加涅的信息加工理论
加涅信息加工学习理论概述
加涅信息加工学习理论概述[摘要]加涅的信息加工学习理论将学习分成八类，将学习结果归为五类，并提出了教学过程的八阶段理论，本文通过对其理论的分析，发现这一理论在学科课堂教学中具有可操作性，理论本身具有很强的实践性，对于教学实践意义重大。
[关键词]信息加工理论加涅学习理论信息加工理论，把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工，认为学习是由习得和使用信息构成的。
该理论往往用计算机的信息处理以及工作模式来解释人脑加工信息的过程，研究的主要对象是信息加工和记忆。
计算机科学的发展为这一理论的研究提供了物质基础，让一度被行为主义心理学家排除在主流心理学研究之外的记忆、信息加工等课题重新被人们所接受，并在计算机模拟技术的帮助下得到发展。
目前，信息加工理论主要包括三大类：侧重于数理统计分析的信息论；侧重于计算机模拟的信息加工理论；侧重于实际应用的认知信息加工理论。
而研究者主要关注两个问题：人类记忆系统的性质；记忆系统中知识表征和贮存的方式。
一、加涅信息加工学习理论的基本观点加涅作为美国著名的教育心理学家，被公认为行为主义心理学派与认知主义心理学派的折中主义者，他将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并吸取、融合行为主义、认知主义以及人本主义、格式塔学派的相关理论，在20世纪70年代形成了自己的学习理论。
加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为，学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。
其理论的一大特点是注重实际应用，很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。
1.学习层次理论加涅将学习由简单到复杂分成八类：信号学习、刺激－反应学习、动作连锁、言语联想、辨别学习、概念学习、规则的学习、问题解决或高级规则学习。
加涅的这一学习层次理论认为学习新的知识技能都是建立在原有的、已习得的知识技能的基础之上，是一种累积的过程。
学生在学习中得到发展，实际上就是在原有知识能力基础上获得新的知识能力、各种知识能力累积的过程。
加涅信息加工教学模式PPT演示课件
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一、信息加工理论
• 信息加工理论是随着信息论和现代通讯技术，特别是计算机技术 的发展而诞生的。一些认知心理学家把计算机技术和信息论原理 引进人类认知活动的研究领域,用计算机模拟人的认知活动方式, 把人的认知过程看成是对信息进行加工处理的过程。
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三、加涅信息加工学习理论与教学设计
加涅特别关注应用学习理论和教学理论来指导教学实践,并将 自己的学习论及在此基础上形成的教学论相整合,运用到教学 实践中,从而促成了学习理论、教学理论与教学实践的连接— ——教学设计的形成与发展。
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(一) 教学目标方面
因为教学是为了达到特定的教学目标,所以,加涅对学习结果的分类 也是对教学目标的分类。加涅认为五种学习结果是跨学科的，各学 科都可以按照五种学习结果制定具体的教学目标。这五种学习结果 的习得需要不同的学习条件,每种不同类型的学习所适用的教学方法 也是不同的,所有的教学设计必须以这五种学习结果及其学习条件为 基础进行设计。
12Βιβλιοθήκη 3、储存信息对信息进行编码是为了储存到长时记忆中,信息编码不仅有助 于对信息的理解,而且有助于信息的储存以及在需要应用时成 功地提取或检索。（提倡在理解的前提下去学习）。
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4、提取信息
提取信息的过程是回忆和再现储存在长时记忆中的信息的过 程。信息能否被快速、准确地提取,主要取决于两方面的因素: 一是记忆痕迹的强弱;记忆痕迹越强，越易于提取。二是提取 线索与储存在长时记忆中信息的距离；提取线索与储存在长 时记忆中的信息在距离上愈近,用于搜索的时间就愈少,提取 也就愈快愈有效,。
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二、加涅信息加工学习理论的基本观点
加涅的观点
加涅的观点
加涅的观点主要体现在信息加工论中，他模拟计算机加工的过程来解释人类对信息的学习过程以及人脑中对信息的处理过程。
在信息的处理和加工过程中，融入了行为主义心理学与认知主义心理学的观点，实现了两者的结合。
具体来说，加涅的观点包括：
1.辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。
辨别学
习既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的易混淆的单词分别作出正确的反应。
2.概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。
这种反应是
基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。
3.规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。
自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。
4.解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则
的组合去解决问题。
总的来说，加涅的观点从学习结果分为五种类型：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
在他的观点中，信息加工过程是行为主义心理学与认知主义心理学观点的完美结合。
加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式(如...
