《金子》第二课时优质教学设计
《金子》教案第二课时
《金子》教案第二课时教学目标：1、读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程。
2、教育学生向彼得·弗雷特学习，造就自己靠诚恳、勤劳获得胜利的高尚品质，懂得想要通过意外的收获获得财产或胜利是不现实的。
3、理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受。
教学过程：一、复习回忆1、上节课我们初读了《金子》这篇课文，相识了课文中的新词，教师先来检查一下同学们字词的驾驭状况。
〔课件出示词语，开火车读词语〕2、这节课我们一起来接着学习《金子》这篇课文。
板书：金子3、看到“金子”这个词，同学们想到了什么？4、是的，找到金子，是很多人的幻想，那么，我们的课文中是怎么写的呢？我请一个同学来读读课文的第一自然段。
二、学习第一自然段1、指名读第一小节。
2、谁来说说，在萨文河畔发生了什么事？什么叫蜂拥而至？从字面上理解。
〔像蜂群似的拥挤着来到〕从这个词你能想象出此时萨文河畔是怎样的景象？这么多人都赶来了，他们心里会想什么？〔对，他们一心就想着找到金子，得到财产。
〕3、他们怀着这样的盼望，结果如何？〔一无所获，扫兴离去〕“一无所获”什么意思？“扫兴”什么意思？〔正值开心时遇到不开心的事情而兴致低落〕4、来得时候高开心兴，走得时候却是灰心丧气，我们应当怎么读这一段？指名读。
齐读这一段，读出淘金者们从满怀盼望到扫兴离去这种巨大的心理改变。
三、学习2、3小节1、我们课文的主要人物彼得，也是这些淘金者中的一个。
他有没有扫兴离去?他为什么不走？〔他不甘心落空，留了下来。
〕2、什么叫不甘心？为什么不甘心？〔不轻易放弃〕3、他不甘心，留下来做了什么？4、你从哪些词语中看出他很努力？〔静默挖掘、埋头苦干、翻遍〕5、一个月过去了，彼得还在静默的挖掘着；两个月过去了，彼得还在埋头苦干；他整整坚持了？结果怎样呢？“也没有发觉一丁点儿金子”是什么意思？6、虽然彼得比其他的淘金者付出了更多的劳动，结果还是感到特别悲观。
《金子》第二课时教学设计
《金子》第二课时教学设计教学设计：《金子》第二课时一、教学目标：1.让学生熟悉并理解故事中的重要情节和主题。
2.帮助学生分析故事中的人物形象和他们的行为动机。
3.引导学生思考故事对生活的启示和启发。
二、教学重点：1.理解故事中的重要情节和主题。
2.分析故事中的人物形象与行为动机。
三、教学难点：1.启示和启发：如何引导学生思考故事背后的深层意义。
四、教学准备：1.《金子》课文。
2.教学投影仪。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.让学生观看与课文主题相关的图片，并向学生提问，引发他们对话题的兴趣。
2.简单介绍《金子》故事，激发学生的好奇心。
步骤二：理解故事情节（10分钟）1.让学生阅读课文。
2.教师带领学生讨论故事中发生的重要情节，例如父亲把金子藏在了后花园、姐姐将金子埋在了大树下等。
3.在讨论中指导学生理解情节的关系和发展。
步骤三：分析人物形象（15分钟）1.引导学生讨论故事中的主要人物，例如父亲、姐姐、弟弟等。
2.教师带领学生探讨每个人物的特点和行为动机。
例如，为什么父亲选择把金子藏在后花园？为什么姐姐将金子埋在大树下？3.鼓励学生提供具体的证据和分析进行支持。
步骤四：探索主题（15分钟）1.引导学生思考故事给我们带来的启示和启发。
例如，故事中的人物都想要保护金子，这是否暗示着人们对财富的迷恋？2.鼓励学生从自身经历或社会现象出发，进行进一步的思考。
3.组织学生进行小组讨论，并要求他们分享他们的观点和想法。
步骤五：总结（5分钟）1.回顾故事中的重要情节、人物形象和主题。
2.让学生总结他们在这堂课中所学到的内容。
六、拓展活动：1.布置写作任务：要求学生根据故事中的情节和主题，写一篇关于金钱和财富的文章，表达自己的观点和思考。
2.组织学生进行角色扮演，模拟故事中的情节和人物。
3.安排小组分享，让学生互相交流并学习彼此的观点。
七、教学反思：通过本节课的教学设计，学生在分析故事情节和人物形象的过程中，能够理解故事背后的深层含义。
金子第二课时优质教学设计
《金子》第二课时优质教学设计一、教学目标以新课程理念为指导，结合学生实际，从“情感、态度、价值观”，“知识、能力”，“方法、习惯”三个维度，确定以下教学目标:1、凭借对课文的朗读感悟，懂得要想获得财富或成功就必须要付出辛勤劳动的道理。
