提高经典诵读的指导方法
关于国学经典诵读教案六篇
关于国学经典诵读教案六篇国学经典诵读教案【篇一】一、教学目标：1、品读古诗，感悟诗情;2、诵读文言经典，感悟人生哲理;3、赏析美文，提升鉴赏能力;4、增强对人类文化的热爱之情二、教学重点：1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。
三、教学预备：1、学生背诵印发的小册子中的内容。
2、学生背诵《满江红》《少年中国说》3、学生学唱《水调歌头》。
4、各小组选择自己喜爱的诗词或美文，并精心预备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。
四、教学过程：(一)导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。
诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。
今天，就让我们再一次在经典诵读竞赛中感受经典文化的艺术魅力。
(二)措施与要求“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。
鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。
每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，天天坚持。
开展课前一吟，熟读成诵的教学。
为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”教学，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。
(2)教师要依据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，依据计划诵读并且要与学生一起诵读。
看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。
班级内定期开展古诗文诵读或背诵竞赛，激发学生诵读的激情。
(3)布置作业时，可以加入诵读内容。
语文教师要天天抽查学生，动员学生互动检查;表扬先进，鼓励后进;以班级为单位进行诗文诵读交流汇报，我们尝试开展各种教学，培养学生的个性才能。
如唱演诗文，陶冶审美情趣。
为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏;如诗配画，彰显创新才能。
古诗的特点是诗中有画，画中有诗。
让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解;如创用诗文，提升思辨能力。
即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容;如改创诗文，培养创*好。
小学中华经典诵读活动实施方案
小学中华经典诵读活动实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年经典诵读工作计划
2021年经典诵读工作计划2021年经典诵读工作计划1一、指导思想通过开展国学经典诵读工程，弘扬祖国优秀的传统文化，使学生受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴。
培养爱国主义精神，提高学生的文化素养和道德素质，促进学生健康和谐可持续发展。
二、工作重点目标1、抓好诵读活动的经常化、正常化、、规范化、课程化、校本化研究工作，全体师生都要参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。
2、诵读的应用特别是与课堂教学的结合上进行研究与探索，大胆的`创新，并加强诵读的资料积累。
3、探索国学经典的校本化研究。
编写一套校本教材。
三、诵读内容一至三年级：校本教材《小学生必备古诗80首》四至六年级：校本教材《小学生必备古诗80首》四、具体实施（一）经典诵读时间1、每天早上利用晨读10分钟，随到随读。
采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。
2、利用课前的三分钟和每周国学课中落实。
做到定内容，定任务，并鼓励学生临摹经典诗文，自由阅读喜欢的读物。
（二）诵读要求1。
经典诵读应遵循以下原则：模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，给予相应的评价。
鼓励性原则：评比鼓励，以表扬为主，引导学生热爱经典为根本。
2。
各班经典诵读力求做到：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合。
3。
经典古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅（三）经典诵读活动措施1、创造经典诵读活动的氛围通过校园文化墙的建设、校园广播、国旗下讲话、班级文化建设中的经典诗文图展以及利用宣传板、展板、手抄报、文艺汇演等形式让学生随处可欣赏感受到经典古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将其记住。
(完整)小学二年级经典诵读教案.pdf
小学二年级经典诵读教案指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
，第1课《声律启蒙》（节选一）一、经典回放：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。
风清对月朗，露重对烟微。
瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。
春分对夏至，谷水对山涛。
教学过程：二、简介《声律启蒙》。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、xx共同放声齐读。
六、xx点击：第2页七、活动xx：第3页八、成长袋：第4页九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第2课《声律启蒙》（节选二）一、经典回放：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。
楼对阁，户对窗，巨海对长江。
千山对万水，九泽对三江。
山岌岌，水淙淙，故国对他邦。
初中国学经典诵读语文课教案
初中国学经典诵读语文课教案通过开展经典颂读活动，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
