技工院校工学一体化教学改革情况
浅谈技工院校的一体化教学改革
浅谈技工院校的一体化教学改革作者：周超来源：《中国科技博览》2016年第17期[摘要]技工院校要实现多元化发展，需应用“工学结合”的理念来提高教学质量、提升教学效率、深化教学改革。
创新开发具有职教特色的教、学、做一体的教学模式，并完成与之相适应的教师队伍、教学标准与教学场所等方面的改进。
[关键词]工学一体化改革现状中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）17-0188-01随着我国经济的腾飞，我国新型工业化对技能人才的要求，职业教育的发展迎来了春天。
中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，通过开展“示范校”的工作创新开发具有职教特色的一体化的教学模式，即又从“理实一体化”正向“工学一体化”教学模式转变。
一、“工学一体化”教学改革现状。
目前各院校对实施“工学一体化”教学模式改革大多数是从以下6个方面进行。
1、改革人才培养模式。
建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以培养学生综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。
2、改革教学模式，构建工学结合一体化课程体系。
以适应职业岗位需求为导向，以典型工作任务为载体，围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合一体化课程体系。
改革教学内容，注重课程的实用性和针对性，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。
3、建立信息化课程及课程资源库，创新教育内容。
通过建立信息资源中心，实现网上教学资源的共享，改变传统课堂教学模式，创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习与教学模式。
同时根据产业发展规划和企业用人需要，针对岗位技能要求变化，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。
4、加强建设一体化课程师资队伍建设。
在一体化课程开发过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和“双师型”教师的培养，不断提升教师企业实践能力，加快培养一体化课程教师。
技工院校工程力学课程工学一体化教学改革分析
O C C U P A T I O N职业 总第642期2023年9月下27技工院校工程力学课程工学一体化教学改革分析工程力学是一门逻辑性和实践性较强的学科，这就要求学生在学习过程中能够集中注意力，这样才能够跟上教师的教学节奏。
但是由于工程力学课程知识点比较深奥、难懂，单纯地采用传统教学方式很难吸引学生的注意力。
因此，教师在工程力学课程教学中需要对教学方法等进行改革创新，以提高教学效果。
一、工程力学课程教学中存在的问题（一）教学内容较为抽象，缺乏针对性技工院校工程力学课程教学内容主要包括静力学和材料力学两部分。
其中，静力学主要是研究刚体在力的作用下能够保持平衡的规律，材料力学则是以固体材料为例，对该材料在实际应用中的宏观力学性能以及工程承载能力进行计算和分析。
工程力学课程涉及大量的概念、公式、计算、构图和工件模型等，而技工院校学生普遍学习能力不足，很难全面掌握这些教学内容，且有些教师在进行教学时并未根据学生特点制定针对性的教学方案，导致学生对工程力学课程失去学习兴趣。
文 / 雷 环摘 要：技工院校是培养技能人才的基地，能够为国家和社会培养出更多应用型技术人才。
对于技工院校而言，工程力学是一门专业性较强的学科，能够有效锻炼和培养学生的专业能力。
但是受传统教学思想影响，技工院校在工程力学教学中仍然存在诸多问题。
本文通过对技工院校工程力学教学中存在问题的分析，结合工程力学实际情况，提出教学改革的对策，旨在为技工院校工程力学教学改革提供借鉴，以期提升技工院校工程力学教学质量。
关键词：工程力学 教学改革 教学对策 技工院校（二）以理论课程教学为主，实践课程教学少开展实践课程教学是为了更好锻炼学生的实践能力，但是由于技工院校课时安排比较紧张，大多数教师都是以理论课程教学为主，而忽略实践课程教学导致许多教师和学生对实践课程不重视，进而影响到实践教学效果。