2、理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
充分利用课文插图、运用现代教育技术培养学生的形象思维能力和对美好事物的感受能力。
3、进一步培养学生良好的朗读习惯，学会自主探究的学习方式。
二、教学重难点教学重点: 学会本课的生字，借助语言环境学习生字，理解由生字组成的词语。
教学难点: 引导学生对课文的诵读，了解“真金”的含义。
懂得要想获得财富或成功就必须要付出辛勤劳动的道理。
三、教学流程（一）、从“梦想”着手，激趣导入课文。
1、师: 同学们，老师有一个梦想，想知道吗?老师的梦想就是希望能成为一名优秀的语文教师，与同学们一起学习、嬉戏，看着同学们健康、快乐地成长。
2、其实每个人都有自己的梦想，你能来说说自己的梦想是什么吗?3、昨天，老师和小朋友们学习了课文《金子》，还记得课文中的主人公是谁吗?（是的，是彼得。
）彼得的梦想是什么呢?（找到金子。
）他的梦想实现了吗?（板书:实现梦想）这节课我们继续学习课文金子。
（设计意图: 以激趣的形式巧妙地导入新课，激活了学生的思维，燃起学生学习兴趣的火花，拉近了学生与老师之间的距离，从而引发出强烈的自主学习动机。
）（二）、精读感悟，悟中明理。
一、紧扣“梦想”，引导质疑。
1、师: 彼得的梦想实现了吗?你从哪儿知道的?2、出示课文第七自然段，指名读。
凸显“不无骄傲”: 你能给它换个词吗?（非常骄傲，非常自豪。
）指导朗读: 谁能带着“不无骄傲”的语气读一读这段话?3、读着读着，你的脑海中产生了什么疑问呢?根据学生的回答板书: 真金?唯一?不无骄傲?师: 这些问题的答案就藏在课文中，首先让我们把目光聚焦到萨文河畔，关注那些大多数的淘金者们。
金子第二课时教案
金子第二课时教案课时目标：1．指导同学能正确流利有感情地朗读课文。
2．引导同学体验彼得获得胜利的过程，加强同学对词句的感受技能。
3．通过学习本文，让同学感悟到要想获得财宝或胜利就需要付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得胜利所需要具备的一些优秀的品质。
一、导入：通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是——〔生齐声答〕财宝，获得财宝可是许多人的理想，是很多人的愿望。
我们今日继续要学习的《金子》这篇课文，就是讲了彼得.弗雷特如何猎取财宝的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？二、讲主要内容：出示词：淘金者蜂拥而至一无所获扫兴离去彼得.弗雷特不甘心落空种花实现理想〔1〕先请一位同学将这些词读一遍。
〔2〕谁能用上这些词把这个故事说说？〔评价：很好，词都用上了，内容也说出来了。
谁能像他那样用上这些词再说一遍，不过，内容要说得更简洁一些。
〕三、比较两者不同，引出对真金含义的迷惑1．过渡：淘金者是——“扫兴离去”〔指屏幕上的词，生说：扫兴离去〕，彼得.弗雷特是——实现理想。
他们的结果一样吗？〔不一样〕他们之间究竟有什么不同？我们先来看一看课文的第1、第7自然段。
〔出示第1自然段和第7自然段。
〕2．请两位同学分别来读读这两段。
其他同学边听边思索在这两段文字中，彼得和其他淘金者有什么不同？〔指名读。
其他同学听〕第一自然段读完。
相机理解：“蜂拥而至”是什么意思？至：到。
拥：聚到一起。
怎样而来？像蜜蜂聚在一起，黑压压的来了，说明——淘金者多。
读第7自然段。
3．〔指第1自然段〕：这一段写——〔生接〕淘金者；〔指第7自然段〕：这第7自然段写——彼得.弗雷特。
在这两段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？〔同学说出一处就在相应的文字下划上线〕〔一无所获——实现理想；扫兴离去——不无骄傲；金子——真金〕预：假如同学找不到“金子——真金”的区分。
老师的指导语：引读：他们在河床上……，绝大多数人一无所获，极少数人——〔生〕找到金子〔强调找到的是金子〕对，还是有少数人找到金子，那彼得为什么说他是“唯一”找到真金的人？让同学少有片刻思索。
苏教版三年级上册《金子》教学设计(第二课时)
苏教版三年级上册《金子》教学设计（第二课时）《金子》第二课时教学设计一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学流程：一、复习检查1、出示词语，指名认读。