1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式（如图），这一模式展示了学习过程中的信息流程。
这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。
信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映象的形式保持在感觉登记器中，保留0.25～2秒。
当信息进入短时记忆后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中信息保持的时间也是很短的，一般只保持2.5～20秒。
但是如果学习者做了内部的复述，这样信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。
经过复述、精细加工和组织编码等，信息还可以被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。
大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来回忆不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。
值得提醒的是，实际上短时记忆和长时记忆并非不同的结构，它们只不过是同一结构起作用的不同方式而已。
同样也应该注意，从短时记忆进入长时记忆的信息可能被检索回到短时记忆，这时记忆又被称为“工作记忆”。
当新的学习部分地依赖于对学生原先学过的东西的回忆时，这些原先学习的东西就从长时记忆中检索出来并重新进入短时记忆。
从短时记忆或长时记忆中检索出来的信息通过反应发生器，反应发生器具有信息转换或动作的功能，这一神经传导信息使效应器（肌肉）活动起来，产生一个影响学习者环境的操作行为。
这种操作使外部的观察者了解原先的刺激发生了作用——信息得到了加工，也就是说学习者确实学了点什么。
在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这两个部分。
“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。
就学习活动进一步分析，学习过程是从不知到知的一个单个的活动过程，加涅又把它分成８个阶段。
这８个阶段是根据上图扩大而成的，虽然这些阶段学习者本人不能自我意识即自我报告出来，但这是从事学习研究的人们长期有控制的观察的结果.１、动机阶段。
加涅信息加工理论的案例
加涅信息加工理论的案例
学习的典型模式是学习与记忆的信息加工模式。
在这一模式中，外界环境中的刺激通过感受器转变为神经信息到达感觉记录器，其中部分被感觉登记了的信息进入到短时记忆。
短时记忆里的信息经过编码贮存在长时记忆里，当信息需要使用时，通过检索，从长时记忆中提取出来。
信息被提取后有的直接通向反应发生器，有的又回到短时记忆，在短时记忆中对提取出的信息进行核实确认，合适的则通向反应发生器，反之回到长时记忆中进行再次提取。
这些成功提取出来的信息最终通过效应器作用于环境。
除此以外，该模式还包括执行控制和预期两个部分，它们影响着信息加工的整个过程，是信息加工模式中的重要结构，其中执行控制与知觉策略起着调节和控制作用，预期（动机）起着学习定向作用。
2015江苏教师招聘考试：加涅的信息加工学习理论
2015江苏教师招聘考试：加涅的信息加⼯学习理论2015江苏教师招聘考试：加涅的信息加⼯学习理论教育⼼理学，在很多教师招聘笔试中，都占有半壁江⼭。
其中的学习理论尤为重要，也是我们考试的重点。
在我们常见的教辅资料⾥，都有认知主义的⼀些代表性理论。
⽽经常有同学反应，认知学派的学习理论不容易理解。
在这⾥，中公资深讲师吴丽丽将系统地讲⼀讲认知学派中的⼀个重要学习理论——加涅的信息加⼯学习理论。
罗伯特?加涅是美国当代著名的教育⼼理学家。
加涅是⾃上世纪60年代以来在重新恢复教育与⼼理学结合的舞台上⼀位极有影响的主⾓，他原是经过严格的⾏为主义⼼理学训练的⼼理学家。
在其学术⽣涯的后期，他吸收⼊了信息加⼯⼼理学的思想和建构主义认知学习⼼理学的思想，形成了有理论⽀持也有技术操作⽀持的学习理论。
他的关于学习的观点被公认为“⾏为主义——折衷主义”的⼼理学理论。
⼀、加涅对于学习概念的认识⼴义的学习是指由经验或练习引起的个体在能⼒或倾向⽅⾯较为持久改变的历程或结果。
包括动物的学习和⼈类的学习。
狭义的学习是指⼈类的学习，是在社会⽣活实践中，在社会传递下，以语⾔为中介，⾃觉、积极主动的获得经验，从⽽使其⾏为发⽣持久变化的过程。
⽽加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的⾏为变化。
⼆、加涅的学习结果分类论加涅最⼤的贡献在于将教学⽬标归纳为五种学习结果，他认为⼈类学习的本质在于五种学习结果：智慧技能、认知策略、⾔语信息、态度和动作技能⽅⾯的改善。
⾸次将认知策略作为教学的⼀个重要⽬标，⼤⼤地发展了教学⽬标理论。
1.智慧技能使符号应⽤成为可能的性能称为“智慧技能”。
⼴义地讲，对学习者⽽⾔，⽤来表征环境的符号就构成语⾔，语⾔是⽤来记录和交流学科中的关系(概念、规则)的，所以这类关系的学习设计智慧技能的学习。
它是“知如何”或程序性知识。
2.认知策略个体已习得⽀配他⾃⼰学习、记忆和思维的技能，这些控制学习者⾃⾝内部过程技能的⼀个总的名称是认知策略。
加涅信息加工学习理论在对外汉语课堂教学中的应用
加涅信息加工学习理论在对外汉语课堂教学中的应用
广义的学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。
包括动物的学习和人类的学习。
狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉、积极主动的获得经验，从而使其行为发生持久变化的过程。
而加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。
信息加工理论把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工，认为学习是由习得和使用信息构成的。
加涅作为20世纪美国著名的教育心理学家，被公认为行为主义心理学派与认知主义心理学派的折中主义者，他将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并吸取、融合行为主义、认知主义以及人本主义、格式塔学派的相关理论，形成自己的学习理论。
