大学计算机基础课程教学内容的调查分析
大学计算机基础课程教学内容的调查分析
大学计算机基础课程教学内容的调查分析作者：关雪敏来源：《青年与社会》2014年第34期【摘要】为了促进我校非计算机专业的计算机基础教学，了解非计算机专业对计算机知识的需求情况，推进我校的大学计算机基础教学改革，就我校学生计算机知识的掌握和需求情况进行了问卷调查，为我校大学计算机基础教学体系和教学内容的改革提供科学依据。
【关键词】计算机基础；问卷调查；教学改革伴随着信息技术的日益发展与进步，《大学计算机基础》成为大学一年级本科生开设的第一门计算机基础课程，同时也是计算机专业学生的启蒙课程。
《大学计算机基础》作为大学生学习计算机基础知识的基本前提和重要课程，它的教授需要有良好的知识传递过程，需要引起高校教师的足够重视，2014年底，在我校展开了问卷调查，广泛征求各学生的意见与建议，为进一步进行我校计算机基础教学课程设置进行必要的准备。
一、调查问卷设计本次问卷调查的目的是为了解学生对计算机及相关知识的掌握情况，同时了解学生感兴趣的计算机知识，调查表主要包含以下内容：（一）学生计算机基础。
列出我校非计算机专业学生进入大学前计算机知识的掌握程度以及对计算机知识的学习兴趣等。
（二）计算机系统知识。
详细列出大学计算机基础课程基本会涉及的主要知识点，主要有计算机基础知识、数据库知识、程序设计相关知识、多媒体基础、网络相关知识等多方面的内容，要求学生根据自己真实的学习情况进行选择，以此来考查学生对知识的掌握和需求情况。
（三）计算机技术在专业中的应用。
列出计算机技术在专业中的主要应用领域，要求学生根据各自专业的需要，选择感兴趣的内容，之前学过相关课程的学生，可以选择对知识的掌握程度。
二、调查对象参与本次调查的学生包括13级和14级的学生，13级学生已经全部完成了计算机基础课程的学习，对计算机课程继续学习的需求更为明显，14级是2014年刚刚入学的新生，对学生的计算机基础情况比较好掌握，对知识的课堂教学有更多的体会，共有10个专业的450名学生接受了调查。
大学计算机教学情况分析
大学计算机教学情况分析引言：随着信息技术的迅速发展，计算机科学和技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
大学作为培养高素质人才的重要阶段，计算机教学在大学中变得越来越重要。
本文将对大学计算机教学的情况进行分析，并探讨其中存在的问题以及改进的方向。
一、计算机课程设置与内容1.1 计算机课程的设置计算机科学和技术作为一个广泛的学科领域，其课程设置应该具有一定的针对性和完整性。
然而，目前一些大学的计算机课程设置较为单一，只重视基础理论的学习，忽略了实际应用方面的培养。
1.2 计算机课程的内容计算机课程的内容涉及到编程语言、操作系统、数据结构、算法分析以及计算机网络等多个方面。
然而，在一些大学中，过于注重理论知识的灌输，缺乏与时俱进的更新内容以及实际应用的案例研究。
二、教学方法和手段2.1 传统教学方法很多大学计算机教学仍然采用传统的教学方法，即教师讲授与学生被动接受。
这种教学方法可能导致学生对计算机科学的兴趣不高，也无法培养学生的创新能力和问题解决能力。
2.2 实践教学手段在计算机教学中，实践教学是非常重要的一种手段。
然而，一些大学教学设施和实验室条件不足，无法提供良好的实践环境。
同时，缺乏真实的企业合作项目和实习机会，导致学生在实践能力方面存在短板。
三、师资队伍和教学质量3.1 师资力量师资力量是决定大学计算机教学质量的重要因素之一。
目前，一些大学计算机科学与技术专业的教师队伍中存在缺乏实践经验的问题，他们无法与行业发展紧密结合，无法将最新的理论成果与实践相结合。
3.2 教学质量评估评估大学计算机教学质量的标准应该多方面考量，包括学生的综合能力培养、毕业生就业情况以及教学成果的转化等。
然而，目前一些评估主要侧重于学生的考试成绩，未能全面反映教学效果。
四、改进方向与对策4.1 更新计算机课程设置大学计算机课程的设置应该更加贴近实际应用需求，兼顾基础理论和实践能力培养。
可以引入更多的选修课程，提供多样化的学习选择。
大学计算机基础课程教学内容的调查分析
四 、调 查 结 果分 析
根据调查结果 ，为了能够提高不同专业学生计算机 的应 用 能力 ，就我校大学计算机基础教 学内容改革 ，提出如下建