下面是店铺整理分享的初中国学经典诵读教案的相关文章，欢迎阅读初中国学经典诵读教案篇1一、指导思想：弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展。
二、总体目标和具体目标1、总体目标通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
2、具体目标(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
三、诵读内容主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《日有所诵》中的优秀选文为主。
(其中有：《三字经》、《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典的选萃;精选中外现、当代美文等。
)以及精选的神话故事;寓言故事等篇目。
分低、中、高三个阶段，6年完成。
一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文10首;优秀儿歌童谣30首。
二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文15首;《三字经》选萃。
三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首;优秀中外现代诗文10首;《老子》选萃。
四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文25首;现代诗文10首;寓言故事、神话故事十则;。
五年级：《诗经》4首;《陋室铭》;《短歌行》;《礼记》：《学记-教学为先》、《不食嗟来之食》、《苛政猛于虎也》;《孟子》6篇;现代诗文10篇。
六年级：《木兰诗》、《满江红》、《岳阳楼记》、《劝学》(前三节)、《师说》、《大学》选萃;现代诗文10首。
四、教学原则和方法1、原则模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
推广普通话经典诵读活动方案
五年级一班经典诵读一、指导思想为深入贯彻落实这一战略目标，为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创立良好的校园文化，我校积极响应教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵•经典诵读行动〞的号召，将扎实而有效地开展主题为“亲近经典，承续传统，提高人文素养〞中华美文经典诵读活动，利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的素质全面开展。
二、具体方法与措施〔一〕领导重视，加强管理学校高度重视中华经典诵读活动，领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识，将经典诵读活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实；学校组建以校长为首的认真负责的领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。
〔二〕更新认识，率先垂范1、组织广阔教师学习教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵•经典诵读行动〞的相关文件，提高广阔教师对推进小学生语文课外阅读的认识，引领全体教师从文本中走出来，让老师明白，学生的语文学习既要基于课本，又要高于语文课本的道理；使教师领悟课堂、课本是学生语文学习和提高的重要阵地和途径之一，但这并不是学生提高语文素养的唯一途径。
使全体语文教师明白推进小学生语文课外阅读的必要性和迫切性；明白在课外阅读中诵读经典是引导学生感悟我国传统文化，热爱祖国灿烂文化的有效途径。
2、以班主任为主，辐射全校师生开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园〞建设，让学生先诵读大量的经典，实现“量〞的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，把经典诵读与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
〔三〕整合资源，营造气氛学校将在校园和教室显眼地方补充装饰古诗文的内容，充分利用好黑板报，开辟“古诗乐园〞、“今日格言〞、“精彩段落〞等栏目。
中华诵--国学经典诵读教案-(五年级下册)
中华诵国学经典诵读教案《国学经典诵读》指导课教案一一．诵读容：《江畔独步寻花》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读容：《江畔独步寻花》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二一．诵读容：《雨晴》二．教学目标：1.会背《雨晴》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读容：《雨晴》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一．诵读容：《宿新市徐公店》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读容：《宿新市徐公店》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
小学语文经典诵读教学存在的问题
一、小学语文经典诵读的现状（一）教学时间不足教学时间不足是经典诵读教学过程中，十分常见的问题。
通过观察发现，许多教师在课堂上更加重视知识性内容的讲解，如在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，教师将教学重点放在词句翻译、解读以及赏析上，花大量的时间带领学生了解词中描绘的景物，留给经典诵读的时间较少。
除了课堂教学时间不足，学生的课余时间也很少用在经典诵读上，简言之，小学阶段的学生自律性不足，课余时间多用于课后作业的完成与娱乐，对经典诵读的关注度明显不足。
当经典诵读教学时间不足时，学生的诵读只停留在表面，就像一台没有感情的语音翻译机，按部就班地将文字转化成语音，难以达成诵读教学的目标。
（二）指导方法单一经典诵读指导方法单一常表现为教师沿用传统教学方法，强制性要求学生朗诵或者背诵原文，导致学生在朗诵或背诵过程中产生厌恶、烦躁等情绪，一方面打压了学生的学习兴趣，另一方面降低了学生的学习效率。
导致经典诵读指导方法单一的常见原因是教师对经典诵读认识不够。