淘金者绝大多数彼得・弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现(“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)2、分段指名读课文，读后评议。
二、回顾课文1、快速读课文你读懂了什么?课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗?2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去彼得・弗雷特埋头苦干、灰心失望偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方?(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、阅读理解课文(一)第一自然段1、自由读第一段这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?(很多)为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说希望)所以他们――在河床上挖出许多大坑。
结果如何?(一无所获，扫兴离去)2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
(指名读，齐读)(二)第二、三自然段1、在众多的淘金者中，彼得・弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)从哪里看出他更吃苦耐劳?(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)3、结果如何呢?(没有发现一丁点儿、失望、连都没有、准备离开)4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法?是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
金子(第二课时)_教案教学设计
金子（第二课时）本文是关于金子（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
·教学目标1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，理解“真金”的含义，懂得只有靠自己的聪明才智和辛勤劳动获得成功，实现梦想。
·教学重难点理解“真金”的含义是教学的难点。
感悟获得“真金”的途径和方法是教学的重点。
·教学过程一、课前谈话1、小朋友们，我们每个人都有美好的梦想，老师梦想着有一天能成为一名优秀的教师，整天和跟你们一样活泼可爱的孩子在一起，教他们知识，看着他们健康成长。
2、谁也来说说你的梦想？（4-5名学生交流）二、复习导入1、今天这节课我们继续学习一篇和梦想有关的课文（板书课题）——金子，（齐读课题）。
2、还记得故事的主人公是谁吗？他的“梦想”是什么？指名回答：找财富、找金子、发财------3、他最终实现自己的梦想了吗？（实现了）板书：实现梦想过渡：你是从哪里知道的？三、感悟课文1、实现梦想——学习第7自然段（1）学生交流，相机出示第7自然段。
（2）彼得说了一句话，请小朋友们找出来读一读，想想彼得此时的心情是怎样的。
引导学生体会“不无骄傲”就是“非常骄傲”、“非常自豪”。
（3）彼得实现了他的梦想，他是那么骄傲和自豪，让我们一起来体会他此时的心情。
——齐读彼得的话。
过渡：那么，彼得是怎样一步步实现自己的梦想的？让我们跟随彼得回到萨文河畔。
——引读第1自然段。
2、遭遇失败——学习第2~3自然段（1）其他淘金者都走了，而彼得——不甘心落空，依然留了下来。
他是怎么挖金子的呢？读读课文第2自然段，划出描写彼得怎样挖金子的词语，想想从中你知道了什么。
（2）学生自由读课文。
（3）指名交流，相机体会有关词语默默地：他一个人挖，没有别人帮他，很辛苦。
埋头苦干：一直都低着头在地里挖，很累，很辛苦。
几个月：时间很长。
几乎翻遍了整块土地：挖得很仔细，不放过一个角落。
坑坑洼洼：地上被挖的都是洞，也可以看出彼得挖的很辛苦。
《金子》第二课时教案
《金子》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解词语，进而理解课文，进行想像进而充实课文；3、通过补充阅读，丰富学生的阅读；4、通过对课文的学习，理解“真金”的涵义，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的道理。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、揭题：这节课我们继续学习第22课，板书课题，学生齐读课题。
