李希贵的教育思想
李希贵的教育思想（二）
1．什么是真正的教育？教育，就是发现和帮助，就是激发，就是发现学季的潜能，让学生找到人生的方向，并朝着这个方向坚定地走下去。
2．学校文化二十条：包括“共和国的利益高于一切；领先一步，就领先一个时代；创造适合学生发展的教育；学生能做的，教师不要包办”，这二十条成为学校的宪法，是学校我文化建设的根本大法。 3．给学生创造更多的第一次。
4．知名度很容易造就行色匆匆的校长，他们被务种峰会和讨人论坛裹挟到了校园之外；知名度很容易让校长头脑发热，学校里的决策往往越来越多地带上了校长个人的主观色彩；知名度很容易造成封闭的胸怀和排斥的头脑，不再学人之长，丧失反思能力。如果我们不提防知名度带来的负面效应，时间久了，就会应了诸如“墙内开墙外香”，甚至“金玉其外，败絮其中”的老话。
5．当我们能够排除干扰，从容淡定地在校园里春种秋收，我们才有可能拿出真材实料，用自己的智慧影响别人，改变教育，甚至改变世界，当然，我们并不一定在乎这些东西一定要打上自己的注册商标，只要它影响了社会，确有成效，我们就履行了自己的社会责任。
6．阅读的一个重要技巧是把读书和要做的事情联系起来，即做什么读什么，做什么学什么。校长着手做的工作，需要高度、宽度、厚度，这些东西仅仅靠本人的体验或借鉴周边人的经验是远远不够的。从眼前遇到一出发，去找这个领域最顶尖、最经典、最新的书籍来学习，这样一种急速充电的阅读方式可以帮助校长在较短时间内了解这一领
域的动态发展。有了明确的目标，不仅能大大提高读书的效率，而且也解决了读书的动力问题和时间不够的苦恼。
从教育学的角度来说，我主张读经典。教育学的书不在于数量的多少，关键在于读懂、读通，一通则百通，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读多少遍都不为过，教育上产生的一些问题几乎都能在经典的著作中找到答案。
7．过去在办公室里拍拍脑袋就可以在校园里“全面实施”的方案，今天已经变得不可思议，因为方案再好，也必须得到实施者的认同，而只有认同的东西，才有可能真正落地生根。
8．教育教学工作是一项复杂而富有个性的高级劳动，每一所学校，每一个学科，每一个班级，每一位教师都各有不同，如果我们希望通过一场变革，让他们走在一样的道路上，甚至连行走的速度都一样，不仅没有可能，而且一旦实现了这样的目标，那肯定也是违背了许多规律，是个不可信的目标。
9．变革对每一个人来说都会带来巨大的压力，即使无需脱胎换骨，往往也是伤筋动骨，因此这样的变革需要时间。每一个人从观念的转变、策略的运用、方法的借鉴创新都必须经历别人无法代替的过程，感悟、体验、纠结、挣扎，每个人的内心都避不开疾风骤雨。这时候，一位智慧的管理者要学会等待，注意观望，等待他们每一个人走过自己的心理路程，发现每一个需要搀扶帮助的机会。
10．在今天这样一个时代，让人们盲目服从任何一位领导都已经显得苍白，服从真理才是凝聚一个团队的关键。因此，变革的科学性、可行性、价值在哪里，就必然成为团队中的成员特别是核心成员首先要弄清的问题。
11．校长由于身份的特殊，他必须学会对更多的人、更重要的事，有着更多的关注，仅仅冲锋陷阵，已经无法包罗他浩繁工作内容的全部，当需要导航的时候，他万不可埋头划桨。
12．我们在推动学校变革的进程中，选择了别外的方式，就是最大限度让变革发生在民间。这样，往往容易形成百花齐放面，也肯定造就五彩斑斓的生态。
13．正如人们所说的，变革对于被变革者来说，许多时候就像收到了亲人的病危危通知书，需要一个情感接受期，理智上他们也知道需要改变，但情感上往往难以割舍。因此，一开始同样需要雷声大一点，雨点小一些。
14．自1987年以来，美国著名的领导力研究专家库泽斯和波斯纳，在20多年的时间里针对追随对领导者的期望进行了四次调查，其中的一个关键指标是“在他们愿意追随的领导者身上他们最想看到的
七种品质”是什么。尽管二十多年来来发生了巨大变化，但汇总起来的结果表明，追随者对领导者的期望却表现出出奇的稳定，排在前7位的一直是忠诚、有前瞻性、有激情、有能力、聪明、公平、正直。
15．我们的校长对自己的要求又太低，大都不太反思自己的，忽视人格魅力在管理中的地位，自我管理意识、方法和能力都极度欠缺，有些固执地带着过云的经验走进今日的校园，大都很难发现每一位老师内心的渴望，也不去唤醒孩子们沉睡着的潜能，于是酝酿智慧的事业异化为硬拼体力的行当。
16．学校到了一个必须转型的时代，无论是因为信息时代带来学习方式的转变，还是因为培养目标要求我们培养有独立人格和独立思想的公民，都要求我们把学校办成一个智慧勃发的场所。在这里，每一位师生都应该有着自己的空间，每一位师生都应该有明确的目标，每一位师生都充满个性，每一位师生都最大限度地发挥自己的潜能，成长应该成为师生的需求，工作和学习完全有着不一样的道路。
17．校长应该放下自己的身段，从无所不能的虚假的角色定位中走出来，承认自己是学校这个群英英荟萃的组织中的一员，自己的背景、经历、知识结构、能力素质，都与常人一样有着不可避免的局限，
即使在自己熟悉的校园里，也有着许多不如人的工作领域。与其亲历亲为，不如交给更适合的人去操办。
18．权利是把传家宝刀，轻易不要拔刀出鞘。——士光敏夫
19．事实一再表明，只有改变自己，才能改变别人；只有领导改变，一个组织才有可能改变。那种自我感觉良好、固步自封，不再改变自己的管理者，任何希望改变别人、改变组织的期待必然落空。因而，任何一位校长只有从改变自己开始，才能真正找到一所学校的转型之路。
李希贵教育思想