实践课程教学是影响学生实践水平的主要因素，当前不少技工院校都存在实践课程教学安排较少的问题，导致学生实践能力不强，影响学生就业质量。
技工教育工学一体化改革理念
技工教育工学一体化改革理念
《技工教育工学一体化改革理念》
技工教育工学一体化改革是指将技工教育与工学相结合，旨在培养学生具备实用技能和工程思维的综合型人才。
这一理念的提出，旨在解决当前技工教育与工学教育之间存在的脱节现象，促进学生在学校教育和实践经验中的无缝结合，并提高学生在工程领域的实际应用能力。
一体化改革理念在教育领域中的应用，首先需要改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。
通过引入工学领域的相关知识和技能，学生可以在实际操作中掌握应用技术并进行工程实践，从而增强他们的工程思维和解决问题的能力。
此外，学校还可以与相关企业合作，提供实习实训机会，使学生能够更好地将所学知识运用于实际工作中。
另外，技工教育工学一体化改革理念也需要教师队伍的支持和培养。
教师需要拥有工学领域的专业知识和实践经验，从而能够更好地指导学生进行实践操作和解决实际问题。
同时，学校可以加强教师的培训和交流，提高他们的工学能力和实践技能，以更好地适应一体化改革的教学模式。
最后，一体化改革理念也需要相关政策和资源的支持。
政府可以加大对技工教育和工学教育的投入，提供更多的实践设备和资金支持，促进学校与企业之间的合作机会。
同时，也可以加强对一体化改革理念的宣传和推广，增强社会对这一教育模式的认可和支持。
总的来说，《技工教育工学一体化改革理念》是一种有利于学生职业发展和社会需求的教育模式，能够有效地提高学生的实际应用能力，促进技工教育与工学教育的深度融合，为社会培养更多具备技术实践能力和工程思维的高素质人才。
浅析技工院校工学结合一体化教学改革的组织实施
浅析技工院校工学结合一体化教学改革的组织实施刘乐海摘要：工学结合一体化教学是新形势下技工院校教学改革的重点，随着时代的发展在传统的教学模式下，技工教育出现了令人担忧的现象：理论与实践脱节，已不能满足现代社会及企业对技能人才的需求。
在这种情况下，工学结合一体化教学改革变得迫在眉睫。
关键词：技工院校工学结合一体化G718.1 ：HTA传统的技术院校教学模式分别是理论教学和实践教学，理论教师重视理论知识，实践教师注重实际操作，不一致的课程表导致理论教学与实践教学的严重脱节，这也造成了反复教学和浪费资源，它也影响了教学质量的提高和应用技能人才的培养。
技工院校的工学结合一体化教学模式是解决目前技工院校理论与实践脱节的必经之路，本文结合我院开展的工学结合一体化教学改革，阐述了对工学结合一体化教学的认识，并结合我院在工学结合一体化教学改革中积累的经验，对工学结合一体化教学法的组织实施进行浅析。
1 工学结合一体化课程的开发要实行工学结合一体化教学改革首先要进行的是工学结合一体化课程的开发，开发出一套把理论知识与生产实训紧密结合在一起的课程体系，以满足工学结合一体化教学的需求。
工学结合一体化课程的开发要考虑本校的专业设置、规模、设备情况、师资力量等多方面因素，不可好大喜功。
在具体的开发过程中应从以下几个方面人手：1.1 以综合的职业能力为培养目标综合职业能力培养是新时期技工院校培养的重要目标，是技工院校教育与职业培训的重要区别。
技术学校教育是针对专业团体甚至多个相关专业团体的学校教育，受过教育的人不仅需要达到一定的职业资格标准，而且还要有专业团队甚至相关职业团体选择职业或转职的基础；全面提高以创新精神和实践能力为重点的劳动者素质的教育。
技工院校工学结合一体化课程的定位与方向、课程设置与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力的培养，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
1.2 以典型的工作任务为载体在企业实践专家的协助下，通过企业调研提取该专业在企业中的实际工作任务，将实际工作任务归纳为典型工作任务，由典型工作任务转化为职业行动领域，再将职业行动领域转化为学习领域，最后经过教学分析、专家论证作为该专业课程建设的依据。
工学一体化实训教学改革实施过程中的实践及体会
工学一体化实训教学改革实施过程中的实践及体会摘要：当前，我国技工教育积极倡导教育教学改革，努力培养适应社会需求的高素质劳动者和技能型人才。
我们大力推进工学一体化教学，就是将企业的生产任务，经过筛选和提炼，转化为学生学习项目的过程。