2、出示词语，认读。
蜂拥而至一无所获扫兴离去不甘心埋头苦干失望把大屏幕上的词语读给你的同桌听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
小组展示读（注意评价）3、我们一起回忆课文内容，选用上面一个、两个或更多的词语，说说课文1、2自然段的主要内容。
4、为了致富，彼得像大多数人那样去淘金，可是一无所获。
六个月后，他连买面包的钱都没有了，于是，他准备离开这儿到别处去谋生。
二、整体感知，学生质疑过渡：彼得淘金的梦想最终实现了吗？请听课文朗读录音，找出相关句子。
1、交流，你是从哪里看出来的？2、出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
”3、“真金”指的是什么？他是怎么找到“真金”的呢？让我们开启寻金之旅吧。
三、突出重点，品读课文读四自然段。
1、刚才我们说到彼得准备离开这儿到别处去谋生，他走成了吗？为什么？你是从文章当中的哪句话看出来的？2、交流课件出示：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
3、下雨为什么走不成？（倾盆大雨、三天三夜）请你读好这两个词语。
4、谁来读一读这句话。
5、大雨使彼得留了下来。
三天后，雨过天晴了，彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：（引读：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
）6、彼得看到眼前的这一幕，心情如何？（高兴、激动、惊喜）7、请你带着惊喜的语气来读一读彼得看到的这一幕。
8、看着这绿茸茸的小草，彼得会想些什么呢？请大家读第五段，然后交流。
《金子》第二课时教学案例
金子第二课时教学案例一、教学背景本次课程是金子学校的第二课时教学案例，主要针对初中生进行英语口语训练。
在上一节课中，学生学习了有关问路和提供指导的相关词汇和句型。
本节课将进一步拓展学生的口语表达能力，培养他们的交流能力和自信心。
二、教学目标1.学生能够流利地表达个人意见和观点；2.学生能够用英语进行简单的辩论，并尊重他人的观点；3.学生能够在讨论中加入自己的见解，并提出合理的建议。
三、教学准备1.教材：金子学校英语教材第二册第三单元；2.板书工具：黑板/白板；3.PPT：包含相关词汇、句型和图片的PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放相关视频或展示相关图片，引发学生对今天话题的兴趣。
例如，将一个关于旅游景点的短视频播放给学生观看，并提问他们对这个景点的看法。
2. 引导学生表达个人意见和观点（10分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生谈论他们对这些图片的看法。
例如，教师展示一张关于环保的图片，然后提问学生：“你认为环保是为了什么？”、“你有什么环保的做法？”等。
3. 学生辩论活动（20分钟）教师将课堂划分为两个小组，每个小组分别代表不同的观点。
教师给每个小组一分钟的时间讨论，然后每个小组派一名代表对外表达观点。
学生之间可以交流，但请注意保持礼貌和尊重。
4. 学生讨论和建议（20分钟）教师给学生分发一个小问题，并要求学生以小组为单位进行讨论。
每个小组需要提出一个结论，并给出一些建议。
教师鼓励学生积极参与，提出自己的见解，并尊重他人的观点。
5. 小结与展望（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并对下节课的内容进行展望。
鼓励学生继续努力，提高口语表达能力。
五、课堂延伸活动1.学生可以根据教师给出的问题写一篇短文，并在下一节课上进行分享。
2.学生可以自行选择一个话题，进行小组辩论，并邀请其他小组进行观点交流。
六、教学反思本节课通过辩论和讨论的形式，培养了学生的口语表达能力和思辨能力。
学生在活动中积极参与，表达了自己的观点，并学会了尊重他人的观点。
金子 第二课时教案
金子第二课时教案金子第二课时教案[金子]第二课时教案《金子》第二课时教案教学目标：1、学生感受到彼得通过智慧、艰苦劳作、坚持不懈的品质获得成功2、唤起学生的梦想。
3、学生明白真金是什么教学重难点：1、学生明白真金就是什么2、学生感受到彼得通过艰苦劳作、坚持不懈、智慧的品质获得成功。