李希贵：有思想的人生从读书开始 钟宇 李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中写道：“有思想的人生是从读书开始的，因为我真正的学习生活从读书开始，我真正的教育人生也从读书开始。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。” 读书让人有思想 李希贵以自己的成长经历培养学生，也培养儿子。他的儿子在学习阶段，语文成绩一直十分优秀。李希贵十分注重培养儿子的阅读能力。“他自己的阅读涵养、积累和感悟，能提高他的语文成绩。”李希贵说。孩子在他的指点下，阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，“我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们买的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字”。 儿子读初一时，李希贵让他写下“你最喜欢的书及其理由”。儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后买了3个不同的版本，“比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题”。 李希贵认为，读书不只是长知识、学谋略，更多的是跳出书本，形成一种明辨是非、独立思考的能力，读书让人有思想。 要有思想地读书 一名学生在中小学阶段阅读多大量的文字是可行的、合适的呢？原国家教育委员会副主任、语文出版社《书法》教材顾问柳斌说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。” 如何阅读常常是一件令人头痛的事情。李希贵向老师和家长们提了几点建议。 他反对从成人的视角出发为孩子们选择读物，主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。他借用卢梭的话说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”他举例说，把朱自清的名篇《匆匆》《春》这些成人喜欢的文章编到小学教材里，就是没有从儿童角度出发的表现。他对小学生的一次调查表明，他们并不喜欢《匆匆》和《春》之类的名篇。 “小学生需要的是大量的故事书、历险记和童话。”他说，“我们喜欢不等于孩子喜欢。九年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？ 几乎没有。为什么？因为是我们成人的视角。” 一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，但李希贵说，他至今还没有发现不喜欢读书的孩子，“他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书，我们从小要培养孩子一种意识，就是要有思想地读书，不能有什么就读什么，更不能…尽信书?”。 要有思想地教语文 李希贵在山东高密四中任教时，有一年，高一新扩建的两个班没有语文老师，“当同学们感到实在太枯燥的时候，老师就把他们放到阅览室里读书，或者把图书馆
近代史期末陈赓大将
陈赓大将 一.人物介绍 陈赓大将原名陈庶康，1903年2月27日生于湖南湘乡。出身将门，其祖父为湘军将领。1922年加入中国共产党。1924年入黄埔军校第一期学习，为当时“黄埔三杰”之一。毕业后，留校任副队长、连长。参加了平定商团叛乱和讨伐陈炯明的东征。1926年赴苏联学习。1927年回国参加南昌起义，任营长。后赴上海在中共中央机关做情报工作。土地革命战争时期，历任中国工农红军四方面军十二师团长、师长，红军步兵学校校长，红军干部团团长，陕甘支队第十三大队队长，红一军团第一师师长。参加了长征。后在抗日战争时期历任历任八路军一二九师三八六旅旅长，太岳军区太岳纵队司令员。解放战争时期，历任晋冀鲁豫野战军第四纵队司令员，中国人民解放军第四兵团司令员兼政委。为人民的解放事业立下汗马功劳，1955年被授予大将军衔。曾获一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。 他是久经考验的忠诚的共产主义战士，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的卓越领导人，新中国国防科技、教育事业的奠基者之一。1952年，毛泽东主席点将陈赓筹建哈军工（中国人民解放军军事工程学院）。 二.军事技术思想 陈赓军事技术思想的形成与其个人经历有着十分密切的联系，可以说，他的每一段经历都对他军事技术思想的形成与发展起着特殊的作用。 2.1久经战争实践考验 建国前，陈赓大将就久经沙场，在中国共产党的各个时期都活跃在最前线。大量的实战铸就了将军灵活多变、果断坚决的作风。而在建国后，陈赓大将也多次参加各类战争，在军中并不多见。 1950年7月，陈赓受党中央的重托，作为中共中央代表应邀赴越南，协助
指导越共中央取得了边界战役的伟大胜利，一举扭转了越军对法作战的被动局面。1950年底，陈赓从越南回国，征尘未洗，又奔赴朝鲜战场，参加抗美援朝战争，协助彭德怀元帅指挥志愿军与美国侵略者浴血奋战，为保家卫国、赢得抗美援朝战争胜利作出了重大贡献。 可以说，陈赓将军身经百战，智勇双全，战功显赫，具有卓越的军事领导才能和高超的军事指挥艺术。同时，他数十年的军事斗争实践，也极大地丰富了他对现代军事技术及武器装备的重要性及其特点的认识，这些都体现在他在漫长的战争岁月中形成的大量的战争经验教训总结、请示、报告、训令和讲话中。 2.2创办军事技术院校 1952年8月22口，军事工程学院筹备委员会在北京成立，陈赓任筹委会主任。1953年9月1口，军事工程学院在哈尔滨正式成立。作为“哈军工”的首任院长兼政委，陈赓主抓了学院的筹备与建设工作，他带领“哈军工”的一班人，坚决贯彻执行党的国防和军队建设路线、方针政策，并在实践过程中不断加以丰富和发展。他坚持从当时的国情军情出发，认为在经济和军事技术力量缺乏的情况下，各军兵种不可能同时开办各自的高等工程技术院校，而只能办一个由中央军委直接领导的“联合的”军事工程学院，学院按军兵种设系，按兵器装备设专科。他在军事技术教学实践中努力探索教学规律，深刻认识到“善之本在教，教之本在师”，创造性地提出了“两老办院”和“以教学为中心”的办学指导思想，以及院校行政管理要为师生服务的宗旨。他主张军事技术教育要和军政教育相结合，提出院校教学必须以政治为统帅，以工程技术教育为主，辅之必须的军事训练。围绕培养德才兼备的新型军事技术人才，他提出从学员招生、培养和考核等方面，都要实行全过程质量控制。他紧跟时代步伐，保持创新意识，在我军技术装备和科研工作迅速发展的情况下，又创造性地向中央军委提出“尖端集中，常规分散”的建议，不断推进新兴学科建设，发展具有我军特色的军事技术教育。因此，陈赓所做的工作在新中国军事技术教育史上是具有开创性的，他是中国高等军事技术教育当之无愧的开拓者和奠基人。同时，哈军工的创建也成为我军队现代化建设史上具有重要意义的一个里程碑，她为国防和军队现代化建设培养了大批高素质军事技术人才，也为后来的军队院校尤其是军事技术院校的建设和发
