“天网”、“网和鱼”、“网中人”等文题。
学生日记写作有意识地实践理论、训练技法，不仅使日记本身形式更多样、表达更丰富了，
更主要的是使学生对技法的运用更得心应手了，表现在作文中也更灵活自如了。
五、日记能使作文语言优美
日记在积累语言方面起着重要的作用。
特别是摘录日记，从不同
的角度和内容上进行积累、形成系列，促成了学生对语言的有意注意，激发了学生采撷和感受语言的兴趣。
丰富了学生语言信息的储存，训练了学生感悟语言的能力，为学生作文中运用新鲜、丰富的语言提供了可能。
教师不仅要指导积累语言，还要指导运用语言。
首先是要“尽量用”，只有在每次日记、作文中尽量调动积累的语言叙事抒情述理，才能逐渐形成良好的思维和写作习惯，才能越写越顺，越用越多；其次是要“选择用”，要根据不同文体、不同中心、不同结构、不同方法选用恰当的语言；第三是要“巧妙用”，运用积累语言要走出一概“引用”的误区，要采用形式多样的运用方法，如直接引用、间接引用、嵌入使用，转化使用等，最终目的是要使这些积累语言化为自己的语言，成为作文中的有机组成部分，自然熨贴、毫无雕琢与镶补的痕迹，更不是拾人牙慧、人云亦云。
总之，对于语言。
不管是积累还是运用，只要用心，就一定会使作文的表述生动起来、形象丰满起来、抒情真切起来、立意深刻起来。
日记，使作文的语言更加丰富，更加亮丽。
总之，借日记训练这一方式，从培养学生的作文兴趣起步，以学生情感的自然流露为核心，定会让学生写出“理真情切而意达”的作
文。
参考文献
1、林兴文.作文教学与研究.2010年第05期开明出版，1999.
2、聂幼犁主编：《语文课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版
3、王铎全、李稚勇：《比较语文教育学》，上海教育出版社1995年
4、周兴：《如何提高语文作文教学的有效性》浙江教育出版社 2003。