一、备考引入。
1、出示词语：蜂拥而至、一无所获、扫兴离去、不甘落空、埋头苦干、失望极了、倾盆大雨、若有所哉、培育花苗、同时实现梦想。
王莎莎念2、你还记得这篇文章的主要内容吗，你可以结合庆老师出示的这些词语概括课文主要内容。
（预设：有人在萨文河畔辨认出了金子，淘金者蜂拥而至，可是一无所获，彼得不甘心落空，埋头苦干，可是只有沮丧。
一个机会下雪了，他若有所哉，培育花苗，最后同时实现梦想。
）二、精读课文就是的，彼得最后顺利了，但在19世纪初，很多前往西部淘金的美国人都失利了。
与他们较之，彼得之所以顺利，你真的是因为什么呢？快速浏览2——6节，思考：彼得为什么获得成功，圈画关键词句。
（板书：（）→成功）（1）1链接第2节，揪“埋头苦干”、“翻开”彰显彼得勤奋。
（预设：“埋头苦干”其中“痛”字更加表明，他一直在辛勤劳作，加之“几个月”彰显劳作时间之短，“翻开”彰显劳作范围之甚广，不是一小块地方。
）用一个词语归纳。
（预设：勤奋）师：是的，他在勤劳地挖金子，但是这样还不够，还可以加什么？（板书：（）+（）→成功→）（2）2链接第2、3节，揪“几个月”、“六个月”、“不甘心”彰显彼得秉持。
（预设：这两个则表示时间的词彰显彼得秉持梦想的时间之短）师：刚才在第2节，有个词体现时间之长，就是“几个月”，文中还有一个表示时间的词，“六个月”，通过这两个词你能看出来什么？（预设：他在长期坚持做一件事情）这用一个词语概括（预设：坚持）这节还有一个词也能体现他在坚持，“不甘心”，他不甘心就此放弃，如果我在彼得身边，我会劝他离开，如果你是彼得，你会怎么回答我？（预设：我要坚持下去，搞不好后面就会发现金子）（3）3链接第4、5节。
最新苏教版小学语文三年级上册《金子》优秀教案第二课时(精品)
《金子》教案教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2. 以学定教，通过创设情境、质疑、朗读、补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力、写话能力和自学能力。
3. 感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的劳动，终于实现了自己的梦想。
使学生懂得必须依靠智慧的头脑和勤劳的双手来获得成功的道理。
教学重点以学定教，通过创设情境、质疑、朗读、补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力、写话能力和自学能力。
教学难点感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的劳动，终于实现了自己的梦想。
教学方法通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备教师制作幻灯片。
课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1.出示词语，指名认读。
淘金者绝大多数彼得•弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）2.分段指名读课文，读后评议。
播放手机典型的导学成果二、新授（一）回顾课文1.用下面的词把课文内容串起来。
绝大多数人一无所获、扫兴离去彼得•弗雷特埋头苦干、灰心失望偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金2.大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
（二）第一自然段1.自由读第一段这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）说明来的人怎么样？（很多）为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何？（一无所获，扫兴离去）2.谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
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金子》第二课时优质教学设计一、教学目标以新课程理念为指导，结合学生实际，从“情感、态度、价值观”，“知识、能力”，“方法、习惯”三个维度，确定以下教学目标:1、凭借对课文的朗读感悟，懂得要想获得财富或成功就必须要付出辛勤劳动的道理。