李希贵《面向个体的教育》读书笔记
希贵《面向个体的教育》读书笔记 阅读时间2016年2月17日——2016年3月7日 当教育成为服务业，师生平等成为校园生活的基本状态，尽量的姿态、高高在上的架势、教训的口吻、不屑的眼神全都将无法在这样的校园里藏身，需要的是我们每一位教师都放下身段、敞开心扉，以长者的责任和平等的身份九孩子们对话、沟通、合作、交流，共同成长。P4 教育不是万能的钥匙，教育不能包治百病，教育需要学会等。其实，只要我们把心态调整好，就会发现校园里的孩子们给我们带来的惊喜。 教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归駤教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。P5 当我们手里挥舞着警察的大棒时，布道的牧师形象就会丧失殆尽。在威武的大棒面前，每一个人首先想到的就是保全自己。于是，孩子们表面上变得很乖，而心想的到底是什么，却很少有人追问。学校就这样把一批又一批看上去规规矩矩的孩子送出了校门，而任由他们在社会上暴露自我，教育在校园里也就失去了应有的机会。 真正的教育需要面对真实的学生。在真实的学生面前，教育可以回到真正的起点；在真实的学生面前，教育可以在第一份耕耘里有着相应的收获，即使这份真实的耕耘远比过去辛劳，在真实的学生面前，方能锻打出教育智慧的利剑。 尊重、包容、倾听弥漫在课堂里，爱、帮助、欣赏在校园灿烂，能最少的管理和最小的行政权力推动着教育的巨轮，平等的师生关系才会姗姗现身，真实的学生才会驻足校园。P7 在传统的教室里，所有的学科教学都面对同样空洞、苍白的教学环境，大量的教学资源无法进入学生的学习过程，有着天壤之别的学科却用着完全相同的教学模式。这样，违背规律必然成为常态，单调、无聊、低效、枯燥也一定是这种学习生态必然的基本特征。P9 一个孩子即使在最慈爱的父母那里长大，他的心也会留下许多创伤。——弗洛伊德 一个人只有敢于也能够在云谲波诡的人生中扮演不同的角色了，他的人生才是安全的，也才有可能是丰富多彩的。P14
读李希贵《为了自由呼吸的教育》有感
读李希贵《为了自由呼吸的教育》有感 铜山县大许实验小学解玲兰 捧读《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他 曾经实践过、经历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意味深长，发人深省。 全书共分四个篇章，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故 事串联起来，每个故事中都融入了他对教育的独特感悟和认真思考。第一条主 线是教学线，主要介绍了他进行语文教改的起因和过程。第二条主线是教育线，主要写了李老师的学生观的变化。第三条主线是管理线，讲述了他自己从教师 到校长到局长到教育家的成长过程，以及在这个过程中他的管理理念的变化与 实践。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教育 家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，捧读此书既是一种精神的享受，也是一 次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考。 一、关于他的语文教改观的思考 李老师指出，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严 重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟 和体验，语文水平便不可能提高”。他认为：“不好‘读书’，而好‘甚解’ 正是当前语文教学的最大弊端。”于是，在教学中，他从履行一个语文教师的 职责做起，以自己的语文教学实践与改革为依托，开始了对教育的实践与感悟，向我们展示了一幅非常动人的语文教学蓝图。他在语文教改中最注重的就是阅读，在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大的襟怀，也能影响人的价值取向，哪里有教育，就应把 读书的种子播撒到哪里。 他要求学生每天阅读十分钟：首先是教师和学生共同搜集可阅读的材料， 归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手中。材料的内容多样，获取材料的方法多元，而且在这个过程中特别注重学生选择材料的自主性，提 高学生的阅读兴趣。这项活动进行了好多年，给同学们留下了深刻的印象。 对这一改革他曾经发出这样的感慨：教育有时就是这样奇怪，我们耗尽心 血和时间经营的—例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导---很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树， 让他们受益终身。 为让阅读成为孩子们生命中的一部分，他的另一项改革就是他的“语文实 验室计划”，把学习的权利还给学生，让学生切实拥有了语文学习的自主权和 阅读选择权；他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自 然的表达方式，成为生活的一种真实的需要”。他的语文教学改革虽然冒着极 大的风险，最终还是成功了，因为他相信：“一项改革只要触及了教育的真谛，
孙子军事教育思想
孙子军事教育思想 学院：动力与机械学院 专业：机械设计制造及其自动化 姓名：陈关胜 学号：2009301390046 二零一二年五月