议 ：
、
本次 问卷调查 的 目的是为 了解学生对计算机及相关 知识 的掌握情况 ，同时了解 学生感兴趣 的计算机 知识 ，调查表主 要包含 以下 内容 ： （ 一 ）学生计算 机基础 。列 出我 校非计及对计算机 知识的学习兴 趣等。 （ 二 ）计算机 系统知识 。详细列 出大学计算 机基础课 程 基本会涉及 的主要知识 点 ，主要有计算机基础知识 、数据库 知识 、程序设计相关 知识 、多媒体基础 、网络相关 知识 等多 方面 的内容 ，要求 学生根 据 自己真实 的学 习情况进 行选择 ， 以此来考查学生对知识 的掌握和需求情况 。 （ 三 ）计算机技 术在专业 中的应 用。列 出计 算机技术 在 专业 中的主要应 用领 域 ，要求学生根据各 自专业 的需要 ，选 择感兴趣 的内容 ，之 前学过相关课程 的学生 ，可以选择对知 识的掌握程度 。 二 、调 查对象 参 与本 次 调查 的学 生包 括 １ ３级和 ｌ ４级 的学 生 ，１ ３级 学生 已经全部完成 了计算机基础课程 的学 习 ， 对 计算机课程 继续学习的需求更为 明显 ，１ ４级是 ２ ０ １ ４年 刚刚入学 的新生 ， 对学生 的计算机基础 情况 比较好掌握 ，对知识 的课堂教学有 更多的体会 ，共有 ｌ ０ 个 专业 的 ４ ５ ０名学生接受 了调查 。
对大学计算机基础教育的调查与思考
对大学计算机基础教育的调查与思考大学计算机是我校大一或大二学生入校学习的一门必修课，是全面提高非计算机专业学生的计算机理论和素质的重要学科。
但随着科技的发展和计算机技术的更新，传统的强调培养学生的计算机基础知识、计算机普通应用能力的教学模式，也在面临各种各样的问题和挑战。
针对这一变化，我校对各个专业开设大学计算机课程的学生进行了一次问卷调查，分析目前大学计算机基础教育的现状和面临的问题，为以后的教学改革指引方向和奠定基础。
一、调查的方法和过程为了充分保证调查的客观性，本次调查的范围涉及学校的各个学院，调查对象为大一和大二学习计算机基础课程的学生。
采用了实验课期间，让学生以不记名的方式自主回答计算机上的调查问卷，没有任何老师的干预和引导。
调查问卷的内容则针对学生的计算机使用能力和计算机学习的兴趣爱好等方面进行设计。
试卷采用asp网页技术编写和统计。
二、调查的结果与分析通过观察学生的课堂学习情况和课下与学生的交流，对学生的计算机操作和使用能力进行了调查：1.能否熟练使用office办公软件（掌握文字、段落、页面格式、页眉页脚、图片和表格的格式设置;掌握表格编辑、公式计算、图表制作等操作;掌握幻灯片演示文稿的格式设置、编辑、动画效果与放映等）？表示“能熟练掌握”的969票，“一般”的达2063票，另有270票表示“不会”。
2.能否使用某种程序设计软件编写简单程序？有475票表示“能”，2826票表示“不能”。
3.是否参加过计算机等级考试？仅384人表示“参加过”，2918人“未参加过”。
对比上面的调查结果可以发现学生计算机水平的差异。
现在各地区的计算机普及教育发展不同，有的学生已经具有一定的计算机使用能力，可以较熟练地使用office办公软件、编程和参加过全国等级考试，但相当多的学生仍停留在计算机初级使用程度上。
学生水平的差异给教师授课带来了不小的问题，统一授课、无针对性和区分，难以满足目前因材施教的教学要求。
《计算机基础》调查分析报告
西南财经大学2011年《计算机基础》课程调研分析报告一、调查的基本情况 (3)二、调查对象的结构分析 (3)三、关于样本容量的分配和抽样方法的说明··4四、调查的总体结论 (4)五、关于提高课程教学效果的建议 (10)六、附录 (11)一、调查的基本情况调查背景：《计算机基础》作为我们学校的必修课，由本学院负责开设，为了解同学们对该门课程的满意程度，特展开此次校园调查。
调查目的：了解其他学院学生对本学院开设的《计算机基础》课程的满意程度，及同学们认为在开设该门课程的过程中所出现的问题和改进的方法，通过反馈使本学院对开设该门课程有一个很好的把握和适当的改进二、调查对象的结构分析按照学院要求，此次调查主要面向全校大一大二学生，为便于调查，特将全校大一大二学生按所在学院进行调查。
经调查，曾经学过或正在学的大一大二学生总体分布情况如下图所示。
其中，因大一均在通识教育学院，所以本次调查将大一作为一个单独的学院与其他学院一起调查。