2、理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
充分利用课文插图、运用现代教育技术培养学生的形象思维能力和对美好事物的感受能力。
3、进一步培养学生良好的朗读习惯，学会自主探究的学习方式。
二、教学重难点教学重点:学会本课的生字，借助语言环境学习生字，理解由生字组成的词语。
教学难点:引导学生对课文的诵读，了解“真金”的含义。
懂得要想获得财富或成功就必须要付出辛勤劳动的道理。
三、教学流程（一）、从“梦想”着手，激趣导入课文。
1、师:同学们，老师有一个梦想，想知道吗?老师的梦想就是希望能成为一名优秀的语文教师，与同学们一起学习、嬉戏，看着同学们健康、快乐地成长。
2、其实每个人都有自己的梦想，你能来说说自己的梦想是什么吗?3、昨天，老师和小朋友们学习了课文《金子》，还记得课文中的主人公是谁吗?（是的，是彼得。
）彼得的梦想是什么呢?（找到金子。
）他的梦想实现了吗?（板书:实现梦想）这节课我们继续学习课文- 金子。
（设计意图:以激趣的形式巧妙地导入新课，激活了学生的思维，燃起学生学习兴趣的火花，拉近了学生与老师之间的距离，从而引发出强烈的自主学习动机。
）（二）、精读感悟，悟中明理。
一、紧扣“梦想”，引导质疑。
1、师:彼得的梦想实现了吗?你从哪儿知道的?2、出示课文第七自然段，指名读。
凸显“不无骄傲”你:能给它换个词吗?（非常骄傲，非常自豪。
）指导朗读:谁能带着“不无骄傲”的语气读一读这段话?3、读着读着，你的脑海中产生了什么疑问呢?根据学生的回答板书:真金?唯一?不无骄傲?师:这些问题的答案就藏在课文中，首先让我们把目光聚焦到萨文河畔，关注那些大多数的淘金者们。
（设计意图: “学贵有疑”，有疑才有思，让学生带着问题进入到后面的学习中，无疑是“一石激起千层浪”，为更好地理解课文做好了铺垫。
）二、走进彼得内心，初寻真金学习第1 自然段1、自由读第一自然段（1）、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?（2）、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔?（3）、说明来的人怎么样?（很多）（4）、谁能读出人多的感觉?（指导朗读）（5）、为什么有这么多淘金者蜂拥而至”听说…•希望……）所以他们--在河床上挖出许多大坑。
(6) 、结果如何?(一无所获，扫兴离去)理解词语: “一无所获”、“扫兴”。
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
(指名读，齐读)(设计意图:本环节教学扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。
接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。
通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，想毫不费力地获得财富是不太现实的，从而指导有感情地朗读。
)学习第二、三自然段1 师: 在众多的淘金者中，彼得· 弗雷特也是其中一员。
谁来读读第2、3 自然段。
(1)抓重点词阅读你觉得彼得和其他淘金者相比，有什么不同?用笔在书上圈圈点点。
(2) 揭示品质:交流理解: “不甘心落空”、“默默地”、“埋头苦干”。
从这儿你可以看出彼得是一个怎样的人?板书:坚持勤劳(3) 感受失望:仅仅是埋头苦干还是不够的，在这块土地里，彼得不知洒下了多少汗水，留下了多少足迹，却没有发现一丁点儿金子，彼得该多么失望呀!体会彼得的心情，读最后一句话。
2、再让我们来体会一下彼得付出的辛劳和随之而来的失望。
齐读2、3 自然段。
(设计意图: 埋“头苦干、几个月、几乎翻遍了”分别从精力上、时间上、工作量上说明彼得所作的别人无法比拟的巨大付出，但结果仍是“没有发现一丁点儿金子”，印证了上文传说的不可靠。
在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。
)学习4-6 自然段师:就当彼得准备离开这儿，到别处去谋生时，意外的一件事使彼得留了下来，是哪件事使彼得留了下来呢?1、指名读4-6 自然段。
2、交流:是什么使彼得留了下来?理解“倾盆大雨”，指导朗读3、聚焦“若有所悟”:看到这绿茸茸的、生机勃勃的小草，你怎么想呢?彼得又悟到了什么呢?引读:这松软的土地两三天就长出小草了，确实很肥沃，我可以用来种花，人们一定会............ 5••如果…••成功的。