孙子军事教育思想 主要内容：《孙子兵法》①在我国历史中占据重要的地位，本文就孙子军事教育思想进行展开，没有全部涉及，只是写一些自己认为比较重要的思想。 关键词：孙子兵法、军事思想、原则 在中国几千年的历史中，有国家就会有军队，从而产生了军事。军事实力的强弱在一个国家中的地位举足轻重，政治的维持，领土的保护，以及核心利益的维护都需要军事提供保障。战争，不仅仅是军事与军事的角逐，更是国家综合实力的较量。自古以来，人们都重视军事，很多人对军事进行研究，产生了很多伟大的军事家，他们遗留下伟大军事著作对后世产生了重大的影响。其中，比较有价值的七部兵书分别是：《孙子》，《吴子》，《司马法》，，《尉缭子》，《六韬》，《三略》，《李卫公问对》。而孙子兵法对后市的影响最大，通过本学期陆老师的《孙子兵法》课程的学习，加深了我对孙子兵法的理解。现在就孙子军事教育思想说下自己的看法。 一、知己知彼，知天知地，百战不殆 孙子认为了解自己，了解敌人，懂得天时，懂得地利，百战都不会有危险。对敌我情况一清二楚，并且懂得利用天时地利等不可抗逆的因素，任何战争都有不败的把握。在战争全局上“经五事，校七计，知胜负”，在战场全局上“知胜有五”。知道可以打或不可以打、知道兵多兵少的用法、全军上下意愿一致、以己之有备对敌之无备、上级不制约有能力的下级，这5种情况可以取胜。在战争全局上，孙子主张用智慧非凡的敌方平民、敌方官员、敌方间谍和我方人员对敌人进行战略侦察以了解敌人的情况。在战场全局上，孙子主张用“相敌32法”和“形兵4计”以判断敌情。 可以通过人和科学技术两种途径掌握与战争有关的信息。建立高效的机制和实时的信息网络从内部了解自己，用侦察设备构成的侦察网络从外部了解自己，通过自己公开的信息迷惑敌人。用侦察设备构成的侦察网络从外部了解敌人，
读李希贵《面向个体的教育》有感
读李希贵《面向个体的教育》有感 读李希贵《面向个体的教育》有感 刘会宝 夜读李希贵校长的《面向个体的教育》一书，整理学习笔记如下： 【阅读笔记】 一、作为服务业的教育 1.教育是服务业，我们通过开发我们的产品——课程，为我们的学生的成长服务； 2.选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，就是我们服务的对象； 3.学生的选择一旦进入校园，教师的角色就不得不重新审视。我们必须认真研究不同学生的需求，潜心开发适合不同学生成长需求的课程体系。 4.教育变成服务业后，对话、谈心、咨询、诊断成为教育工作的重头戏； 二、如何让教室迸发力量？
1.教室是学科学习的重要载体，每一个角落都应当彰显着专业和学术，尊重学科学习的规律，完全按照学科学习的需要配置资源，学生在这里可以观察、演示、实验、模拟、讨论交流和网上游历，学习就变得有趣了。 2.教室的力量来自他的人格。有了主人的教室洋溢着个性。 3.教室的力量还在于在这里可以找到那些志趣相投的伙伴。教育的目标之一是挖掘学生的潜能，培育他们的创造性，推进他们的社会性。拥有志趣相投、鼎力相助的同伴是人在社会中搏击风浪的重要支撑资源。学校应当将孩子们能结识到未来社会生活的同伴作为自觉的、理性的使命。 三、课程的独特价值是什么？ 1.课程的拉丁语意思为”跑道”,因此，课程即为不同学生设计不同的轨道；而它的动词形式则是指”奔跑”,这样一来，课程的着眼点就应该放在个体认识的独特性和经验的自我建构上。
2.课程的价值应该是尊重特定孩子的需求和不同的成长方式，如果我们能够开辟一些孩子”奔跑”的”跑道”,课程的价值将会在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。 【阅读思考】 每当人们问我是做什么的？我总回答我是当老师的。如果我要说是做”教育”的，人们可能会愣一下。因为在中国的语境里，”老师”是一个容易理解的行业，他无非是”上课”、”教书”,或者”识得几个字”而已。如果你说你是做”教育”的，人们往往就难以理解了。因为在中国的语境里，似乎只有教育家才有资格谈教育。我以为，这不是一个良性的社会生态。人们只懂教师这个职业，却不了解教育的本质。教育也就被简化为”教师负责把我孩子的成绩提高”这样一个线性结论。 读了北京十一学校李希贵校长的《面向个体的教育》一书的部分章节，应该说他把教育说的很朴实，很接地气。
李希贵：教育管理者的10项
李希贵：教育管理者的10项修炼 2019年2月26日，国家督学、北京十一学校校长李希贵莅临“青岛教育大讲坛”，以“新时代教育管理者的10项修炼”为题，以自己40年的教育实践和思考为佐，令岛城数千名教育管理者饱享一席教育思想的“饕餮盛宴”。 1、全面理解新时代育人目标 李希贵说，新一代的需求并非依据马斯洛需求层次理论从底层开始的，而是从看重顶层，他们要实现自我价值。并且，在这样一个飞速发展的时代里，自我实现已经不再是顶峰。能不能自我实现之后，进一步超越自我，打破自己，把自己清零，重新开始，这将是未来的一个新的挑战。 正是因为这些原因，对未来的认识、对未来教育的判断，全世界各个国家从来也没有像今天这样趋向一致。 如新加坡“21世纪素养”的框架中，把核心价值观放在正中央，把充满自信的人、主动学习的人、积极奉献的人放在中间。 美国“21世纪素养”的框架中，也把核心科目和21世纪主题放在正中央，学习与创新技能，生活与职业技能，信息、媒体和技术技能放在中间。《2018世界银行发展报告》中，从1978年开始至今第一次使用了“学习”为标题，题为“学习，实现教育的承诺”，以此把学习作为主线，对应在学习过程中形成的必备品格和关键能力。 2、构建学生成长责任中心，让教育发生在最佳环节 李希贵说，北京十一学学校有很多学生成长责任中心的支持人员，如自习管理、常规管理、小学段管理等，为其提供帮助、提供服务的。这些