三、关于样本容量的分配和抽样方法的说明抽样方法：采取试抽样以取得要抽取的总样本数n，然后在《西南财经大学本科生修读计划》中找出都有哪些学院开设了该门课程，而后到教务处找出所有开设这门课程的学生总人数N，和开设这门课程的各个学院的人数N i，按照比例分配的方法算出各个学院应该抽取的人数即n i=n*N i/N，n i确定之后，到学校后勤管理办公室查出各个学院同学所在的寝室号，再采用随机抽样的方法抽取各个学院所要调查的宿舍，对该宿舍的同学采取全面调查。
经计算，总样本数为550个，其中各学院需调查样本分布如下四、调查的总体结论（一）本次调查共发放问卷550份，收回有效问卷505份，从回收的505份有效问卷中，可以看出同学们对这门课的喜好程度一般，对老师的教学水平和教学效果比较满意。
同学们对这门课程喜好程度的平均评分为5.80。
同学们对老师教学效果选择基本满意以上的人为86%。
大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨
大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨
一、问题分析：
大学计算机基础课主要包括计算机组成原理、操作系统、数据结构和算法等课程。
由
于计算机基础课程内容繁杂，涉及面广，难度较大，对很多学生来说，学习起来非常困难，容易带来以下问题：
1.学生难以掌握抽象的理论知识，缺乏实践操作能力；
2.学生缺乏数学知识，无法理解计算机科学中的数学概念；
3.学生缺乏注意力和耐心，不能集中精力学习；
4.学习课程紧凑，时间紧迫，难以完成作业和课程设计。
二、解决方案：
1. 建立教学体系
针对不同课程的特点，建立有机的教学体系，形成知识点、概念、原理、应用之间的
有机联系，帮助学生深入理解计算机科学的内在逻辑。
2. 注重实践操作
针对学生缺乏实践操作能力的问题，加强实践性课程的开设。
例如，在数据结构和算
法中，增加编程实践的课程，帮助学生通过编写代码增强实践操作能力。
3. 加强数学教育
在教学中，注意将数学知识与计算机科学的应用相结合，及时向学生阐明数学概念及
其在计算机领域的应用，帮助学生更好地理解计算机科学的数学基础。
4. 鼓励自主学习
在课堂上，鼓励学生自主学习，引导学生培养主动探究和思考的能力，演示新的学
习方法和技巧，以便学生更容易理解和吸收所学知识。
5. 积极配合
教师要时刻积极配合学生，帮助学生解决学习中的问题。
例如，安排相应的答疑时间，加强课后作业和课程设计的指导，引导学生充分利用资源去学习，并针对问题进行解答和
指导。
大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究
大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究大学计算机基础教学活动的数据分析及应用研究是针对大学计算机基础教学课程中所涉及的活动数据进行分析，并据此提出相应的应用研究。
本文将从以下几个方面进行论述。
分析大学计算机基础教学活动数据的重要性。
大学计算机基础教学活动数据记录了学生在课堂上的表现和学习成果，通过对这些数据的分析可以了解学生的学习情况和问题所在。
活动数据也是评估教学效果的重要依据，可以帮助教师改进教学方法，提升教学质量。
介绍大学计算机基础教学活动数据的种类和来源。
大学计算机基础教学活动数据包括课堂出勤率、作业成绩、项目完成情况等。
这些数据主要来源于学生的日常学习活动和教师对学生的评估。
在收集这些数据时，可以采用课堂考勤、作业批改等方式进行记录。
然后，探讨大学计算机基础教学活动数据分析的方法和技术。
对于活动数据的分析，可以采用统计学方法和数据挖掘技术。
统计学方法包括描述性统计、频数分析、相关分析等，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题所在。
数据挖掘技术包括聚类、关联规则挖掘等，可以发现学生之间的学习模式和规律，为教师提供指导意见。
讨论大学计算机基础教学活动数据分析的应用研究。
通过对活动数据的分析，可以为学生提供个性化的学习建议，帮助他们更好地掌握计算机基础知识。
也可以为教师提供教学改进的参考，比如调整教学内容、加强重点知识点的讲解等。