指导朗读第五自然段:彼得抑制不住内心的喜悦，他对未来充满了期待，让我们一起来读读这一自然段。
4、聚焦“全部精力”说:干就干，彼得开始在这片肥沃的土地上种花了。
指名读第六自然段。
看课文中的插图，图中画的就是彼得。
引导学生说说彼得正在干什么。
师:彼得只是今天给花苗除草吗?只是今天顶着烈日干活吗?引导句式练习想象:早晨，太阳还没有升起，彼得 _______________________ 。
夜幕降临时，彼得 ________________ 。
烈日炎炎下，彼得。
暴风骤雨时，彼得。
就这样日复一日，年复一年，彼得把自己的全部精力都用来培育花苗。
就这样不管严寒酷暑，彼得把自己的全部精力都用来培育花苗。
就这样不管刮风下雨，彼得把自己的全部精力都用来培育花苗。
彼得的付出终于有了回报，土地里，娇艳的鲜花吐露着芬芳，看着这一切，彼得看到了实现梦想的希望!想不想亲眼去看看彼得田地里的鲜花，演示课件:同学们，这花怎么样?谁来说一说:指导朗读:不久，田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
从这儿你觉得彼得是个怎样的人?板书:智慧四、解疑，获得真金。
学习第七自然段1、师:彼得终于实现了他的梦想。
我们再来读读彼得的话。
读完后，你能体会到彼得此刻的心情吗?从哪个词语看出来。
（练读:不无骄傲）总结:彼得的骄傲是发自内心的自豪。
齐读，读出彼得的不无骄傲来。
2、彼得成功了，今天老师作为一名苏州电视台的记者，想采访一下在座的彼得先生们，可以吗?师:彼得先生，你实现了自己的梦想，获得了许多的财富，此时你的心情怎样?（不无骄傲）你能不无骄傲地读读最后一段话吗?学生读第七自然段。
师:彼得先生，为什么你会如此自豪呢?（唯一找到真金的人。
）为什么是唯一的一个呢?你能读读这段话吗?师:彼得先生，你找到的是黄灿灿的金子吗?（不是）那是什么呢?（设计意图:《语文新课标》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。
只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能火花迸射;只有对话，才能走进心灵。
与课文对话，老师与学生对话，弄清了:彼得发现“绿茸茸的小草”悟到了“种花“同样可以致富，通过“全部精力培育花苗”获得成功。
从而，感受理解了课文内容，初步感受到致富的方式各有不同，要获得成功需要付出艰辛的劳动。
）（三）、总结课文，课外求金。
师:今天老师和小朋友一起学习了课文《金子》，知道了课文中的彼得依靠自己的那份坚持、那份勤劳、那份智慧，找到了真金。
老师相信，只要在平时的学习与生活中，你也多一点勤劳，多一点坚持，多动动脑筋，肯定也能找到属于自己的真金。
（设计意图:语文应该得法于课内，得益于课外。
鼓励学生在课外多观察，多思考，多劳动，肯定也能收获到属于自己的真金。
）（四）、个性作业，拓展延伸。
自选课外作业:1、观察校园或附近的花园，想象彼得的花圃，写一段话。
2、与同学说一说你有什么梦想?你准备怎样实现自己的梦想?（设计意图:语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年级段以后，阅读教学应注重培养学生的听说读写能力，拓展和增加有效的知识积累，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
）附板书设计22 金子希望唯一?失望不无骄傲?实现梦想=（坚持+勤劳+智慧） =真金?总的教学设计意图：本课时力图通过现代信息技术与语文课程的整合，进一步优化语文课堂教学结构，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的思辨能力本课时围绕“有效教学”这条主线，注重学生的想象，引导学生体验“生活”。
抓住“全部精力”一词引发学生想象:彼得是怎样用“全部精力”来培育花苗?通过想象、交流，体验彼得培育花苗“生活”情景，从而，使学生深刻领会到要获得成功需要付出艰辛的劳动。
重视学习过程，引导学生去“建构”。
教师引领学生经历学习过程后，与学生采用对话的形式讨论学生的问题: “为什么说我的金子就在这块土地里?”为“什么说我是唯一找到真金的人?通过对比:我的金子就在这块土地里的“金子”和前面淘金的“金子”有何不同?“真金”和“金子”又有何不同?从而，彼得终于实现了他的梦想，靠的是什么?就水到渠成了，学生最终明白了要获得成功实现梦想必须靠“勤劳和智慧”。