支持人员与学生成长责任中心产生服务和被评价的关系，支持人员服务于学生成长责任中心；学生成长责任中心的老师和学生可以评价他们的服务质量，北京十一学校将其称为“内部客户”。 学校还设有研发平台，由咨询师、教育顾问等组成，提供大量教育策略、教育方式和教育资源，为学生成长责任中心的每一位老师提供“弹药”，比如教育单亲家庭的孩子有什么好招；遇到抑郁的孩子怎么教育……学生成长责任中心使用研发中心的产品，对其研发的产品进行评价。 如此，将教育力量全部集中到责任中心，他们之间既有“客户”又有“产品”，最终形成一个互动、运行的机制，产生教育效益。 3、以系统思维寻求系统解决方案 为什么在教学过程中一直脱离不了“教”？李希贵说，是因为在坐标之中没有选对位置。在纵坐标也就是认知的复杂性这个维度上，大部分课堂陷入了第一级“回忆与再现”知识，到不了到第二级“技能与概念”。正是因为在这样一个层级上，所以其对应的横坐标也就是学生自主性同样处于低层级。 真正要达到“学”的层级，课堂必须在第三个层级“问题解决与应用”和第四个层级“思维迁移与创造”中展开学习任务，学生的时间和空间就相对比较大，横坐标上学生的自主性也比较高，就会走到比较高的层级，这才是一个理想状态。 李希贵说，北京十一学校从第一级到第四级设计每个星期、每一个单元，包括每堂课的学习任务。以第三级为例，学习任务可以是使用逻辑图展示三个主题的异同；设计一份问卷并收集信息进行分析；制作流程图展
李希贵
李希贵：阅读是语文教学的生命 教改后语文科目越来越重要，而阅读是提高语文成绩的重要途径，大量的阅读可以让孩子的语文成绩遥遥领先，其他方面的能力也会得到相应的提升，并且能够影响一个孩子的终生，以下是北京名校十一学校校长李希贵的演讲，详细讲述为什么阅读比上语文课更管用。 1996年，李希贵让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。李希贵至今还保存着那两份试卷。后来，他又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先，他们取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。“他们自己的阅读涵养、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。”李希贵说。这两个孩子在他的指点下，阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，“我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们买的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字”。 李希贵让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后买了3个不同的版本，“比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题”。 李希贵让儿子和侄女参加高三语文考试的结果是，统一了学校老师和家长们对语文教学的认识。1996年，这位山东高密一中的校长启动了语文教学的改革：把常规的语文课由每周6节，改成2节由老师在课堂上讲授教材，4节由学生进入阅览室自主阅读。为此，高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是：学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先，而且带动了学生整体素质的提升。 李希贵说，由此我们感觉到，语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。他相信，阅读的
国防教育军事理论mooc课答案
国防教育军事理论mooc课答案 中外经典军事理论和军事历史著作 1.《孙子兵法》---〔中国〕孙武 2.《论持久战》---〔中国〕毛泽东 3.《伯罗奔尼撒战争史》---〔古希腊〕修昔底德 4.《高卢战记》---〔古罗马〕恺撒 5.《内战记》---〔古罗马〕恺撒 6.《战争论》---〔普鲁士〕克劳塞维茨 7.《海权对历史的影响》---〔美国〕马汉 8.《制空权》---〔意大利〕朱里奥·杜黑 9.《西洋世界军事史》---〔英国〕富勒 著名军事人物和战役 1.西汉战匈奴的名将：卫青、霍去病。 2.汉朝出西域的名将：张骞、班超。 3.宋朝抗金名将：岳飞。 4.明朝抗倭名将：戚继光。 5.毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中列举的中国历史上七次以弱胜强的著名战役：长勺之战(齐鲁)、成皋之战( 楚汉)、昆阳之战(新汉)、官渡之战(三国)、赤壁之战( 三国)、彝陵之战( 三国)、淝水之战(前秦、东晋)。 6.抗日战争时期的著名战役：平型关大捷(1937 年)、台儿庄战役(1938 年)、百团大战(1940 年-1941 年)。 7.解放战争时期的著名战役：辽沈战役 ( 1948 年)、淮海战役(1948 年)、平津战役(1948 年-1949 年)、渡江战役(1949 年)。中国人民解放军十大元帅：朱德，彭德怀，林彪，刘伯承，贺龙，陈毅,罗荣桓,徐向前,聂荣臻,叶剑英。十
大大将：粟裕，徐海东，黄克诚，陈赓，谭政，萧劲光，张云逸，罗瑞卿，王树声，许光达。 8.第一次世界大战著名战役：马恩河战役(1914 年)、凡尔登战役(1916 年)、索姆河战役(1916 年)、日德兰海战(1916 年)。 9.第二次世界大战著名战役：莫斯科保卫战 ( 1941 年-1942 年)、斯大林 格勒战役( 1942 年-1943 年)、列宁格勒保卫战 ( 1941 年-1944 年),中途岛战 役(1942 年)、阿拉曼战役(1942 年)、诺曼底登陆(1944 年)，西西里岛登陆战(1943 年)，攻克柏林(1945 年)。二战盟军主要将领：丘吉尔、斯大林、艾森豪 威尔、麦克阿瑟、巴顿、蒙哥马利、朱可夫等。 国防和军队知识 1.2015年9月3日，是中国首个法定的"中国人民抗日战争胜利纪念日。 2.被后人称为" 中国古典军事著作精华" 的《武经七书》，包括《孙子》《吴子》《六韬》《司马法》《三略》《尉缭子》《李卫公问对》。 3.克劳塞维茨所著的《战争论》和若米尼所著的《战争艺术概论》，标志着欧洲和世界近代资产阶级军事思想体系的基本确立。 4.全心全意为人民服务是人民军队的惟一宗旨。 5.现代国防又叫做社会国防、大国防、全民国防。 6.中华人民共和国中央军事委员会是最高国家军事机关，负责领导全国武装 力量。 7.中华人民共和国全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关。 8.人民战争思想，是毛泽东军事思想的核心，是中国人民革命战争的根本指 导路线，是我军战略战术的基础。 9.《中华人民共和国国防法》规定,中国" 实行积极防御战略，坚持全民自卫原则"。 10.中华人民共和国的武装力量，是由中国人民解放军现役部队和预备役部队、中国人民武装警察部队、民兵组成。 11.中国人民解放军的最高军事机关为中央军事委员会，现役部队由陆军、海军、空军、火箭军和战略支援部队组成。