活动数据的分析还可以为学校和教育部门提供数据支持，用于评估教学质量和制定教育政策。
大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义，应该引起教育界的重视。
将活动数据分析与教学实践相结合，可以为教师提供更科学的教学方法和策略，为学生提供更个性化的学习指导。
大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨
大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨1. 引言1.1 大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨大学计算机基础课是培养学生计算机科学基础知识和技能的重要课程，然而在教学过程中也存在着一些问题。
本文旨在对大学计算机基础课的问题进行深入分析，并提出相应的解决方案。
我们需要认识到课程设置不合理的问题。
有些大学计算机基础课程内容过于陈旧，与当下计算机科技发展脱节，导致学生学习兴趣不高，且难以应对现实挑战。
教学方法陈旧也是一个问题。
部分教师在授课过程中过于侧重理论知识，缺乏实践操作，导致学生对课程内容理解不深，应用能力不足。
为解决上述问题，可以考虑更新课程设置。
将最新的计算机科技发展趋势融入到课程中，使学生接触到最前沿的知识和技术。
采用新的教学方法也是必要的。
引入实践教学、项目实践等方式，提升学生的动手能力和解决问题的能力。
在结论中，我们强调了大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨的重要性。
只有不断更新课程内容和教学方法，才能确保学生在未来的计算机科学领域竞争力。
未来的改革方向应该是更加贴合实际需求、注重实践能力培养，并不断迭代更新教学内容和方法，以适应科技发展的快速变化。
2. 正文2.1 问题分析大学计算机基础课在教学过程中存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和教学质量。
首先，一些学校设置的计算机基础课程内容过于庞大，导致学生在学习过程中感到压力山大，很难掌握所有知识点。
此外，一些课程设置不够贴近实际应用，缺乏实践性和创新性，使得学生对课程的兴趣不高，学习的积极性不够。
另外，一些教学方法较为陈旧，依然采用传统的讲授和笔记的方式，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
这些问题的存在使得大学计算机基础课程的教学效果大打折扣，学生的学习积极性和自主性受到了一定影响。
为了改善这种状况，需要对课程设置和教学方法进行进一步的探讨和改进。
通过更新课程设置，可以精简课程内容，注重核心知识点的掌握，增加实践和项目实践的环节，使课程更加贴近实际应用。
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大学计算机基础课程教学内容的调查分析
【摘要】为了促进我校非计算机专业的计算机基础教学，了解非计算机专业对计算机知识的需求情况，推进我校的大学计算机基础教学改革，就我校学生计算机知识的掌握和需求情况进行了问卷调查，为我校大学计算机基础教学体系和教学内容的改革提供科学依据。
【关键词】计算机基础；问卷调查；教学改革
伴随着信息技术的日益发展与进步，《大学计算机基础》成为大学一年级本科生开设的第一门计算机基础课程，同时也是计算机专业学生的启蒙课程。
《大学计算机基础》作为大学生学习计算机基础知识的基本前提和重要课程，它的教授需要有良好的知识传递过程，需要引起高校教师的足够重视，2014年底，在我校展开了问卷调查，广泛征求各学生的意见与建议，为进一步进行我校计算机基础教学课程设置进行必要的准备。
一、调查问卷设计
本次问卷调查的目的是为了解学生对计算机及相关知识的掌握情况，同时了解学生感兴趣的计算机知识，调查表主要包含以下内容：
（一）学生计算机基础。
列出我校非计算机专业学生
进入大学前计算机知识的掌握程度以及对计算机知识的学习兴趣等。
（二）计算机系统知识。
详细列出大学计算机基础课程基本会涉及的主要知识点，主要有计算机基础知识、数据库知识、程序设计相关知识、多媒体基础、网络相关知识等多方面的内容，要求学生根据自己真实的学习情况进行选择，以此来考查学生对知识的掌握和需求情况。