笔者就开展工学一体化教学过程中遇到的有关问题提出几点建议。
关键词：维修电工工学一体化课堂设计目前，以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化教学课程体系改革正在江苏全省各类技工院校如火如荼地开展。
在此，笔者结合维修电工实训教学实践就如何实施工学一体化教学谈谈自己的想法。
一、工学一体化教学法的基本内涵和意义维修电工专业工学一体化教学，就是把维修电工的课堂化实训教学和本工种在企业的工作环境、工作流程、工作职责相结合。
工学一体化教学法作为对传统的实训教学方法的优化，更着重强调培养学生实际生产岗位的操作技能，重视团队间的交流与合作，熟悉企业工作流程。
通过模拟企业的实际生产环境，让学生明白在企业工作时，要完成一项任务，需要学习、思考，需要与他人的切磋、合作。
采用工学一体化教学法进行实训教学，可以培养学生的职业意识、团队意识、创新意识，逐步提高学生的职业能力，使学生树立正确的就业观。
二、工学一体化的实施方法1.确定工学一体化教学内容首先要考虑模拟工作任务的复杂程度。
过于复杂的工作任务的模拟过程不宜在课堂实施，可以留到学生到企业顶岗实习时实施完成。
而过于简单的模拟实践不切合企业的生产实际，也不适宜实施工学一体化教学。
例如在维修电工实训时，课题《单股导线的连接》，采用传统的巡回指导的方法，进行有针对性的指导，就可以让学生掌握基本技能。
在维修电工实训教学改革过程中，实习指导教师一定要以提高课堂教学效果为原则，根据教学内容合理地选择教学方法。
其次要考虑技工学校学生需要掌握的职业技能，把学生将来工作中最直接、最常见的工作内容作为重点，创设相应的模拟工作情境，讲授相关操作工艺。
技工院校数控加工专业“工学一体化”教学改革中的探索与实践
技工院校数控加工专业“工学一体化”教学改革中的探索与实践摘要：在中等职业学校数控技术应用专业中，数控车床加工属于核心专业课，学生学习完该课程，学生对数控车床的结构原理能够熟练认知，对数控车床上加工工件过程熟练认知，掌握操作数控车床把合格工件加工出来的技能。
目前，传统的教学模式依然被许多教师采用，在教学中实训环节虽然存在，但完整传授理论体系依然是侧重点，课堂上师生互动不足，理论脱离实践。
而工学一体化教学模式能够有机地融合理论与实践，在技术技能型人才的培养上具备科学性与有效性。
下面探讨我对当前数控车床加工课程一体化教学如何实施的一些观点。
关键词：中职；数控车床加工；一体化教学；策略1数控加工教学难点分析第一，存在大量的代码，加大了学生记忆难度。
数控加工教学需要学生掌握复杂的代码，例如在FANUC当中包含了G00、G01、G02、G03、G04,这些代码对应的功能不同，学生在记忆上难度较高，需要教师用非常形象的比喻去降低理解难度，让学生最终能够掌握这些代码。
第二，在教学当中还广泛地存在一些相似的知识，这些知识需要学生加以区分避免混淆。
例如数控车的刀尖半径补偿和数控铣的刀具半径补偿就比较考验学生的区分能力。
第三，如何有效融合思想教育成为难点。
数控加工教学培养的是专业的数控加工人才，需要人才具有较强的技术操作能力之外，还需要有工匠精神，这样才能保证培养出来的人才具有稳定性。
然而如何结合数控加工教学提升学生的思想水平，成为了教师面对的难点。
换言之，目前数控加工教学当中缺乏双师型教师，导致了思政教育、“1+x”证书模式的执行不力。
2数控加工专业“工学一体化”教学改革措施2.1建立数控车床加工一体化实训室数控车床加工课程具有很强的实践性，其知识和技能量很大，学生要想对其深入理解和灵活掌握，动手练习就是前提条件。
但理论与实践固有内在联系在传统的教学模式中并没有给予重视，理论与实践被人为地分开，学生会产生枯燥乏味的感觉，自身主观能动性不能发挥出来，教学效果较差。
技工院校工学一体化课改之学习任务设计
3、学习工作页的内容组成
请大家参看《学习任务三 风机控制配电箱的安装》学习工作页
4、引导问题设计
活动五：
参看《收集与管理图片》引导问题工作页。 情景提示：本节课讲的学习任务是“iPhone收集的产品推 广演示文稿”（PPT），本工作页是该学习任务的 “引导 问题”部分，以小组为团队完成任务。
4、引导问题设计
活动五： 1、请各小组成员完成第一题，并把小组整 理的答案用卡纸贴到白板上。
去哪里找
4、引导问题设计
2、请各小组成员完成第二题，并把小组整 理的答案用卡纸贴到白板上。
如何找
4、引导问题设计
3、请各小组成员阅读第三题，思考第三题 的目的是什么？