学习李希贵教育经验心得体会
学习李希贵教育经验心得体会 最近阅读了《为了自由呼吸的教育》一书，听名字就让人感觉到了畅快, 教育确实需要点“自由”了。 细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。参加工作时间不算长，经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一直在思索着。 李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。 书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。 反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。 而我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。 书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。 我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
陈赓办学课堂实录
陈赓办学课堂实录 14、《陈嘉庚办学》课堂实录 一、复习旧知，导入新课 1、今天，老师要带大家一起到全国最美丽的大学校园之一（厦门大学）参观，请看大屏幕。（出示厦门大学图片）看完后，你有什么感想吗？你们知道这所美丽的大学是谁创办的吗？（表扬预习好的同学）这节课老师就给同学们讲讲陈嘉庚兴办学校的故事。想听吗？ 2、复习词语 同学们还记得我们上节课结交的新朋友吗？下面就跟着老师的指挥每词两遍。领袖兴隆小镇犹豫赚钱师范欺侮华侨耽误经营远涉重洋源源不断 3.同学们读得真棒，老师把这个智慧大拇指送给我们全班同学。希望这节课你们能再接再厉收获的更多。 4.接下来我们先来看看这节课的学习目标：（大屏幕出示找一名同学读），同学们有没有信心完成这节课的学习目标，现在就让我们带着这个学习目标再一次走进课文。 二、朗读课文，整体感知 1.请同学们轻轻地打开语文书第14课，坐端正眼睛平视课文。准备好了，完成学习任务一：自由朗读课文，结合老师给的框架结构说一说课文主要写了一件什么事？ （学生自由朗读课文，小组交流） 2、生汇报（本文写了陈嘉庚发现家乡因贫穷办不起私塾，几十年如一日支援家乡办学的事。） 过渡：陈嘉庚究竟是个怎样的人呢？你们想认识他吗？ 三、读课文，初步体会陈嘉庚的爱国。 1、学习任务二：下面就让我们品读第1、2自然段，了解陈嘉庚的身份及如何创业的，之后小组交流。 学生汇报： （1）生1:我是从第一段找到的，（读第一段）陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领 袖和著名的答实业家。
生2 :老师我是抓住关键词来理解的，从“杰出、领袖、著名、大”这四个词可以看出陈嘉庚身份的与众不同。 生3:从这几个词中还可以体会到陈嘉庚在事业上取得的巨大成绩。师：那我们应该用什么样的语气来读第一段呢？（敬仰）找一名同学试着读一读。 （2）生4:老师我从第二自然段“ 17岁时，陈嘉庚远涉重洋，到新加坡学做生意。”这句话中可以体会到陈嘉庚他少时受过许多苦。 生5:我也是从第二段中找到的“凭着他辛勤的劳作和诚信的经营，生意渐渐兴隆起来。”辛勤的劳动和诚信的经营是他成功的法宝。 （3）生6:我还从“远在他乡，却时时想念着自己的故乡—福建省同安县集美镇。”这句话中体会到他对家乡的思念。 生7:我还体会到他有一颗火热的爱国之心。 （板书）爱国 师：补充的非常到位。那么老师还有一个小小的问题，这句话中的破折号有什 么作用呢？（破折号起解释说明的作用） 2、师：请学生们自由朗读第1、2自然段，看谁能读出对陈嘉庚的崇敬之情。 （指名读） 四、深入感悟文本，体会陈嘉庚的爱国情怀。 1、心系家乡为孩子了解为家乡办学原因 学习任务三：几年后，陈嘉庚回到了日夜想念的家乡，他是怎样为家乡办学的呢？自由朗读第3至8自然段，找到后小组交流。 （1）陈嘉庚办学的原因 师：我们知道，陈嘉庚是一位华侨，他十岁就远涉重洋，到新加坡做生意，他 是怎样想到为家乡办学校的？ 生1:我从第四自然段找到的“当他走过小时候念书的私塾门口时，他发现私塾已经关闭了。一打听，原来是镇里穷，很多孩子交不起学费，私塾办不下去了。” 师：什么叫私塾？ 生1:就是学校。 师：我们可以猜测到，这家私塾就是陈嘉庚小时候上学的地方。陈嘉庚读书多 吗？ 生（全体）：不多。 师：他十七岁就到新加坡学做生意。因为没有文化，所以辛勤是他做生意最大的依靠。 师：故乡是陈嘉庚成长的摇篮。故乡的山，故乡的水，对于他来说依然是那么亲切。然而，家乡穷，办不了学校，谁是最大的受害者啊？ 生（全体）：是孩子们。 师：见此荒凉的情景，陈嘉庚心里----- 生（全体）：很着急！ 师：“很着急”表现了陈嘉庚看到家乡的现状后焦虑的心情。他想---- （2）陈嘉庚心里的想法 生（全体）：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？ （课件出示：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？） 师：我们应该用什么样的语气来读更加贴切？
李希贵教育理念_0