（三）计算机技术在专业中的应用。
列出计算机技术在专业中的主要应用领域，要求学生根据各自专业的需要，选择感兴趣的内容，之前学过相关课程的学生，可以选择对知识的掌握程度。
二、调查对象
参与本次调查的学生包括13级和14级的学生，13级学生已经全部完成了计算机基础课程的学习，对计算机课程继续学习的需求更为明显，14级是2014年刚刚入学的新生，对学生的计算机基础情况比较好掌握，对知识的课堂教学有更多的体会，共有10个专业的450名学生接受了调查。
三、调查结果
调查共发出学生调查表450份，收回有效调查表386 份，以下是调查的部分数据统计结果：（1）93 .8% 以上的学生认为有必要进行计算机基础知识学习。
学习内容应该包括OFFICE2010里包含WORD、EXCEL、PPT的使用，78.6%的
学生认为学习ACCESS在以后的工作中作用不大，不想学习。
（2）学生开始接触计算机的时间：13.3%小学，66.7%初中，13.3%高中，6.7%大学。
（3）87.8 % 以上的学生希望通过学习计算机基础这门课程可以通过计算机一级考试，12.2%的学生希望可以提高计算机应用能力。
（4）100.0 % 的学生熟练掌握上网聊天，86.67%的学生掌握网页浏览和汉字输入方法，53.33%的学生掌握收发电子邮件，40.00%的学生掌握了其他的计算机技能。
（5）87.6% 以上的学生认为教师在运用案例教学在《大学计算机基础》课程学习中发挥了很大的作用，93.3%的学生喜欢通过案例进行学习，认为案例教学能很好地促进他们对计算机知识的学习。
73.3%认为案例教学能够提高他的学习兴趣，20.0%认为不能，6.7%表示不确定。
（6）80.0 %的学生对计算机基础知识的学习很感兴趣，希望能用计算机设计出一些作品。
（7）86.5%的学生认为如果可以，希望学习网页设计相关知识，57.3%的学生希望继续学习软件应用基础和多媒体技术及应用。
（8）86.6%的学生认为期末的考核方式应该采用机考成绩与平时成绩结合，6.7%认为应该单独采用笔试成绩，6.7%认为可以采取其他的考核方式。
四、调查结果分析
根据调查结果，为了能够提高不同专业学生计算机的应用能力，就我校大学计算机基础教学内容改革，提出如下
建议：
（一）提供专业的学习环境和优质的学习资源。
在传统的教学课堂教学里，教师需在有限的时间内对有限的课程内容进行描述。
这种授课模式不仅会造成知识匮乏的局面，还很难引起学生学习的兴趣。
大学计算机基础课堂应该主要以为学生营造一个良好的学习环境，提供大量丰富而且优秀的专业化学习资源以及便捷简易的认知工具作为宗旨，从而让学生能够便捷获取知识、共享知识、交流知识、应用知识，乃至创新知识。
（二）满足学生个性化知识管理需求。
课堂应当具有开放性和共享性，而学生的学习程度和兴趣爱好是个性化的，因此满足学生个性化的需求是加强学生知识管理的关键。
比如，现在的大学生学习《大学计算机基础》这门课程大多数是为了通过计算机一级考试，教师在课堂教学的过程应当注意到学生的学习需求，尽可能地满足学生的学习需求，在课堂教学中加入计算机一级的考试内容。
（三）变革教学方法，追求教学方法创新。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生不但可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内
容，还可以选择适合自己水平的练习。
（四）改革教学考核方式。
为了保证高校计算机教学质量、促进大学计算机基础课程的教学改革，对教师而言，培养学生计算机知识与能力更为重要。
改革学生成绩的评定势在必行，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。
五、结语
大学计算机基础教学改革是提高我校学生信息素质的重要环节，我校在大学计算机基础教学改革中已经作了大量的工作，取得了显著效果，本次调查为我校大学计算机基础教学体系和教学内容的改革提供科学依据。
参考文献
[1] 袁枚.大学计算机课程目标达成情况调查分析[J].计算机教育，2013（4）.
作者简介：关雪敏（1986- ），广西人，广西民族师范学院教育技术中心，研究方向：教育技术、计算机技术。