他明确提出2种自学分类：
一种把学习分成8类，即信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决;
另一种把自学分为5类，即为智力技能的自学、心智策略的自学、言语信息的自学、动作技能的自学、态度自学。
年，他在《教学的自学要旨》一书中明确提出了自学的信息加工模式及其对应的加工过程，并明确提出了适当的教学设计。
总之，加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。
其理论的一大特点是注重实际应用，能够很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。
加涅的信息加工学习理论及其教学模式_兼论对现代教学的启示_郭斯萍
是学生与其环境之间相互 作 用 的 结 果 % 学 习 过 程 是 由 一系列的事件构成的 " 图 #$ " 加涅根 据 信 息 加 工 理 论 提 出了学习过程的基本模式 ! 认 为 学 习 过 程 就 是 一 个 信 息加工的过程 ! 即学习者 对 来 自 环 境 刺 激 的 信 息 进 行 内在的认知加工的过程 ! 并 具 体 描 述 了 典 型 的 信 息 加 工模式 " 认为学习可以区别出外部条件和内部条件 ! 学 习过程实际上就是学习者 头 脑 中 的 内 部 活 动 ! 与 此 相 应 ! 每 一 个 学 习 活 动 都 可 以 被 分 解 为 八 个 阶 段 % 见 图 &$ 方框上面是该阶段的名称 ! 方 框 里 面 是 该 阶 段 学 生 内 部的主要学习过程 " 图 && 学习的过程的阶段
#! 知识的组织化呈现
要使学生积极有 效 地 学 习 ! 教 学 内 容 应 组 织 成 富 有意义的序列 ! 符合学生的认知加工过程 " 认知加工过 程 是 指 信 息 的 输 入 )编 码 )储 存 )提 取 )输 出 的 过 程 !相 应的则要教师在呈现教学 内 容 时 ! 首 先 应 注 意 新 信 息 要具有可辨别性 ! 以有助于学 生 进 行 选 择 性 知 觉 ! 其 次 要注意新旧信息的联系 ! 新呈 现 的 信 息 要 结 构 清 晰 ) 层 次 鲜 明 !可 运 用 板 书 )图 例 等 突 出 新 知 识 的 组 织 结 构 " 再次要求教师应采取一些 教 学 策 略 使 学 生 积 极 参 与 学 习 活 动 !为 了 确 保 正 确 )牢 固 地 掌 握 所 学 知 识 !还 应 使 学生将学习的结果表现为 外 部 行 为 并 对 这 些 行 为 进 行 反馈 "
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加涅的信息加工理论
一、考情
加涅是学习的基本理论中认知主义的代表人物之一，其信息加工理论在陕西特岗考试中多以客观题的形式出现，因此，本篇软文通过通俗易懂的例子，帮助学员理解这部分知识。
1.学习的信息加工模式
1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程中的信息流程。
在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这
两个部分。
“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。
2.学习过程的八个阶段(学习的角度——每个阶段学生要完成什么任务，老师如何帮助学生学习)
(1)动机阶段
把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。
Eg：老师在上课之前通过游戏和各种活动吸引学生的注意力。
(2)了解阶段
在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。
在知觉
过程中，学习者会
依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。
Eg：学生将自己的注意力放在老师演示的实验之上。
(3)获得阶段
获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。
教
师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。
Eg：学生在学习过程中弄明白这首诗是什么意思，这个公式是什么意思。
(4)保持阶段
经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的。
(5)回忆阶段
也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。
这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。
因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。
Eg：通过口诀“三爱两人一终身”帮助学生记忆教师职业道德。
通过顺口溜帮助学生记忆历史朝代。
(6)概括阶段
学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖
于提取知识的线索。
Eg：老师用直角三角形讲解勾股定理，将这一定理应用到生活中直角的三角大桥。
(7)操作阶段
也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果的反映。
教师在这阶段要提供各种形式的作业，使学习者有机会表现他们的操作活动。
Eg：老师给学生呈现各种作业，例如：学习完乘法后给学生布置大量习题。
(8)反馈阶段
通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。
另外，加涅还提出了学习的层次和结果并作了分类，并主张学习应该严格按照从低级到高级的层级顺序来进行，学习任何一个内容之前都要先学习作为其基础的更前提性的内容。
考试便是这一阶段的常用手段。
识记方式：前面两个阶段是学习的预备状态、中间两个阶段学的过程往脑子里装的过程、后面三个阶段是往外用的阶段。
口诀：动了的宝，回概作馈。