李希贵教育理念 国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。历任教育部基础教育评估中心主任、高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任,山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖；出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新教育观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。
现著有《为了自由呼吸的教育》一书，在教育界反响强烈；最近出版《学生第二》。 当人们与山东省潍坊市教育局局长李希贵接触时，很难不被他的个性所吸引。从表面上看，他是一个矛盾结合体：神色严峻，却常常妙语连篇；语速缓慢、行事冷静，却对教育改革热情如火、雷厉风行。 从25年前进入教育界至今，在教师、校长、局长的三种角色变换中，李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。 做语文老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。 做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。 人生需要光明，阅读滋润心灵 土炕上，留着长须的爷爷，戴着老花镜，用苍老的嗓音，与幼年的李希贵一起吟唱:“人之初，性本善。性相近，习相远……” 李希贵爱读书。XXXX年到潍坊就任教育局长，家还没搬，却
陈赓为什么不能当元帅
陈赓为什么不能当元帅 陈赓被授予大将军衔，在十大将中排第四位。那么，陈赓为什么没能授元帅呢?下面是精心为你整理的陈赓不能当元帅的原因，一起来看看。 陈赓不能当元帅的原因陈赓13岁当兵，21岁上黄埔，本来应该一直从事军事工作，就像徐向前林彪那样，但1926年他却被派到苏联学习特工，因为他聪明机警，适合这一行。这次学习使他的人生之路发生改变，可以认为是影响陈赓获得元帅军衔的最重要原因。 从苏联学习回来后，由于形势变化，陈赓没有马上从事特务工作，而是先到唐生智部当特务营长，南昌起义时跟李立三搞了几天肃反，然后到贺龙20军周逸群师当营长。起义失败后，他回到上海，经周恩来点将进入中央特科，从此开始了数年的特务生涯。周和陈自从黄埔相识之后，关系就非常密切，可谓如师如徒，如父如兄，周对陈的聪明能干非常欣赏，陈对周也忠心耿耿。 陈赓在中央特科干的是风生水起，搞情报、除叛徒，结交各种关系，一度成为上海滩的名人，三教九流之中没有不知道“王先生”的(陈赓化名王庸)。在当时看来，在上海这个大都市里，在中央机关工作，干着精彩刺激的特务工作，跟在穷山沟里打游击的林彪徐向前那些人相比，要风光得多。但福兮祸所依，陈赓就是在这一阶段耽误前程的。
特务工作在任何政治集团都是一个很重要的部门，是领导人非常倚重的，但是，特工从事的是秘密工作，很多内容见不得人，属于偏门，所以，尽管重要但地位却不可能太高。李克农是中共特工之王，55年也只能授上将军衔。戴笠是国民党特工之王，抗战胜利后也竭力钻营想离开军统去海军，因为他知道军统发展空间有限，一辈子也出不了大头。所以，陈赓在特科搞得再好，地位也不可能有多高。 有人可能不认同这个观点，认为康生陈云都在中央特科干过，聂荣臻也在特科干过，他们后来都身居高位。确实，这三个人都在中央特科干过，但是，他们和陈赓情况并不相同。陈云康生干特科属于临时应变性质。顾顺章叛变后，中央特科遭到严重破坏，原来的人不能再用了，只能调外部人重建特科，当时陈云是中央委员、江苏省委书记，康生是中组部长，陈云调特科后担任特科书记主持工作，而康生的特科三科科长属于兼职行为。所以，一旦善后问题处理完毕，他们就重回中央机关了。至于聂荣臻，他在特科只干过很短时间，大部分时间还是在军委。最重要的是，他资历地位比陈赓高得多，黄埔时他是教官，南昌起义时他是第一主力军11军党代表。到苏区后能进入高层更是因为他具备了天时地利人和条件。首先他去的是中央苏区，直接受党中央指挥，这是地利;其次周恩来是苏区最高领导人，这是人和，聂与周关系非同一般，两人是留法同学，回国后又都在军委工作，从广州到武汉到南昌再到上海，聂一直是周的得力下属，所以一到苏区就当上了总政治部副主任;第三是天时，聂去苏区不久一军团重新成立，政委空缺，他又调任一军团政委，从此成为方面大员。陈
李希贵《面向个体的教育》读书笔记分析
李希贵《面向个体的教育》读书笔记 阅读时间2016年2月17日——2016年3月7日 当教育成为服务业，师生平等成为校园生活的基本状态，尽量的姿态、高高在上的架势、教训的口吻、不屑的眼神全都将无法在这样的校园里藏身，需要的是我们每一位教师都放下身段、敞开心扉，以长者的责任和平等的身份九孩子们对话、沟通、合作、交流，共同成长。P4 教育不是万能的钥匙，教育不能包治百病，教育需要学会等。其实，只要我们把心态调整好，就会发现校园里的孩子们给我们带来的惊喜。 教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归駤教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。P5 当我们手里挥舞着警察的大棒时，布道的牧师形象就会丧失殆尽。在威武的大棒面前，每一个人首先想到的就是保全自己。于是，孩子们表面上变得很乖，而内心想的到底是什么，却很少有人追问。学校就这样把一批又一批看上去规规矩矩的孩子送出了校门，而任由他们在社会上暴露自我，教育在校园里也就失去了应有的机会。 真正的教育需要面对真实的学生。在真实的学生面前，教育可以回到真正的起点；在真实的学生面前，教育可以在第一份耕耘里有着相应的收获，即使这份真实的耕耘远比过去辛劳，在真实的学生面前，方能锻打出教育智慧的利剑。 尊重、包容、倾听弥漫在课堂里，爱、帮助、欣赏在校园内灿烂，能最少的管理和最小的行政权力推动着教育的巨轮，平等的师生关系才会姗姗现身，真实的学生才会驻足校园。P7 在传统的教室里，所有的学科教学都面对同样空洞、苍白的教学环境，大量的教学资源无法进入学生的学习过程，有着天壤之别的学科却用着完全相同的教学模式。这样，违背规律必然成为常态，单调、无聊、低效、枯燥也一定是这种学习生态必然的基本特征。P9 一个孩子即使在最慈爱的父母那里长大，他的内心也会留下许多创伤。——弗洛伊德
李希贵教育箴言录