如何找到更好的图片
4、引导问题设计
4、请各小组成员阅读第四题，发现其中的 关键词，思考第四题的目的是什么？
如果你是学生，每次完成学习任务，你比较关心什么？
1．我这次要干什么（什么样的工作、出什么成果？……） 2．我为什么要做这件事（做完这件事我有哪些能力提升？） 3．我有多长时间来完成？ 4．我需要工作流程的指引 5．我在每一步需要获得关键的提示 6，我需要根据提示，能获得相应的具体信息 7．我需要总结、评估我的工作倩况
评审
师资 队伍 建设
编写 工作 页
建设 学习 工作 站
第四阶段 教学实施
学生 教师 研讨 座谈 座谈 修订 会 会
评审 教学 设计
教学 教学 实施 评价
总结
您现在位置
目录
CONTENTS
01 学习任务的基本认识 02 学习任务描述表 03 教学活动策划表 04 工作页 05 个人教学设计 06 彩蛋
02 物品准备
用于展示本课程一体化课程标准等资料的投影仪、屏幕等， 1-2个移动展板，书写笔、贴纸等。
山东技工院校工学一体化技能人才培养模式工作
一、概述山东省位于我国东部，拥有丰富的自然资源和发达的工业基础。
为了满足工业发展对技能人才的需求，山东技工院校始终致力于培养高素质的工程技术人才。
在工学一体化技能人才培养模式方面，山东技工院校进行了大量的实践探索和改革创新，取得了一系列显著成就。
二、培养模式概况1. 整体思路：山东技工院校在工学一体化技能人才培养方面，坚持“市场导向、产教深度融合、专业一体化、全员培养”的培养模式思路。
通过与企业合作，深入了解市场需求，结合实际情况对专业设置和课程体系进行调整和优化，以确保学生的培养目标与市场需求紧密契合。
2. 课程设置：山东技工院校以市场需求为导向，对课程设置进行了全面的优化和调整。
重点围绕工程技术领域的前沿知识，强化实践操作技能的培养，注重学生的动手能力和实际应用能力的培养，使学生能够融会贯通、理论通联实际。
3. 实践教学：为了加强学生的实际操作能力，山东技工院校大力发展实践教学，采取“产学研深度融合”模式，通过与企业合作开展双师共育、双向交流，引进国际先进的实践教学资源，创新实践教学方法，提升学生的实际操作能力。
4. 教师队伍：为了保障培养质量，山东技工院校注重培养一支高水平的教师队伍。
引进国内外优秀的工程技术人才，加强教师的业务能力和实践教学能力的培养，为学生提供专业化、国际化的教学资源。
5. 质量监控：为了保障培养质量，山东技工院校建立了完善的质量监控体系，定期对教学过程进行评估和总结，及时发现问题和改进措施，确保培养质量的持续改进和提高。
三、成效分析1. 就业率：经过多年的探索和改革，山东技工院校的工学一体化技能人才培养模式取得了显著成绩，学生的就业率明显提高。
根据统计数据显示，近年来毕业生的就业率始终保持在90以上，并且不断呈现上升趋势。
2. 就业质量：除了就业率的提高之外，学生的就业质量也得到了明显提升。
越来越多的学生能够在知名企业或者行业内领先企业就业，他们的工作表现也受到了企业和用人单位的一致好评。
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技工院校工学一体化教学改革情况
近年来，随着我国经济的高速发展和产业结构的转型升级，对高技能人才的需求越来越迫切。
技工院校作为培养技能型人才的重要基地，在这个背景下也面临着改革和升级的挑战。
工学一体化教学模式的提出，为技工院校的教学改革提供了新思路和新方向。
该模式强调将理论教学与实践教学有机结合，从而提高学生的技能水平和就业竞争力。
目前，我国技工院校的工学一体化教学改革已经取得了一定的成果。
一些院校开始尝试开展“双师型”教学和“工学交叉”教学等创新性教学模式，改变了传统的教学方式和考核方式，注重培养学生的实践能力和创新能力。
同时，一些院校还积极探索企业与学校的合作模式，借助企业的技术资源和市场需求，调整课程设置，开设适合市场需求的实践课程，提高学生的实践水平。
但是，目前我国技工院校工学一体化教学改革还面临一些困难和挑战。
一方面，一些院校还没有完全转变教学观念，仍然以传统的理论教学为主，实践教学的地位和作用不够突出。
另一方面，一些院校与企业的合作还存在一些问题，例如合作难度大、合作模式单一等。
因此，要想取得更好的改革成果，需要技工院校和企业共同努力，加强合作，把握市场需求，推动技工院校工学一体化教学改革的深入发展。
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