一些教师认为反复诵读全文可以加深学生对经典文学的理解，不可否认，这种教学方式的确有一定效果，但却是低效的、不利于培养学生诵读兴趣的。
（三）教学内容单薄经典诵读教学内容单薄表现在：教师虽然注重经典诵读教学的开展，但经典诵读始终局限于课本，视野十分狭隘，对学生的文化储备、见识增长十分不利。
比如，在《西江月·夜行黄沙道中》的教学，教师将经典诵读的教学内容局限在原文的诵读上，既不关注课外延伸，也不关注诵读方法与策略的讲解，教学内容过于单薄，导致学生难以把握经典诵读的精髓，诵读水平无法得到真正提升，其也无法通过诵读对经典文学作品形成更深入的理解。
另外，教学内容单薄还会导致学生缺乏独立诵读的能力，一旦脱离了教师的指导就难以完成诵读任务。
（四）教学欠缺趣味经典诵读教学欠缺趣味会不利于学生诵读习惯与爱好的培养，相较于经典诵读，学生更乐于将时间用在其他更感兴趣的地方。
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提高经典诵读的指导方法
提高经典诵读的指导方法
我自己一直很喜欢经典，认为经典之中的内容确实可以改变一个人的言谈举止。
过去讲“腹有诗书气自华”，心里装的东西多了，整个气质都会改变。
不仅如此，还对孩子做人、学习都有很大帮助，所以我从思想上很重视学生的经典诵读。
再加上学校开展诵读活动，从领导就非常重视，喜欢。
孔子说：“君子之德风，小人之德草。
草上之风，必偃。
”意思是说，在位者的品德好比风，在下的人的品德好比草，风吹到草上，草就必定跟着倒。
经典诵读是我们学校的一个特色，学校大力提倡，才有了这样一种诵读经典的“场”。
有这个“场”与没有这个“场”是不一样的。
这个时候，诵读经典就成了一种自觉状态，一种自我追求，一种被人人视作“正业”的“正事”。
为我的工作提供了一个很好的平台，所以我的诵读工作才会扎扎实实的进行。
一、1、开展古诗文诵读活动是小学生学习的需要。
首先少年时代是一生记忆力的黄金时期，少年时期学习记忆的内容往往是终生不忘的。
利用青少年记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练, “不求甚解，但求熟背”，使学生的记忆力达到最高的顶峰。
其次诵读经典可以加大学生的识字量，特别是低年级的学生，通过诵读识字水平大大提高。
2、开展古诗文诵读活动是培育学生人文素养的需要。
通过诵读经典，我觉得孩子们很平和、安静，脸上透露着祥和之气。
他们比平行年级的孩子更显成熟，更容易懂得道理。
通过考级，孩子们精神面貌、文明礼仪都得到提升，这反映在他
们平时做操、站队等各个方面透露着精神气，所以我认为诵读可以滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。
二、营造诵读经典的氛围
为了让诵读活动扎根于学生的日常生活，使之长期坚持下来，首先要做好家长沟通工作，使学校教育与家庭教育有机结合。
在家长会上，我们向全体家长沟通了诵读活动的意义，赢得了家长们的认同与支持。
实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。
孩子在诵读活动中保持热情，我动员家长一起参与到其中。
不仅如此，我还鼓励家长和孩子们一起背，有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。
三、寻找科学高效的诵读方法
1、每天20分，熟读成诵。
学校中午有统一的诵读时间，这是我开展诵读活动所能利用的最多的时间，所以我重视这20分钟，从来不会因为任何原因耽误午诵的时间，并且提高中午诵读的效率，让每天中午的校园内充满朗朗诵读声。
除此以外，我还采用见缝插针，积少成多的诵读方法，如果这节课剩下五分钟时间，或者大课间结束还有5分钟，我都会充分利用，让学生背诵一段，善于抓住这些小时间，化集中与分散，诵读效果很好。
2、形式多样，激发兴趣。
首先我们本着“直面经典，不求甚解，但求背诵，终生受益”的思想，引导孩子多读，即可朗朗出声地诵读，也可低唱慢吟地诵读，让孩子在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
人常说“书读百遍，其义自见”，这完全适合孩子古诗文的诵读方法。
经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。
教师只
有变换各种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“经典美文”才能吸引学生。
学生读得有滋有味，劲头十足。
刚开始诵读时，我会经常采用教师领读，学生跟读，孩子们刚接触经典时，年龄小，识字少，孩子不知怎么读，所以在老师的带领下，学生会模仿着老师读出韵味来。
然后，为了激发学生兴趣，我让孩子们当小老师领读，这样好多孩子提前做足了功课，为了正当小老师，还没有学习就开始主动诵读了。
再后来，我继续形式多样的读，一小组领读，其他小组跟读，男女生赛读。
师生对读，生生对读。
实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美。
四、开展丰富多彩的诵读活动
1诵诗会我们利用活动小组举行诵读会。
诵读的内容有指定内容背诵；并在活动中评出优秀选手和进步选手。
2擂台赛利用活动时间以个人、小组为单位进行诵读竞赛，其内容设计丰富，有的是接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。
3诗文表演一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗；另一种是诗文剧，教师把一些通俗易懂的古诗文改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗积极性。
4积极参与各项赛事活动，扩大活动影响、激励诵读热情。
从考级活动到学校诵读展示，再到录像等各个活动都高度重视，从学生站姿、行走、说话都加以指导，让学生充满自信的展示出自己最好的一面。
五、制定诵读经典的讲评制度
儿童读经诵典为的是增知、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，而在乎一点一滴聚沙成海。
只有建立一种评价制度才能确保经典诵读活动的持续开展，把诵读经典养成一种习惯。
在活动中，我时时变化奖励方式以提高孩子的积极性。
比如一开始我制作小印章，谁背过一章家长签字后我就在他书上卡章，累积10个发一个喜报，孩子热情高涨。
后来我又变化形式，制作诵读小名士，把每一章背诵最快的前十名同学的名字写在名士单上，督促同学们背诵，大家都比着争着背，挤破脑袋去抢前十名，大大提高了背诵的速度。
另外，我还把背诵好的同学名字写到博客上，让家长们也来看，这是孩子们觉得很自豪的一件事。
时间长了，背诵经典成了一种习惯。