李希贵教育箴言录 ?在我们学校，有一句话说起来似乎有些拗口，叫做“在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”。应该说，这不算什么难事，更不是什么了不起的要求，但仔细想起来，要真正做到特别是要天天做到、处处做到还真是不简单。 ?一般人只学会了取却没有学会舍，于是他便取得很有限，取得不多不精。那些表 面看来什么东西都抓在手里的人，由于他两手都抓满了很多不见得那么重要的东西，因此在碰到真正喜欢或需要的东西的时候，不是茫然而不自觉，错失机会，就是心有余而力不足，根本没有多余的手去掌握了。 ?在每个方面都杰出不是一个可行的目标。一一联合利华前首席执行官佛罗里斯?梅尔杰斯 ?滴水能够穿石，只因它永远打击一点。 ?没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规的目标。 ?我诚挚的相信，生命是一连串的企图和失败。只有在偶然的机会中我们才能体验 到成功，最重要的是继续尝试。一一玛丽?凯《掌握人性的管理》 ?语文素质的提高是学生诵读、涵咏、感悟和积累的过程，语文是自己学会的。 ?语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作的总量。 ?学生应该到寻找写作的激情，把体验当作写作的源泉。一一莫言 ?教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的一一例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导一一很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的
原野中长成了一棵大树，让他们终生受益。每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生 活：我们究竟该怎样把这种"有意的”教育和"无意的”教育结合起来。 ?忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。 ?教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的。 ?教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。 ?一切的教育应该从激发孩子内在的学习动力入手。 ?在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自学了，那才算真的毕业。一一叶圣陶 ?只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。 ?其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。只有认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。 ?一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离了人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。 ?一切纪律当小心地施用，除了诱导学生去把他的工作完全做好之外，没有别的目的。一一夸美纽斯 ?教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大神圣在此，教育的艰难也在此。 ?办任何一件事情不可能从良好的开端跳向令人沉醉的成功，因为这中间必然要有挫折，只是我们如何对待的问题。 ?绝大部分切实有效的奇谋妙计来自于扎扎实实的第一线的工作。工作分工的原因，毕竟有一部分人或多或少的失去了一部分第一线的感受。什么时候盛气凌人了，什么时候就 是失败的前奏。 ?什么时候都应该以工作为中心为重点识人用人评价人，任何个人的好恶都是科学
陈赓在中央特科的秘密生涯.
陈赓在中央特科的秘密生涯 一个斜仰角镜头推上去:手枪指向角落里的叛徒，陈赓身穿黑西装，拉低帽檐，侧面表情冷酷。电视剧里的场景并不完全出于虚构。1929年11月11日晚上23点，陈赓亲自指挥中央特科红队击毙出卖彭湃的叛徒白鑫，“子弹由前额洞穿后脑，脑浆迸裂而亡”。尽管没有资料显示陈赓是否亲手杀死了白鑫，但这场被上海各大报纸写成“霞飞路暗杀案”的行动，显然是陈赓情报生涯中最震动人心的一幕。历史比戏剧还要精彩。1928年到1931年，淞沪警备司令部、上海各租界巡捕房、甚至青帮小头目都熟悉的名字“王庸”，从来没有出现在陈赓自己的文字中，更没有留下任何照片。作为中央特科情报科长，陈赓和他的同志们保守了秘密。 中央特科没有留下大量详实材料的原因也许正在于此:能掌握全局的周恩来、陈赓、潘汉年、康生没有公开任何信息，而普通情报人员当时根本不知道“中央特科”这个名字——他们直属于某位领导，执行某一项任务，对其他情况一无所知。老记者穆欣作为这段历史的最初研究者，早年曾多次采访过陈赓和一些特科工作者，他提供的材料由此成为了解这段历史的基础。 早期特科 1926年9月，陈赓秘密离开黄埔军校，到上海中共中央报到。陈独秀派遣他和顾顺章一起前往苏联“契卡”受训。半年里，他们先在伯力学习侦探、审讯;又到海参崴学习暴动、劫狱及爆破、射击、秘密通讯等专门技术。1927年秋，周恩来向党中央提议成立中央特务科，直接归党中央领导，并借鉴苏联经验，规定“三项任务——打进敌人内部获取情报，筹款，制裁叛徒;一条原则——侦查手段绝不许在党内进行”。 初创的中央特科并没有陈赓领导的情报科（二科），它只有两部分:红队，专门负责镇压叛徒;总务科，为党中央办理杂务，比如采买、布置会场、安置同志。由顾顺章领导的“打狗队”当时在上海已经有了名气，国民党特务、警宪和租界的包探、巡捕都以为，红队只有4条枪，威力却很大。它的前身是五卅时期的“上海工人纠察队”。美国记者罗伯特·帕克曾写道:“红队由一批熟练的枪手组成，为上海全党的高级干部提供警卫，并负责各类会议的安全;紧盯反共的国民党特务;但最主要目标是实施惩罚，处置那些叛变投敌的共产党员——这为它争得了‘打狗队’的名